Garuda - Garba Rujukan Digital

LISTENING OF NEWS THROUGH CORNELL NOTE-TAKING SYSTEM IN A UNIVERISTY CRITICAL LISTENING CLASS
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Penelitian ini menunjukkan bahwa Cornell Note-Taking System sudah diimplementasikan dalam proses belajar dan mengajar materi mendengarkanberita untuk mahasiswa sastra Inggris semester lima di kelas D critical listening Universitas Negeri Surabaya. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana dosen mengimplementasikan penggunaan Cornell Note-Taking System dalam pembelajaran mendengarkan berita bahasa Inggris, menjelaskan prosedur yang akan digunakan, serta mendiskusikan hasil dari tugas mahasiswa sesudah pengimplementasian Cornell Note-Taking System. Penelitian ini menggunakan metode deskripsi kualitatif, meneliti tentang penggunaan Cornell Note-Taking System dalam mengajarkan subjek mendengarkan berita bahasa Inggris. Catatan saat di lapangan, wawancara, dan tugas mahasiswa juga tercantum dalam penelitian ini. Selain itu, sebanyak enam belas mahasiswa di kelas D critical listening dipilih sebagai partisipan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama, dosen telah mengimplementasikan Cornell Note-Taking System di kelas critical listening (semester lima) dengan baik. Ada beberapa langkah menurut Marzano (2001) yaitu persiapan, pertanyaan, dan ringkasan. Dosen memulai dengan langkah kecil dalam langkah pertama, meminta mahasiswa untuk membuat kolom note-taking dan melengkapi bagian identitas atas. Disini, dosen telah menyediakan format Cornell Note-Taking untuk mahasiswa. Teknik ini memberikan mahasiswa petunjuk untuk memepelajari informasi yang akan mereka peroleh dengan baik dan objektif. Kemudian dosen membiarkan mahasiswa untuk mengambil dan menuliskan catatan pada kolom bagian kanan dari format Cornell Note-Taking. Cara ini membangun kemampuan mendengarkan mahasiswa untuk menyampaikan kembali dan memaparkan apa yang ada di pengetahuan mereka baik berupa gambar, simbol, ataupun singkatan. Disini mahasiswa mencatat kata kunci/gagasan pokok dari informasi yang diperoleh. Pertanyaan-pertanyaan ataupun ptunjuk-petunjuk yang dibutuhkan dalam informasi adalah penting untuk pemahaman mahasiswa akan topik dari informasi tersebut. Langkah yang ketiga adalah meringkas catatan. Ini digunakan untuk mengajarkan mahasiswa bagaimana mensintesis dan mengatur informasi yang ada pada catatan mereka dengan memilah gagasan pokok dan kalimat penjelasnya. Pembuatan ringakasan setelah menulis catatan membantu mahasiswa dalam memproses informasi (Marzano:2000 p.5). Setelah membuat ringkasan, dosen memberikan komentar balik sebagai evaluasi dari proses belajar mengajar menggunakan Cornell Note-Taking System ini. Pada dasarnya, Cornell Note-Taking System bagus untuk mengatur catatan sehingga catatan dapat dibaca baik oleh pembuat catatan ataupun orang lain. Itulah mengapa terdapat kolom untuk ringkasan pada bagian bawah. Itu tempat dimana mahasiswa dapat mengatur catatan yang telah dibuatnya menggunakan bahasa mereka sendiri. Dosen sudah cukup baik ketika menuntun mahasiswanya dalam menggunakan Cornell Note-Taking System sebagai format catatan mereka dalam kelas critical listening. Selain itu, dosen juga selalu mengembalikan tugas mereka dan itu merupakan hal yang bagus dalam proses belajar mengajar. Kata Kunci: Listening, News, CriticalListening, Cornell Note-Taking System Abstract This study showed that Cornell Note-Taking System has been implemented in teaching listening of news for fifth semester students in critical listening class D 2012 batch of English Literature study program in State University of Surabaya. Thus, this study aimed at describing how the lecturer implemented the use of Cornell Note-Taking System in teaching listening of news, explaining the procedures that the lecturer used, discussing the result of students’ tasks after the implementation of Cornell Note-Taking System. This study was descriptive qualitative, observing the use of Cornell Note-Taking System in teaching listening of news. Field notes, interview, and students’ tasks were employed. Besides, sixteen students in class D critical listening were chosen as the participants. The result showed that: First, the lecturer had already implemented Cornell note-taking system in Critical listening class (fifth semester) well. There are some steps stated by Marzano (2001), preparing, questioning, and summarizing. The lecturer started with the first branches of step 1,asked the students to create note-taking form and complete the heading. Here the lecturer provided Cornell form for students. This technique provided students with direction for learning the inf ormation on how well they were going to the learning objectives. Then the lecturer let the students to take a note on the right side of Cornell note-taking form. This technique developed students’ listening ability to represent and elaborate on knowledge using images, symbols, or abbreviations. Here studentsnoted key idea/points. Second step, questions or cues,wereneeded