Garuda - Garba Rujukan Digital

Using Walt Disney Movie Trailer to Teach Tenth Graders in Writing Narrative
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Dalam Bahasa Inggris ada keterampilan-keterampilan yang harus dipelajari para siswa, keterampilan-keterampilan tersebut adalah mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Menulis adalah salah satu keterampilan yang sulit untuk dikuasai. Para siswa harus mengekspresikan ide mereka kedalam tulisan, dan tulisan tersebut harus masuk akal dan dalam organisasi kalimat yang bagus. Untuk membantu mereka dalam membuat tulisan yang bagus, guru harus mengembangkan teknik dan media dalam proses belajar-mengajar. Para siswa cepat bosan dan cenderung mengabaikan guru jika guru menjelaskan materi secara monoton terutama pada saat menulis teks panjang. Untuk mengatasi persoalan diatas Trailer Film Walt Disney bisa menjadi media yang diterapkan dalam mengajar menulis teks narrative. Penelitian ini mengemukakan penerapan Trailer Film Walt Disney. Disamping penerapan media tersebut, peneliti juga mendeskripsikan respon siswa dalam penggunaan media tersebut dalam menulis teks narrative. Penelitian ini adalah descriptive qualitative dengan menggunakan catatan lapangan, checklist observasi, dan angket sebagai instrument untuk mengumpulkan data. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 11 Surabaya dan subject penelitian adalah X-6. Hasil dari penelitian meunjukkan bahwa Trailer Film Walt Disney dalam proses belajar-mengajar membuat siswa tertarik untuk menulis teks narrative karena mereka antusisas didalam kelas. Respon siswa menunjukkan bahwa para siswa memiliki respon yang positif melalui penerapan Trailer Film Walt Disney karena media tersebut bisa membantu mereka menyelesaikan persoalan dalam menulis teks narrative. Dari itu dapat disimpulkan bahwa penggunaan Trailer Film Walt Disney dapat mengatasi persoalan siswa dalam menulis teks narrative. Mereka juga bisa membuat teks yang bagus. Disarankan kepada para guru untuk menggunakan media ini pada proses belajar-mengajar saat menulis teks narrative. Kata Kunci: Menulis, Trailer Film Walt Disney, Menulis Teks Narrative. Abstract There are skills in English that should be learned by the students. They are listening, speaking, reading, and writing. Writing is one of the most difficult skills which needed to be mastered. The students need to express their ideas in the form of text, and the text need to make sense and to be well-organized. To help them compose a good writing, the teacher needs to develop the technique and media in the teaching and learning process. The students get bored easily and tend to ignore the teacher if the teacher explains the material monotonously especially in writing long text. To face the problem above, Walt Disney Movie Trailer can be a media which is implemented in teaching writing narrative text. This research explains the implementation of Walt Disney Movie Trailer. Besides the implementation the media, the researcher also describes the students’ responses toward the use of the media to write narrative text. This research was a descriptive qualitative which used field note, observation checklist, and questionnaires as instruments to gather the data. This research was done at SMA Negeri 11 Surabaya and the subject was tenth graders in X-6. The result showed that Walt Disney Movie Trailer in the teaching – learning process made the students interest in writing narrative text because they were enthusiastic in the classroom. The students’ responses result showed that they have positive responses toward the implementation of Walt Disney Movie Trailer because the media could help them solve the problems in writing narrative text. Thus, it could be concluded that using Walt Disney Movie Trailer could overcome the students’ problems in writing narrative text. They could compose good writing. It is suggested for the teachers to use this media in teaching and learning process especially write a narrative text. Keywords: Writing, Walt Disney Movie Trailer, Writing Narrative Text.

The Use of Cue Card in Teaching Speaking Descriptive Text to Seventh Graders at SMP Negeri 26 Surabaya
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Berbicara menjadi keterampilan yang penting yang dibutuhkan dalam kehidupan. Pelajar diminta untuk dapat mengerti bagaimana menggunakan keterampilan ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana guru menggunakan media Cue Card dalam mengajar siswa Kelas VII Berbicara teks deskriptif di SMP Negeri 26 Surabaya dan untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan media tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang menggunakan alat penelitian lembar observasi lapangan, catatan lapangan, wawancara, dan angket untuk mengumpulkan data. Penelitian ini dilakukan dalam dua kali pertemuan. Murid-murid diberikan aktivitas belajar yang berbeda disetiap pertemuan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru menggunakan cue card untuk mengajar berbicara teks deskriptif (of people) dengan menggunakan kata yang sesuai dengan gambar dan frase yang terdapat dalam cue card untuk membentuk kalimat yang tepat dalam mendeskripsikan seseorang. Media ini juga dapat membantu siswa yang tidak termotivasi untuk berbicara Bahasa Inggris dan membuat mereka lebih mudah untuk berlatih berbicara Bahasa Inggris terutama dalam teks deskriptif. Hal ini terbukti dengan cara siswa menampilkan keterampilan berbicara menggunakan cue card, siswa mampu mendeskripsikan seseorang dengan kalimat yang sesuai. Media ini juga dapat menstimulasi ide-ide siswa untuk berbicara dalam mendeskripsikan seseorang. Kata Kunci: Berbicara, Cue Card, Teks Deskriptif. Abstract Speaking has always been a crucial skill needed in this life. Students are required to be able to use this skill. The purpose of this study are to know how the teacher uses cue card in teaching speaking descriptive text to students of seventh grade at SMP Negeri 26 Surabaya and how the students’ responses toward the use of cue card in teaching speaking descriptive text. This research is qualitative descriptive that using observation checklist, field notes, interview, and questionnaire to collect the data. This research got a finding that the teacher used the cue card in the classroom by asking the students to produce the words which were related to the cue card. This media helped the students who were reluctant to speak up and make them easier to speak without memorising what to speak before performance. This was proven by their performance in speaking using cue card, they were able to produce sentences and generate some ideas to speak what was on the card. This media can also stimulate the students’ idea to speak up without thinking of making mistakes. Keywords: Speaking, Cue Card, Descriptive Text.

Using Featured Video As A Media To Teach Writing Descriptive Text To Seventh Graders In SMP Negeri 1 Krembung
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Menulis adalah salah satu keterampilan dalam Bahasa Inggris yang harus dipelajari. Guru memiliki kewajiban untuk menuntun muridnya dalam menulis, terutama membantu menyelesaikan kesulitan-kesulitan siswa dalam membuat tulisan yang baik. Guru seharusnya menciptakan suasana yang positif dengan menggunakan teknik, metode yang benar atau dengan mengaplikasikan sebuah media yang menarik. Masalah yang ditemukan oleh peneliti adalah guru cenderung menggunakan metode lama dalam pengajaran seperti hanya bediri di depan kelas dan memberi penjelasan terhadap siswa atau bahkan hanya duduk dibelakang meja dan hampir tidak pernah menggunakan media dalam pengajaran menulis untuk siswa terutama kelas tujuh. Oleh karena itu, kadang-kadang siswa merasa bosan dan mengabaikan penjelasan guru karena cara pengajaran yang diterapkan oleh guru tidak bisa mencuri perhatian siswa. Berdasarkan masalah yang disebutkan di atas, guru menggunakan featured video sebagai media dalam pengajaran menulis teks deskriptif untuk kelas tujuh SMP. Penelitian ini menyajikan penerapan featured video sebagai media dan penulis juga mendeskripsikan respon siswa melalui penggunaan musik video. Tujuan penelitian ini adalah menjelaskan penerapan penggunaan featured video sebagi media dan respon siswa terhadap penerapan featured video sebagai media. Penelitian ini menggunakan descriptive qualitative yang menggunakan tiga instrumen untuk memperoleh data. Peneliti menggunakan observation checklist, fieldnote, dan angket. Angket yang diberikan kepada 33 siswa adalah pertanyaan dalam bentuk pilihan ganda. Ada 10 pertanyaan dalam angket tersebut. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa featured video adalah salah satu media yang mudah untuk diterapkan dalam proses belajar dan mengajar. Featured video merupakan sebuah media yang menarik untuk membantu siswa memperoleh ide-ide dalam menulis teks deskriptif. Respon siswa menunjukkan bahwa mereka sangat tertarik dan menyukai penggunaan featured video sebagai media di dalam kelas. Dapat disimpulkan bahwa featured video bisa digunakan sebagai media dalam pengajaran menulis teks deskriptif untuk kelas tujuh SMP. Peneliti menyarankan guru atau peneliti lain untuk menggunakn jenis media ini dalam proses belajar dan mengajar. Kata Kunci: Featured video, Media, Pengajaran Menulis, Teks Deskriptif, Kelas Tujuh SMP Abstract Writing is one of English skill to be mastered by students. Teacher has an obligation to guide them in writing, especially to overcome the students’ obstacles to compose a good writing. Teacher should create a positive atmosphere in the classroom by using a right technique, method or applying an interesting media. the problem that is found by the researcher is, teacher tend to use old method by standing in front of the class and giving an explanation or even sitting down behind the table and almost never use media to teach writing to the students especially seventh graders. Therefore, sometimes the students get bored and ignore the teacher’s explanation because the way of teaching which is done by the teacher can not catch attentions of the students. Based on the problem mentioned above, the teacher used featured video as a media to teach writing descriptive text to seventh graders. This study presents the implementation of featured video as a media and the researcher also describes the students’ response toward the implementation of featured video. Aim of this research is to describe the implementation of featured video to teach writing descriptive text to seventh graders and to describe the students’ response toward the use of featured video as a media. This research is descriptive qualitative which use three instruments to gain the data. Those are observation checklist, field note, and questionnaire. The questionnaires which were given for thirty three students were in form of multiple choice questions. There were ten questions in questionnaire.The result of this study showed that featured video was on of media that was easy to be implemented in teaching and learning process. It was an interesting media to help students get ideas in writing descriptive text. The responses of the students showed that they were very excited and liked the implementation of featured video in the classroom. It could be concluded that featured video could be used as a media to teach seventh graders in writing descriptive text in the classroom. The researcher suggested that other teacher or researcher use this kind of media in teaching learning and learning process. Key Terms: Featured, Media, Teaching writing, Descriptive text, Seventh graders

THE APPLICATION OF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TECHNIQUE TO TEACH READING COMPREHENSION OF DESCRIPTIVE TEXT TO THE SEVENTH GRADERS OF JUNIOR HIGH SCHOOL
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan penerapan teknik Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk mengajar pemahaman membaca teks deskriptif untuk kelas tujuh SMP. Penelitian ini mengambil beberapa permasalahan: (1) bagaimana penerapan teknik CIRC dalam mengajar membaca teks deskriptif untuk kelas 7 SMP? (2) bagaimana hasil siswa dalam membaca teks descriptif setelah diterapkan teknik CIRC? dan (3) bagaimana tanggapan siswa terhadap teknik CIRC dalam pembelajaran membaca teks deskriptif? Penelitian ini telah membuktikan bahwa teknik Cooperative Integrated Reading dan Composition (CIRC) dapat membantu siswa dalam membaca teks deskriptif karena mereka bisa mudah untuk memahami teks. Tugas membaca siswa menunjukkan hasil yang baik setelah dianalisis dengan menggunakan Extended Reading Rubric oleh Anwar. Analisis tersebut meliputi: pembaca menunjukkan pemahaman yang akurat tentang informasi penting dalam teks dengan berfokus pada ide-ide kunci yang disajikan secara eksplisit dan implisit, pembaca menggunakan informasi dari teks untuk menafsirkan konsep yang signifikan atau membuat koneksi untuk situasi atau konteks lain secara logis melalui analisis , evaluasi, kesimpulan, atau perbandingan / kontras, pembaca menggunakan referensi yang relevan dan akurat; spesifik dan didukung sepenuhnya, dan pembaca mengintegrasikan penafsiran teks dengan dukungan berbasis teks (skor). Komponen dikelompokkan menjadi lima nilai, yaitu: sangat amat baik (100-85), sangat baik (84-70), baik (69-50), sedang (49-20) dan buruk (19-0). Penelitian ini menyimpulkan bahwa Cooperative Integrated Reading dan Composition (CIRC) memberikan efek positif untuk membantu siswa dalam membaca teks deskriptif. Hasil nilai siswa menunjukkan hasil yang baik dengan menerapkan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). Para siswa memiliki pencapaian dalam belajar membaca teks deskriptif karena sebagian besar siswa dapat mencapai standar nilai minimal. Kata kunci: membaca, teks deskriptif dan CIRC. Abstract This study is designed to describe the application of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) technique to tech reading comprehension of descriptive text to the seventh graders of Junior High School. This study composes some questions: 1.) How is the application of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) technique to teach reading comprehension in descriptive text for the 7th grade of Junior High School? 2.) How is the students’ reading ability after applying Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) technique? 3.) What are the students’ responses toward their teachers’ technique in teaching reading comprehension for the 7th grade of Junior High School? This study has proved that the Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) technique can help the students in reading descriptive text because they could be easy to understand the text. The students’ reading task showed good result after being analyzed by using Extended Reading Rubric by Anwar. The analyzing was including: the reader demonstrates an accurate understanding of important information in the text by focusing on the key ideas presented explicitly and implicitly, the reader uses information from the text to interpret significant concepts or make connections to other situations or contexts logically through analysis, evaluation, inference, or comparison/ contrast, the reader uses relevant and accurate references; most are specific and fully supported and the reader integrates interpretation of the text with text-based support (balanced). Those components were categorized into five scores. They are excellent (100-85), very good (84-70), good (69-50), average (49-20) and poor (19-0). This study concludes that Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) give positive effect to help the students in reading descriptive text. The students’ result score showed good result by applying of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). The students had achievement in learning reading descriptive text because most of the students could achieve the standard of minimum score. Key word: reading, descriptive text and CIRC.

