Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.61
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Tarbiyah bil Qalam : Jurnal Pendidikan Agama dan Sains Qalam Lil Mubtadiin Qalam Lil Athfal
Bukhari Is
STIT AL-BUKHARY LABUHANBATU
Religion Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Social Sciences Other

Published : 4 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 4 Documents
Search

 1 
KONSELING INDIVIDUAL PESERTA DIDIK BERKESULITAN BELAJAR DAN PENGENTASAN MELALUI STRATEGI PEKERJAAN RUMAH DAN FONIK Elpiani Rambe; Bukhari Is
Tarbiyah bil Qalam : Jurnal Pendidikan Agama dan Sains Vol. 4 No. 1 (2020): Vol IV. Edisi I
Publisher : Tarbiyah bil Qalam : Jurnal Pendidikan Agama dan Sains

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (1000.453 KB)

Abstract

This study aims to reveal a number of learning difficulties for grade 3 of studentsat Sekolah Dasar Negeri (SDN) Balirejo Yogyakarta. They have difficulty learningbased on symptoms that appear when learning. This research type is a field researchusing a qualitative research to the type of case study. The results revealed that the typesof learning difficulties of students (based on information from homeroom teachersand subject teachers) were lazy to learn, slow in understanding questions, slow inwriting and reading. After the researchers conduct counseling, provide exercises inthe form of text and based on the theory the researcher reads, the learning difficultiesof students include the slow learner types and selections. The results of individualcounseling indicate that there are changes and progress in student learning. Bycarrying out individual counseling and alleviation solutions through homework andphonics strategies, students/counselees more easily understand each question, morediligently coming to school, better understanding how to read correctly and writeneatly and correctly. The counseling phase conducted by researchers starts from theplanning, implementation, evaluation, follow-up stages and reports on counselingresults.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIKIH MATERI AZAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DI KELAS II MIS DARUL MUHSININ KECAMATAN SUNGAI KANAN Arsyad Ripai Siregar; Bukhari Is; Suryatik
Qalam lil Mubtadiin Vol. 1 No. 1 (2023): Vol I. Edisi I Tahun 2023
Publisher : Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58822/qlm.v1i1.36

Abstract

Darul Muhsinin, Penulis melihat masih ada sebagiansiswa yang memiliki kreativitas dan motivasi yangtergolong rendah dalam proses pembelajaran. Hal inidapat disebabkan oleh metode pembelajaran yangdigunakan kurang tepat misalnya tidak sesuai ataufactor lainnya, hal ini mendorong penulis untukmenelitinya lebih dalam.Hasil belajar yang penulis maksud adalah sebuahperubahan tingkah laku didalam diri seseorang,perubahan tersebut menyangkut aspek kepribadian.Dapat diambil kesimpulan bahwasannya hasil belajarmerupakan bagian yang tidak terpisahkan dari adanyainteraksi, proses, dan evaluasi belajar. Interaksi antarapeserta didik dan pendidik untuk melakukan prosespembelajaran dan mengevaluasi hasil belajar. Tidakterlepas dari metode dan model pembelajaran yangdigunakan.Adapun Metodologi penelitian yang dilakukandidalam penulisan skripsi ialah penelitian tindakan kelas(PTK). Metode ini untuk mengungkapkan apakahmodelpembelajaran demonstrasidapat meningkatkan hasilbelajar mata pelajaran Fikih pada materi Azan di MISDarul Muhsinin.Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatanhasil belajar pada materi azan yang ditunjukkan denganmeningkatnya hasil belajar dari siklus kedua, dimanapeningkatan tersebut mencapai 66,1 (9,30%).
URGENSI DALAM PERENCANAAN PENDIDIKAN DI SEKOLAH DASAR Bukhari Is
Qalam lil Mubtadiin Vol. 3 No. 2 (2025): Vol III Edisi II 2025
Publisher : Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58822/qlm.v3i2.212

Abstract

Salah satu aspek terpenting dalam manajemen adalah perencanaan. Faktanya, latihan perencanaan ini berkaitan dengan kegiatan akademis. Kemungkinan keberhasilan atau kegagalan suatu kegiatan sangat ditentukan oleh strateginya. Dengan demikian, pekerjaan yang terencana adalah pekerjaan yang dilaksanakan sesuai dengan rencana. Dalam proses pendidikan, perencanaan memegang peranan penting bagi lembaga pendidikan, khususnya sekolah dasar. Untuk memberikan pengelolaan lembaga pendidikan yang lebih efektif dan efisien, perencanaan pendidikan memberikan arahan pada proses pendidikan. Perencanaan diperlukan untuk keberhasilan pelaksanaan pengajaran di sekolah dasar. Sekolah akan mengikuti rencana tersebut untuk mencapai tujuan. Hal ini menunjukkan bahwa perencanaan memberikan arah sistem untuk mencapai tujuannya karena, secara umum, sistem yang direncanakan dengan baik akan berfungsi dengan baik. Apabila perencanaan memenuhi kriteria dan mempunyai komponen-komponen yang diperlukan, maka perencanaan tersebut dianggap matang dan baik. Namun demikian, dalam praktiknya, komponen perencanaan pendidikan sebagian besar masih digunakan sebagai agen penguat atau sebagai perluasan strategi kepemimpinan, yang seringkali menghasilkan pencapaian tujuan yang kurang optimal. Salah satu penyebabnya adalah para perencana pendidikan masih kurang memahami proses dan mekanisme perencanaan dalam konteks yang lebih komprehensif. Selain itu, posisi bidang perencanaan belum merupakan key factor keberadaan suatu institusi pendidikan. Langkah-langkah perencanaan di sekolah dasar meliputi hal-hal sebagai berikut: (1) menentukan dan merumuskan tujuan yang hendak dicapai, (2) meneliti masalahmasalah atau pekerjaan-pekerjaan yang akan dilakukan, (3) mengumpulkan data-data atau informasi-informasi yang diperlukan, (4) menentukan tahapan-tahapan atau rangkaian tindakan, (5) merumuskan bagaimana masalah-masalah akan dipecahkan dan bagaimana pekerjaan-pekerjaan itu harus diselesaikan, (5) menentukan siapa yang akan melakukan dan apa yang mempengaruhi pelaksanaan dari tindakan tersebut, dan (6) menentukan cara bagaimana mengadakan perubahan dalam penyusunan rencana
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR PADA SISWA KELAS III MADRASAH IBTIDAIYAH SWASTA AR-RIDHO TANJUNG MULIA Nur Aisyah Nasution; Bukhari Is; Taufiq Hidayat Siregar
Qalam lil Athfal Vol. 1 No. 1 (2023): Vol. I Edisi I Tahun 2023
Publisher : Sekolah TInggi Ilmu Tarbiah Al Bukhari Labuhanbatu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58822/qla.v1i1.43

Abstract

Penulis adalah Nur Aisyah Nasution, dengan judul“Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick untukMeningkatkan Kemampuan Berpikir pada Siswa KelasIII Madrasah Ibtidaiyah Swasta Ar-Ridho TanjungMulia Tahun Pelajaran 2020-2021”. Karya Ilmiah inimerupakan ringkasan Skripsi penulis dari SekolahTinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu.Berdasarkan pengamatan penulis di lapangan,kekecewaan penulis dalam pengamatan prosespembelajaran siswa terlihat dari berbagai aktifitas siswayang kurang motivasi untuk belajar. Untuk itu penulismengharapkan kepekaan pengajar dalam upayameningkatkan dan membangkitkan motivasi belajarsiswa sehingga dapat lebih mengembangkan kemampuanberpikir siswa.Penelitian yang penulis ajukan ini adalahpenelitian tindakan kelas (PTK). Adapun jenis PTK yangdigunakan adalah PTK dalam bentuk partisipan, karenapeneliti terlibat langsung sebagai guru model dalampenelitian ini, sedangkan sebagai pengamat (observer)adalah guru kelas di sekolah tersebut.Penelitian ini menggunbakan 2 siklus dengan 4kegiatan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, danrefleksi.Tujuan dari penelitian ini adalah inginmengetahui apakah model penerapan pembelajaranTalking Stick dapat meningkatkan kemampuan berpikirsiswa khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesiadi kelas III Madrasah Ibtidaiyah Swasta Ar-RidhoTanjung Mulia Tahun Pekajaran 2020-2021.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa modelpembelajaran Talking Stick dapat meningkatkankemampuan berpikir siswa, hal ini terlihat dari kenaikanperolehan hasil pengamatan pada sisklus pertama dankedua. Pada siklus I diperoleh skor yaitu 33% dan padasiklus kedua diperoleh skor 83%.
Co-Authors Arsyad Ripai Siregar Elpiani Rambe Nur Aisyah Nasution Suryatik Taufiq Hidayat Siregar