Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK)
urnal Kinerja Kependidikan (JKK) will published an orginil manuscript sourced from research results, conceptual ideas, studies and application of theory or literature review that has never been sent or published in other journals anywhere. The scope of the fields contained in Serambi Ilmu Journal covers the following areas: • Educational; • Learning; • Instructional; • Curriculum; • Issues and Trends; • Teacher Education; • Education Policy; • Education Evaluation; • Administration Education; • The conceptual ideas education; • Study application of educational theory; • Books Reviews.
Articles
15 Documents
Search results for
, issue
"Vol 2, No 3 (2020): JKK"
:
15 Documents
clear
<![CDATA[Workshop Peningkatan Kemampuan Guru dalam Penyusunan RPP ]]>
<![CDATA[Khairani, Khairani]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Judul lengkap penelitian ini adalah â€Meningkatkan Kemampuan Guru SMA Negeri 1 Kuta Baro dalam Penyusunan RPP melalui Kegiatan Workshopâ€. Penelitian ini mengangkat masalah apakah melalui kegiatan workshop dapat meningkatkan kemampuan guru dalam penyusunan RPP. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan sekolah. terdiri dari dua siklus, dan yang menjadi subjek penelitian ialah guru-guru SMA Negeri 1 Kuta Baro yang berjumlah 22 orang guru. Untuk mengetahui pengaruh kegiatan workshop tersebut dilakukan evaluasi terhahadap hasil kerja guru dalam penyusunan RPP serta melihat tanggapan guru terhadap kegiatan workshop ini. Data yang diperoleh dari hasil penilaian dan pengamatan terhadap hasil kerja guru mencapai kategori baik dan amat baik bedasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Hasil analisis siklus I tingkat kemampuan guru terhadap penyusunan RPP menunjukkan peningkatan, namun hasil yang dicapai belum maksimal. Analisis siklus II terjadi peningkatan yang cukup signifikan tethadap kemampuan guru dalam penyusunan RPP melalui kegiatan workshop. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan kegiatan workshop dapat meningkatkan kemampuan guru SMA Negeri 1 Kuta Baro serta guru memberikan tanggapan yang baik terhadap pelaksanaan kegiatan workshop ini.]]>
<![CDATA[Kepedulian Orang Tua Terhadap Pendidikan Agama Siswa ]]>
<![CDATA[Dhin, Cut Nya]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[This study aims to determine the forms of concern, what factors influence the concern and differences in the achievement of religious education of students who are parents of Civil Servants and non Civil Servants at SMPN 9 Banda Aceh. This study is a quantitative field research by collecting data through observation, interview, questionnaire and documentation techniques. The results showed that there were already concerns of parents of Civil Servants and non Civil Servants towards the Islamic religious education of their children who were studying at SMPN 9 Banda Aceh. Concern is not because of status or profession, but because it is their responsibility as parents. The form of concern for parents (Civil Servants) and (non Civil Servants) is by ordering and controlling their children so that they are diligent in learning and practicing Islamic teachings well, taking their children to recitation centers and even teaching themselves at home. Concern of parents towards religious education both parents who are Civil Servants and non-Civil Servants are influenced by various factors, namely educational factors, environmental factors, busyness factors, lack of cooperation between teachers and parents of students. In addition, due to inadequate supporting facilities, even some students (7 students whose parents are Civil Servants and 3 students whose parents are non Civil Servants). Answering still less interest in the study of Islamic religious education at SMPS 9 Banda Aceh. Increased motivation and student achievement have no effect on the status of parents as Civil Servants or non Civil Servants. Learning achievement arises from oneself or others either because of the motivation of the teacher, parents, friends and so forth. All forms of motivation and achievement arises not because of parental employment status reasons]]>
<![CDATA[Peningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match pada Materi Larutan Penyangga ]]>
<![CDATA[Budiman, Indra]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IA1¬ SMA Negeri 9 Banda Aceh Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match Pada Materi Larutan Penyangga†ini mengangkat masalah apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe index card match dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa, dan bagaimanakah respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe index card match pada materi larutan penyangga. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Setting penelitian terdiri dari tempat, waktu penelitian dan siklus PTK, yang menjadi subjek penelitian ialah siswa kelas XI IA1 yang berjumlah 30 siswa. Untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe index card match tersebut dilakukan observasi terhadap keaktifan siswa dan respon siswa dari angket. Data yang diperoleh dari hasil pengamatan terhadap keaktifan siswa mencapai katagori baik berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Dari tes evaluasi awal diperoleh nilai rata-rata kelas yaitu 40,03 dan ketuntasan kelas 0 %, pada hasil ulangan harian siklus pertama nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan yaitu 67,70 dan ketuntasan kelas 50,0 %, pada siklus kedua nilai rata-rata kelas 87,70 dan ketuntasan kelas 93,33 %. Dari hasil angket tanggapan siswa diperoleh 86,11 % siswa yang memberikan tanggapan positif terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe index card match. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe index card match dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas belajar siswa dan respon siswa sangat baik]]>
<![CDATA[Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Take And Give pada Materi Masalah Ekonomi ]]>
<![CDATA[Rosmiati, Rosmiati]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS1 SMA Negeri 1 Kuta Baro Melalui Penerapan Model Pembelajaran Take And Give Pada Materi Masalah Ekonomi†ini mengangkat masalah apakah melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and give dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa pada materi masalah ekonomi, dan bagaimanakah tanggapan siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and give pada materi masalah ekonomi. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar, aktivitas siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and give pada materi masalah ekonomi, dan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and give pada materi masalah ekonomi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Setting penelitian terdiri dari tempat, waktu penelitian dan siklus PTK, yang menjadi subjek penelitian ialah siswa kelas X IPS1 yang berjumlah 29 siswa. Untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and give tersebut dilakukan observasi terhadap keaktifan siswa dan tanggapan siswa dari angket. Data yang diperoleh dari hasil pengamatan terhadap keaktifan siswa dan guru mencapai katagori baik berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Dari tes evaluasi awal diperoleh nilai rata-rata kelas yaitu 45,0 dan ketuntasan kelas 0 %, pada hasil ulangan harian siklus pertama nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan yaitu 65,38 dan ketuntasan kelas 65,5 %, pada siklus kedua nilai rata-rata kelas 80,50 dan ketuntasan kelas 89,65 %. Dari hasil angket tanggapan siswa diperoleh 91,91% siswa yang memberikan tanggapan positif terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and give. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and give dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas belajar siswa dan tanggapan siswa sangat baik.]]>
<![CDATA[Peningkatan Kemampuan Guru Penyusunan RPP melalui Kegiatan In House Training (IHT) ]]>
<![CDATA[Jamaluddin, Jamaluddin]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian tindakan sekolah terdiri dari dua siklus, bertujuan untuk mengetahui bagaimana kemampuan guru SMA Negeri 1 Darul Imarah dalam menyusun RPP Abad 21 melalui kegiatan In House Training (IHT) dan bagaimana tanggapan guru SMA Negeri 1 Darul Imarah terhadap pelaksaan kegiatan In House Training (IHT) dalam menyusun RPP. yang menjadi subjek penelitian ialah guru-guru SMA Negeri 1 Darul Imarah yang berjumlah 35 orang guru. Untuk mengetahui pengaruh kegiatan In House Training (IHT) tersebut dilakukan evaluasi terhahadap hasil kerja guru dalam penyusunan RPP serta melihat tanggapan guru terhadap kegiatan In House Training (IHT) ini. Data yang diperoleh dari hasil penilaian dan pengamatan terhadap hasil kerja guru mencapai kategori baik dan amat baik bedasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Hasil analisis siklus I tingkat kemampuan guru terhadap penyusunan RPP abad 21 menunjukkan peningkatan, namun hasil yang dicapai belum maksimal. Analisis siklus II terjadi peningkatan yang cukup signifikan tethadap kemampuan guru dalam penyusunan RPP abad 21 melalui kegiatan In House Training (IHT). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan kegiatan In House Training (IHT) dapat meningkatkan kemampuan guru SMA Negeri 1 Darul Imarah serta guru memberikan tanggapan yang baik terhadap pelaksanaan kegiatan In House Training (IHT) ini.]]>
<![CDATA[Penerapan Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Barisan dan Deret ]]>
<![CDATA[Rusmanidar, Rusmanidar]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian yang berjudul “Penerapan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IA2 SMA Negeri 1 Kuta Baro Pada Materi Barisan dan Deret†ini mengangkat masalah apakah melalui penerapan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa pada materi barisan dan deret, dan bagaimanakah tanggapan siswa terhadap penerapan pendekatan kontekstual pada materi barisan dan deret. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar, aktivitas siswa melalui penerapan pendekatan kontekstual pada materi barisan dan deret, dan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penerapan pendekatan kontekstual pada materi barisan dan deret. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Setting penelitian terdiri dari tempat, waktu penelitian dan siklus PTK, yang menjadi subjek penelitian ialah siswa kelas XI IA2 yang berjumlah 29 siswa. Untuk mengetahui pengaruh penerapan pendekatan kontekstual tersebut dilakukan observasi terhadap keaktifan siswa dan tanggapan siswa dari angket. Data yang diperoleh dari hasil pengamatan terhadap keaktifan siswa dan guru mencapai katagori baik berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Dari tes evaluasi awal diperoleh nilai rata-rata kelas yaitu 45,0 dan ketuntasan kelas 0 %, pada hasil ulangan harian siklus pertama nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan yaitu 70,20 dan ketuntasan kelas 46,67%, pada siklus kedua nilai rata-rata kelas 80,97 dan ketuntasan kelas 93,33%. Dari hasil angket tanggapan siswa diperoleh 91,91% siswa yang memberikan tanggapan positif terhadap penerapan pendekatan kontekstual. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas belajar siswa dan tanggapan siswa sangat baik.]]>
<![CDATA[Upaya Peningkatan Motivasi Kerja Guru melalui Perilaku Kepemimpinan Berorientasi Hubungan dan Partisipatif ]]>
<![CDATA[Dewi, Eka Sari]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Berhasil tidaknya suatu organisasi di dalam pengembangkan visi dan misinya sangat ditentukan oleh perilaku kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi kerja guru. Tujuan penelitian ini adalah 1) Meningkatkan kedisilplinan guru di SMA Negeri 2 Lhoknga melalui perilaku kepemimpinan kepala sekolah berorientasi hubungan dan partisipatif 2) Meningkatkan tanggung jawab guru di SMA Negeri 2 Lhoknga melalui perilaku kepemimpinan kepala sekolah berorientasi hubungan dan partisipatif 3) Meningkatkan komitment guru di SMA Negeri 2 Lhoknga melalui perilaku kepemimpinan kepala sekolah berorientasi hubungan dan partisipatif. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui angket, wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Subjek penelitian adalah guru-guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Upaya meningkatkan kedisiplinan guru efektif melalui perilaku kepemimpinan yang berorientasi hubungan (tidak kasar, melakukan pengawasan langsung, tidak arogan dan otoriter), dalam meningkatkan kehadiran di sekolah dan kerja sama dalam pelaksanaan pembelajaran. Meskipun disisi lain perilaku kepala sekolah kurang efektif dalam hal kurang tegas dalam mengambil tindakan (sanksi) disiplin bagi yang melanggar. 2) Upaya meningkatkan tanggungjawab guru efektif melalui perilaku kepemimpinan yang berorientasi hubungan dan partisipatif (bersahabat, melakukan pengawasan, mendukung kegiatan guru, memberikan arahan dengan pendekatan religius, memberi tugas dan tanggung jawab) dalam meningkatkan kehadiran, kerja sama, mengikuti arahan dan evaluasi. Dan (3) Upaya meningkatkan komitment guru efektif melalui perilaku yang berorientasi hubungan (ramah, dan memberi nasehat) dalam menumbuhkan sikap/semangat dalam melaksanakan tugas.]]>
<![CDATA[Pendampingan Menggunakan Metode Diskusi Kelompok untuk Menyusun RPP Kurikulum 2013 Melalui MGMP Sekolah ]]>
<![CDATA[Hasbullah, Hasbullah]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan Ingin mengkaji bagaimana hasil pendampingan menggunakan metode diskusi dalam menyusun RPP Kurikulum 2013 melalui MGMP sekolah semester gasal tahun 2019/2020 di Kota Banda Aceh. Ingin mengetahui pendampingan menggunakan metode diskusi dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP Kurikulum 2013 melalui MGMP sekolah semester gasal tahun 2019/2020 di kota Banda Aceh. Penelitian dilakukan dengan dua siklus dan masing-masing siklus terdiri atas empat tahapan, yakni: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah masing-masing 2 orang guru pada 3 sekolah binaan di Kota Banda Aceh. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja guru dalam menyusun RPP Kurikulum 2013 melalui pendampingan pengawas dengan menggunakan metode diskusi kelompok termasuk dalam kategori sangat baik dan tuntas. Hal ini dapat dilihat dari hasil perkembangan perolehan skor rata-rata pada siklus I dan siklus II kemampuan guru secara kuantitatif mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari katagori Cukup (C) menjadi Sangat Baik (A) setelah melalui pendampingan. Hal ini berarti bahwa kinerja guru dalam menyusun RPP Kurikulum 2013 dapat ditingkatkan melalui pendampingan pengawas dengan menggunakan metode diskusi kelompok. Artinya, kinerja yang ditunjukan oleh para guru di 3 Sekolah SMP binaan penulis sangat baik.]]>
<![CDATA[Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Materi Alat Ukur dengan Menggunakan Alat Peraga ]]>
<![CDATA[Basri, Hasan]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian tindakan kelas yang berjudul: “Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Materi Tata Surya dengan Menggunakan Alat Peraga di Kelas VI SDN 15 Simpang Mamplam Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019â€, yang bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan alat peraga pada materi Tata Surya serta untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan alat peraga pada materi bumi dan alam semesta. Jenis penelitian ini berupa Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI SDN 15 Simpang Mamplam yang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data berupa soal tes dan dengan pemberian lembaran pengamatan aktivitas guru dan siswa. Analisis data dilakukan secara deskriptif dengan memakai rumus persentase. Penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada materi bumi dan alam semesta melalui penggunaan alat peraga untuk siklus I memperoleh skor rata-rata 75% termasuk kategori baik dan siklus II memperoleh skor rata-rata 82% termasuk kategori baik sekali, aktivitas guru siklus I dalam PBM melalui penggunaan alat peraga memperoleh skor rata-rata 63% termasuk kategori baik dan siklus II memperoleh skor rata-rata 81% termasuk kategori baik sekali, aktivitas siswa siklus I dalam PBM melalui penggunaan alat peraga memperoleh skor rata-rata 60% termasuk kategori cukup dan siklus II memperoleh skor rata-rata 83% termasuk kategori baik sekali. Hal ini menunjukkan pembelajaran melalui penggunaan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan aktivitas guru beserta siswa dalam pembelajaran.]]>
<![CDATA[Meningkatkan Hasil Belajar melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI) pada Materi Sistem Koloid ]]>
<![CDATA[Suzana, Elli]]>
<![CDATA[ Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) Vol 2, No 3 (2020): JKK ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS SERAMBI MEKKAH ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Pada Materi Sistem Koloid†ini mengangkat masalah apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa, dan bagaimanakah respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) pada materi sistem koloid. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Setting penelitian terdiri dari tempat, waktu penelitian dan siklus PTK, yang menjadi subjek penelitian ialah siswa kelas XI IPA2 yang berjumlah 30 siswa. Untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) tersebut dilakukan observasi terhadap keaktifan siswa dan respon siswa dari angket. Data yang diperoleh dari hasil pengamatan terhadap keaktifan siswa mencapai katagori baik berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Dari tes evaluasi awal diperoleh nilai rata-rata kelas yaitu 43,03 dan ketuntasan kelas 0 %, pada hasil ulangan harian siklus pertama nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan yaitu 68,30 dan ketuntasan kelas 33,30 %, pada siklus kedua nilai rata-rata kelas 86,12 dan ketuntasan kelas 100,0 %. Dari hasil angket tanggapan siswa diperoleh 92,58 % siswa yang memberikan tanggapan positif terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dapat meningkatkan pemahaman, aktivitas belajar siswa dan respon siswa sangat baik]]>
