Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.778
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia Jendela ASWAJA
Roheni, Roheni
Unknown Affiliation
Humanities Education Environmental Science Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Social Sciences Other

Published : 4 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search
Journal : Jendela ASWAJA

 1 
Implementasi Pendekatan Contextual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kelas II Sekolah Dasar Roheni, Roheni
Jurnal Jembatan Efektivitas Ilmu dan Akhlak Ahlussunah Wal Jama'ah Vol 5 No 2 (2024): September
Publisher : LPPM UNU CIREBON

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52188/jeas.v5i2.845

Abstract

Penelitian ini dilatar belakangi oleh kemampuan pemahaman matematis siswa yang masih rendah. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), mengetahui peningkatan pada setiap indikator kemampuan pemahaman matematis, dan signifikansi kemampuan pemahaman matematis serta ketuntasan belajar siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Penelitian menggunakan metode kuantitatif. Partisipan penelitian ini sebanyak 30 siswa kelas II Sekolah Dasar. Penelitian ini dilakukan di salah satu SD Negeri di Kabupaten Cirebon. Data penelitian kemampuan pemahaman matematis dikumpulkan menggunakan instrumen tes, sedangkan data aktivitas siswa dikumpulkan menggunakan lembar observasi. Data dianalisis secara kuantitatif untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) mengalami peningkatan pada setiap pertemuan dengan rata-rata persentase sebesar 81%, terdapat peningkatan pada setiap indikator kemampuan pemahaman matematis, yaitu indikator 1 sebesar 0,67 termasuk kategori sedang, indikator 2 sebesar 0,74 termasuk kategori tinggi, dan indikator 3 sebesar 0,79 termasuk kategori tinggi. Terdapat signifikansi kemampuan pemahaman matematis siswa dengan menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), serta ketuntasan belajar siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) termasuk dalam kategori baik dengan persentase sebesar 85,6%.
Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Pengurangan Pecahan di Kelas IV Sekolah Dasar Roheni, Roheni
Jurnal Jembatan Efektivitas Ilmu dan Akhlak Ahlussunah Wal Jama'ah Vol 6 No 1 (2025): March
Publisher : LPPM UNU CIREBON

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52188/jeas.v6i1.1164

Abstract

This study aims to analyze the difficulties faced by fourth-grade elementary school students in solving fraction subtraction problems. The research method used is qualitative with a descriptive approach. The study sample consisted of 30 fourth-grade students from SD Negeri 1 Megu Gede, selected using a purposive sampling technique. Data were collected through an essay test designed to assess students' ability to perform fraction subtraction operations. The results indicated that most students struggled with fraction subtraction problems, particularly when dealing with unlike denominators. The primary mistake observed was students subtracting denominators directly, revealing a lack of conceptual understanding of fractions. Additionally, students had difficulty determining the Least Common Multiple (LCM), a crucial step in equalizing denominators before performing subtraction. Contributing factors to these difficulties include conventional teaching methods, limited use of concrete teaching aids, and a lack of contextual problem-solving exercises. These findings highlight the importance of implementing more interactive and experience-based teaching strategies, such as visual and manipulative media, to enhance students' understanding of fractions. Improving teaching methods is expected to help students better grasp fraction subtraction concepts and minimize conceptual errors.
Co-Authors Jayatmi, Irma Lisca, Shinta Mona Septarini, Ageng Sugesti, Retno