Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
2.109
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Pi: Mathematics Education Journal Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME) JISIP: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan JPIn : Jurnal Pendidik Indonesia Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial Pi: Mathematics Education Journal JADIKA: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Astiati, Siska Dwi
STKIP Al-Amin Dompu
Arts Humanities Biochemistry, Genetics & Molecular Biology Chemistry Education Environmental Science Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Library & Information Science Mathematics Physics Social Sciences Other

Published : 14 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 14 Documents
Search

 1   2 
Analisis Tingkat Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Menyelesaikan Soal Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Ilham Ilham; Siska Dwi Astiati; Mila Karmila Sidik
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) Vol. 5 No. 3 (2025): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 2025 (3)
Publisher : Yayasan Pendidikan Bima Berilmu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53299/jppi.v5i3.1802

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis siswa pada mata pelajaran sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). Subjek penelitian 3 orang siswa SMP kelas VIII SMPN 04 Soromdi yang berkemampuan tinggi, sedang dan rendah. Tekhnik pengumpulan data berupa hasil lembar tes siswa kelas VIII berjumlah 25 siswa. Selanjutnya dipilih 3 orang siswa untuk di analisis secara mendalam. Hasil penelitian menunjukan bahwa siswa berkemampuan tinggi memenuhi semua indikator komunikasi matematis dengan menuliskan ide matematika secara rinci, mampu menjelaskan ide matematika menggunakan tabel dengan tepat dan sistematis. Kemudian dapat mengekspresikan suatu masalah kedalam model matematika dan mampu menarik kesimpulan dari suatu permasalahan matematika. Sedangkan siswa berkemampuan sedang hanya mampu memenuhi ketiga indikator menjelaskan ide matematika dalam bentuk visual tabel dengan tepat dan sistematis. Kemudian mampu melakukan ekspresi matematika dengan menuliskan penyelesaian dalam bahasa model matematika dan mampu menarik kesimpulan dari suatu permasalahan matematika Terakhir pada siswa berkemampuan rendah hanya dapat memenuhi satu indikator menjelaskan ide matematika dalam bentuk visual tabel.
Pengembangan E-modul Kurikulum dan Pembelajaran Berbasis Model Flipped Classroom sebagai Upaya Peningkatan Kreativitas Belajar Mahasiswa Ilham Ilham; Siska Dwi Astiati
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) Vol. 5 No. 4 (2025): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 2025 (4)
Publisher : Yayasan Pendidikan Bima Berilmu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53299/jppi.v5i4.2685

Abstract

Tujuan penelitian ini yaitu menghasilkan e-modul kurikulum dan pembelajaran berbasis model flipped classroom yang valid, praktis dan efektif sebagai upaya peningkatan kreativitas belajar mahasiswa STKIP Al-Amin Dompu. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D). Model pengembangan dari Plomp terdiri dari beberapa fase yaitu: fase investigasi awal, fase desain, fase realisasi, fase tes, evaluasi, revisi. Subjek penelitian dilakukan pada mahasiswa semester IV STKIP Al-Amin Dompu yang berjumlah 35 Mahasiswa. Intrumen penelitian yaitu lembar validasi, angket dan tes kreativitas mahasiswa. Teknik pengumpulan data berupa data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian e-modul kurikulum dan pembelajaran berbasis model flipped classromm ini dikatakan layak untuk digunakan berdasarkan hasil validasi dari ahli Bahasa, isi, materi, konstruk dan desain. Untuk penilaian validasi bahasa skore persentase sebesar 63%, penilaian validasi isi skore persentase sebesar 66%, penilaian validasi materi skore persentase sebesar 75%, penilaian validasi konstruk skore persentase sebesar 71%, penilaian validasi desain skore persentase sebesar 75% sehingga masing-masing masuk pada kategori valid. Selanjutnya kepraktisan dinilai oleh dosen mata kuliah dan mahasiswa semester IV STKIP Al-amin Dompu. Untuk respon pendidik skore persentase sebesar 60% dengan kategori cukup praktis dan respon mahasiswa skore persentase 80% dengan kategori praktis. Keefektifan dilihat dari meningkatnya kreativitas belajar mahasiswa dengan score persentase 85,7% berada pada kategori kreatif sehingga keefektifan e-modul kurikulum pembelajaran yang dibuat sangat efektif.
Efektivitas Pembelajaran Berbasis Project-Based Learning terhadap Kemampuan Hitung Dasar Siswa SD Siska Dwi Astiati; Isnaini Isnaini; Nurlaili Rizki
JADIKA: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol. 1 No. 2 (2025): Juli 2025
Publisher : Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LPPM “AMANAH”

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.66371/jadika.v1i2.37

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning) terhadap kemampuan hitung dasar siswa kelas IV SDN 2 Dompu. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada rendahnya hasil belajar siswa dalam materi operasi hitung dasar, yang disebabkan oleh pembelajaran konvensional yang kurang melibatkan siswa secara aktif. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan desain eksperimen semu (quasi experiment). Sampel penelitian terdiri dari dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 30 siswa. Instrumen yang digunakan berupa soal pretest dan posttest, serta lembar observasi aktivitas belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan signifikan pada hasil belajar siswa di kelas eksperimen setelah diterapkan model pembelajaran berbasis proyek. Nilai rata-rata posttest siswa di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, dengan peningkatan gain score yang tergolong tinggi. Analisis uji-t menunjukkan bahwa perbedaan nilai posttest antar kedua kelas signifikan secara statistik. Temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis proyek efektif dalam meningkatkan kemampuan hitung dasar siswa, serta dapat meningkatkan partisipasi dan motivasi belajar mereka. Oleh karena itu, model ini dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar.
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan Berdasarkan Tahapan Polya Siska Dwi Astiati; Ilham Ilham
DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial Vol. 7 No. 3 (2026): Diksi: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial
Publisher : Yayasan Pendidikan Bima Berilmu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53299/diksi.v7i3.5111

Abstract

Kemampuan pemecahan masalah matematis pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan masih menjadi tantangan bagi siswa sekolah dasar sehingga perlu dianalisis sebagai dasar perbaikan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan berdasarkan tahapan pemecahan masalah menurut Polya, yaitu memahami masalah, merencanakan penyelesaian, melaksanakan rencana, dan memeriksa kembali hasil. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian berjumlah 25 siswa kelas IV SDN Inpres Desa Sai yang dipilih menggunakan teknik total sampling. Data dikumpulkan melalui tes kemampuan pemecahan masalah, wawancara, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil tes, siswa dikelompokkan ke dalam kategori tinggi, sedang, dan rendah. Selanjutnya, satu siswa dari setiap kategori dipilih secara purposive untuk dianalisis secara mendalam melalui wawancara. Data dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman (2014) yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diperoleh melalui triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 7 siswa (28%) berada pada kategori tinggi, 8 siswa (32%) kategori sedang, dan 10 siswa (40%) kategori rendah. Siswa berkategori tinggi mampu memenuhi seluruh tahapan pemecahan masalah menurut Polya. Siswa berkategori sedang mampu memahami masalah, merencanakan penyelesaian, dan melaksanakan rencana, tetapi belum melakukan pemeriksaan kembali terhadap hasil. Sementara itu, siswa berkategori rendah hanya mampu memenuhi tahap memahami masalah. Temuan ini menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa berbeda pada setiap kategori kemampuan berdasarkan tahapan Polya. Penelitian selanjutnya disarankan untuk mengembangkan strategi pembelajaran berbasis tahapan Polya serta melibatkan subjek penelitian yang lebih luas sehingga diperoleh gambaran yang lebih komprehensif mengenai kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Co-Authors Aidin, Aidin Ilham Ilham Ilham Ilham Isnaini Isnaini Jabnabillah, Faradiba Mila Karmila Sidik Nurlaili Rizki