to focus on the information that was important to the students’ understanding of the topic. The third step was summarizing the note. It was used to teach the students to synthesize and organize information their note in a way that captured the main ideas and supporting details. Making summary after writing the note helped the students to process information (Marzano: 2001 p.5). After making the summary the lecturer gave feedback as an evaluation of teaching and learning process using Cornell Note-Taking System.Actually the Cornell note-taking system form was good for organize the note. So, the note could be read by the note writer even other people. That was the reason why there was a column for summary. It was the place to organize the note using students own language or paraphrased. The lecturer was quite good when guiding the students to use Cornell note-taking system as their note-taking in critical listening class. In addition, the lecturer always returned the students’ Cornell sheet as a feedback and this was good activity. Key Words: Listening, News, Critical Listening, Cornell Note-Taking System

INFORMATIVE SPEAKING USING THE EXTEMPORANEOUS SPEECH METHOD IN A UNIVERSITY PUBLIC SPEAKING CLASS
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Peneltian ini menunjukkan bahwa Extemporaneous Speech Method telah di implementasikan dalam pengajaran berbicara informatif di kelas public speaking pada program studi Bahasa dan Sastra Inggris di Universitas Negeri Surabaya. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana dosen mengimplementasikan Extemporaneous Speech Method dalam pengajaran berbicara informatif, menjelaskan prosedur yang dosen terapkan, dan mendiskusikan hasil dari kemampuan berbicara siswa setelah pengimplementasian Extemporaneous Speech Method. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, meneliti penggunaan Extemporaneous Speech Method dalam pengajaran berbicara informatif. Catatan saat di lapangan, wawancara, dan tugas mahasiswa juga tercantum dalam penelitian ini. Sebanyak sembilan belas mahasiswa di kelas E public speaking dipilih sebagai partisipan. Akan tetapi, analisis hasil dari tugas mahasiswa hanya fokus pada delapan mahasiswa. Pertimbangan ini berdasarkan penampilan mahasiswa. Hasil penelitan menunjukkan bahwa: Pertama, prosedur dari pengimplementasian Extemporaneous Speech Method dalam pengajaran berbicara informatif yaitu dosen memberikan penjelasan apa dan bagaimana penggunaan Extemporaneous Speech Method, dosen meminta mahasiswa untuk mempresentasikan berbicara informatif, dosen meminta mahasiswa-mahasiswa yang lain untuk memberikan komentar terhadap penampilan mahasiswa, dan dosen memberikan komentar balik kepada mahasiswa (dalam hal ini dosen meninjau kembali langkah-langkah dari Extemporaneous Speech Method). Kedua, hasil dari kemampuan berbicara mahasiswa setelah pengimplementasian Extemporaneous Speech Method menunjukkan hasil yang baik. Banyak mahasiswa yang telah memenuhi kriteria dari penampilan berbicara karena mereka dapat menyampaikan dan menguasai materi dengan baik. Mereka menyadari bahwa Extemporaneous Speech Method telah membantunya dalam menyampaikan informasi. Kata Kunci: Speaking, Extemporaneous Speech Method, Informative Speaking, Public Speaking. Abstract This study showed that Extemporaneous Speech Method has been implemented in teaching informative speaking in public speaking class of English Literature study program in State University of Surabaya. Thus, this study aimed at describing how the lecturer implemented the Extemporaneous Speech Method in teaching informative speaking, explaining the procedures that the lecturer used, and discussing the result of students’ speaking ability after the implementation of Extemporaneous Speech Method. This study was descriptive qualitative, observing the use of Extemporaneous Speech Method in teaching informative speaking. Field notes, interview, and students’ tasks were employed. Nineteen students in public speaking class E were chosen as the participants. However, analysis the result of students’ tasks only focus on eight students. The consideration was based on the students’ performance. The result showed that: First, the procedures of implementing Extemporaneous Speech Method in teaching informative speaking were the lecturer gave explanation what and how the use of Extemporaneous Speech Method is, asked the students to present informative speaking, let the other students to give a comment toward the speaker’s performance, and gave feedback to the students (reviewed the steps of Extemporaneous Speech Method). Second, the result of students’ speaking ability after implementing Extemporaneous Speech Method showed good result. Most of the students had already fulfilled the criterias of speaking performance since they could deliver their speaking and master the material well. They realized that Extemporaneous Speech Method assisted them in delivering speaking. Key Words: Speaking, Extemporaneous Speech Method, Informative Speaking, Public Speaking.

