Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.61
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal SOLMA JOURNAL OF APPLIED LINGUISTICS AND LITERATURE
Jihan Fakhira
Unknown Affiliation
Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences Other

Published : 3 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 3 Documents
Search

 1 
Pelatihan Strategi Pengajaran dan Penilaian Membaca Ekstensif dan Intensif Siti Zulaiha; Nani Solihati; Jihan Fakhira; Atik Puspita Rilla; Diky Ramdani
Jurnal SOLMA Vol. 11 No. 2 (2022)
Publisher : Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka (UHAMKA Press)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22236/solma.v11i2.9681

Abstract

Salah satu tantangan guru dalam mengajar Bahasa Asing adalah bagaimana meningkatkan minat membaca murid yang berdampak pada peningkatan literasi membaca. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, gutu perlu menerapkan strategi pengajaran dan penilaian membaca yang tepat. Kegiatan pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk memberikan pelatihan  strategi pengajaran dan penilaian membaca ekstensif dan intensif kepada guru bahasa Inggris di Tangerang Selatan. Program ini diikuti oleh 73 orang peserta dari MGMP Bahasa Inggris Kota Tangerang Selatan. Kegiatan ini dilakukan melalui ceramah, praktik, dan penugasan. Hasil angket umpan balik peserta menunjukkan bahwa pelatihan ini meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengajar dan menilai kegiatan membaca ekstensif dan intensif. Pelatihan ini berkontribusi terhadap pengembangan keprofesian guru dalam praktik pengajaran dan peniaian Bahasa di kelas terutama pada meningkatkan minat dan kemampuan membaca murid.
Pelatihan Strategi Pengajaran dan Penilaian Membaca Ekstensif dan Intensif Siti Zulaiha; Nani Solihati; Jihan Fakhira; Atik Puspita Rilla; Diky Ramdani
Jurnal SOLMA Vol. 11 No. 2 (2022)
Publisher : Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka (UHAMKA Press)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22236/solma.v11i2.9681

Abstract

Salah satu tantangan guru dalam mengajar Bahasa Asing adalah bagaimana meningkatkan minat membaca murid yang berdampak pada peningkatan literasi membaca. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, gutu perlu menerapkan strategi pengajaran dan penilaian membaca yang tepat. Kegiatan pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk memberikan pelatihan  strategi pengajaran dan penilaian membaca ekstensif dan intensif kepada guru bahasa Inggris di Tangerang Selatan. Program ini diikuti oleh 73 orang peserta dari MGMP Bahasa Inggris Kota Tangerang Selatan. Kegiatan ini dilakukan melalui ceramah, praktik, dan penugasan. Hasil angket umpan balik peserta menunjukkan bahwa pelatihan ini meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengajar dan menilai kegiatan membaca ekstensif dan intensif. Pelatihan ini berkontribusi terhadap pengembangan keprofesian guru dalam praktik pengajaran dan peniaian Bahasa di kelas terutama pada meningkatkan minat dan kemampuan membaca murid.
Ginger writer feedback in English writing assessment: Association with motivation and self-confidence among Indonesian secondary students Anissa; Zulaiha, Siti; Herri Mulyono; Jihan Fakhira
JOALL (Journal of Applied Linguistics and Literature) Vol. 11 No. 1 (2026): February, 2026
Publisher : UNIB Press

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33369/joall.v11i1.44945

Abstract

Limited evidence exists on how platform-specific AI feedback functions in secondary EFL writing assessment—especially regarding its connections to learners’ motivation and self-confidence. This mixed-methods study used a one-group pre–post design with 35 Indonesian secondary EFL students during regular classes, integrating Ginger Writer. Motivation items were adapted from Schmidt & Watanabe, and self-confidence items from Bandura; both scales used 5-point Likert responses and showed good internal consistency. Semi-structured interviews, focus group discussions, and non-participant observations explored students’ experiences with AI feedback during drafting and revision. Quantitatively, motivation increased significantly (pre: M=20.9, post: M=22.1; t(34)=−2.32, p=.026, Cohen’s d₍z₎≈0.39), while self-confidence rose modestly but not significantly (pre: M=20.7, post: M=21.5; t(34)=−1.80, p=.081, d₍z₎≈0.30). Qualitative data showed students describing immediate, non-judgmental feedback that supported iterative revision, error noticing, and sustained effort, along with limitations such as connectivity issues and the need for teacher mediation to interpret suggestions. Triangulation suggests that quick, actionable feedback is linked to increased motivation during revision cycles, whereas confidence may require more extended exposure and scaffolding. The study indicates that schools can feasibly incorporate platform-specific AI feedback into formative writing assessment when combined with teacher guidance and reliable access; policy should support teacher professional development and infrastructure to enable equitable implementation.
Co-Authors Anissa Atik Puspita Rilla Diky Ramdani Herri Mulyono Nani Solihati Siti Zulaiha Siti Zulaiha Siti Zulaiha