Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan
Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan E-ISSN:2579-7654, ISSN: 2528-0945, DOI Prefix 10.22236/jppp is a is a showcase of original, rigorously conducted educational measurement, assessment, and evaluation. The journal particularly covers manuscripts within the following areas: instrument and assessment development, classroom assessment, and policy and program evaluation in educational settings. Given that the journal prioritizes research reports in evaluation and assessment education, viewpoint articles in the same field will be considered for publication. Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan welcomes research articles, literature reviews, book reviews from various countries in the world that have high-quality on all topics related to current trends issue in evaluation education research to publish in this journal. The article submitted to Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan will be reviewed by two reviewers. Each article published in Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan passes the process of double-blind review. The decision made for the article is the result of the Editorial Board’s agreement based on the suggestions proposed by the reviewers. Plagiarism scanning will be conducted with the help of Turnitin Anti-Plagiarism Software.
Articles
10 Documents
Search results for
, issue
"Vol 1 No 2 (2016)"
:
10 Documents
clear
<![CDATA[Pengaruh Penilaian Guru tentang Kegiatan Musyawarah Guru Mata Ajar (MGMP) dan Motivasi Berprestasi terhadap Kompetensi Profesional Guru PKn dalam Membuat Soal ]]>
<![CDATA[Jimni, Depri Ari]]>;
<![CDATA[Suparno, Anah Suhaenah]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (380.971 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk mengungkapkan pengaruh penilaian guru tentang kegiatan MGMP dan motivasi berprestasi terhadap kompetensi guru dalam membuat soal. Populasi 186 guru, sampel 127 guru. Data dihimpun dengan kuesioner dan analisis butir soal menggunakan iteman. Data dianalisa dengan teknik korelasi sederhana, uji linearitas dan dengan analisis jalur. Hasilnya: 1) terdapat pengaruh langsung positif penilaian guru tentang kegiatan MGMP; 2) terdapat pengaruh langsung positif motivasi berprestasi guru terhadap kompetensi profesional guru dalam membuat soal; 3) terdapat pengaruh langsung penilaian guru tentang kegiatan MGMP terhadap motivasi berprestasi guru. Implikasi, apabila MGMP memiliki berbagai program yang menunjang dan menarik sehingga guru memberikan penilaian yang baik tentang kegiatan MGMP dan bergabung dalam MGMP karena kebutuhan untuk dapat meningkatkan kompetensi profesional terutama dalam membuat soal sehingga tujuan pendidikan PPKn khususnya sebagai materi yang bersifat aplikatif dapat diterapkan siswa. Penilaian tersebut juga akan dapat meningkatkan motivasi berprestasi guru yang dapat berimbas pada kompetensi profesional guru dalam membuat soal.]]>
<![CDATA[Profesionalisme Guru dan Status Sosial Ekonomi Orangtua Dengan Prestasi Belajar IPA ]]>
<![CDATA[Jahidin, Mohamad]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (514.414 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk menelaah dan mengkaji hubungan antara profesionalisme guru dan status sosial ekonomi orang tua secara parsial dan simultan dengan prestasi belajar IPA siswa. Penelitian menggunakan metode survei. Populasi terjangkau sebanyak 749 orang siswa, sampel berjumlah 109 siswa. Data dihimpun melalui tes dan kuesioner. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) terdapat hubungan positif dan signifikan antara profesionalisme guru dengan prestasi belajar IPA siswa, 2) terdapat hubungan positif dan signifikan antara status sosial ekonomi orang tua dengan prestasi belajar IPA, 3) terdapat hubungan positif dan signifikan antara profesionalisme guru dan status sosial ekonomi orang tua secara bersama-sama dengan prestasi belajar IPA.]]>
<![CDATA[Pengaruh Media Pembelajaran dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika ]]>
<![CDATA[Sugiyati, Sugiyati]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (483.09 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar matematika. Penelitian menggunakan metode eksperimen, dengan teknik analisis varians (ANAVA) dua jalur. Populasi sebanyak 184 siswa, sedangkan sampel 72 siswa. Data dihimpun dengan teknik tes dan kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran 3D lebih tinggi dari pada yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran 2D. (2) Terdapat interaksi antara media pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. (3) Pada siswa yang mempunyai minat belajar tinggi, hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran 3D lebih tinggi dari yang diajar dengan media pembelajaran 2D. (4) Pada siswa yang mempunyai minat belajar rendah, hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan media 2D lebih tinggi dari pada yang diajar dengan menggunakan media 3D.]]>
<![CDATA[Pengaruh Metode Pembelajaran dan Gaya Berfikir Terhadap Hasil Belajar Matematika ]]>
<![CDATA[Subail, Ahmad]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (397.54 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan hasil belajar Matematika antara siswa yang diajar dengan metode discovery dan metode ekspositori, 2) perbedaan hasil belajar siswa yang memiliki gaya berpikir kreatif dan gaya berpikir kritis, interaksi antara penggunaan metodei pembelajaran dan gaya berpikir terhadap hasil belajar Matematika siswa. Penelitian menggunakan metode quasi-eksperimen dengan desain faktorial 2x2, sedangkan teknik analisis data menggunakan ANAVA dua jalur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: rata-rata hasil belajar Matematika siswa yang diajar dengan metode pembelajaran discovery lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan metode ekspositori, sedangkan yang memiliki gaya berpikir kreatif lebih rendah dibandingkan dengan gaya berpikir kritis, dan terdapat interaksi antara penggunaan metode pembelajaran dengan gaya berpikir terhadap hasil belajar Matematika.]]>
<![CDATA[Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Motivasi Belajar IPA terhadap Prestasi Belajar IPA ]]>
<![CDATA[Istianah, Neneng]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (418.829 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk menganalisis: 1) Perbedaan prestasi belajar IPA antara siswa yang diajar pakai strategi game dengan konvensional. 2) Pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPA. 3) Perbedaan hasil belajar IPA antara siswa yang diajar pakai strategi game dan konvensional pada siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi, 4) Perbedaa hasil belajar IPA antara siswa yang diajar pakai strategi game dan konvensional pada siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Penelitian menggunakan metode eksperimen. Populasi meliputi siswa SMPN se Kecematan Kembangan, sampel 72 siswa. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Terdapat perbedaan hasil belajar IPA yang signifikan antara siswa yang diajar pakai strategi game dengan konvensional. 2) Terdapat pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA. 3) Terdapat perbedaam hasil belajar antara siswa yang diajar pakai strategi game dengan konvensional pada siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi. 4) Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar pakai strategi game dan konvensional pada siswa yang memiliki motivasi belajar rendah.]]>
<![CDATA[Evaluasi Program Pembelajaran Menggunakan Media Belajar Pesona Edu Pada Mata Pelajaran Sains dan Matematika ]]>
<![CDATA[Wahyudi, Agus]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (450.985 KB)
<![CDATA[Penelitian evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas program pembelajara pesona edu pada mata ajar sains dan matematika. Penelitian menggunakan metode evaluasi model CIPP. Subjek evaluasi meliputi kepala madrasah, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, 5 orang guru pengajar sains dan matematika, ketua komite madrasah, dan siswa kelas 7 sebanyak 15 orang. Temuan: (1) Evaluasi konteks: kondisi madrasah sudah sangat sesuai dan relevan untuk diterapkannya penggunaan media belajar pesona edu pada mata ajar sains dan matematika. (2) Evaluasi input: pimpinan dan guru sudah mampu menggunakan media belajar pesona edu dalam proses pembelajaran. Sosialisasi dan pelatihan secara rutin setiap tahunnya lebih mempermudah penggunaannya meski selalu mengalami perkembangan setiap tahunnya. Sarana prasarana juga sudah sangat memadai untuk diterapkannya program media belajar pesona edu. (3) Evaluasi proses: guru sebagai fasilitator selalu berusaha menciptakan suasana pembelajaran yang kreatif, menarik, menyenangkan dan berbobot sangat terbantu dengan menerapkan media belajar ini walau penggunaannya belum maksimal, namun antusiasme siswa ketika proses pembelajaran menggunakan media belajar pesona edu begitu luar biasa. (4) Evaluasi produk: siswa lebih termotivasi dalam belajar sebagai terlihat dari hasil nilai UN yang selalu meningkat setiap tahun.]]>
<![CDATA[Evaluasi Program Adiwiyata SDN 06 Kelapa Dua Jakarta Barat ]]>
<![CDATA[Syafrudin, Ali]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (432.058 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk mengevaluasi program Adiwiyata, dengan model evaluasi CIPP. melalui komponen-komponen Adiwiyata yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 5 Tahun 2013. Data dihimpun melalui observasi, studi dokumen, dan wawancara dengan kepala Sekolah, Guru Kelas, tim adiwiyata, duta lingkungan, penjaga kantin, komite, dan orang tua siswa. Komponen conteks yang meliputi visi, misi, dan tujuan sekolah telah memuat upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. Komponen input mencakup anggaran yang digunakan hanya 28% dari total anggaran sebesar Rp 985.960.000, sehingga dalam pengembangannya sangat terbatas. SDM-nya sudah memiliki kemampuan dalam menerapkan program adiwiyata hanya saja terkendala oleh waktu. Struktur kurikulum yang digunakan sudah disesuaikan dengan program adiwiyata. Komponen process, karakter siswa sudah terbentuk sehingga koordinator hanya mengarahkan serta mengembangkan kepekaannya terhadap lingkungan. Komponen product, cukup banyak yang dihasilkan, akademik dan non-akademik.]]>
<![CDATA[Pengaruh Metode Pembelajaran dan Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia ]]>
<![CDATA[Supriadi, Isep]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (508.689 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk menemukan kebenaran dengan meneliti dan menganalisa pengaruh metode pembelajaran dan kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Penelitian menggunakan metode quasi-eksperimen. Sampel sebanyak 40 siswa. Data dihimpun melalui tes dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1. Hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang diajar menggunakan metode rumus 4P lebih tinggi dari pada dengan metode mind mapping. 2. Terdapat interaksi antara metode rumus 4P dengan kecerdasan emosioanal siswa terhadap hasil belajar bahasa Indoensia. 3. Pada siswa yang memiliki kecerdasan emosioanal tinggi, hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang diajar menggunakan metode rumus 4P lebih tinggi daripada dengan metode mind mapping. 4. Pada siswa yang memiliki kecerdasan emosioanal rendah, hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang diajar menggunakan metode rumus 4P lebih rendah daripada dengan metode mind mapping. Implikasi, penggunaan metode pembelajaran yang tepat, serta mampu merancang srategi pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia siswa.]]>
<![CDATA[Kompetensi Profesionalis Guru dan Minat Belajar Siswa dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA ]]>
<![CDATA[Nurkamilah, Nurkamilah]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (414.164 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk mengetahui, menganalisis dan mengungkapkan pengaruh kompetensi profesional guru dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar IPA. Penelitian menggunakan metode survey, dengan teknik analisis jalur. Populasi terjangkau sebanyak 150, dan sampel 109 siswa. Hasil penelitian menunjukkan: 1) terdapat pengaruh langsung positif Kompetensi Profesional Guru terhadap Hasil Belajar IPA, 2) terdapat pengaruh langsung positif Minat belajar siswa terhadap Hasil Belajar IPA, 3) terdapat pengaruh langsung positif Kompetensi Profesional Guru terhadap Minat belajar siswa. Implikasi, peningkatan kompetensi profesional guru dan minat belajar secara parsial dan simultan dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa.]]>
<![CDATA[Metode Mengajar dan Minat Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Ramadhoni, Muslim Iqbal]]>;
<![CDATA[Setiadi, Hari]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan Vol 1 No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka bekerjasama dengan Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI). ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (534.905 KB)
<![CDATA[Penelitian bertujuan untuk mengungkap pengaruh metode mengajar dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar bahasa Arab. Penelitian kuasi eksperimen ini menggunakan rancang dua faktor treatment by level design, dengan teknik analisis ANOVA dua jalan. Sampel 48 siswa. Hasil penelitian menunjukan adanya perbedaan hasil belajar bahasa Arab yang signifikan antara siswa yang diajar dengan metode Functional Notional dengan yang diajar dengan metode Audiolingual. Terdapat pengaruh interaksi metode mengajar dan minat siswa terhadap hasil belajar bahasa Arab. Berdasar hasil analisis, besar pengaruh variabel metode mengajar, minat siswa, interaksi metode mengajar dan minat siswa terhadap hasil belajar bahasa Arab sebesar 58.20%. Hasil Belajar bahasa Arab siswa yang diajar dengan metode Functional Notional lebih tinggi dari pada dengan metode Audiolingual untuk siswa yang minat belajarnya tinggi. Hasil belajar bahasa arab siswa yang diajar dengan metode Functional Notional lebih rendah dari pada dengan metode Audiolingual untuk siswa yang minat belajarnya rendah. Implikasi, keberhasilan pembelajaran bahasa Arab terkait kesesuaian metode mengajar dengan materi ajar, dan keadaan siswa. Dalam pembelajaran, guru bahasa Arab harus menyesuaiakn metode mengajar dengan minat siswa. Bagi siswa yang sangat berminat, lebih tepat jika diajar dengan metode Functional Notional, bagi siswa yang kurang berminat, dengan metode Audiolingual.]]>