THE USE OF “POLISI NUMPANG TANYA” GAME TO TEACH SPEAKING OF THINGS AROUND ME TO THE SEVENTH GRADERS
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract Teaching speaking is one of skills which should be taught in the school. In teaching speaking there should be fun way to make students enjoy while learning. So the teachers have to use the right technique or media to teach adolescent learners especially seventh graders. Based on the reality, the researcher used “polisi numpang tanya” game as a technique to teach speaking of thing around me. This study presents the use of “polisi numpang tanya” game. Beside that, the researcher also describes the students’ responses on using the technique. To get the data needed, the researcher uses observation checklist, interview, and questionnaire as the instruments. The observation was conducted twice. The data collected were analysed qualitatively through the process of describing, sorting and analysing. The result showed that the “polisi numpang tanya” was easily implemented. The responses of the students showed that they were very excited to speak through the game. It means that the technique could be used in teaching speaking to the seventh graders. Keywords: “Polisi numpang tanya”, Speaking, Seventh graders. Abstrak Pengajaran berbicara merupakan salah satu keterampilan yang harus diajarkan di sekolah. Dalam mengajar berbicara harus ada cara yang menyenangkan untuk membuat siswa dapat menikmati pelajaran dengan senang. Jadi, guru harus menggunakan teknik atau media yang tepat untuk mengajar peserta didik remaja terutama kelas tujuh. Berdasarkan kenyataan tersebut, peneliti menggunakan permainan "polisi numpang tanya" sebagai teknik untuk mengajar berbicara dengan materi hal di sekitar saya. Penelitian akan menyajikan penggunaan permaianan "polisi numpang tanya". Selain itu, peneliti juga menjelaskan respon siswa setelah menggunakan teknik ini. Untuk mendapatkan data yang dibutuhkan, peneliti menggunakan observasi ceklist, wawancara, dan kuesioner sebagai instrumen. Pengamatan dilakukan dua kali. Data yang dikumpulkan dianalisis secara kualitatif melalui proses menjelaskankan, memilah dan menganalisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa "polisi numpang tanya" mudah diimplementasikan. Respon siswa menunjukkan bahwa mereka sangat bersemangat untuk berbicara melalui permainan. Ini berarti, bahwa teknik ini dapat digunakan dalam mengajar berbicara kepada anak-anak kelas tujuh. Kata kunci: Permainan polisi numpang tanya, Berbicara, SMP kelas 7

THE USE OF “POLISI NUMPANG TANYA” GAME TO TEACH SPEAKING OF THINGS AROUND ME TO THE SEVENTH GRADERS
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract Teaching speaking is one of skills which should be taught in the school. In teaching speaking there should be fun way to make students enjoy while learning. So the teachers have to use the right technique or media to teach adolescent learners especially seventh graders. Based on the reality, the researcher used “polisi numpang tanya” game as a technique to teach speaking of thing around me. This study presents the use of “polisi numpang tanya” game. Beside that, the researcher also describes the students’ responses on using the technique. To get the data needed, the researcher uses observation checklist, interview, and questionnaire as the instruments. The observation was conducted twice. The data collected were analysed qualitatively through the process of describing, sorting and analysing. The result showed that the “polisi numpang tanya” was easily implemented. The responses of the students showed that they were very excited to speak through the game. It means that the technique could be used in teaching speaking to the seventh graders. Keywords: “Polisi numpang tanya”, Speaking, Seventh graders. Abstrak Pengajaran berbicara merupakan salah satu keterampilan yang harus diajarkan di sekolah. Dalam mengajar berbicara harus ada cara yang menyenangkan untuk membuat siswa dapat menikmati pelajaran dengan senang. Jadi, guru harus menggunakan teknik atau media yang tepat untuk mengajar peserta didik remaja terutama kelas tujuh. Berdasarkan kenyataan tersebut, peneliti menggunakan permainan "polisi numpang tanya" sebagai teknik untuk mengajar berbicara dengan materi hal di sekitar saya. Penelitian akan menyajikan penggunaan permaianan "polisi numpang tanya". Selain itu, peneliti juga menjelaskan respon siswa setelah menggunakan teknik ini. Untuk mendapatkan data yang dibutuhkan, peneliti menggunakan observasi ceklist, wawancara, dan kuesioner sebagai instrumen. Pengamatan dilakukan dua kali. Data yang dikumpulkan dianalisis secara kualitatif melalui proses menjelaskankan, memilah dan menganalisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa "polisi numpang tanya" mudah diimplementasikan. Respon siswa menunjukkan bahwa mereka sangat bersemangat untuk berbicara melalui permainan. Ini berarti, bahwa teknik ini dapat digunakan dalam mengajar berbicara kepada anak-anak kelas tujuh. Kata kunci: Permainan polisi numpang tanya, Berbicara, SMP kelas 7

