Garuda - Garba Rujukan Digital

The Use of Simplified Debate to Teach Speaking in English Extracuricullar Class (EEC) in SMAN 1 BABAT
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

This study investigated about the technique that was used by the English teacher to teach speaking in English Extracurricular Class (EEC). It was aim to answer the following questions: How does the teacher apply Simplified Debate to teach speaking in English Extracurricular Class (EEC) in SMAN1 BABAT? What do the students learn when simplified debate is used? This study was limited to both the teacher and the students of EEC. So, qualitative case study was used in this research. The data were taken from the results of fieldnotes, semi-structured interview, and questionnaire. The data that were gotten were analyzed qualitatively. It was found that the implementation of Simplified Debate technique was done based on the Lustigova’s (2011) procedure, although the teacher missed some steps and also was modified by the teacher. From the implementation of Simplified Debate the students learned to speak in public, to speak fast, to create their own words, this technique could encourage the students to be active in the class.Key words: Speaking, debate, technique, English extracurricular class (EEC) AbstrakPenelitian ini menginvestigasi tentang jenis technique mengajar yang digunakan oleh guru untuk mengajar speaking ekstrakurikuler bahasa inggris. penelitian Ini di gunakan untuk mencari jawaban dari pertanyaan yang ada: Bagaimana guru menerapkan Simplified debate untuk mengajar speaking di ekstrakurikuler bahasa inggris di SMAN 1 BABAT? Apa yang murid-murid bisa pealjari ketika teknik ini di gunakan? Penelitian ini dibatasi pada guru dan murid dari EEC. Jadi qualitative case study adalah metode yang digunakan dalam penelitian ini. Data diambil dari hasil fieldnotes, interview semi-structured, dan questionnaire. Data yang didapat dianalisa secara kualitatif. Ditemukan bahwa penerapan teknik Simplified Debate ini di lakukan sesuai dengan procedure dari Lustigova (2011). Meskipun dalam penerapan ini guru tidak melaksanakan beberapa tahap dan juga karena tahap tahapanya sudah di modifikasi oleh guru. Dari penerapn teknik ini murid-murid belajar untuk berbicara di depan umum, untuk berbicara cepat, untuk merangkai kata mereka sendiri, teknik ini bisa mendorong murid-murid untuk aktif di dalam kelas.Kata-kata Kunci: speaking, debat, teknik, ekstrakurikuler bahasa inggris.

THE IMPLEMENTATION OF HOT SEAT TECHNIQUE AS A TEACHING TECHNIQUE TO TEACH SPOKEN DESCRIPTIVE TEXT TO THE SEVENTH GRADERS
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

This study has aim to describe the implementation of “hot seat” technique in teaching speaking to the seventh graders, to describe e students’ speaking ability after the implementation of hot seat game as a teaching technique to teach spoken descriptive text to the seventh graders and present the students’ responses in implementation of hot seat game as a teaching technique to teach spoken descriptive text to the seventh graders. The researcher uses descriptive qualitative research without any statistical calculation. The result of this study showed hot seat technique could help the students to speak English more especially in describing an object. Hot seat could be applied in speaking class because this technique was effective to help students become effective in speaking English.Keywords : hot seat, speaking, descriptive text, seventh graders

The Implementation of “Numbered Heads Together” in Teaching Reading Narrative Text to the Tenth Graders
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Membaca adalah salah satu keterampilan yang harus dikuasai dalam mempelajari bahasa Inggris. Dalam pembelajaran membaca, siswa- siswa menghadapi beberapa masalah, seperti kesulitan dalam mengerjakan tugas, suasana kelas yang monoton, dan buruknya interaksi guru dan siswa maupun antar siswa di dalam kelas. Salah satu cara untuk mengatasi masalah ini adalah dengan mengelompokkan siswa supaya mereka dapat saling membantu satu sama lain. Faktanya, bekerja dalam kelompok dapat meningkatkan interaksi antar siswa dan mempermudah mereka untuk menyelesaikan tugas. Namun, dalam suatu kelompok, sering terdapat anggota yang selalu aktif dan ada pula yang pasif. Oleh sebab itu, guru bisa memanfaatkan teknik Numbered Heads Together untuk mengatasi masalah dominasi yang ada dalam kelompok tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan teknik Numbered Heads Together dalam pengajaran membaca teks naratif dan kemampuan siswa dalam membaca pemahaman setelah penerapan teknik tersebut. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Subjek dari penelitian ini adalah siswa- siswa kelas X SMA N 3 Sidoarjo. Data dari penelitian diperoleh dari hasil observation checklist dan hasil dari tugas siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan teknik Numbered Heads Together mendorong siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam semua kegiatan pembelajaran. Selain itu, tidak terjadi dominasi dalam kelompok sebab setiap anggota kelompok mempunyai kesempatan untuk berpartisipasi. Dengan menerapkan teknik ini, siswa juga saling membantu untuk memahami teks dan menjawab pertanyaan tentang teks tersebut. Bahkan, jumlah siswa yang mendapat predikat bagus meningkat dari satu pertemuan ke pertemuan berikutnya. Ini berarti kemampuan siswa dalam membaca pemahaman lebih baik setelah penerapan teknik Numbered Heads Together. Dapat disimpulkan bahwa teknik Numbered Heads Together adalah teknik yang bagus untuk digunakan dalam pengajaran membaca teks naratif, khususnya untuk kelas X, sebab teknik ini dapat membantu siswa mengatasi kesulitan dalam membaca, menciptakan suasana yang posiitif dalam kelas, dan juga membangun interaksi yang bagus antara guru dan siswa Kata Kunci: pengajaran membaca, Numbered Heads Together, teks naratif. Abstract Reading is one of skills that must be mastered in learning English. In reading class, the students might face a lot of problems, such as the difficulties of the task, monotonous atmosphere, and bad classroom relationship. One of the ways to solve this is put them into some groups so that they can help each other. The fact that group work enhances the interaction among the students and let them does the task easier. However, in a group work, it is often happened that there is the member who is always active and those who are passive. Then, the teacher can use Numbered Heads Together to overcome this kind of dominance in group works. The aims of this study are to describe the implementation of Numbered Heads Together in teaching reading narrative text and to describe the students’ reading comprehension after the implementation of Numbered Heads Together in teaching reading narrative text to the tenth graders. This study is descriptive qualitative research. The subject of this study are the tenth graders of SMA N 3 Sidoarjo. The data of this study are collected from the result of observation checklist and the result of students’ task. The result of this study shows that the implementation of Numbered Heads Together encourages the students to participate actively in the whole activities. Moreover, it shows that there is no dominance in the group as everybody has chances to participate. By using this technique, the students help each other to comprehend the text as well as answer the questions of the text. In addition, the numbers of students who get good achievement increase from one meeting to another. It means that the students’ reading comprehension is better after the implementation of Numbered Heads Together. In conclusion, Numbered Heads Together is a good technique to be used in teaching reading narrative text, especially for the tenth graders, since it helps the students to overcome their difficulties in reading, creates a positive atmosphere in the class, and builds a good interaction for teacher and students. Keywords: teaching reading, Numbered Heads Together, narrative text.

WORDLESS PICTURE TO IMPROVE WRITING NARRATIVE TEXT FOR TENTH GRADERS OF SENIOR HIGH SCHOOL
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Tujuan pengajaran bahasa Inggris adalah siswa dapat menguasai empat keterampilan yaitu membaca, mendengarkan, berbicara, dan menulis. Sebenarnya, keterampilan menulis dianggap paling sulit. Siswa memiliki kesulitan untuk memulai menulis dan mengekspresikan ide-ide mereka. Petty and Jensen (1980:361) menyatakan bahwa, menulis adalah mdia perantara untuk mengekspresikan diri mereka untuk berkomunikasi dan untuk menjelaskan sebuah maksud atau informasi kepada sekitarnya. Diantara semua ketrampilan, menulis adalah hal yang paling sulit. Nunan (1999) juga menyatakan bahwa, dalam hal keterampilan, menghasilkan koheren, fasih, diperpanjang bagian dari tulisan mungkin adalah hal yang paling sulit untuk dilakukan dalam belajar bahasa. Dalam penelitian ini, peneliti fokus pada produksi teks narasi siswa kelas X di SMA. Dia melakukan penelitian di SMAN 3 Bojonegoro. Subyek penelitian ini adalah siswa siswa kelas X karena pada level ini mereka memiliki pengetahuan yang cukup dan kemampuan dalam membuat teks narasi. Berdasarkan pernyataan Nunan diatas, peneliti memilih media untuk mengatasi kesulitan siswa dalam menulis. Dia memilih gambar gambar terutama tanpa kata-kata sebagai media untuk meningkatkan menulis teks narasi. Mudah-mudahan, siswa dapat membayangkan dan mengeksplorasi pikiran mereka untuk menghasilkan kalimat untuk menulis melalui gambar tanpa menggunakan kata kata . Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Instrumen yang digunakan oleh peneliti adalah catatan lapangan, wawancara dan tes siswa. Data dari catatan lapangan dan hasil wawancara menggambarkan bagaimana gambar tanpa kata-kata yang diimplementasikan dalam mengajar menulis teks naratif. Sementara itu, test digunakan untuk mengetahui dan mengukur kemajuan siswa penguasaan dalam menulis teks narasi. Peneliti berperan sebagai guru menggunakan gambar tanpa kata-kata dengan cara yang berbeda dalam setiap pertemuan. Hal ini bisa mengurangi kebosanan siswa. Gambar-gambar tanpa kata-kata adalah salah satu yang tepat karena bisa memotivasi siswa untuk menulis. Selain itu, topik materi ini juga menarik, "The Girl dan The Wolf" dan "Tiga Babi". Selanjutnya, dengan menggunakan gambar-gambar tanpa kata-kata, para siswa bisa memahami isi teks narasi dengan baik. Hal ini dapat dibuktikan dengan melihat hasil kerja siswa dalam menulis setelah penggunaan gambar tanpa kata-kata. Berdasarkan analisis data, peneliti membuat kesimpulan bahwa pelaksanaan gambar tanpa kata-kata baik untuk mengajarkan teks narasi. Kenyataanya, para siswa tertarik dalam proses belajar-mengajar menulis dengan menggunakan gambar tanpa kata-kata. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara siswa dan fieldnote. Selain itu, hasil karya tulis siswa dalam hal isi, organisasi, kosakata, penggunaan bahasa dan mekanik menngkat dari hasil pertama dan kedua. Pada pertemuan pertama nilai rata-rata kelas adalah 68,89 dan pertemuan kedua adalah 78,23. Ini berarti bahwa skor siswa meningkat dari pertama dan kedua menulis. Berdasarkan penjelasan di atas dapat diartikan bahwa pelaksanaan gambar tanpa kata-kata berguna untuk mengajar menulis narasi. Hal ini membuat siswa termotivasi dan tertarik untuk menulis narasi. Kata kunci: writing, teks narasi, wordless picture. Abstract The objective of teaching English is that the students master the four skills namely reading, listening, speaking, and writing. Actually, writing skills is considered most difficult. Students have difficulties to start writing and express their ideas. Petty and Jensen (1980:361) states that writing is an important medium for self-expression for communication and the discovery meaning is used to give signal or information to other. Among other language skills, writing is not an easy task. Nunan (1999) also states that, in term of skill, producing a coherent, fluent, extended piece of writing is probably the most difficult thing to do in language learning. In this research, the researcher focuses on producing narrative text in tenth graders of Senior High School. She did her research in SMAN 3 Bojonegoro. The subject of the study was tenth graders students because in this level, they have enough knowledge and ability in producing narrative text. Based on the Nunan states before, the researcher chooses media to overcome the students’ difficulty in writing. She was choosing picture especially wordless picture as a media to improve writing narrative text. Hopefully, students can imagine and explore their mind to produce their sentences to their writing through wordless pictures. This study was action research. The instruments that are used by the researcher are field note, interview and students’ test. The data from field note and interview result described how wordless pictures were implemented in teaching writing narrative texts. Meanwhile, the students’ test was used to know and measure the progress of students’ mastery in writing narrative text. The researcher as a teacher was implemented the wordless pictures in different ways in each meeting. It could reduce the students’ boredom. The wordless pictures were appropriate one because it could motivate the students to writing. Moreover, the topics of material were interesting; “The Girl and The Wolf” and “Three Pigs”. Furthermore, by using the wordless pictures, the students could comprehend the content of narrative text well. It can be proved by seeing the result of the students’ writing work after the use of the wordless pictures. Based on the analysis data, the researcher makes conclusion that the implementation of wordless picture was good for teaching narrative text. The students were interested in the teaching-learning process of writing by using wordless pictures. It could be seen from the results of students’ interview and field note. Besides that, the results of students’ writing in terms of content, organization, vocabulary, language use and mechanic were improved from the first to second writing. In first meeting the mean score of the class was 68.89 and second meeting was 78.23. It means that the students’ score were also increased from the first and second writing. Based on the explanation above it means that the implementation of wordless pictures was useful to teach narrative writing. It could make students be motivated and interested in writing narrative Keywords: writing, teks narasi, wordless picture.

THE IMPLEMENTATION OF USING “PEN PAL” IN TEACHING WRITING OF DESCRIPTIVE TEXTS TO THE SEVENTH GRADERS OF AL-FALAH JUNIOR HIGH SCHOOL
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Menulis adalah leterampilan yang sulit bagi siswa SMP karena penulis harus menyeimbangkan beberapa isu seperti unsur menulis untuk menciptakan produk tertulis yang menunjukkan penguasaan dalam semua elemen menulis dalam bahasa baru yang jarang digunakan oleh mereka. Oleh karena itu, guru harus kreatif dalam mengajar untuk membuat suasana belajar yang menarik untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris siswa, terutama dalam keterampilan menulis. Menulis surat kepada sahabat pena memberikan siswa kesempatan untuk berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Inggris untuk mengekspresikan gagasan, pikiran, dan keyakinan tentang topic tertentu. Saling bertukar surat dengan sahabat pena merupakan suatu kegiatan yang dilakukan satu orang dengan yang lain untuk berteman dengan seseorang belum pernah dia temui sebelumnya. Dalam studi ini, para siswa bertukar surat melalui e-mail dengan siswa lain di luar negeri. Ini memotivasi para siswa untuk menulis dalam bahasa Inggris dan juga mempromosikan pembelajaran lintas-budaya antara kedua siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi dari penggunaan sahabat pena untuk mengajar keterampilan menulis teks deskriptif untuk siswa kelas tujuh. Selain itu, tujuannya adalah untuk mengetahui respon siswa terhadap teknik tersebut setelah pelaksanaan pertukaran surat sahabat pena. Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek penelitian dalam studi ini adalah siswa kelas 7-2 SMP Al-Falah. Sebagai pengamat, peneliti menggunakan lembar observasi dan catatan lapangan untuk mengamati pelaksanaan teknik sahabat pena.sebuah wawancara dengan guru bahasa Inggris juga dilakukan untuk mendapatkan lebih banyak data. Adapun dengan respon siswa, lembar kuesioner dibagikan kepada 26 siswa kelas 7-2 untuk dapat menjawab pertanyaan dalam penelitian ini. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bertukar surat dengan sahabat pena dapat menyediakan komunikasi yang otentik dan memotivasi latihan menulis. Siswa secara aktif berpartisipasi dalam proses belajar-mengajar dan bersemangat menulis surat kepada sahabat pena. Ini member mereka motivasi lebi untuk mempelajari bentuk-bentuk yang benar dalam tanda baca, tata bahasa, dan kosa kata baru yang terkait dengan kehidupan mereka. Siswa juga memberian respon positif terhadap teknik pengajaran ini dan setuju bahwa teknik ini membantu mereka dalam meningkatkan kemampuan menulis mereka. Dari hasil dan analisis, dapat disimpulkan bahwa bertukar surat dengan sahabat pena dapat menjadi teknik yang efektif dalam pengajaran dan pembelajaran menulis terutama dalam teks deskriptif. Ini memotivasi mereka untuk menjadi penulis yang lebih baik dan untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka karena memiliki pembaca asli. Akhirnya, penulis berharap bahwa penyelesaian penelitian ini akan bermanfaat bagi guru bahasa Inggris dan peneliti lain. Kata Kunci: kemampuan menulis, sahabat pena, bertukar surat. Abstract Writing is a difficult skill for junior high school students because writers must balance multiple issues such as the elements of writing to create written products that show mastery in a whole new language that is rarely used by them. Therefore, a teacher must be creative in teaching writing to make an interesting and engaging learning atmosphere to improve students’ English proficiency, especially in writing skill. Writing pen pal letters gives the students a chance to communicate effectively in English to express their ideas, thoughts, and beliefs on a certain topic. Pen pal letter exchange is an activity which a person exchanges letters with another’s to make friends with someone whom she/he has never met. In this study, the students exchange letters via e-mail with another student abroad. It motivates the students to have a habit to write in English and also promotes cross-cultural learning between the two students. This study aimed to find out the implementation of using pen pal to teach writing descriptive texts to the seventh grade students. Besides that, its purpose was to find out the students’ responses towards the technique after the implementation of pen pal letter exchange. The research method was descriptive qualitative study. The subject of the study was the students of class 7-2 of Al-Falah Junior High School. As an observer, the researcher used observation sheets and field notes to observe the implementation of pen pal. An interview to the English teacher and analysis to the students’ written work were also done to get more data. As for the students’ responses, questionnaire sheets were distributed to 26 students of class 7-2 to answer the second research question. The results of this study showed that pen pal letter exchange provided authentic communication and motivated writing practice. The students were actively participating in the teaching and learning process and eagerly wrote to the pen pal. It gave them more motivation to learn correct forms of punctuation, grammar and new vocabulary related to their lives. The students were also gave positive responses towards the technique and agreed that the technique helped them in improving their writing abilities. From the results and the analysis, it can be concluded that pen pal letter exchange can be an effective technique in the teaching and learning of writing especially in terms of descriptive texts. It motivates them to be a better writer and to improve their English proficiency as they have a genuine audience. Finally, it is expected that the completion of this study will be useful for English teacher and other researchers. Keywords: Writing ability, Pen Pal, Letter Exchange.

PEER ASSESSMENT IN ORAL DESCRIPTIVE TEXT TO THE TENTH GRADERS OF SMAN 1 KRIAN
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Berbicara adalah bagian penting dari pembelajaran bahasa. Dalam menilai kegiatan berbicara, beberapaalternatif juga tersedia untuk para guru untuk mendapatkan data lebih lanjut tentang hasil siswa. Salah satunyaadalah penilaian teman sebaya. Desain penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Instrument yang digunakanadalah catatan lapangan dan ceklist pengamatan. Peneliti juga mendapatkan data dengan mewawancara siswadan guru. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga pengamatan di SMA Negeri 1 Krian untuk mengetahuiimplementasi penilaian teman sebaya pada penampilan bahasa Inggris teks deskriptif siswa kelas 10. Hasilpengamatan menunjukkan bahwa penilaian teman sebaya terbukti membantu dan berpengaruh terhadap siswa.Penilaian teman sebaya membuat siswa mendapatkan informasi tentang hal hal yang harus mereka perbaiki dipenampilan di masa depan dan membantu memberi timbal balik yang positif untuk siswa.Keyword: penilaian, berbicara, deskriptif Abstract Speaking is an essential part of learning language. In assessing speaking, some alternatives are also availablefor the teachers to gain more data about the students’ outcome. One of them is peer assessment. The design ofthis study was descriptive qualitative research. The instruments were field notes and observation checklist. Theresearcher also gained the data from interviewing the students and the teacher. This research was conducted inthree observations in SMA Negeri 1 Krian to find out the implementation of peer assessment in English oralperformance of descriptive text for the tenth graders of the school. The result of the observations shows thatpeer assessment is proven to be helpful and influential toward the students. It lets the students gain moreinformation about some points to be improved in their future performance. It is helpful and gives positivefeedback for the students.Keyword: assessment, speaking, descriptive

THE USE OF CORRECTION CODES IN WRITING CLASS TO HELP TENTH GRADE STUDENTS DO SELF-CORRECTION
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Menulis merupakan salah satu ketrampilan yang harus dipelajari oleh siswa yang belajar bahasa Inggris. Latihan menulis menjadi hal yang sangat penting untuk diterapkan dikelas dimana bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa kedua, selain untuk meningkatkan kualitas isi tulisan tetapi juga tata bahasa. Terlalu berlebihan dalam memberikan koreksi pada tulisan siswa akan membuat mereka frustasi, namun bukan berarti koreksi itu tidak perlu. Koreksi dengan kode sebagai komentar tertulis menjadi hal yang efektif dalam membantu siswa meningkatkan kualitas tata bahasa mereka tanpa membuat frustasi. Hal tersebut dapat memicu siswa untuk menggunakan pengetahuan tata bahasa yang telah dipelajari, serta membantu untuk peka terhadap apa yang telah ditulis. Lebih daripada itu, siswa dapat terbantu untuk lebih mandiri dengan melakukan koreksi pribadi, sehingga peran guru adalah fasilitator. Penelitian ini akan menjawab beberapa pertanyaan, yaitu: (1) Bagaimana penerapan koreksi dengan kode dalam pembelajaran menulis? (2) Bagaimana koresi dengan kode dapat menolong siswa untuk melakukan koreksi pribadi? Dan (3) Bagaimana respon siswa terhadap koreksi dengan kode sebagai masukan bagi karya mereka? Penelitian ini merupakan penelitian berbentuk deskripsi dengan siswa SMAN 1 Krian sebagai subjeknya. Peneliti menggunakan lembar pengamatan, hasil tugas siswa dan wawancara sebagai alat penelitian. sedangkan data-data diperoleh melalui pengamatan selama koreksi dengan kode diterapkan sebagai komentar tertulis, hasil tugas siswa dari menulis deskripsi serta respon yang disampaikan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan koresi dengan kode di SMAN 1 Krian dapat berlangsung dengan baik dan mudah dipahami. Sebagian besar dari siswa menunjukkan peningkatan dalam tulisan mereka setelah diberi masukan. Lebih lagi, menurut para siswa koreksi dengan kode itu efektif dalam membantu meningkatkan kualitas tulisan mereka. Sebagai kesimpulan, koreksi dengan kode dapat menolong siswa dalam menemukan kesalahan mereka sendiri dan melakukan pembetulan pribadi melalui kode yang diberikan.Kata Kunci: koreksi dengan kode, menulis, koreksi pribadi AbstractWriting is one of the skills which should be learned by students who are learning English. In the second language classroom, writing practise is very important to improve not only the quality of the content but also the grammatical structure. Over correcting students’ work will make students frustrated but it does not mean correction is not important. Correction code as the written corrective feedback is effective to help student improve their quality in grammatical structure without making them frustrated. It can stimulate students to use the knowledge they have learned about language features and train them to be attentive for everything they have written. Moreover, it also helps student to be more independent by doing self-correction, so the role of the teacher will be as facilitator. This study would answer the research questions which had been stated. Those were: (1) How is the implementation of correction code in writing class? (2) How does correction code help students do self correction in writing class? And (3) How is students’ response toward correction code as feedback for their writing? This research was descriptive qualitative with tenth grader students of SMAN 1 Krian as the subject. The researcher used observation sheet, students’ writing task and interview as the instrument. The data were obtained from the observation during the implementation of correction codes as a written feedback, the students’ writing descriptive task and students’ responses. The result showed that the implementation of correction codes as a written feedback in teaching writing to the tenth graders of SMAN 1 Krian was understandable and went well. Most of the students have improved their writing after given feedback. Moreover, students thought that correction code is an effective feedback to help them improve their writing. In conclusion, correctioncodes could help students discovered their mistakes from the given codes and do self correction correct their own mistakes.Keywords: correction code, writing, self-correction

USING POSTERS AS MEDIA TO TEACH SPEAKING TO THE EIGHTH GRADE STUDENTS OF SMPN 1 MADIUN
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Setahun yang lalu, peneliti melakukan praktek mengajar di SMPN 1 Madiun. Selama masa pengajaran itu, peneliti menemukan bahwa para siswa tidak mampu berbicara secara natural and terkadang mereka merasa bingung ketika mereka ingin menyampaikan pendapat pada teman sekelas. Berdasarkan masalah yang ditemukan, peneliti memutuskan untuk menggunakan poster sebagai media karena berdasarkan pernyataan Reilly (2007) penggunaan poster di awal kelas dapat memotivasi siswa untuk berbicara Bahasa Inggris. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan poster sebagai media di dalam kelas untuk mengajar ketrampilan berbicara dan untuk mendeskripsikan respon siswa terhadap penggunaan poster sebagai media untuk mengajar ketrampilan berbicara. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) untuk menyelesaikan masalah di dalam kelas. Pendekatan yang digunakan untuk mendeskripsikan data adalah pendekatan kualitatif. Pendekatan ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara mendalam tentang partisipan yang terlibat. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 8B di SMPN 1 Madiun. Peneliti menggunakan dua instrumen yaitu catatan lapangan dan wawancara dalam bentuk semi struktur. Untuk mengambil data, peneliti menggunakan siklus yang terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Peneliti sebagai guru yang akan melakukan observasi di beberapa pertemuan. Poster yang dutunjukkan akan digunakan oleh siswa untuk menjelaskan ide mereka yang berhubungan dengan poster. Pada mulanya, siswa membuat beberapa kesalahan dalam membuat kalimat. Tetapi, di akhir presentasi, guru menujukkan kesalahan yang dibuat oleh siswa selama presentasi. Pada presentasi yang kedua, sebagian besar siswa menyadari untuk membuat kalimat dengan baik. Siswa juga berpendapat bahwa penggunaan poster dapat membuat suasana lebih menyenangkan daripada berbicara dengan tidak menggunakan media. Kesimpulan dari penelitian ini adalah poster dapat digunakan untuk mengajar ketrampilan berbicara secara efektif di dalam kelas. Kata Kunci: posters, berbicara. Abstract A year ago, the researcher had an activity in SMPN 1 Madiun called PPL 2. During that activity, the researcher found that the students could not speak naturally and sometimes felt confused when they wanted to deliver the speech to their friends. Based on the problem that the researcher found, the researcher decides to use posters as media because based on the statement of Reilly (2007) using poster at the beginning of the class will awake the students up and tell them that it is the time to speak. The objectives of this study are to describe the implementation of posters as media in the classroom to teach speaking and the students‟ responses toward the posters as media to teach speaking. This research uses an action research to solve the problem of this class. The approach used by the researcher is qualitative approach. It has a purpose to describe in detail about the participants. The subject of this research is the eighth grade students of SMPN 1 Madiun who are in B class. There are two instruments which are used by the researcher. They are field notes and interviews in the form of semi-structured. To collect the data, the researcher uses the cycle. In this case, the steps of the cycle are planning, acting, observing and reflecting. The researcher as a teacher conducted the observation in some meetings. The posters which were shown by the teacher would be used by the students to present their ideas related to the posters. At first, the students made some mistakes in constructing sentences. But, at the end of the presentation session, the teacher showed the mistakes made by the students during presentation. For the next presentation, most of the students were aware of constructing sentence because the teacher had shown them the mistakes. The students‟ responses also became a main point of the observation. The students agreed that using posters can be more exciting media rather than long talking only. For future presentation, the students wanted to use posters to facilitate them when in presentation. In conclusion, the posters can be used as media to teach speaking effectively in the classroom. Keywords: posters, speaking.

THE IMPLEMENTATION OF PROJECT-BASED LEARNING APPROACH IN TEACHINGWRITING NEWS ITEM TEXT TO THE TENTH GRADERS OF SMA I KARANGANTRENGGALEK
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskipsikan penerapan pembelajaran melalui projek pada siswa kelas XSMA 1 Karangan Trenggalek dalam pengajaran menulis teks news item, untuk mendeskripsikan responsiswa terhadap penerapan pembelajaran melalui projek dalam pengajaran menulis teks news item dan.untuk mendeskripsikan ketrampilan siswa dalam menulis teks news item selama penerapan pembelajaranmelalui projek. Penelitian ini dirancang sebagai sebuah laporan dalam bentuk deskriptif qualitative. Hasilpenelitian ini menunjukan bahwa aktifitas pembelajaran melalui projek telah diterapkan di dalam kelas dansebagai sebuah pendekatan pada siswa. Pembelajaran melalui projek sangat efektif membantu siswamenulis teks news item dengan baik. Pembelajaran melalui projek juga mampu memotivasi siswa untuklebih kreatif dan meningkatkan kemampuan belajar dalam grup dalam proses pembelajaran di kelas.Kata Kunci: Steps Chain, ketrampilan berbicara bahasa Inggris, teks prosedur, siswa kelas tujuh. Abstract This study was conducted to describe the implemention of Project-Based Learning (PBL) Approach inteaching writing news item text to the tenth graders of SMA 1 Karangan Trenggalek, to describe thestudents’ response toward the implementation of Project-Based Learning approach in teaching writingnews item text and to describe the students’ news item writing text during the implementation of Project-Based Learning approach in teaching writing news item text. This research was done by using descriptivequalitative. The subjects of the study were X IPA1 students of SMA 1 Karangan Trenggalek.. The result ofthe study shows that PBL approach has successfully been implemented in teaching news item text, becausethe students were active during the teaching and learning process. It can be seen from the result of thestudy that PBL approach can help the students to write news item text better. PBL also motivate students tobe more creative, it also help them to have better ability in group working.Key words: news item text, Project-Based Learning, writing.

Improving Students’ Speaking Ability By Using Cartoon Film
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The background of this research is based on phenomenon that VIII-E Class students’ of SMPN 2 Taman in the academic year of 2012/2013 ability in speaking needs to be improved. Some of them were still lazy or even discourage to speak English because they don’t have enough idea of what to speak. The use of films as media in teaching narrative is expected to activate students’ imagination, so that they will have something to speak. The purpose of this research can be stated as follow: (1) To describe the teaching narrative speaking using cartoon film that is implemented to improve students’ speaking skill at VIII-E class of SMPN 2 Taman in the academic year of 2012/2013. (2) To identify the students’ speaking ability after being taught using cartoon film. This is an action research. The objects of this research are the students in VIII-E class of SMPN 2 Taman in the academic year of 2012/2013. The instruments of collecting data are speaking test in the form of retelling story, observation checklist and field notes. The action is successful when at least 18 students or 70% of 24 students have good level in speaking ability. The result of this research shows that in cycle 1, the students’ average score is 42.70. The highest score was in students’ performance (13.95), and the lowest was grammar (6.45). There were only 9 students or 32.5% of 24 students who got good level in speaking ability. While in cycle 2, the students’ average score is 45.21. The highest score was still in students’ performance (13.95), and the lowest was grammar (7.91). There were 19 students or 79.16% of 24 students who got good level in speaking ability. It could be seen that there is a continuing progress of using cartoon films to teach narrative. The presence of cartoon films as media to improve students’ narrative speaking had given a significant progress toward their speaking ability. Since they were never taught by using films, the presence of this research also gave the students new perspective that they could also relate the material to their hobby like pictures, music, etc. Key words: Improving, speaking ability, cartoon Film. Abstrak Penelitian ini didasari oleh fenomena bahwa kemampuan berbicara bahasa inggris siswa di SMPN 2 Taman kelas VIII-E perlu untuk ditingkatkan. Beberapa dari siswa masih malas bahkan tidak berani berbicara dalam bahasa inggris karena kurangnya ide untuk disampaikan dalam bahasa inggris. Penggunaan film kartun sebagai media pembelajaran diharapkan akan membangkitkan imajinasi siswa, agar siswa memiliki dan mengerti ide apa yang akan disampaikan dalam bahasa inggris. Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Untuk mengetahui penerapan film kartun dalam kelas berbicara bahasa inggris di kelas VIII-E SMPN 2 Taman. (2) Untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa di kelas VIII-E SMPN 2 Taman dalam berbicara bahasa inggris setelah diajarkan menggunakan film kartun. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Objek penelitian adalah siswa-siswa di kelas VIII-E SMPN 2 Taman tahun ajaran 2012/2013 pada smester kedua. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah tes berbicara dalam bentuk menceritakan kembali cerita pada film, dan observasi lapangan. Tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini dinyatakan berhasil ketika sedikitnya 18 siswa atau 70% dari 24 siswa sudah memiliki level bagus dalam berbicara bahasa inggris. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa di siklus pertama, nilai rata-rata untuk berbicara bahasa inggris siswa adalah 42.70 atau berada pada level bagus. Nilai rata-rata tertinggi ada pada penampilan (performance) siswa berbicara bahasa inggris di depan kelas, yakni 13.95 dan nilai rata-rata terendah ada pada penggunaan grammar, yakni 6.45. Namun jika dilihat secara individu, hanya 9 siswa atau 32.5% dari 24 siswa yang tergolong dalam level bagus untuk nilai berbicara bahasa inggris. Hal ini menunjukkan bahwa penelitian belum bisa dinyatakan berhasil dan siklus selanjutnya masih dibutuhkan. Sedangkan pada siklus kedua, nilai rata-rata siswa dalam berbicara bahasa inggris adalah 45.21 atau masih berada pada level bagus. Nilai tertinggi masih berada pada penampilan (performance) berbicara siswa di depan kelas, yakni 13.95, dan nilai terendah juga masih berada pada penggunaan grammar yakni 7.91. Secara individu, ada 19 siswa atau 79.16% dari 24 siswa yang sudah memiliki level bagus dalam kemampuan berbicara, dan penelitian dinyatakan berhasil. Dapat dilihat bahwa penggunaan film kartun dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Penggunaan film kartun sebegai media pembelajaran memberikan peningkatan yang signifikan dalam kemampuan berbicara bahasa inggris siswa. Penggunaan film kartun juga memberikan pandangan kepada siswa untuk dapat menghubungkan pembelajaran dengan hobi mereka yang lain seperti penggunaan gambar, musik, dan sebagainya. Kata Kunci: Meningkatkan, Kemampuan Berbicara bahasa Inggris, Film Kartun

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone +6281334244887

Journal Mail Official evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location Kota surabaya, Jawa timur INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA