Articles
9 Documents
Search results for
, issue
"Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018"
:
9 Documents
clear
<![CDATA[Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Pendidikan ]]>
<![CDATA[Desti Fitriani]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4467
<![CDATA[Sumber daya manusia perlu dikelola dengan baik sehingga dapat berperan sesuai dengan fungsinya. Itulah sebabnya perlu adanya manajemen sumber daya manusia. Pengelolaan sumber daya manusia merupakan suatu proses yang berhubungan dengan implementasi dari fungsi-fungsi pengelolaan atau manajemen sumber daya manusia yang secara langsung diserahkan kepada satuan pendidikan sekolah untuk dikembangkan sesuai dengan potensi yang dimiliki oleh sekolah. Adapun ruang lingkup pengelolaan sumber daya manusia meliputi: perencanaan pegawai; pengadaan pegawai; pembinaan dan pengembangan pegawai; promosi dan mutasi; pemberhentian pegawai; kompensasi, dan penilaian pegawai. Semua itu perlu dilakukan dengan baik dan benar agar apa yang diharapkan dapat tercapai]]>
<![CDATA[Analisis Kebutuhan Pelatihan Sdm Perpustakaan ]]>
<![CDATA[abdul mufti]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4463
<![CDATA[Pelatihan merupakan bagian dari suatu proses pendidikan yang tujuannya untuk meningkatkan kemampuan atau keterampilan khusus seseorang atau sekelompok orang. Pelatihan penekanannya pada tugas yang harus dilaksanakan. Pelatihan bagian dari proses pendidikan jangka pendek yang menggunakan prosedur yang sistematis dan terorganisir. Sebagai bagian dari proses belajar, pelatihan bertujuan untuk memperoleh dan meningkatkan keterampilan, waktu yang relatif singkat dan metode yang lebih mengutamakan praktek daripada teori. Mengingat peran pustakawan cukup penting maka perlu diberi jalan keluar untuk pengembangan SDM, untuk itu perlu kiranya peningkatan SDM dengan cara mengikuti seminar-seminar, workshop, pelatihan dan menempuh jenjang pendidikan S1 sampai S2 bahkan S3.]]>
<![CDATA[Dimensi Manajemen Pelatihan ]]>
<![CDATA[salman salman]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4469
<![CDATA[Kajian ini bertujuan untuk menjabarkan beberapa dimensi pengetahuan dasar dan keterampilan praktis, yang dapat diterapkan oleh berbagai kalangan dalam mengelola program pelatihan secara sistematis, mulai dari tahap awal yang meliputi penjajagan kebutuhan pelatihan, merancang pelatihan, merencanakan, sampai dengan tahap melaksanakan dan mengevaluasi serta tindak lanjut yang diperlukan. Manajemen atau pengelolaan pelatihan merupakan proses penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapai sasaran yang berupa kegiatan memahirkan. Sebagai suatu proses, manajemen pelatihan bergamitan dengan trisula aktivitas, yakni (a) perencanaan, (b) pelaksanaan, dan (c) evaluasi. Ketiga komponen tersebut dapat dijabarkan kedalam sepuluh langkah kegiatan, yang disebut “pendekatan pelatihan sistematis]]>
<![CDATA[Asas Dan Fungsi Kepemimpinan ]]>
<![CDATA[ahmad aliyudin]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4468
<![CDATA[Pemimpin yang efektif cenderung mempunyai hubungan dengan bawahan yang sifatnya mendukung dan meningkatkan rasa percaya diri dalam menggunakan kelompok membuat keputusan. Keefektifan kepemimpinan menunjukkan pencapaian tugas pada rata-rata kemajuan, keputusan kerja, moral kerja, dan kontribusi wujud kerja. Prinsip utama dalam penggerakan adalah bahwa perilaku dapat diatur, dibentuk, atau diubah dengan sistem imbalan yang positif yang dikendalikan dengan cermat. Fungsi Pemimpin adalah memandu, menuntun, membimbing, membimbing, membangun, member atau memotifasi, mengemudikan organisasi, menjalin jaringan-jaringan komunikasi yang baik. Pemimpin juga memberikan supervisi/pengawasan yang efisien dan membawa para pengikutnya kepada sasaran yang ingin dituju sesuai dengan ketentuan waktu dan perencanaan]]>
<![CDATA[Tugas Pokok Pengawas Pendidikan Agama Islam ]]>
<![CDATA[Rudi Rustiadi]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4466
<![CDATA[Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar yang dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. RPP merupakan dasar sekaligus pegangan bagi tenaga pendidik dalam melaksanakan pembelajaran. untuk setiap kompetensi dasar yang telah ditentukan. Terdapat empat konsep dasar strategi pembelajaran, yakni: Mengidentifikasikan serta menetapkan tingkah laku dari kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan sesuai tuntutan dan perubahan zaman; Mempertimbangkan dan memilih sistem belajar mengajar yang tepat untuk mencapai sasaran yang akurat; Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan teknik belaajr mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif sehingga dapat dijadikan pegangan guru dalam menunaikan kegiatan mengajar; serta Menetapkan norma-norma dan batas minimal keberhasilan atau kriteria serta standar keberhasilan, sehingga dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam melakukan evaluasi hasil kegiatan belajar mengajar.]]>
<![CDATA[Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Ma At-Taqwa Yastu Pandeglang ]]>
<![CDATA[Isti Yulisti]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4462
<![CDATA[Gaya kepemimpinan merupakan proses yang di dalamnya terdapat unsur mempengaruhi. Dengan adanya gaya kepemimpinan akan terjalin kerjasama serta adanya visi dan misi untuk mencapai tujuan bersama. Gaya kepemimpinan kepala madrasah dalam memimpin akan berdampak kepada kinerja guru serta suasana lingkungan madrasah yang kondusif. Oleh karena itu, gaya kepemimpinan yang digunakan haruslah tepat. kepemimpinan kepala madrasah secara baik dan terbuka akan mendorong tumbuhnya perilaku individu yang dipimpinnya ke arah perubahan yang diinginkan. Salah satu caranya dengan memotivasi guru, memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi dan memberikan pelatihan kepada para guru. Melalui program dan kegiatan tersebut, diharapkan guru bisa meningkatkan proses kerjanya dan mampu menghasilkan output yang baik sesuai program yang diselenggarakan.]]>
<![CDATA[Andragogi Dan Pendidikan Sepanjang Hayat ]]>
<![CDATA[imam Ruhmawan]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4464
<![CDATA[Andragogi adalah suatu model proses pembelajaran peserta didik yang terdiri atas orang dewasa. Andragogi disebut juga sebagai teknologi pelibatan orang dewasa dalam pembelajaran. Proses pembelajaran dapat terjadi dengan baik apabila metode dan teknik pembelajaran melibatkan peserta didik. Keterlibatan diri (ego peserta didik) adalah kunci keberhasilan dalam pembelajaran orang dewasa. Pembelajaran orang dewasa (andragogi) lebih menekankan pada membimbing dan membantu orang dewasa untuk menemukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap dalam rangka memecahkan masalah-masalah kehidupan yang dihadapinya. Ketepatan pendekatan yang digunakan dalam penyelenggaraan suatu kegiatan pembelajaran tentu akan mempengaruhi hasil belajar warga belajar.]]>
<![CDATA[Peningkatan Kinerja Guru Pembimbing Ekstrakurikuler Melalui Diskusi Curah Gagasan Di Smp Negeri 2 Japara Kabupaten Kuningan ]]>
<![CDATA[dede dahyo]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4470
<![CDATA[Kegiatan ekstra kurikuler merupakan implementasi dari pembinaan kesiswaan yang termuat pada kegiatan pengembangan diri sekaligus untuk meningkatkan soft skill siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kinerja guru pembimbing ekstrakurikuler dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler di SMP Negeri 2 Japara Kabupaten Kuningan Jawa Barat melalui diskusi curah gagasan.Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan sekolah (PTS). Instrumen yang digunakan antara lain penugasan dan observasi. Penugasan merupakan konsekwensi dari tugas dan fungsi guru yang mendapat tugas tambahan sebagai pembimbing ekstrakurikuler. Selanjutnya observasi bertujuan untuk memperoleh gambaran atau data pelaksanaan diskusi curah gagasan dan implementasinya dalam kegiatan ekstrakurikuler. Pelaksanaan penelitian dilakukan dalam dua siklus, yaitu siklus I dansiklus II yang dilaksanakan selama 3 bulan dari oktober sampai dengan Desember 2015.Hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan kinerja guru pembimbing kegiatan ekstrakurikuler dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler di SMP Negeri 2 Japara Kabupaten Kuningan melalui diskusi curah gagasan]]>
<![CDATA[Evaluasi Dalam Manajemen Diklat ]]>
<![CDATA[n Patimah]]>
<![CDATA[ An-Nidhom Vol 3 No 1 (2018): Juni 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM PROGRAM PASCASARJANA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/annidhom.v3i1.4465
<![CDATA[Evaluasi sangat penting dalam suatu program pendidikan dan pelatihan. Tanpa evaluasi, kita tidak dapat mengetahui seberapa jauh keberhasilan peserta diklat dan tanpa evaluasi pula tidak akan ada perubahan yang lebih baik. Evaluasi pendidikan dan pelatihan merupakan proses kegiatan untuk mendapatkan informasi dan data mengenai hasil belajar mengajar yang dialami peserta diklat. Program evaluasi diklat terdiri dari prinsip, model, pelaksanaan dan tindak lanjut. Model evaluasi pendidikan dan pelatihan ini terdiri dari empat level dan empat tahapan, yaitu : Tahapan perencanaan evaluasi, pengumpulan data, analisis, dan laporan hasil evaluasi. Evaluasi diklat ini pada akhirnya digunakan untuk mengambil keputusan: apakah program pelatihan ini bermanfaat atau tidak; apakah program pelatihan ini akan dilanjutkan atau tidak. Hal apa saja yang perlu diperbaiki dari program pelatihan yang sudah ada jika ingin dilanjutkan kembali]]>