THE IMPLEMENTATION OF SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, and REVIEW) STRATEGY IN TEACHING READING NARRATIVE TO EIGHT GRADER STUDENTS OF SMP N 1 PETERONGAN
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Kegiatan membaca sangat penting untuk setiap orang terlebih untuk pelajar. Hal ini dilakukan supaya dapat mengetahui apa yang terjadi di luar kehidupan pribadi masing-masing. Pelajar perlu dilatih dalam kegiatan membacaagar mereka mempunyai kemampuan membaca yang baik. Membaca adalah sebuah aktifitas yang tidak hanya sebagai pencarian informasi tetapi juga sebagai alat untuk memperluas kemampuan berbahasa. Oleh karena itu, para guru harus mempunyai sebuah strategi yang tepat untuk membantu para siswa mengmbangkan kemampuan membaca mereka. Dalam penelitian ini, SQ3R (Survey, Question, Read, Recite and Review) strategi ditawarkan sebagai sebuah strategi pengajaran yang mana dianggap sangat mampu untuk memperbaiki kemampuan membaca para siswa. Peelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi penerapan SQ3R strategi di dalam pengajaran membaca teks narrative kepada siswa kelas 8 SMP N 1 PETERONGAN. Peneliti menggunakan diskriptif qualitatif. Subyek dari penelitian ini adalah murid kelas 8 di SMP N 1 PETERONGAN khususnya kelas VIII-G. Data penelitian ini adalah hasil dari observasi dan daftar pertanyaan. Penelitian ini dilakukan dalam tiga kali pertemuan. Daftar pertanyaan diberikan diakhir penelitian. Data ini dianalisis secara deskriptif untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan penelitian. Penelitian ini menunjukkan bahwa SQ3R strategi dpat memotivasi para siswa untuk membaca dan mendorong siswa untuk berbicara. SQ3R strategi mempunyai lima langkah dalam penerapannya. Diantranya adalah Survey, Question, Read, Recite dan Review. Langkah pertama adalah Survey, yang berarti untuk menyurvey keseluruhan teks. Langkah kedua adalah Question, didalam langkah ini para siswa harus membuat beberapa pertanyaan. Langkah ketiga adalah Read, para siswa harus membaca keseluruhan teks. Langkah keempat adalah Recite, para siswa mencoba untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka buat. Lankah kelima adalah Review, para siswa merangkum informasi teks tersebut. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa guru telah mengimplementasikan SQ3R strategi dengan sukses untuk membantu para siswa dalam memahami teks. Hasil dari daftar pertanyaan juga mengindikasi bahwa SQ3R strategi sangat berarti dan membantu para siswa untuk memahami teks narrtive. Kesimpulannya, implementasi dari SQ3R strategi baik untuk pengajaran membaca teks narrative. SQ3R strategi adalah sebuah strategi yang efektif yang dapat digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Abstract Reading is important for everybody in order to know what happened in the outside of us. Students need to be trained in reading in order to have a good reading skill. Reading is an activity not only as the source of information but also the extending knowledge of a language. Thus, teachers should have an appropriate strategy to help students develop their ability in reading. In this thesis, SQ3R (Survey, Question,Read, Recite and Review) strategy is offered as a teaching strategy which is regarded very powerful for improving students' ability of reading. This research aims to investigate the implementation of SQ3R strategy in teaching reading narrative to the eighth grade students of SMP Negeri 1 Peterongan. This research is descriptive qualitative research. The subject of this research is the eight grade students in SMP Negeri 1 Peterongan at class VIII-G. The data in this research are the result of observation and questionnaire. The observations were conducted three times. The questionairre was given at the end of the observation. The data were analyzed descriptively to answer the research questions. It shows that SQ3R strategy can motivate students to read and encourage them to speak. SQ3R strategy has five steps. There are Survey, Question, Read, Recite and Review. The first step is survey, means to look over the whole chapter. The second is quetion, students have to make questions for themselves. The third step is read, students read the passage carefully. The fourth is recite, students try to answer their question. The lat step is review, the students summarize the information. The result of observation also shows that the teacher implemented SQ3R strategy successfully to help the students in comprehending the text.The result of questionnaire also indicates that SQ3R strategy is very meaningful and helpful for the students in comprehending narrative text. In conclusion, the implementation of SQ3R strategy is good in teaching reading narrative text. SQ3R strategy is effective strategy that can be used in teaching learning process. Keywords: SQ3R strategy, narrative text, reading comprehension

THE IMPLEMENTATION OF STORYTELLING TO TEACH SPEAKING TO EIGHT GRADERS AT SMPN 1 KEDAMEAN
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

ABSTRAK Kertampilan speaking Berbicara sangat penting dalam belajar bahasa Inggris. Selain itu, berbicara merupakan salah satu keterampilan komunikasi, karena hanya dengan komunikasi, siswa dapat mengakses informasi. Dengan demikian, guru harus memiliki teknik yang tepat untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka dalam berbicara, terutama untuk tujuan akademis. Dalam tesis ini, storytelling ditawarkan sebagai teknik pengajaran yang dianggap sangat baik untuk meningkatkan kemampuan siswa. Penelitian ini, bertujuan untuk menyelidiki pelaksanaan storytelling untuk mengajar berbicara di kelas VIII SMPN 1 Kedamean. Penelitian menggunakan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas delapan di Smpn 1 Kedamean pada kelas VIII-F. Data dalam penelitian adalah hasil observasi, kuesioner dan wawancara. Pengamatan dilakukan tiga kali. Setiap pertemuan, kuesioner diberikan pada akhir pengamatan. Data dianalisis secara deskriptif untuk menjawab pertanyaan penelitian. Hal ini menunjukkan bahwa storytelling dapat memotivasi siswa untuk berbicara secara aktif. Storytelling dilakukan dengan langkah-langkah. Seperti menjelaskan materi, memberi tugas mahasiswa, dan ulasan. Langkah pertama adalah menjelaskan, artinya guru menjelaskan cerita pendek. Yang kedua adalah contoh, guru memberikan contoh untuk menceritakan sebuah cerita. Langkah ketiga adalah tugas mahasiswa, meminta siswa untuk melakukan bercerita dengan menggunakan kata-kata mereka sendiri. Langkah terakhir adalah review, guru memberikan review setelah siswa melakukan storytelling. Hasil pengamatan juga menunjukkan bahwa storytelling berhasil untuk membantu siswa dalam kemampuan berbahasa. Hasil kuesioner juga menunjukkan bahwa storytelling sangat berguna dan membantu siswa dalam kemampuan berbicara. Kata Kunci: storytelling, berbicara. Abstract Speaking is considered very important in learning English. In addition, speaking is one of the communicative skills, because only in that way, students can access the information. Thus, teachers should have an appropriate technique to help students develop their ability in speaking, especially for academic purposes. In this thesis, storytelling is offered as a teaching technique which is regarded very powerful for improving students' ability. This research, therefore, aims to investigate the implementation of storytelling to teach speaking of eight graders at SMPN 1 Kedamean. Research design is descriptive qualitative research. The subject of this research is the eighth graders students in Smpn 1 Kedamean at class VIII-F. The data in this research are the result of observation, questionnaire and interview. The observations were conducted three times. Every meeting, the questionnaire was given at the end of the observation. The data were analyzed descriptively to answer the research questions. It shows that storytelling can motivate and courage the students to speak actively. Storytelling was conducted by steps. There are explaining, example, student task, and review. The first step is explaining, means that the teacher explains the role of short story. The second is example, the teacher give example to tell a story. The third step is student task, asked the student to perform storytelling using their own word. The last step is review, the teacher give a review after the students performed. The result of observation also shows that the teacher implemented storytelling successfully to help the students in speaking ability. The result of questionnaire also indicates that storytelling is very useful and helpful for the students speaking ability. Key words: storytelling, speaking.

AN ANALYSIS ON STUDENTS’ DESCRIPTIVE WRITING OF ELEVENTH GRADE STUDENTS AT SMAN 1 TUMPANG MALANG
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Penelitian ini meneliti komposisi penulisan deskriptif yang telah dilakukan oleh siswa kelas sebelas di SMAN 1 Tumpang malang. Peneliiti menganalisis kesalahan dalam teks deskriptif siswa berdasarkan tata bahasa dalam deskriptip siswa berdasarkan pada fitur linguistik dan menggunakan teori Linguistik dari Brown dan Bailey Analitikal Skor. Tujuan Penelitian ini adalah untuk menganalisa tulisan deskriptif di SMAN 1 Tumpang Malang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 9 siswa dari SMAN 1 Tumpang Malang yang telah dipilih secara acak oleh peneliti untuk mengklasifikasikannya menjadi 3 tingkatan, baik, sedang dan rendah. Instrumen dalam penelitian ini adalah tulisan siswa mengenai deskriptif text itu sendiri. Dari hasil penelitian tersebut, para siswa dapat mengembangkan ide-ide mereka tetapi masih memiliki masalah dalam tata bahasa dalam menulis teks deskriptif. Hal ini dapat dibuktikan dari tulisan siswa dalam jangka waktu masing-masing komponen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada siswa mendapat tingkat yang sangat baik dalam mengembangkan ide-ide, lima siswa berada di tingkat yang baik, dan empat siswa di tingkat rendah. Dalam kategori organisasi, peneliti menemukan satu siswa berada di tingkat yang sangat baik, enam siswa di tingkat yang baik, dan siswa sisanya berada di tingkat yang rendah. , dalam hal tata bahasa, tidak ada siswa masuk baik, satu siswa berada di tingkat yang baik dan sisanya berada di tingkat rendah Kata Kunci: penulisan, Teks deskripptif, analisis kesalahan Abstract This research investigated on the descriptive writing composition which has been made by the eleventh graders at SMAN 1 Tumpang Malang. The researcher analyzed grammatical errors in students’ descriptive text based on the linguistic features and used the theory of Linguistic Category from Brown and Bailey Analytical Scores. The aim of this research is to analyze the students’ descriptive text at SMAN 1 Tumpang Malang. This research used descriptive qualitative method. The subjects were 9 students of XI SMAN 1 Tumpang which had been chose randomly by the researcher to classify into 3 levels, excellent, good, and poor. The instrument in this research was students’ work.From the result of the research, the students are able to develop their ideas but still have problems in grammar in writing descriptive text. It can be proved from the students’ writing in the term of each component.The result of the research shows that there were none of the students got excellent level in developing ideas, five students were in good level, and four students were in poor level. In the term of organization, the researcher found one student was in excellent level, six students were in good level, and the rest students were in poor level. Thus, in term of grammar, none of the students got in excellent, one student was in good level and the rest were in poor level. Key words: writing, descriptive text, error analysis.

THE CORRELATION BETWEEN STUDENTS’ LEARNING STYLE AND STUDENTS’ SPEAKING ACHIEVEMENT
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Terdapat sejumlah faktor yang memengaruhi keberhasilan belajar bahasa asing, termasuk gaya belajar siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan yang signifikan antara gaya belajar siswa dan prestasi berbicara siswa kelas XII SMA Negeri 1 Tumpang tahun ajaran 2014/2015. 34 siswa kelas XII IA 3 menjadi subjek penelitian korelasional ini. Selain itu, metode kuantitatif digunakan dengan catatan lapangan, angket dan skor berbicara sebagai instrumen. Hasil mengungkap bahwa gaya belajar auditory adalah gaya belajar yang paling banyak diterapkan siswa, diikuti oleh gaya belajar kinesthetic dan gaya belajar visual. Namun, analisis ANOVA menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara gaya belajar siswa dan pencapaian berbicara siswa kelas XII IA 3 SMA Negeri 1 Tumpang. Hal ini dibuktikan dengan p.value (0,259) yang lebih tinggi dari nilai signifikansi (0,05). Kata Kunci: korelasi, gaya belajar, berbicara. Abstract There are a number of factors which influence the success of learning foreign language including students’ learning styles. Thus, this study aimed at finding out whether there is a significant correlation between students’ learning styles and students’ speaking achievement of the twelfth graders of SMA Negeri 1 Tumpang in the academic year of 2014/2015. 34 students of XII IA 3 class were involved as the participants of this correlational research. In addition, quantitative method was employed by using field notes, questionnaire and students’ speaking scores as the instruments. It was found that auditory learning style was the most preferred learning style, followed by kinesthetic learning style and visual learning style. However, the ANOVA analysis showed that there is no significant correlation between learning styles and speaking achievement of XII IA 3 students of SMA Negeri 1 Tumpang since the p.value (0.259) obtained is higher than the significance value (0.05). Keywords: correlation, learning style, speaking.

Using Summarization As A Technique To Teach Reading Narrative Text To The Tenth Graders Of SMA Negeri 1 Krembung
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstrak Dalam tesis ini, membaca dipilih sebagai subjek yang ingin dipelajari karena merupakan salah satu alat dasar dalam pembelajaran bahasa. Keterampilan membaca dalam mengajar bahasa Inggris untuk SMA memiliki peran besar dalam mendukung keterampilan lain dalam bahasa Inggris. Penelitian ini dirancang untuk menggambarkan menggunakan summarization sebagai teknik untuk mengajar siswa pemahaman bacaan untuk kelas sepuluh SMA. Penelitian ini disusun beberapa pertanyaan: (1) bagaimana penerapan teknik summarization dalam pemahaman membaca mengajar Dan (2) bagaimana respon siswa terhadap penggunaan teknik summarization dalam membaca mengajar ?. Penelitian ini telah membuktikan bahwa teknik summarization dapat membantu siswa dalam memahami setelah membaca teks naratif. Studi ini menunjukkan manfaat dari ringkasan. Hasil pengamatan dibuktikan bahwa siswa kelas X di SMAN 1 Krembung mengalami kesulitan dalam keterampilan membaca. Diharapkan bahwa guru akan memanfaatkan strategi baru untuk meningkatkan kompetensi pemahaman siswa. Dengan demikian, peneliti menyarankan strategi baru yang disebut teknik summarization. Strategi ini sangat efektif untuk meningkatkan membaca pemahaman keterampilan siswa untuk mendapatkan informasi secara tidak langsung dinyatakan dalam teks. Daftar periksa pengamatan menunjukkan bahwa aktivitas kelas berjalan dengan baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan keterampilan pemahaman siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi siswa pada akhirnya dan kuesioner.Semua siswa bisa mencapai standar. Akhirnya, diharapkan untuk memberikan kontribusi yang berguna untuk guru dan siswa dalam pengajaran bahasa Inggris dan proses belajar. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat membantu para peneliti lain sebagai referensi jika mereka ingin melakukan penyelidikan yang lebih luas di bidang yang sama. Kata Kunci: Membaca, naratif teks, summarization technique. Abstract In this thesis, reading was selected as a subject that wants to be studied because it is one of basic tools in language learning. Reading skill in teaching English for Senior High School has great role in supporting other skill in English language. This study is designed to describe using summarization as technique to teach the students reading comprehension to tenth grader of senior high school. This study composes some questions: (1) how is the application of summarization technique in teaching reading comprehension And (2) how are the students’ responses toward the use of summarization technique in teaching reading?. This study has proved that the summarization technique can help the students in understanding after reading a narrative text. The study shows the benefits of summaries. Observation result attested that the tenth grade students at SMAN 1 KREMBUNG were having difficulties in reading skill. It was expected that the teacher will utilize a new strategy to enhance the students' comprehension competence. Thus, the researcher suggested a new strategy called summarization technique. This strategy is very effective to enhance the students' reading comprehension skill to get some information indirectly stated in the text. The observation checklist showed that the classroom activity ran well. The result of the research showed that there was an increasing in students' comprehension skill. This could be seen from the results of students' observation in the end and of the questionnaire. All the students could reach the standard. Finally, it is expected to give useful contribution to the teacher and the students in English teaching and learning process. In addition, this study is expected to help the other researchers as references if they want to conduct wider investigation in the same field. Keywords: reading, narrative text, summarization technique

AN ANALYSIS OF READING MATERIALS IN “BRIGHT AN ENGLISH COURSE FOR JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENT” YEAR VIII PUBLISHED BY ERLANGGA BASED ON THE 2013 ENGLISH STANDARD CURRICULUM
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

ABSTRACT Recently, the 2013 curriculum has been launched by PeraturanPemerintah No.32 Th. 2013 the educational system of Indonesia has launched the 2013 curriculum which the aim to prepare Indonesian people to be religious, productive, creative and innovative.From the new launched curriculum also make the change in learning sources. One of them is textbook that is conducting in 2013 curriculum. Because it is an important component that should be considered by the teacher in order to teach well. Textbook consist of several material that assist teaching and learning process. Brown (2001:136) says that the textbook is the most common material or teaching and learning. Richard (2001: 251) also says that the key component of language teaching is teaching material. Selecting the best textbook is considering difficult for some teachers. Although there are many textbooks which are claimed suitable with the 2013 curriculum, there is no guarantee whether the textbook is relevant to the standard competences of the 2013 English curriculum. To solve this problem, the researcher focused this study: 1) to describe the relevance of the reading materials in textbook entitled “BRIGHT” to the 2013 English Standard Competence in term of cognitive aspects, 2) to describe the relevance of the reading materials in textbook entitled “BRIGHT” to the 2013 English Standard Competence in term of psychomotor aspects. This study was designed in descriptive qualitative research. The instrument used to collect the data is observation in the form of checklists. After being analyzed, it is found that all chapters in the first semester are not fully covering the indicators of cognitive aspects in the basic competences three. Meanwhile, some of the reading materials are irrelevant in terms of psychomotor aspects. After all, the researcher argues that this textbook is still appropriate to be used, since the materials are mostly relevant with the 2013 curriculum. This textbook is still suitable to be used in order to help teacher and students in the process of teaching and learning, but is not fully for reading. Key words: analysis, relevance, reading materials, textbook, the 2013 Curriculum ABSTRAK Baru-baru ini, 2013 kurikulum telah diluncurkan oleh PeraturanPemerintah No.32 Th. 2013 sistem pendidikan Indonesia telah meluncurkan 2013 kurikulum yang bertujuan untuk mempersiapkan masyarakat Indonesia untuk menjadi religius, produktif, kreatif dan innovative. Dari kurikulum diluncurkan baru juga membuat perubahan dalam sumber-sumber belajar. Salah satunya adalah buku yang sedang melakukan pada tahun 2013 kurikulum. Karena merupakan komponen penting yang harus dipertimbangkan oleh guru untuk mengajar dengan baik. Buku terdiri dari beberapa bahan yang membantu proses belajar mengajar. Brown (2001: 136) mengatakan bahwa buku teks adalah bahan yang paling umum atau pengajaran dan pembelajaran. Richard (2001: 251) juga mengatakan bahwa komponen kunci dari pengajaran bahasa adalah mengajar materi. Memilih buku yag terbaik sulit bagi beberapa guru. Meskipun ada banyak buku yang diklaim sesuai dengan kurikulum 2013, tidak ada jaminan apakah buku tersebut relevan dengan kompetensi standar dari 2013 kurikulum bahasa Inggris. Untuk mengatasi masalah ini, peneliti memfokuskan penelitian ini: 1) untuk menggambarkan relevansi bahan bacaan dalam buku berjudul "BRIGHT" ke 2013 English Standard Kompetensi dalam hal aspek kognitif, 2) untuk menggambarkan relevansi bahan bacaan di buku berjudul "BRIGHT" ke 2013 English Standard Kompetensi dalam hal aspek psikomotorik. Penelitian ini dirancang dalam penelitian deskriptif kualitatif. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi dalam bentuk checklist. Setelah dianalisis, ditemukan bahwa semua bab pada semester pertama tidak sepenuhnya menutupi indikator aspek kognitif dalam kompetensi dasar tiga. Sementara itu, beberapa bahan bacaan yang relevan dalam hal aspek psikomotorik. Setelah semua, peneliti berpendapat bahwa buku ini masih layak untuk digunakan, karena sebagian besar bahan yang relevan dengan kurikulum 2013. Buku ini masih cocok digunakan untuk membantu guru dan siswa dalam proses belajar mengajar, tetapi tidak sepenuhnya untuk membaca.

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone +6281334244887

Journal Mail Official evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location Kota surabaya, Jawa timur INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA