cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho
Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id
Phone
+6281334244887
Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id
Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia
Location
Kota surabaya,
Jawa timur
INDONESIA
Retain: Journal of Research in English Language Teaching
Published by Universitas Negeri Surabaya
ISSN : 23562617     EISSN : 30322839     DOI : https://doi.org/10.26740/rt.v13i02
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
RETAIN publishes articles within the scope of English Language Teaching and Applied Linguistics. RETAIN publishes articles within the scope of English Language Teaching and Applied Linguistics.
Arjuna Subject : Seni dan Humaniora - Bahasa dan Linguistik
Articles 947 Documents
 32   33   34   35   36 
The Implementation of Unscripted Role play in Teaching Speaking Of Narrative Text To The Eleventh Graders of SMA Negeri 17 Surabaya
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Mengajar bahasa inggris untuk murid-murid terutama untun sekolah menengah atas seharusnya dibuat menyenangkan agar membuat mereka mudah mengingat kosa kata baru yang telah mereka pelajari. . Sehingga para pengajar harus menggunakan teknik yang tepat untuk mengajar sekolah menengah atas. Permasalahannya adalah, peneliti menemukan bahwa di sekolah ini terutama di kelas sebelas, pengajar terlihat mendominasi situasi kelas. Dominasi seluruh aktivitas ruang kelas seharusnya di minimalisir saat partisipasinmurid di ruang kelas harus ditingkatkan. Dalam pengajaran berbicara, murid-murid diharapkan dapat banyak bicara dan lebih berpartisipasi. Berdasarkan permasalahannya, peneliti menggunakan teknik bermain peran. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan implementasi teknik bermain peran tanpa naskah dalam pengajaran teks berbicara naratif untuk kelas sebelas. Selain mengimplementasi bermain peran tanpa naskah, peneliti juga menjelaskan penampilan berbicara murid-murid. Penelitian ini merupakan deskriptif kualitatif. Subyek penelitian ini adalah 31 siswa di kelas XI IPS 2 di SMA Negeri 17 Surabaya. Observasi dengan checklist dan penampilan berbicara murid-murid adalah instrument penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa bermain peran tanpa naskah dalam proses belajar mengajar yaitu mudah diterapkan dan membuat murid-murid menjadi lebih aktif dalam kelas berbicara. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa bermain peran tanpa naskah dapat digunakan dalam proses belajar mengajar untuk mengajar teks berbicara naratif untuk kelas sebelas. Peneliti menyarankan bahwa guru dan peneliti lain menggunakan teknik ini untuk mengajar berbicara kelas sebalas. Kata Kunci: Speaking, Roleplay technique, Narrative text Abstract Teaching speaking should be made enjoyable for the students, especially for senior high school to make them easy to remember the new words they have just learned. So the teachers have to use the right technique teach senior high school. The problem is, the researcher found that in this school especially on eleventh graders, the teacher seems to dominate the classroom situation. The domination over the classroom activities should be minimized while the students’ participation in the classroom should be improved. In teaching speaking, the students are expected to be able to communicative and more participate. Based on the problem, the researcher used roleplay technique. This research is aimed to describe the implementation of Unscripted Roleplay technique in teaching speaking narrative text to the eleventh graders. Besides the implementation of unscripted roleplay, the researcher also describes the students’ speaking performance. This research is a descriptive qualitative research. The subjects of this research are 31 students in XI IPS 2 of SMA Negeri 17 Surabaya. Observation checklist and students’ speaking performance results are research instruments used to gain the data. The result showed that unscripted roleplay in the teaching – learning process was easily implemented and made the students become more active in speaking class. It could be concluded that unscripted roleplay could be used in the teaching learning process to teach speaking narrative text for the eleventh graders. The researcher suggested that other teachers or researchers use this technique to teach speaking to the eleventh graders. Keywords: Speaking, Roleplay Technique, Narrative Text
THE IMPLEMENTATION OF PEER CORRECTION FEEDBACK TO TEACH WRITING OF DESCRIPTIVE TEXT TO THE TENTH GRADERS OF SMAN 11 SURABAYA
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Penelitian ini menekankan pada penjabaran tentang penerapan masukan dari koreksi teman sejawat untuk mengajar menulis teks deskriptif untuk siswa kelas X SMAN 11 Surabaya. Peneliti mengumpulkan berkas tentang tanggapan siswa terhadap penerapan masukan dari koreksi teman sejawat dan menganalisa hasil kerja siswa terhadap penerepan masukan dari koreksi teman sejawat hal ini ditambah untuk menilai keberhasilan teknik mengajar ini. Peneliti menggunakan desain penelitian deskriptif kualitatif untuk penelitian ini. Data yang dikumpulkan dari catatan lapangan mengungkapkan bahwa guru menerapkan masukan dari koreksi teman sejawat sesuai dengan prosedur yang dikemukakan oleh Yang (2010). Beberapa instrumen seperti kuesioner dan hasil kerja siswa yang digunakan untuk mengumpulkan berkas tentang tanggapan siswa terhadap masukan dari koreksi teman sejawat dan menganalisis hasil kerja siswa sebelum dan sesudah diberikan masukan dari koreksi teman sejawat. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa menganggap masukan dari koreksi teman sejawat sebagai teknik pengajaran yang bermanfaat. Kuesioner menyatakan bahwa teknik masukan dari koreksi teman sejawat tersebut membantu dan meningkatkan keterampilan menulis siswa. Selain itu, analisis hasil kerja siswa menyatakan bahwa siswa menulis lebih baik setelah pemberian masukan dari koreksi teman sejawat. Hal ini dapat dilihat dari menurunnya jumlah kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam tugas akhir tulisan siswa. Hal ini dapat disimpulkan bahwa, masukan dari koreksi teman sejawat mampu memberi siswa motivasi untuk menulis menjadi lebih baik dari sebelumnya. Kata Kunci: masukan dari koreksi teman sejawat, hasil kerja siswa, tanggapan siswa, deskriptif teks Abstract This research emphasized on the description of the implementation of peer correction feedback to teach writing of descriptive text to the tenth graders of SMAN 11 Surabaya. The researcher gathered students’ responses towards the implementation of peer correction feedback and analysed students’ composition towards the implementation peer correction feedback in addition to assessing the effectiveness of this teaching technique. The researcher applied descriptive qualitative research design. The data gathered from the field notes revealed that the teacher implemented peer correction feedback in line with the procedures proposed by Yang (2010). Some instruments such as questionnaire and students’ compositions were used to gather the students’ responses towards of peer correction feedback and analyze students’ compositions before and after providing peer correction feedback. The results showed that students viewed peer correction feedback as a useful teaching technique. The questionnaire revealed that peer correction technique helped and improved students’ writing skills. Moreover, the analysis of students’ compositions revealed that the students wrote better after the provision of peer correction feedback. It could be seen from the decreasing of the numbers of errors made by students in the final task of writing. In conclusion, peer correction feedback was able to motivate students to write better. Keywords: peer correction feedback, students’ compositions, students’ responses, descriptive text
THE USE OF ANIMATED VIDEO IN TEACHING INTRODUCING FAMILY MEMBERS OF GRADE SEVEN  STUDENTS AT AL-FALAH JUNIOR HIGH SCHOOL
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Materi pembelajaran adalah satu factor yang sangat penting dalam pembelajaran bahasa (Kerner, 2008). Penggunaa n materi yang otentik saat ini dianggap sebagai jalan keluar dalam permasalahan ini. Materi yang otentik sangat dibutuhkan oleh siswa. Semaking otentik input-nya semakin baik penguasaan bahasa siswa tersebut. Kerner (2008) meyakini bahwa dengan mempertontonkan sepotong bagian dari video sebagai media pembelajaran bahasa Inggris sangatlah bermanfaat karena video tersebut mengandung materi yang otentik yang mana bahasa digunakan sebagaimana mestinya sebagai alat berkomunikasi. Selain itu, penggunaan sepotong bagian dari video diyakini mampu menjadi sarana berbagi pengalaman (Tuncay, 2014). Selain itu, video diyakini sebagai media yang dinamiis untuk pengajaran EFL daripada hanya gambar atau rekaman suara karena video menampilkan penggunaan bahasa Inggris dalam konteks kehidupan yang real daripada yang abstrak (King, 2002). Selain itu, penggunaan video dalam pembelajaran EFL juga merupakan pengalaman belajar yang refreshing untuk mereka yang bosan akan drilling kosakata dan tata bahasa Inggris karena video dapat member mereka kesempatan untuk mengenal penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari yang tidak akan pernah mereka dapatkan dalam buku pelajaran (King, 2002). Menggunakan deskriptif kualitatif, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan prosedur penggunaan video animasi dalam pengajaran introducing family members pada siswa kelas tujuh SMP Al-Falah. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa guru telah menggunakan video animasi untuk pembelajaran bahasa Inggris sesuai dengan prosedur yang dirumuskan oleh Kuriyama (2007). Selain itu, hasil dari kuisioner menunjukkan bahwa terdapat beberapa alas an untuk menggunakan video animasi sebagai media pembelajaran bahasa Inggris. Dapat disimpulkan bahwa guru telah menggunakan video animas dalam pembelajaran bahasa Inggris yang sesuai dengan prosedur yang dirumuskan oleh expert pada penelitian sebelumnya. Kata kunci: Animated Cartoon, Integrated Learning, Introducing Family Members Abstract Learning material is a very important factor in language learning (Kerner, 2008). The provision of authentic materials has now been regarded as the key to overcome this problem. Authentic materials are really needed by students to be absorbed. The more authentic the input the better students acquire the language. Kerner (2008) believed that viewing a segment of video as a medium to teach English is beneficial for it contains authentic materials where the language is used in its function as a means of communication. Besides, it is also believed to be an effective form of immediate shared experience (Tuncay, 2014). Furthermore, video is believed to be a more dynamic medium of EFL teaching rather than pictures and audio recording since it presents English in real life context rather than in the artificial situations (King, 2002). Instead, using video in teaching EFL is also a refreshing learning experience for students who get bored of English vocabulary and grammar drilling practises for it can expose them to a more realistic language learning activity that they will never find in the textbook-based language teaching (King, 2002). Using descriptive qualitative research, this study aimed to describe the procedure of the use of animated video in teaching introducing family members of grade seven students at Al-Falah junior high school. The results of the observation showed that the teacher used animated cartoon to teach English in line with the procedure proposed by Kuriyama (2007). Furthermore, the questionnaire figured out that almost all students agreed that there was a need to use animated video in teaching English for several reasons. In conclusion, the teacher used animated video in such a way proposed by the experts on the previous study. Keywords: Animated Cartoon, Integrated Learning, Introducing Family Members
THE USE OF ANIMATED VIDEO TO TEACH WRITING NARRATIVE TEXT
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

abstrak Untuk menguasai Bahasa Inggris, ada empat keahalian yang wajib untuk dipelajari khususnya bagi pelajar, ada empat jenis keahlian yaitu, mendengar, berbica, membaca dan menulis.Menulis adalah salah satu keahlian yang sulit untuk dikuasai dan salah satu keahlian yang penting untuk dikuasai. Menurut Byrne (1982) keahlian menulis sangatlah penting dan secara ironis, kita hanya bisa meningkatkan kebahasaan berbicara kita melalui menulis. Untuk bisa menulis dengan baik para murid diharuskan mengutarakan ide mereka kedalam bentuk teks dan tentunya teks itu wajib mempunyai struktur kebahasaan yang baik, disini guru dituntut untuk mengajar dengan berbagai cara, salah satunya adalah dengan mengajar mengunakan media untuk membangkitkan ketertarikan dan minat murid untuk menulis. Animated Video bisa menjadi media yang cocok untuk mengajar menulis narrative text. Di penelitian ini akan menjelaskan kegunanaan dan menjelaskan tanggapan siswa terhadap media ini. Di penelitian ini pengarang mengunakan penelitian dengan deskripsi kualitatif. Untuk mengumpulkan data penulis mengunakan field note, observasi checklist, respon dari siswa dan tugas menulis siswa. Penelitian dilakukan dua kali di SMP Ulul Albab Sidoarjo dengan subject penelitian adalah siswa kelas 9 pada kelas IX-C. hasil dari penelitian ini bahwa animated video pada saat proses belajar dan pembelajaran dapat meningkatkan ketertarikan murid pada pembelajar menulis narrative teks. Media ini membantu menciptakan suasana menyenangkan pada proses pengajaran, dari respon yang didapat melalui lembar quissionaire dapat diketahui bahwa kegunaaan media ini diproses pembelajaran mendapatkan respon positif dari siswa karena media ini dapat membantu siswa untuk menyelesaikan masalah dalam membuat karangan narrative text. Kata Kunci: isi, format, artikel. Abstract As to master English, there four skills that should be learned by the students, they are listening, speaking, reading and writing. Writing is one of the most difficult skills and important skill, which needed to be mastered. According to Byrne (1983) writing is important and paradoxically, we can only improve our spoken language by writing. To be able to produce a good writing the students need to express their ideas into a form of text and the text need to be well-organized.in here the teacher need a unique variations in teaching writing. The teacher has to find the media to make students’ interested to build their self confidence in writing. To solve the problem above, Animated Video can be a media that suitable in teaching writing narrative text. This research explains the use of Animated Video. Also the researcher describes the students’ responses towards the use of the media to write narrative text. In this research, researcher uses descriptive qualitative research. To gather the data researcher used field note observation checklist, questionnaires and student writing assignments. The researcher conducted the observation twice and it was done at SMP Ulul Albab Sidoarjo for the subject of the study was the students from ninth graders in IX – C. The result showed that animated video in teaching learning process could increases the students interest in writing narrative text, Animated Video helped to create pleasant atmosphere in teaching and learning process also they get more enthusiastic in the classroom, the students’ responses showed that they have a positive responses towards the use of Animated Video because the media could help them solve their problems in writing narrative text. Further more for the result of students’ writing assignment in term of the generic structure most of the students’ got excellent. According to the result above, it can be concluded that the use of Animated Video could overcome the students’ problems in writing narrative text especially in the term generic structure and stimulate their ideas. So they could compose good writing. Keywords: Animated Video, Teaching Writing, Narrative Text
The Effectiveness of Students’ Own Picture to Improve the Ability of Writing Recount Text of the Eighth Grade Students  
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Menulis adalah satu dari empat keterampilan dasar dalam berbahasa Inggris yang harus dikuasai oleh siswa. Dalam hal ini, siswa harus memahami tentang struktur teks dan fitur bahasa dari teks recount. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan perbedaan yang signifikan antara siswa yang diajar dengan menggunakan media foto pribadi siswa dan siswa yang tidak dalam menulis teks recount. Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimental dengan dua grup sebagai subyeknya. Datanya didapat dari nilai menulis dalam pre test dan post test. Peneliti menggunakan rumus t-test untuk menghitung data tersebut, dan hasilnya t-value dari post test milik experimental grup lebih tinggi daripada t-table. Karena itu bias dikatakan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara experimental dan control grup untuk post test. Lebih lanjut lagi, bisa disimpulkan bahwa foto pribadi siswa efektif untuk diaplikasika dalam menulis teks recount untuk siswa kelas delapan. Kata Kunci: Menulis, Foto Pribadi Siswa,Teks recount. Abstract Writing is one of four basic skills of English that has to be mastered by students. However, it is not easy to do. Here, students have to understand about the generic structure and language feature of recount text. The purpose of this study is to find out the significant difference between students who are taught using students’ own picture and students who are not in SMPN 2 Jombang in writing recount text. This research was an experimental research with two groups as the sample. The data were gotten from the students’ writing score of pre test and post test. The researcher used T-test formula to calculate the data, and the result was t-value of post test in experimental group were higher than t-table. Therefore it could be said that there was significant difference between experimental and control groups in post test. Moreover, it can be concluded that students’ own picture is effective to be applied in writing recount text of eighth grade students. Keywords: Writing, Students’ Own Picture, Recount Text.
THE IMPLEMENTATION OF DIGITAL STORYTELLING IN WRITING RECOUNT TEXT TO SECOND GRADERS OF JUNIOR HIGH
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Penelitian ini menunjukkan bahwa Digital Storytelling telah diimplementasikan dalam proses belajar dan mengajar materi menulis teks recount untuk siswa menengah pertama kelas delapan A di SMP Negeri 26 Surabaya. Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk mendiskrisikan bagaimana guru mengimlementasikan Digital Storytelling dalam pembelajaran menulis teks recount. Penelitian ini menggunakan metode diskripsi kualitatif, meneliti tentang penggunaan Digital Storytelling dalam pembelajaran menulis teks recount. Catatan lapangan dan hasil tulisan siswa digunakan sebagai data dalam penelitian ini. Sebanyak 38 siswa kelas delapan A dipilih menjadi partisipan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa pengimplementasian Digital Storytelling telah dilaksanakan sesuai dengan tahapan-tahapan lesson desain yang disarankan oleh Suleiman (2011). Pada tahapan awal pengimplementasian, guru memperkenalkan digital storytelling, teks recount, dan topik serta kosa kata yang akan digunakan pada pembuatan teks. Dalam menjelaskan materi recount, guru menggunakan bantuan slide powerpoint. Guru meminta siswa untuk menulis teks recount dengan topik yang telah ditentukan sebagai narasi untukdigital storytelling. Guru menerapkan langkah kedua dengan meminta siswa untuk bergabung dalam grup serta meminta siswa untuk menyiapkan materi untuk digital storytelling; memilih teks, membawa headphone, laptop, serta mengambil gambar. Langkah ketiga dilaksanakan dengan memeintahkan siswa untuk mulai merekam narasi dan menggabungkan dengan gambar dengan moviemaker. Langkah keempat dilakukan dengan mengumpulkan video siswa dan menampilkan dua video acak di muka kelas. Guru dan siswa memberi komentar pada video yang ditampilkan. Tahap akhir pengimplementasian dilakukan dengan meminta siswa memperbaiki tulisan pada pertemuan lalu di kertas yang sama dengan sebelumnya. Kata Kunci: Implementasi, Digital Storytelling, Menulis, Teks Recount. Abstract This research is aimed to describe the implementation of digital storytelling in writing recount text to the second graders of junior high school and to describe the students’ writing after the implementation. The design of this research is a descriptive research. To conduct the research, a field note is used as an instrument of collecting data. The research subjects of this research are the students of SMP Negeri 26 Surabaya, the students of VIII A Class. The students and the teacher were chosen because they have been implementing Digital Storytelling in writing recount text. Field note and students’ writing were used as data in this research. 38 students were chosen as participant of the research. The result of this research is that the implementation of digital storytelling to teach writing recount text was conducted properly according to the stages suggested by Suleiman (2011). The observation showed that the teacher conduct the first stage of the implementation by explaining recount text and introduced the students to topic and vocabularies by showing example of recount text in a form of digital story and simple recount text. The teacher used PowerPoint slide in explaining the material. The teacher asked the student to create a recount text using a certain topic chosen by teacher as a narration material of the digital story. At the second stage, the teacher asked the students to join in groups then prepare material to create a digital storytelling; choosing the text for narration, photos, headphones, laptop, etc. The third stage was done in the second meeting since there was not enough time in the first meeting. The teacher asked the students to start recording narration and combining the materials of the video into a good digital storytelling clip. Fourth stage was done by collecting students’ video and showed them in front of the class, the students and the teacher gave comments to the video. The last stage of the implementation was done by assigning the students to revise their text in the same paper as the first text. Keywords: Implementation, Digital Storytelling, Writing, Recount Text.
PEER ASSISTED WRITING ACTIVITY TO TEACH WRITING RECOUNT TEXT TO THE SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Menulis adalah salah satu keahllian dalam berbahasa yang sering kali siswa merasa kesulitan dalam mempelajaringa. Hal ini disebabkan karena menulis menekankan kepada proses yang dianggap sebagai kegiatan yang membosankan. Technik dan media yang bervariasi yang digunakan dalam kelas menulis direkomendasakan selama bisa menarik keinginan siswa dalam menulis. Peer Assisted Writing Activity (kegiatan menulis dengan bantuan sebaya) adalah tekhnik yang dapat diterapkan dalam mengajar writing. Teknik ini mempromosikan pembelajaran kolaboratif yang menekankan kepada proses dan kerja secara bersama-sama. Ada enah dalam teknik ini, yaitu ide, draft, membaca, meng-edit, tulisan akhir, dan evaluasi guru. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan penerarapan peer assisted writing activity dalam pengajaran menulis teks recount terhadap siswa kelas X, hasil tulisan siswa melalui penerapan implementation of peer assisted writing activity, dan respon siswa. Penelitian ini didesain dengan menggunakan descriptif kualitatif. Dalam penelitian ini data diperoleh dari cheklis observasi dan catatan lapangan, angket, dan hasil tulisan siswa. Hasil data disajikan secara deskriptif. Hasil pertama mengenai penerapan peer assisted writing activity untuk mengajar menulis teks recount di dalam kelas. Data tersebut menunjukkan bahwa guru secara sukses menerapkan teknik tersebut. Hasil yang kedua adalah hasil tulisan siswa yang dianalisis dengan ESL composition profile. Terdapat empat macam hasil tulisan siswa, yaitu istimewa ke sangat baik, baik ke rata-rata, cukup buruk, dan sangat buruk. Dan hasil terakhir berhubungan dengan dengan respon siswa dalam penerapan peer assisted writing activity. Hasilnya menunjukkan respon positif. Kesimpulannya, peer assisted writing activity bisa diterapkan untukmengajar teks recount terhadap siswa kelas X. Teknik tersebut menjadi slah satu teknik yang cocok untuk mengajar menulis karena prosedurnya yang menyertakan siswa dan menekankan pada proses menulis. Keyword: peer assisted writing activity, penelitian deskriptif kualitatif, menulis, teks recount Abstract Writing is one of the language skills that mostly students feel difficulty to learn. It is because writing emphasizes on process which considered as boring activity. Variant techniques and media used in the writing class are recommended as far as they can engage the students’ interest in writing. Peer assisted writing activity is a technique which can be implemented to teach writing. This technique promotes collaborative learning which emphasizes on process and work collaboratively. There are six steps in this technique, those are idea, draft, read, edit, final copy and teacher’s evaluation. This research is aimed to describe the implementation of peer assisted writing activity in teaching writing recount text to the tenth grader, the students’ writing result toward the implementation of the technique, and the students’ responses. This research is designed as a descriptive qualitative research. The data gained in this research are from observation checklist and field-notes, questionnaire, and students’ writing results. The results of data presented descriptively. The first result was regarding the implementation of peer assisted writing activity to teach writing recount text in the class. It showed that the teacher successfully implemented the technique. The second finding was the students’ writing results that were analyzed by using ESL composition profile. There are four kinds of writing results, those are excellent to very good, good to average, fair to poor, and very poor. And the last result was related to the students’ responses toward the implementation of peer assisted writing activity. The result showed positive responses. In conclusion, peer assisted writing activity can be used to teach writing recount text to the tenth grader. It becomes one of the techniques which is appropriate to teach writing because its procedures involve all the students and emphasize on a process of writing. Keywords: peer assisted writing, descriptive qualitative research, writing, recount text
THE IMPLEMENTATION OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TO TEACH WRITING PROCEDURE TEXT
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mendeskripsikan pengimplementasian contextual teaching and learning untuk mengajar menulis teks prosedur,(2) untuk mendiskripsikan respon siswa setelah pengimplementasian contextual teaching and learning untuk mengajar menulis teks prosedur, (3) untuk mendiskripsikan tulisan teks prosedur siswa setelah pengimplemntasian Contextual teaching and learning. Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilakukan di kelas VII A di SMP N 40 Surabaya. Di kelas ini terdapat 37 siswa. Peneliti menggunakan lembar pengamatan, field note, questionnaire, dan tulisan teks prosedur siswa sebagai alat penelitian untuk mengumpulkan data. Hasil dari penelitian ini menemukan bahwa pengimplementasian dari pendekatan CTL yang terjadi di dalam mengajar menulis teks prosedur adalah pengimplementasian dari pendekatan ini berhasil, dalam mengajarkan teks prosedur guru memberikan contoh yang sesuai dengan kehidupan nyata siswa. Contohnya guru menjadikan cara memasak mie instant sebagai contoh dari teks prosedur. Berdasarkan pada data observasi yang sudah diambil, guru telah menggunakan salah satu dari keenam pendekatan dari CTL yaitu assessment asli. Menurut pendapat siswa, pengimplementasian dari CTL pada pengajaran menulis prosedur teks adalah mudah untuk dipahami, jadi hal itu dapat membantu mereka untuk membuat teks prosedur sederhana. Hal tersebut juga dapat menarik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran karna mereka merasa senang. Hasil dari tulisan teks prosedur siswa menjadi lebih baik setelah pengimplementasian dari pendekatan CTL. Kata Kunci: Pendekatan CTL, menulis, teks prosedur. Abstract The purposes of this research are (1) to describe the implementation of contextual teaching and learning to teach writing procedure texts, (2) to describe the student’s responses on the implementation of contextual teaching and learning approach to teach writing procedure, (3) to describe the students’ writing procedure text after the implementation of contextual teaching and learning approach The design used in this research was descriptive qualitative. This research was conducted in VII A classroom of SMP N 40 Surabaya. There are 37 students in this class. The researcher used observation checklist, field note, questionnaire and students’ writing procedure text as research instrument in collecting the data. The result of this research found that the teacher and the students had implemented CTL approach in teaching and learning writing Procedure text appropriately. In explaining procedure text teacher gave example which is related to student real life activities that is how to make instant noodle. Based on the observation data that have taken, the teacher considers all of this aspect.In students point of view, the implementation of CTL to teach writing procedure text is easy to be understand, thus it can help them to make a simple procedure text. It also can attrack them in the teaching learning process because they felt happy. Based on students’ writing procedure text in the first and second task, it could be seen that the students’ writing results were satisfying Keywords: contextual teaching and learning, writing, procedure text.
THE STUDY OF TEACHER TALKS USED BY ENGLISH COURSE TEACHER OF PARE-KEDIRI IN SPEAKING CLASS
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Saat ini, studi tentang bahasa kelas dan fitur yang dikembangkan. Kategori yang disebutkan oleh Walsh (2006) pada penelitiannya, memberikan fitur yang lebih spesifik bicara guru menurut aku terus (Evaluasi Diri Guru Talk). Berdasarkan latar belakang, peneliti menyelidiki studi guru bicara ini di ELFAST (Bahasa Inggris Sebagai Standard Application Asing) Pare Kediri karena merupakan salah satu dari program populer yang mampu membuat siswa dari berbagai daerah tertarik untuk belajar bahasa Inggris . Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang memiliki kata-kata, frase, dan ucapan-ucapan seperti data yang terkait dengan pertanyaan penelitian, sementara semua ucapan guru sebagai sumber data. Peneliti menjadi instrumen penelitian untuk mengumpulkan data dan pena mata-mata yang bisa merekam seluruh aktivitas di kelas. checklist observasi dan wawancara dianggap sebagai instrumen karena mereka berisi semua data yang diperlukan untuk menyelesaikan analisis. Jadi, penelitian yang dilakukan untuk mengetahui fitur pembicaraan guru yang digunakan oleh guru bahasa Inggris di kelas percakapan ELFAST (Bahasa Inggris Sebagai Standard Application Asing) di Pare Kediri dan alasan untuk guru di ELFAST (Bahasa Inggris Sebagai Standard Application Asing) pare Kediri untuk memilih fitur bicara guru. Kata Kunci: Teacher Talks, penggunaan ragam bahasa yang diucapkan oleh guru untuk berinteraksi dengan siswa.didalam proses belajar mengajar didalam kelas. Abstract Nowadays, the study of classroom language and its feature are developed. The categories were mentioned by Walsh (2006) on his study, gives more specific features of teacher talk according to SETT (Self Evaluation of Teacher Talk). Based on the background, the researcher investigates the study of teacher talk this in ELFAST (English Language As Foreign Application Standard) Pare Kediri because it is one of the popular course which is capable to make the students from many regions get interested in to study English. This study is descriptive qualitative research which has words, phrases, and utterances as the data related to the research questions, while all of the teacher’ utterances as the source of the data. The researcher becomes research instrument to collect data and spy pen which could record the whole activity in the class. observation checklist and interview are considered as the instruments because they contains all data that are needed to complete the analysis. So, the research done to investigate the features of teacher talk are used by the English teacher in conversation class of ELFAST (English Language As Foreign Application Standard) at Pare Kediri and the reasons to the teacher in ELFAST (English Language As Foreign Application Standard) Pare Kediri to choose the feature of teacher talk. Kata Kunci: Teacher Talks, the variety of language that teacher used while interacting with students in teaching-learning process in the classroom.
THE ANALYSIS OF RECOUNT TEXT WRITTEN BY TENTH GRADERS OF SMAN 2 BLITAR
RETAIN Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak Penelitian ini berjudul “Analisa Teks Recount yang ditulis oleh Siswa-Siswi Kelas X, SMANegeri 2 Blitar”. Penelitian ini mengambil dua pokok permasalahan. Pertama, bagaimana siswa-siswi kelas X menulis teks recount dalam prasyarat dari generic structure. Perasalahan yang kedua, bagaimana siswa-siswi kelas X menulis teks recount dalam prasyarat dari language features. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan teks recount dalam prasyarat generic structure dan language features. Penelitian ini menggunakan teori teks recount dari Anderson dan Anderson. Khususnya untuk aspek-aspek generic structure dan language features. Teks recount terdiri dari tiga bagian generic structure.Tiga bagian tersebut adalah orientation, events, dan reorientation. Sedangkan language features dari teks recount adalah subjek, chronological connection, tenses lampaudan kata hubung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dimana peneliti menjelaskan hasil dari penelitian dengan cara mendeskripsikan data yang ada. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalah teknik observasi langsung. Hasil dari analisa pada bab IV, ditemukan bahwa kesalahan yang telah dibuat oleh sebagian besar siswa-siswi adalah pada bagian orientation dan events. Pada bagian orientation, beberapa siswa-siswi tidak memberikan informasi tempat dan waktu secara jelas. Dan pada bagian events, beberapa siswa-siswi menulis cerita mereka dengan tidak kronologis. Kemudia pada bagian language features, sebagian besar dari mereka lupa untuk menggunakan tenses dalam bentuk lampau. Dapat disimpulkan bahwa siswa-siswi kelas X SMA Negeri 2 Blitar telah menulis teks recount berdasarkan komponen-komponennya dalam tugas menulis mereka. mereka telah memenuhi standart dalam penulisan teks recount. Kata Kunci: Recount, Teks, Analisa Abstract This study entitled “The Analysis of Recount Text Written by Tenth Graders of SMAN 2 Blitar”. This study concerns of two statements of problems. First is how the tenth graders write a recount text in term of generic structure. The second problem is how the tenth graders write a recount text in term of language features.The purpose of the study is to describe the tenth grader’s recount text in term of its generic structure and language feature.This study used theory of recount text based on the Anderson and Anderson. Especially for the generic stucture and language features aspects. Recount text consists of three parts of generic stuctures. They are orientation, events and reorientation. The language features of recount text are personal participant, chronological connection, action verb, past tense and conjunction. The method used in this research is a descriptive where the researcher explained the result of research by describing the data gained. The technique used for collecting data is direct observation technique.The result of the analysis in the chapter IV, it was found that the error that have been made by most student are in orientation and events. In the orientation part,some students who did not give the information of the place of the story (where) and the time (when). Then in the events part some students who wrote their story unchronologicaly. Then in the language features, most of them forgot to use past tense in their sentences.The findings found that the tenth graders of SMA Negeri 2 Blitar have organized all of the recounts text components in their writing assignment. They were able to implement both of generic structure and language features of recounts text properly. Key Words: Recount, Text, Analysis

Page 34 of 95 | Total Record : 947

 32   33   34   35   36 

Filter by Year

2013 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 14 No. 01 (2026) Vol. 13 No. 03 (2025) Vol. 13 No. 02 (2025) Vol. 13 No. 01 (2025) Vol. 12 No. 03 (2024) Vol. 12 No. 02 (2024) Vol. 12 No. 01 (2024) Vol. 11 No. 03 (2023) Vol 11 No 02 (2023) Vol 11 No 01 (2023) Vol. 11 No. 01 (2023) Vol 10 No 02 (2022) Vol. 10 No. 02 (2022) Vol 10 No 01 (2022) Vol. 10 No. 01 (2022) Vol 9 No 03 (2021) Vol 9 No 2 (2021) Vol 9 No 1 (2021) Vol 8 No 4 (2020) Vol 8 No 3 (2020) Vol 8 No 2 (2020) Vol 8 No 1 (2020) Vol 7 No 4 (2019) Vol 7 No 3 (2019) Vol 7 No 2 (2019) Vol 7 No 1 (2019) Vol 6 No 3 (2018) Vol 6 No 2 (2018) Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017) Vol 5 No 2 (2017): Volume 5 nomor 2 (2017) Vol 6 No 1 (2018) Vol 5 No 1 (2017): Volume 5 nomor 1 (2017) Vol 4 No 3 (2016): Vol 4 Nomer 3 (2016) Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016 Vol 4 No 1 (2016) Vol 1 No 1 (2016): jan-april Vol 3 No 2 (2015): Volume 3, nomor 2, Mei-Agustus 2015 Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015 Vol 3 No 3 (2015) Vol 2 No 3 (2014): volume 2, Nomor 3, September-Desember 2014 Vol 2 No 2 (2014): Volume 2 No 2 2014 Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014 Vol 2 No 1 (2014): Volume 2, Nomor1, Januari - April 2014 Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013 Vol 1 No 2 (2013): Volume 1, Nomor 2, Mei-Agustus 2013 Vol 1 No 1 (2013) More Issue