<![CDATA[Keterampilan berpikir kritis diperlukan untuk memecahkan masalah dan memberikan solusi dalam pembelajaran IPA. Tidak hanya itu, keterampilan komunikasi tertulis digunakan siswa untuk menyampaikan pesannya. Hasil analisis soal esai keterampilan berpikir kritis di SMP N 1 Mertoyudan diperoleh nilai 58,007. Begitupun dengan keterampilan komunikasi tertulis yang masih kurang berkembang. Salah satu upaya yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan penerapan model pembelajaran POE-Ed ( Predict , Observe , Explain , dan Extend ). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa setelah penerapan model pembelajaran POE-Ed Ed ( Predict , Amati , Jelaskan , dan Perluas ) (2) peningkatan keterampilan komunikasi tertulis siswa setelah penerapan model pembelajaran POE-Ed Ed ( Memprediksi , Mengamati , Menjelaskan , dan Memperluas ).Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain quasi eksperimen dan menggunakan desain kelompok kontrol non ekuivalen . Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Mertoyudan dengan sampel kelas VII C sebagai kelas eksperimen dan kelas VII D sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu purposive sampling . Instrumen yang digunakan berupa tes tertulis dalam bentuk soal uraian. Hasil analisis data menggunakan uji Independent Sample T-Test yaitu 0,000 < 0,05 untuk keterampilan berpikir kritis dan 0,000 < 0,05 untuk keterampilan komunikasi tertulis. Hasil uji Independent Sample T-Test menunjukkan bahwa terdapat perbedaan peningkatan keterampilan berpikir kritis dan komunikasi tertulis antara siswa yang menerapkan model pembelajaran POE-Ed ( Memprediksi , Mengamati , Menjelaskan , dan Memperluas ) dengan yang tidak. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran POE-Ed Ed ( Memprediksi , Mengamati , Menjelaskan , dan Memperluas ) dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan komunikasi tertulis]]>
Copyrights © 2024