The Implementation of TGT (Teams-Games-Tournament) Technique in Teaching Writing Descriptive Text to the Seventh Graders of SMP Negeri 1 Babat-Lamongan
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa yang penting yang harus dikuasai oleh siswa untuk menyampaikan ide-ide atau pendapat mereka dalam bentuk tulisan. Namun, menulis juga dikenal sebagai keterampilan yang paling sulit di dalam Bahasa Inggris. Kegiatan menulis sering membuat para pelajar merasa cepat bosan. Disini, peran guru sangat dibutuhkan untuk mempertahankan motivasi siswa dalam hal menjaga ketertarikan siswa terhadap menulis. Salah satu cara adalah dengan menggunakan teknik Teams-Games-Tournament dalam pengajaran menulis teks deskriptif. Teams-Games-Tournament adalah sebuah teknik dalam metode pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan untuk mengajar menulis dengan cara berkerjasama. Dalam hal ini, Teams-Games-Tournament memiliki lima elemen, yaitu class presentation, teams, games, tournament, dan team recognition. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan dari teknik TGT (Teams-Games-Tournament) di dalam pengajaran menulis teks deskriptif kepada siswa kelas VII, respon siswa terhadap penerapan teknik Teams-Games-Tournament, dan hasil tugas menulis siswa. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subyek penelitian ini adalah 34 siswa di kelas VII-A SMP Negeri 1 Babat-Lamongan. Observasi dengan ceklis, angket, dan juga hasil tugas menulis siswa adalah instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan dari teknik TGT dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggris khususnya menulis teks deskriptif berjalan dengan baik. Pertama yakni mengenai penerapan TGT yang digunakan oleh guru. Guru memberikan langkah-langkah dari teknik TGT dengan sangat baik. Guru juga memberikan penjelasan yang sangat jelas tentang penerapan Teknik TGT kepada siswa. Kedua adalah respon siswa terhadap teknik TGT. Hasil penilitian menunjukan bahwa hampir semua siswa tertarik terhadap penerapan teknik tersebut. Terakhir adalah hasil tugas menulis siswa. Hasil tersebut dianalisis dengan menggunakan ESL Composition Profile yang memiliki lima macam kriteria; yakni content, organization, vocabulary, language use, dan mechanics. Hasil tugas menulis siswa menunjukkan bahwa Teams-Games-Tournament dapat membantu mereka dalam menulis teks descriptive. Kesimpulan dari penelitian ini, Teams-Games-Tournament dapat digunakan untuk mengajar menulis teks deskriptif terutama untuk siswa kelas VII. Teknik ini juga bermanfaat dan bisa membantu siswa dalam menulis teks deskriptif. Kata Kunci: Teams-Games-Tournament, menulis, teks deskriptif, respon siswa Abstract Writing is one of the important language skills that should be mastered by the students to convey their ideas or their opinion in written form. However, writing is known as the most difficult skill in English. Writing process often makes students easily get bored. Here, the teacher is needed to maintain students’ motivation in order to keep students’ interest in writing. One of the ways is by using Teams-Games-Tournament technique in teaching writing, especially in teaching writing descriptive text. Teams-Games-Tournament is a technique of cooperative learning method that can be used for teaching writing cooperatively. It has five elements; those are class presentation, teams, games, tournament, and team recognition. This research is aimed to describe the implementation of Teams-Games-Tournament technique in teaching writing descriptive text to the seventh graders, the students’ responses towards Teams-Games-Tournament, and the students’ writing task results. This research is a descriptive qualitative research. The subjects of this research are 34 students in VII-A of SMP Negeri 1 Babat-Lamongan. Observation checklist, questionnaire, and also students’ writing task results are research instruments used to gain the data. The result of this research indicates that the implementation of TGT technique in teaching and learning English especially in writing descriptive text ran well. The first result was regarding the implementation of Teams-Games-Tournament the teacher applied. The teacher presented most procedures of TGT technique very well. He also gave clear explanation toward the implementation of TGT technique to the students. The second result was students responses towards Teams-Games-Tournament technique. The result shows that almost all students were interested in the implementation of TGT technique. The last is the students’ writing task results. They were analyzed by using ESL composition profile which has five criteria; those are content, organization, vocabulary, language use, and mechanics. And the result shows that TGT could help them in writing descriptive text. In conclusion, Teams-Games-Tournament could be used to teach writing descriptive text particularly for the seventh graders. It is also useful and able to help the students in writing descriptive text. Keywords: Teams-Games-Tournament, writing, descriptive text, students’ response

The Implementation of Modified Jeopardy! Game to Teach Speaking Descriptive Text toThe Seventh Graders of SMP Al-Islam Krian
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Berbicara adalah salah satu kemampuan penting dalam berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa untuk mengungkapkan ide atau pendapat mereka secara verbal. Terlebih lagi, kemampuan berbicara lebih sulit daripada kemampuan yang lain karena berbicara terjadi saat itu jugadan secara spontan. Seringkali dalam berbicara, siswa merasa malu dan ragu untuk mengungkapkan pendapatnya. Di sini, guru perlu mengatur motivasi siswa agar tetap tertarik pada kemampuan berbicara. Modified Jeopardy! Game adalah sebuah teknik yang dapat digunakan untuk mengajar berbicara melalui media gambar. Permainan ini mempunyai empat tahap, yakni; persiapan, menayangkan gambar, diskusi, dan presentasi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan Modified Jeopardy! Game untuk mengajar berbicara teks deskripsi untuk siswa kelas tujuh, respon siswa terhadap permainan, dan hasil tugas berbicara siswa. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini menggunakan field note, kuesioner, dan hasil tugas monolog siswa sebagai instrumen penelitian untuk memperoleh data. Peneliti merekam penerapan Modified Jeopardy! Game dan mendeskripsikannya. Hasil deskripsi dijelaskan berdasarkan tiga objektif penelitian, yakni penerapan Modified Jeopardy! Game untuk mengajar berbicara teks deskripsi, respon siswa terhadap permainan, dan juga hasil tugas berbicara siswa. Setelah melakukan observasi, peneliti mendeskripsikan tiga hasil. Hasil pertama berdasarkan pada penerapan Modified Jeopardy! Game oleh guru. Tahap-tahap bagaimana guru menerapkan Modified Jeopardy! Game dan tahapan tersebut berjalan lancar. Hasil kedua yakni respon siswa terhadap Modified Jeopardy! Game dan menunjukkan respon yang positif. Hasil ketiga yakni hasil tugas berbicara siswa yang hasilnya terdapat banyak siswa berada pada level tinggi yang dianalisa dengan menggunakan ESL speaking proficiency yang mempunyai lima aspek yakni; pemahaman, kelancaran, kosa kata, pengucapan, dan tata bahasa. Tiap aspek berkisar antara 1-5. Sebagai kesimpulannya, Modified Jeopardy! Game dapat digunakan untuk mengajar berbicara teks deskripsi, khususnya siswa kelas tujuh sebagai pelajar pemula bahasa Inggris. Permainan ini dapat digunakan untuk mengatur motivasi siswa, karena langkah-langkahnya yang menarik. Kata Kunci: Modified Jeopardy! Game, Berbicara, Teks Deskriptif, Respon Siswa. Abstract Speaking is one of the important language skills that should be mastered by the students to convey their ideas or their opinion in spoken form. Moreover, speaking is more difficult than any other skills since speaking happens in real time and in a spontaneous way. Speaking process often makes students shy and reluctant to do. Here, the teacher is needed to maintain students’ motivation in order to keep students’ interest in speaking. Modified Jeopardy! game is a technique which can be used for teaching speaking through pictures. It has four steps; those are preparation, showing the pictures, discussion, and presentation. This research is aimed to describe the implementation of modified Jeopardy! game in teaching speaking descriptive text to the seventh grade students, the students’ responses towards the game, and the students’ speaking task results. This research is a descriptive qualitative research. It used field note, structured questionnaire, and also student’s descriptive speaking monologue task result as research instruments to obtain data. The researcher recorded the implementation of modified Jeopardy! and describe it. The description is explained based on three objectives of the study; those are the implementation of modified Jeopardy! game to teach speaking descriptive text , the students’ responses towards the game, and also the students’ speaking task results. After observing, the researcher described three results. The first result was based on the implementation of modified Jeopardy! game the teacher applied. The steps how the teacher applied based on the theory and it was successfully done. The second result was the students’ responses toward modified Jeopardy! game and it generated positive responses. The third finding was the students’ speaking task results had many high level students which had been analyzed by using ESL speaking proficiency. It has five aspects; comprehension, fluency, vocabulary, pronounciation, and grammar. Each aspect ranges 1 up to 5. In conclusion, modified Jeopardy! game could be used to teach speaking descriptive text, especially for seventh graders as beginner English learner. It could be used to keep students’ motivation in speaking because of its steps. Keywords: Modified Jeopardy! Game, Speaking, Descriptive Text, Students’ Response

DEVELOPING A PROTOTYPE OF INTERACTIVE MULTIMEDIA E-BOOK AS A MEDIUM TO LEARN ENGLISH
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Guna mencapai tujuan mengembangkan media belajar berbasis CALL yang cocok diterapkan di Indonesia, penelitian ini menyajikan proses pengembangan prototipe dari "Interactive Multimedia E-Book". Untuk menciptakan produk tersebut, peneliti mengambil model penelitian berbasis pengembangan dari Borg dan Gall (1983). Namun, untuk menyesuaikan dengan tujuan penelitian, beberapa langkah dari Borg dan Gall sengaja tidak diterapkan. Setelah semua langkah terselesaikan, penelitian ini telah berhasil mengembangkan media berbasis CALL yang memenuhi kriteria media interaktif. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa baik ahli materi maupun ahli media memberikan penilaian yang positif terhadap konten dan juga desain E-Book yang dikembangkan. Lebih jauh, hasil dari interview menunjukkan bahwa semua sampel menganggap bahwa produk yang dikembangkan dalam penelitian ini membantu proses belajar mereka. Kata kunci: CALL, buku elektronik, media pembelajaran interaktif, Interactive Multimedia E-Book Abstract Toward the goal of developing a medium-based CALL which is suitable implemented in Indonesia, this study presents the process of developing a prototype of “Interactive Multimedia E-Book”. In developing the product, this study used Research & Development method by Borg and Gall. However, for the purpose of this study, some steps were omitted. Through completing the steps taken, this study has successfully developed a medium-based CALL which fulfilled the criteria of an interactive medium. The result of this study showed that both material and media experts gave positive appraisal toward the E-Book’s content and appearance. Furthermore, the result of the interview showed that most of the subjects agreed that the product developed facilitated their learning. Key words: CALL, electronic book, interactive medium, Interactive Multimedia E-Book

THE IMPLEMENTATION OF STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) IN TEACHING READING OF RECOUNT TEXT FOR THE EIGHTH GRADE OF SMPN 1 SUKOMORO
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Sebagai bahasa international, bahasa inggris memiliki peran penting di Indonesia khususnya dalam pendidikan. Membaca adalah salah satu dari keahlian berbahasa yang mempunyai peran penting untuk memperoleh informasi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan menyadari pentingnya membaca, banyak guru yang masih menghadapi permasalahan selama mengajar membaca di sekolah menengah pertama. Fakta menunjukkan bahwa kemampuan membaca dari siswa SMP masih rendah. Para siswa masih menemui kesulitan dalam memahami teks dengan baik. Itu mengapa guru harus menemukan metode untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa tentang teks recount. Pembelajaran kelompok adalah salah satu tehnik yang menarik yang dapat digunakan untuk memotivasi siswa selama proses pembelajaran. STAD (Student Team Achievement Division) adalah tehnik belajar kelompok yang sederhana yang dapat membantu siswa memahami materi dengan mudah. Studi ini dilakukan untuk meneliti penerapan STAD untuk mengajar membaca teks recount dan untuk meneliti bagaimana respon siswa terhadap penerapan STAD. Tujuan dari studi ini adalah untuk menggambarkan penerapan STAD dalam pengajaran membaca teks recount danuntuk mengetahui respon siswa terhadap penerapan STAD. Penulis menggunakan descriptive qualitative research dalam melakukan studinya. Subyek penelitiannya adalah guru dan 32 siswa kelas VIIIB SMPN 1 Sukomoro. Penelitian dilakukan sebanyak tiga kali. Instrument penelitian yang digunakan penulis untuk memperoleh data adalah observation sheets, field note, nilai siswa dan wawancara. Hasilnya menunjukkan bahawa penerapan STAD efektif untuk memotivasi siswa dalam meningkatkan kemampuan membaca, untuk meningkatkan interaksi siswa dengan teman-teman, dan untuk membuat proses belajar mengajar lebih menarik dan menyenangkan. Hasil dari tes di setiap pertemuan berbeda namun menunjukkan peningkatan yang baik. Abstract As an international language English has an important role in Indonesia especially in education. One of the skills is reading, which has important roles in getting information in daily life. By realizing the importance of reading, some teachers still face some problems while they teach reading for the students of Junior High School. The fact shows that the reading ability of students in junior high school is still low. The students still have difficulty in comprehending the text well. That is why the teacher should find a method to increase the ability of the students in reading recount text. Cooperative learning is one of the attractive techniques that can be used to motivated students during the learning process. STAD is the simplest type of cooperative learning technique, which can help the students understand the material easily. This study is conducted to investigate the implementation of STAD to teach reading recount text and the students’ response toward the implementation of STAD. And the objectives of this study to describe the implementation of STAD in teaching reading recount text and describe the students’ response toward the implementation. The researcher used descriptive qualitative research in conducting her study. The subjects of the study are the teacher and 32 student of SMPN 1 Sukomoro in class VIII-B. The research was conducting three times. The research instruments used by the researcher to collect the data are observation sheets, field note, the score and interview. The result shows that the implementation of STAD is effective to motivate the students in improving their reading ability, to make a good interaction with their friends and to make the teaching and learning more fun. The result of the test in every meeting is different, but it shows the improvement in every meeting.

STUDENTS’ PERCEPTIONS TOWARD NATIVE ENGLISH SPEAKER-TEACHER’S (NEST) AND NON-NATIVE ENGLISH SPEAKER TEACHER’S (NNEST) ATTITUDES AND PERFORMANCES
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Persepsi adalah sebuah pandangan yang diperoleh terhadap sesuatu setelah mengalaminya. Persepsi siswa dapat menjadi evaluasi siswa untuk guru selain nilai test. Siswa yang tidak mempunyai kemauan untuk belajar dengan guru mata pelajarannya pasti tidak akan mempunyai ketertarikan terhadap pelajaran tersebut. Melalui persepsi siswa, guru dapat mengetahui apa yang dibutuhkan siswa. Oleh karena itu, penelitian tentang persepsi siswa sangat berguna untuk menghasilkan pengajaran yang efektif Centra & Gaubatz (2005). Untuk mendapat deskripsi keseluruhan persepsi siswa, peneliti merancang tiga rumusan masalah, diantaranya (1) Bagaimana persepsi siswa terhadap NEST dibanding NNEST dalam hal teaching attitudes? (2) Bagaimana persepsi siswa terhadap NEST dibanding NNEST dalam hal teaching performances? (3) Apakah implikasi dari persepsi siswa terhadap terhadap NEST dan NNEST dalam hal teaching attitudes dan teaching performances pada proses belajar mengajar di SMK Negeri 1 Kemlagi Mojokerto? Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan persepsi siswa terhadap NEST dan NNEST dalam hal teaching attitudes dan teaching performances di SMKN 1 Kemlagi menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Kuisioner digunakan untuk mengumpulkan tiap-tiap persepsi siswa terhadap attitudes dan performances dari NEST dan NNEST sedangkan wawancara digunakan untuk mengumpulkan persepsi siswa lebih rinci. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Medgyes (1992) pada umumnya. Akan tetapi, peneliti menemukan beberapa perbedaan teaching attitudes dan teaching performances dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Medgyes (1992) dan Floyd (2007) dalam hal the practice of grammar, vocabulary teaching and their discipline about time management. Dalam hal ini, peneliti menyimpulkan bahwa persepsi siswa dapat juga digunakan sebagai pertimbangan guru untuk mengembangkan metodenya untuk tidak hanya membuat proses belajar mengajar menyenangkan, akan tetapi juga mencapai tujuan pembelajaran. Kata Kunci: persepsi siswa, NEST’s and NNEST’s attitudes, NEST’s and NNEST’s performances. Abstract Perception is a notice that comes up after undergoing some experiences. Students’ perception can be one of students’ evaluation for the teacher instead of final examination or final test score. Students who do not have a desire to join the class of some of their course teachers, especially English will not have an interest feeling in the subject. Through students’ perception, teacher is able to know what the students’ need. Hence, study about students’ perception is useful to create an effective teaching Centra & Gaubatz (2005). To describe the whole students’ perception, reseacher set three research questions. They are: (1) What are students’ perceptions on NEST in comparison to non-NEST in terms of their teaching? (2) What are students’ perceptions on NEST in comparison to non-NEST in terms of their teaching performances? (3) What is the implication of students’ perceptions on NEST and non-NEST in terms of their teaching attitudes and teaching performances on the teaching-learning process? This study was conducted to describe the students’ perceptions toward NEST and NNEST in terms of their teaching attitudes and their teaching performances in SMKN 1 Kemlagi using descriptive qualitative research design. Questionnaire was used to collect every single students’ perception toward their NEST’s and NNEST”s attitudes and performances while the interview was used to collect students’ perception in detail. The results of this study shows that students’ perceptions were generally in line with the general perception of both NESTs and NNESTs suggested by Medgyes (1992). However, researcher found some different teaching attitudes and teaching performances was found in this study that is in contrary with the findings of study conducted by Medgyes (1992) and Floyd (2007) concerning on the practice of grammar, vocabulary teaching and their discipline about time management. It is suggested that students’ perception can also be used as teacher’s consideration in the term of developing his or her methods to not only be pleasant learning but also achieves the goal of the study. Keywords: students’ perceptions, NEST’s and NNEST’s attitudes, NEST’s and NNEST’s performances.

THE IMPLEMENTATION OF NEURO-LINGUISTIC PROGRAM IN TEACHING WRITING NARRATIVE TEXT FOR ELEVENTH GRADER OF SMA NEGERI 1 KREMBUNG
RETAIN Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Tugas seorang penulis ketika ia menulis tidak hanya mengumpulkan dan mengorganisasikan ide, namun ia juga harus mampu untuk menuangkannya dalam bentuk teks yang dapat dibaca oleh pembaca. Itulah mengapa kegiatan menulis dikategorikan sebagai kegiatan yang sulit bagi para siswa, khususnya pelajar yang menggunakan bahasa inggris sebagai bahasa asing. Hal ini menuntut guru untuk mengembangkan cara mengajar agar dapat membantu siswa untuk mencapai tujuan dari kemampuan menulis. Maka dari itu, Neuro-Linguistic Program diasumsikan dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar menulis. Tujuan penelitian ini adalah untuk medeskripsikan bagaimana hasil dari penerapan Neuro-Linguistic Program sebagai teknik dalam kegiatan belajar mengajar menulis untuk siswa SMA kelas XI. Selain itu penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan respon siswa terhadap penerapan Neuro-Linguistic Program dalam kegiatan belajar mengajar menulis. Jenis penelitian ini adalah deskripsi kualitatif. Subjek penelitian ini adalah guru dan murid SMA Krembung 1 kelas XIS-1. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dalam bentuk checklist and field-note, kuesoner, dan hasil kerja siswa. Hasil dari penerapan Neuro-Linguistic Program dalam kegiatan belajar mengajar terbilang sukses. Hal ini dikarenakan hasil dari respon siswa menunjukkan respon yang positif dari penerapan Neuro-Linguistic Program dalam kegiatan belajar mengajar menulis. Selain itu dapat dilihat dari reaksi siswa yang menunjukkan keinginan mereka untuk menulis narrative teks. Sebagai kesimpulan, dengan menerapkan Neuro-Linguistic Program sebagai teknik dalam kegiatan belajar mengajar menulis teks narrative dapat memberikan motivasi bagi siswa, antusias, dan dapat membuat mereka kreatif sehingga kelas menjadi menyenangkan dikarenakan mereka mengakui bahwa teknik yang digunakan sangan membantu mereka untuk menyusun dan menulis cerita dalam bentuk teks narrative. Kata Kunci: writing narrative, Neuro-Linguistic Program Abstract The role of the writer is not only collecting and organizing ideas, but also transferring the ideas into a well arranged text which can be read. Therefore, writing activity is considered the most complicated skill for the students, especially for ESL learners. This condition demands the teacher to vary their teaching strategies in order to help the students’ to achieve the goal of writing skill. Neuro-Linguistic Program can be recommended to be used in teaching writing. The purpose of this study was to describe how the implementation of Neuro-linguistic Program as a technique in the teaching writing a narrative text to the eleventh grade students and how the students’ responses toward the implementation of Neuro-Linguistic Program in the teaching narrative text. The design of this research is a descriptive qualitative research. The subjects were the teacher and the students of XIS-1 SMA Negeri 1 Krembung. The instruments used in this research were observation checklist, field-notes, students’ work, and questionnaires. The result of the implementation of Neuro-Linguistic Program in the teaching writing a narrative showed that the students gave the positive response during the implementation of Neuro-Linguistic Program as a technique during the teaching and learning process. Besides, it can be seen from the student’s reaction that they were willing to compose a narrative text. To conclude, the implementation of Neuro-Linguistic Program as a technique to teach writing a narrative text can improve the students’ motivation, enthusiasm, and creativity so as to make the class more interesting and enjoyable since they admitted that the technique used (Neuro-Linguistic Program) was very helpful for their writing a narrative text. Keywords: writing narrative, Neuro-Linguistic Program

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone +6281334244887

Journal Mail Official evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location Kota surabaya, Jawa timur INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA