Garuda - Garba Rujukan Digital

Reconceptualizing Non-Cognitive Skills as Drivers of 21ST Century Competencies in Islamic Education: A Literature-Based Analysis Helmi Handoko; Meli Puspita; Muhammad Sairozi
Jurnal Cendekia Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam Vol. 18 No. 01 (2026): Cendekia March 2026
Publisher : Fakultas Agama Islam Universitas Billfath

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.37850/cendekia.v18i01.1319

This study aims to reconceptualize non-cognitive skills as key drivers of 21st-century competencies by clarifying their definitions, analyzing their role in adaptive success, and formulating practical recommendations for Islamic Religious Education. This article contributes by offering a synthesized conceptual framework that positions non-cognitive skills as integrative drivers linking cognitive abilities and 4C competencies, addressing the conceptual fragmentation found in previous studies. This research employs a library research design with qualitative descriptive analysis. Data sources were selected based on relevance and credibility, including scholarly articles, policy documents, and prior studies. The analysis was conducted through thematic categorization and conceptual synthesis to identify key patterns and relationships. The findings indicate that non-cognitive skills encompassing intrapersonal aspects (motivation, resilience, self-regulation) and interpersonal aspects (communication, collaboration) serve as foundational enablers that optimize cognitive performance and support the development of 4C skills. The study also highlights their strategic role within the perspectives of Social Cognitive Theory and Human Capital Theory. The implications suggest that Islamic Religious Education should integrate non-cognitive skill development systematically into curriculum, pedagogy, and school culture. Practical recommendations include the implementation of Social-Emotional Learning, project-based learning, and growth mindset-oriented practices to enhance students’ character, adaptability, and holistic competencies in the 21st century.

Transformasi Pedagogis: Landasan Filosofis Dan Teoritis Dalam Pengembangan Model Pembelajaran Modern Meli Puspita; Leny Misdiyanti; Indah Wigati; Suhadi Suhadi
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP) Vol. 7 No. 5 (2026): Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP)
Publisher : Lembaga Riset dan Inovasi Almatani

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55583/jkip.v7i5.2211

Transformasi pendidikan modern mencerminkan pergeseran paradigma dari transmisi pengetahuan ke konstruksi makna yang dinamis, kontekstual, dan berorientasi masa depan. Studi ini bertujuan untuk meneliti landasan filosofis dan teoretis dalam pengembangan model pembelajaran modern dan implikasinya terhadap praktik pendidikan kontemporer. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode tinjauan pustaka, menganalisis 20 sumber akademis yang relevan, termasuk jurnal nasional dan internasional, buku-buku ilmiah, dan karya ilmiah lainnya. Analisis data dilakukan melalui analisis isi yang melibatkan reduksi data, pengkodean, kategorisasi, sintesis, dan penarikan kesimpulan. Temuan menunjukkan bahwa landasan filosofis pembelajaran modern berakar pada integrasi progresivisme, konstruktivisme, idealisme, realisme, dan pragmatisme, yang menekankan pengalaman, nilai, dan realitas sebagai inti pembelajaran. Sementara itu, landasan teoretis didukung oleh teori behaviorisme, kognitivisme, dan pembelajaran sosial yang menyoroti aktivitas mental, interaksi, dan penguatan perilaku. Secara pedagogis, pembelajaran modern diimplementasikan melalui pendekatan inovatif seperti pembelajaran berbasis proyek, berbasis masalah, dan pembelajaran penemuan, yang mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi. Integrasi teknologi melalui pembelajaran digital dan blended learning meningkatkan fleksibilitas dan adaptabilitas dalam proses pembelajaran. Secara keseluruhan, model pembelajaran modern mewakili sistem holistik, inovatif, dan relevan yang secara efektif mendukung pengembangan potensi peserta didik secara komprehensif.

Transformasi Pendidikan Islam Melayu dalam Disrupsi Global: Model Integrasi Tradisi dan Inovasi Abad 21 Meli Puspita; Lia Laili Rosadah; Abdullah Idi; Muhammad Abdillah Asmara
PESHUM : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora Vol. 5 No. 4: Juni 2026
Publisher : CV. Ulil Albab Corp

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56799/peshum.v5i4.17274

Transformasi pendidikan Islam Melayu di era disrupsi global menghadirkan tantangan dalam mempertahankan nilai tradisional sekaligus mengadopsi inovasi pembelajaran modern. Namun, penelitian sebelumnya cenderung memisahkan antara tradisi dan inovasi sehingga belum menghasilkan kerangka integratif yang komprehensif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis integrasi nilai-nilai Islam tradisional dengan inovasi pendidikan modern guna memperkuat relevansi dan keberlanjutan pendidikan Islam Melayu. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur terhadap artikel jurnal, buku, dan laporan institusi yang terindeks dalam basis data akademik seperti Google Scholar dan SINTA pada rentang tahun 2020–2026. Analisis data dilakukan melalui teknik analisis isi dan analisis tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai tradisional seperti akhlak, pembentukan karakter religius, dan kearifan lokal tetap menjadi fondasi utama pendidikan Islam Melayu. Namun, nilai tersebut perlu direkontekstualisasikan melalui strategi inovatif seperti pemanfaatan teknologi digital, pembelajaran berpusat pada peserta didik, dan pengembangan berpikir kritis. Kebaruan penelitian ini terletak pada perumusan kerangka konseptual integratif yang menghubungkan tradisi dan inovasi secara sistematis. Dengan demikian, pendidikan Islam Melayu memerlukan pendekatan sinergis agar tetap relevan, adaptif, dan berkelanjutan di era global.

Transformasi Pedagogis: Landasan Filosofis Dan Teoritis Dalam Pengembangan Model Pembelajaran Modern Meli Puspita; Leny Misdiyanti; Indah Wigati; Suhadi Suhadi
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP) Vol. 7 No. 5 (2026): Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP)
Publisher : Lembaga Riset dan Inovasi Almatani

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55583/jkip.v7i5.2211

Transformasi pendidikan modern mencerminkan pergeseran paradigma dari transmisi pengetahuan ke konstruksi makna yang dinamis, kontekstual, dan berorientasi masa depan. Studi ini bertujuan untuk meneliti landasan filosofis dan teoretis dalam pengembangan model pembelajaran modern dan implikasinya terhadap praktik pendidikan kontemporer. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode tinjauan pustaka, menganalisis 20 sumber akademis yang relevan, termasuk jurnal nasional dan internasional, buku-buku ilmiah, dan karya ilmiah lainnya. Analisis data dilakukan melalui analisis isi yang melibatkan reduksi data, pengkodean, kategorisasi, sintesis, dan penarikan kesimpulan. Temuan menunjukkan bahwa landasan filosofis pembelajaran modern berakar pada integrasi progresivisme, konstruktivisme, idealisme, realisme, dan pragmatisme, yang menekankan pengalaman, nilai, dan realitas sebagai inti pembelajaran. Sementara itu, landasan teoretis didukung oleh teori behaviorisme, kognitivisme, dan pembelajaran sosial yang menyoroti aktivitas mental, interaksi, dan penguatan perilaku. Secara pedagogis, pembelajaran modern diimplementasikan melalui pendekatan inovatif seperti pembelajaran berbasis proyek, berbasis masalah, dan pembelajaran penemuan, yang mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi. Integrasi teknologi melalui pembelajaran digital dan blended learning meningkatkan fleksibilitas dan adaptabilitas dalam proses pembelajaran. Secara keseluruhan, model pembelajaran modern mewakili sistem holistik, inovatif, dan relevan yang secara efektif mendukung pengembangan potensi peserta didik secara komprehensif.

Development of Islamic Religious Education Curriculum Design Based on Learning Outcomes in the Implementation of the Independent Curriculum Rahayu Suprapti; Meli Puspita; Abdurrahmansyah; Nurlaila
Sustainable Vol. 9 No. 1 (2026): January - June 2026
Publisher : Lembaga Penjaminan Mutu, IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.32923/424j4g58

The implementation of the Independent Curriculum in Indonesia has introduced significant changes in educational practices, particularly in promoting competency-based and student-centered learning. Within this framework, learning outcomes serve as a fundamental component in guiding curriculum design, instructional strategies, and assessment processes. This study aims to develop a conceptual framework for Islamic Religious Education curriculum design based on learning outcomes in the implementation of the Independent Curriculum. The research employs a qualitative approach using library research methods by analyzing relevant academic literature, policy documents, and previous studies related to curriculum development, learning outcomes, and Islamic Religious Education. Data were collected through a systematic literature review and analyzed using qualitative analysis techniques involving data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings indicate that a learning outcomes-based curriculum design for Islamic Religious Education should be developed through several systematic stages, including needs analysis, formulation of learning objectives, selection and organization of learning materials, design of learning experiences, and development of appropriate assessment strategies. This approach ensures alignment between curriculum objectives, teaching activities, and evaluation methods while promoting the development of students’ cognitive, affective, and psychomotor competencies. Furthermore, the integration of innovative teaching strategies and digital learning resources can enhance the effectiveness of curriculum implementation. The study concludes that a learning outcomes-based curriculum design supports the goals of the Independent Curriculum by fostering meaningful learning experiences and strengthening students’ moral character, critical thinking skills, and social responsibility.

Title

Found 5 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 5 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 5 Documents
Search