Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
1.116
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar ALACRITY : Journal Of Education Education Achievement: Journal of Science and Research Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial Jurnal Abdimas Maduma
Hajjah Rafiah, Hajjah
Unknown Affiliation
Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences Other

Published : 6 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 6 Documents
Search

 1 
Problematika Guru dalam Menerapkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Kelas IV SDN Purwosari Baru 1 Annisa, Dwi Nur; Agustina, Rahidatul Laila; Noormaliah, Noormaliah; Lismayanti, Heppy; Rafiah, Hajjah
ALACRITY : Journal of Education Volume 4 Issue 2 Juni 2024
Publisher : LPPPI Publishing

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52121/alacrity.v4i2.389

Abstract

Projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) bertujuan untuk mengembangkan pelajar pancasila yang berperilaku sesuai dengan prinsip-prinsip pancasila, yaitu beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. Projek P5 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar melalui teman, guru, dan diri sendiri untuk memperluas pengetahuan, keterampilan, dan sikap mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan problematika guru dalam menerapkan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) di kelas IV SDN Purwosari Baru 1. Berdasarkan hasil penelitian yang di lakukan di temukan bahwa guru kelas IV SDN Purwosari Baru 1 masih mengalami berbagai permasalahan terkait penerapan projek penguatan profil pelajar pancasila. Jenis penelitian pada penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV yang berjumah 10 orang. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan menyimpulkan hasil. Pengujian keabsahan data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber. Hasil penelitian didapatkan bahwa kesulitan guru dalam menerapkan projek P5 yaitu kesulitan dalam: (1) merancang topik projek P5, (2) memanfaatkan sarana dan prasarana, (3) mengalokasikan waktu, dan (4) merancang modul projek. Kesulitan guru dalam menerapkan projek P5 ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain: (1) belum adanya guru penggerak, (2) kesulitan mengakses PMM, (3) kurangnya pelatihan untuk guru, dan (4) Kurangnya fasilitator (guru pendamping).
Kesulitan Belajar Siswa SD Berdasarkan Indikator Watson Pada Pembelajaran IPAS Di Kurikulum Merdeka Agustina, Rahidatul Laila; Rafiah, Hajjah; Maulana, Fujianor
JUPEIS : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial Vol. 4 No. 2 (2025): JUPEIS: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial
Publisher : Jompa Research and Development

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.57218/jupeis.Vol4.Iss2.1526

Abstract

Berdasarkan studi pendahuluan ditemukan bahwa penggabungan IPA dan IPS menjadi IPAS tidak sepenuhnya memudahkan siswa dalam memahami mata pelajaran tersebut dan malah terjadi beberapa kesulitan. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  kesulitan belajar yang dialami oleh siswa berdasarkan indikator Watson pada pembelajaran IPAS di Kurikulum Merdeka. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis deskriptif. Subjek penelitian ini adalah guru kelas IV dan 29 orang siswa kelas IV SDN Pelambuan 1.  Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Temuan penelitian ini ada 7 karakteristik kesulitan belajar siswa yang muncul pada pembelajaran IPAS Kurikulum Merdeka yaitu sebagai berikut. 1) Siswa kurang memahami materi IPAS karena tidak menggunakan media pembelajaran (perception);2) kurang konsentrasi, kadang bicara atau bermain dengan teman (attention);3) kurang fokus sehingga lupa pembelajaran sebelumnya (memory); 4) bingung membangun pemahaman baru atau membuat kesimpulan sendiri karena mereka fokus pada bagaimana bisa menjawab soal, bukan memahmi materi (metacognition); 5) tidak atau lambat merespon pertanyaan guru (processing speeds; 6) beberapa tidak mau bertanya karena malu (language); dan 7) beberapa hasil ulangan tidak mencapai KKM (academic). Adapun untuk indikator social tidak ditemukan kesulitan pada siswa karena mereka dapat bekerja sama dengan baik ketika mengerjakan soal kelompok.
Edukasi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka di SDN Telaga Biru 1 Banjarmasin Rafiah, Hajjah; Laila Agustina, Rahidatul
JURNAL ABDIMAS MADUMA Vol. 4 No. 1 (2025): April, 2025
Publisher : English Lecturers and Teachers Association (ELTA)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52622/jam.v4i1.408

Abstract

Implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka di SDN Telaga Biru 1 Banjarmasin masih memiliki kendala yaitu minimnya pengetahuan guru tentang pembelajaran berdiferensiasi sehingga mengalami kesulitan dalam pembuatan modul ajar dan rubrik penilaian sesuai standarisasi kurikulum. Selain itu, guru juga masih kesulitan dalam memilih metode atau strategi pembelajaran yang tepat untuk mengakomodasi karakateristik siswa yang beragam. Oleh karena itu, diperlukan adanya edukasi terkait implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum merdeka sehingga guru dapat melaksanakan dan menyesuaikan proses pembelajaran berdiferensiasi di kelas sesuai kebutuhan belajar masing-masing siswa. Kegiatan dilaksanakan dengan tiga tahapan yaitu sosialisasi, pendampingan, dan refleksi. Ketercapaian tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilihat berdasarkan (1) tingkat pemahaman guru; (2) perubahan persepsi guru; dan (3) rencana tidak lanjut dan implementasi dari guru. Hasil yang diperoleh pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini yaitu seluruh guru memahami tentang implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada kegiatan belajar mengajar di kelas. Berdasarkan observasi kelompok, ditemukan bahwa guru sudah dapat menyusun perangkat pembelajaran berdiferensiasi khususnya dalam memilih dan menerapkan model dan strategi pembelajaran berdiferensiasi yang sesuai dengan kondisi kelas masing-masing termasuk membuat rubrik penilaian pembelajaran berdiferensiasi. Hasiil wawancara dengan para guru juga diperoleh adanya umpan balik positif yaitu berapa perasaan puas dan senang dengan kegiatan edukasi ini. Hasil diskusi bersama pada tahap refleksi dengan para guru diperoleh adanya komitmen bersama untuk dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas masing-masing.
Problematika Guru dalam Menerapkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Kelas IV SDN Purwosari Baru 1 Annisa, Dwi Nur; Agustina, Rahidatul Laila; Noormaliah, Noormaliah; Lismayanti, Heppy; Rafiah, Hajjah
ALACRITY : Journal of Education Volume 4 Issue 2 Juni 2024
Publisher : LPPPI Publishing

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.52121/alacrity.v4i2.389

Abstract

Projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) bertujuan untuk mengembangkan pelajar pancasila yang berperilaku sesuai dengan prinsip-prinsip pancasila, yaitu beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. Projek P5 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar melalui teman, guru, dan diri sendiri untuk memperluas pengetahuan, keterampilan, dan sikap mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan problematika guru dalam menerapkan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) di kelas IV SDN Purwosari Baru 1. Berdasarkan hasil penelitian yang di lakukan di temukan bahwa guru kelas IV SDN Purwosari Baru 1 masih mengalami berbagai permasalahan terkait penerapan projek penguatan profil pelajar pancasila. Jenis penelitian pada penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV yang berjumah 10 orang. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan menyimpulkan hasil. Pengujian keabsahan data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber. Hasil penelitian didapatkan bahwa kesulitan guru dalam menerapkan projek P5 yaitu kesulitan dalam: (1) merancang topik projek P5, (2) memanfaatkan sarana dan prasarana, (3) mengalokasikan waktu, dan (4) merancang modul projek. Kesulitan guru dalam menerapkan projek P5 ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain: (1) belum adanya guru penggerak, (2) kesulitan mengakses PMM, (3) kurangnya pelatihan untuk guru, dan (4) Kurangnya fasilitator (guru pendamping).
Analisis Penggunaan Media Papan Paku dalam Pembelajaran Geometri Kelas III Normalasarie, Normalasarie; Rafiah, Hajjah; Jumainah, Jumainah; Azizah, Nuur
Education Achievement: Journal of Science and Research Volume 7 Issue 001 February 2026 (Spesial Issue)
Publisher : Pusdikra-Publishing.com

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51178/jsr.v7i001.3254

Abstract

Geometri merupakan bagian dari materi dalam pembelajaran matematika. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan wali kelas III SDN Benua Anyar 4 Banjarmasin, diketahui bahwa aktivitas belajar peserta didik masih rendah akibat minimnya penggunaan media pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa merasa bosan dan kurang bersemangat, terutama dalam pembelajaran matematika yang dianggap cukup rumit. Salah satu dampaknya adalah 40% siswa memperoleh nilai di bawah KKM (70) pada penilaian akhir sumatif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas III menggunakan media papan paku. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif yang dilaksanakan selama dua kali pertemuan (7 JP), dengan subjek sebanyak 11 orang. Teknik pengumpulan data meliputi dokumentasi, observasi, dan tes hasil belajar. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif dengan menghitung persentase rata-rata nilai peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa berada pada kategori “Sangat Aktif”, sedangkan hasil belajar siswa baik secara individual maupun klasikal berada pada kategori “Baik”.
Discrepancy between Regulation and Reality: An Analysis of the Implementation of the Merdeka Curriculum in English Learning at Elementary School Rahmi, Mutia; Rafiah, Hajjah; Rahimah, Nonong
Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol. 11 No. 1 (2025): Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Publisher : Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33084/tunas.v11i1.12229

Abstract

Background: English is an important subject to teach at the primary school level because students are in the golden age, a critical period for developing language abilities. In the Merdeka Curriculum, English is provided as an elective subject for two lesson hours per week. However, problems were found at West Kelayan 3 Elementary School, including students' low English proficiency, and the teacher's lack of understanding of Curriculum Merdeka-based learning in planning, implementation, and evaluation. Aim: This research aims to describe the implementation of English learning based on the Curriculum Merdeka at West Kelayan 3 Elementary School. Method: This research used a qualitative descriptive method. The data sources were the principal, the English teacher, and grade IV students of West Kelayan 3 Elementary School. Data were collected through observation, interviews, and documentation, then analyzed descriptively to make conclusions. Result and Discussion: The results of this research indicate that Curriculum Merdeka-based English learning consists the following aspects: (1) teachers prepare the Learning Objective Flow (ATP) and lesson plans adapted from the internet and books; (2) learning implementation consists three stages, introduction, core activities, and closing using lecture method and drill method; (3) Evaluation is conducted at the end of the learning process. The learning tools used include student worksheets developed by the teacher or adapted from books. Remedial activities are provided for students who have not achieved the minimum level of learning mastery. Conclusion: Based on the results of this research and the discussion on the implementation of Merdeka Curriculum-based English Learning in grade IV at West Kelayan 3 Elementary School, it can be concluded that the learning process has been implemented through several systematic stages. In the planning stage, teachers prepare lesson plans obtained from the internet and adapt them to students' needs
Co-Authors Agustina, Rahidatul Laila Annisa, Dwi Nur Azizah, Nuur Jumainah, Jumainah Laila Agustina, Rahidatul Lismayanti, Heppy Maulana, Fujianor Nonong Rahimah, Nonong Noormaliah, Noormaliah Normalasarie Normalasarie, Normalasarie Rahmi, Mutia