Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.983
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Shaut Al-'Arabiyah Al-Kalim: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Journal of Arabic Education and Linguistics
Sitti Aisyah Chalik
Unknown Affiliation
Education Languange, Linguistic, Communication & Media

Published : 9 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 7 Documents
Search
Journal : Shaut Al-'Arabiyah

 1 
Al-Huruf Al-Nasikhah: Inna Wa Akhawatuha Sitti Aisyah Chalik
Shaut al Arabiyyah Vol 4 No 2 (2016): Jurnal Shaut Al-'Arabiyah
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24252/saa.v4i2.1227

Abstract

inna dan huruf-huruf yang berfungsi serupa dengannnya adalah huruf-huruf yang memasuki fungsi jumlah ismiyah yang terdiri dari mubtada’ dan khabar dan mengubah fungsi keduanya dengan menasab mubtada’ (dalam kondisi ini, mubtada’ dinamakan dengan ism) dan merafa’khabar, Syarat Inna dan yang lainnya berfungsi: 1. tidak terangkai dengan (ما الكافة), 2. Ismnya bukan yang memiliki satu fungsi saja, seperti kata (طوبَى) yang hanya berfungsi sebagai mubtada, 3.Khabarnya tidak boleh insya>i>, maka kalimat di bawah ini Inna tidak berfungsi, 4.Jika khabarnya mufrad atau jumlah (yakni bukan syibh al-jumlah) maka harus diakhirkan setelah ismnya.
ستي عائشة خالق الفعل الصيحيح في سورة المائدة (دراسة تحليلية صرفية) Sitti Aisyah Chalik
Shaut al Arabiyyah Vol 6 No 2 (2018): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24252/saa.v6i2.7127

Abstract

هذه الرسالة تبحث عن الفعل الصيحيح في سورة المائدة (دراسة تحليلية صرفية). في هذه الرسالة تبين عن الفعل خصوصا عن الفعل الصيحيح. و المشكلات التي تستعمل الباحثة لبحث هذه الرسالة فهي: 1)كيف أنواع الفعل الصحيح في سورة المائدة ؟، 2) ما وزن الفعل الصحيح في سورة المائدة ؟ شكل هذه البحث هو البحث المكتبي يعني جمع عدة من الكتب المتعلقة بهذا الموضوع. و أما مناهج البحث الذي تستعمل الباحثة لبحث هذه الرسالة فهي طريقة جمع المواد هي جمع الباحثة كل الفعل الصحيح في سورة المائدة و طريقة التنظيم المواد و تحليلها هي نظم البحث ثم تحليل الفعل الصحيح في سورة المائدة و نوعه. وشرح انواعها باستخدام التحليل بالنظر إلى كتب الصرفية المتعلقة في هذا البحث العلمي وكتب التفاسير. والطريقة التي سلكتها الباحثة لجمع هذه البيانات هي بتحديد  القواعد الصرفية العامة التي  تتضمن الشرحات عن الفعل الصحيح ثم تحلل انواعها. من هذا البحث عرفنا أن الفعل الصحيح، و هو ما كان أحرفه الأصلية كلها صحيحة وأصله ليس فيه حرف العلة و هو ثلاثة أقسام فهي السالم و المضاعف و المهموز. وجدت الباحثة 384 (ثلاث مائة وأربعة وثمانون) الفعل الصحيح في سورة المائدة منها: 279( مائتان وتسعة وسبعون ) السالم ، 46( ستة وأربعون) المضاعف، 59(تسعة وخمسون) المهموز. أوزان في سورة المائدة هي: وزن فَعَلَ-يَفْعُلُ- اُفْعُلْ، فَعَلَ- يَفْعِلُ- اِفْعِلْ، فَعَلَ- يَفْعَلُ- اِفْعَلْ، فَعِلَ- يَفْعَلُ- اِفْعَلْ، فَعَّلَ- يُفَعِّلُ- تَفْعِيْلاً، فَاعَلَ- يُفَاعِلُ- فاَعِلْ، أَفْعَلَ- يُفْعِلُ- أفْعِلْ، تَفَعَّلَ- يَتَفَعَّلُ- تَفَعَّلْ، إِفْتَعَلَ- يَفْتَعِلُ- إِفْتَعِلْ.
Metode Dan Strategi Pengajaran Membaca pada Pembelajaran Bahasa Arab Bagi Pemula Sitti Aisyah Chalik
Shaut al Arabiyyah Vol 8 No 1 (2020): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24252/saa.v8i1.15031

Abstract

This paper discusses the methods and strategies of reading in Arabic lessons. As is well known that language skills include four aspects,  namely  speaking skills, writing skills, reading skills, and listening skills. At the beginner level, reading is a basic skill that must be mastered by everyone who wants to    learn Arabic as a foreign language and as is well known that Arabic is a Foreign Language for non-Arabs. Teaching Arabic which is a foreign language requires various methods and strategies appropriate so that learning objectives can be achieved effectively and efficiently.
Metode Langsung (Al-Tarīqah Al-Mubāsyarah) dan Strategi Pembelajarannya Sitti Aisyah Chalik
Shaut al Arabiyyah Vol 8 No 2 (2020): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24252/saa.v8i2.17788

Abstract

Direct means straight to the point. Direct method or straight to the point method is the way in presenting Arabic where the teacher directly uses the language ( Arabic) as the language in giving instruction , without using students‟ mother tongue . If there is a word is difficult to understand by the students, teachers can interpret that word by using props, demonstrating, describing and etc. This method is based on the understanding that teaching foreign language subject is not the same as teaching the science subject. If in the Learning science, the students are required to memorize certain formulas, think and remember, in language teaching, students or pupil are trained to practice directly spelling certain words or sentences. It is same when we consider a mother in teaching language to her childrens, she practices the language by herself directly , lead her child to pronounce the word by -word, sentence by-sentence, and her children will repeat what she spell in funny way. In principle, