Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS)
Hindana, Nihna Faradila
Unknown Affiliation
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Evolusi Pendidikan Klasik dan Modern Serta Kajian Terhadap Faktor-Faktor Pendidikan Rahmadina, Sofia; Hindana, Nihna Faradila; Haq, Arinda Faradisal; Alifia, Febby Erlyta; Mahardika, I Ketut; Yusmar, Firdha; Firdausi, Soraya; Astuti, Sri Rejeki Dwi
NUSRA : Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2025): NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan, Februari 2025
Publisher : LPPM Institut Pendidikan Nusantara Global

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55681/nusra.v6i1.3381

Abstract

The Educational theories are fundamental in developing effective teaching methods and strategies. They serve as a guide for educators to understand various aspects of the teaching-learning process, including student motivation, cognitive development, and social interactions. Key educational theories offer unique perspectives on how education should be conducted. Jean Piaget's theory of cognitive development emphasizes that children undergo four distinct stages of cognitive growth, each with unique characteristics and abilities. This theory significantly influences curriculum design and teaching methods appropriate for different cognitive levels. Albert Bandura's social learning theory highlights the importance of observation and imitation in learning. He argues that people learn many behaviors by observing others and the consequences of those behaviors, underscoring the role of social environments and peer interactions in education. Constructivism, popularized by Lev Vygotsky and Piaget, posits that learners actively construct their knowledge through interaction with their environment. This approach stresses the importance of hands-on experiences and contextual learning in developing student understanding. B.F. Skinner's behaviorism theory focuses on the role of reinforcement and punishment in shaping student behavior. According to this theory, behavior can be systematically shaped and controlled through positive and negative reinforcement. These theories, along with others such as humanism and cognitive theory, provide valuable frameworks for educators to design and implement effective teaching strategies. Understanding and applying various educational theories can create a better learning environment that supports students' holistic development.
ANALISIS PERSPEKTIF GURU TENTANG PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIF DAN INTERAKSI DUA ARAH Wulandari, Maulina Ayu; Hindana, Nihna Faradila; Saylendra, Eldis; Rizkia, Laudiah Cinda; Adani, Jahfal Dzaki; Kartika Sari, Eka Puspita
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS) Vol 6 No 2 (2026): Vol. 6 No. 2 Edisi Mei 2026
Publisher : Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Bahasa Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.37081/jipdas.v6i2.4316

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa serta untuk mengetahui apakah dengan penggunaan model pembelajaran aktif yang disertai interaksi dua arah dapat meningkatkan keterlibatan dan pemahaman peserta didik dalam proses belajar mengajar. Latar belakang penelitian ini berangkat dari pandangan bahwa pembelajaran yang efektif tidak hanya ditentukan oleh penyampaian materi, tetapi juga oleh peran guru dalam menciptakan suasana belajar yang partisipatif dan komunikatif. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi terhadap guru dan siswa di beberapa sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran aktif mampu mendorong siswa untuk lebih berpartisipasi, berpikir kritis, serta berani mengemukakan pendapat. Selain itu, interaksi dua arah antara guru dan siswa terbukti memperkuat pemahaman konsep serta menciptakan hubungan yang lebih positif di kelas. Meskipun demikian, penerapan metode ini masih menghadapi beberapa kendala, seperti keterbatasan waktu, perbedaan karakteristik siswa, dan kurangnya kesiapan guru dalam mengelola kelas secara aktif. Dengan demikian, diperlukan upaya berkelanjutan dalam pelatihan dan refleksi guru agar pembelajaran aktif dan interaksi dua arah dapat diterapkan secara optimal untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Co-Authors Adani, Jahfal Dzaki Alifia, Febby Erlyta Firdha Yusmar Haq, Arinda Faradisal I Ketut Mahardika Kartika Sari, Eka Puspita Rahmadina, Sofia Rizkia, Laudiah Cinda Saylendra, Eldis Soraya Firdausi Sri Rejeki Dwi Astuti Wulandari, Maulina Ayu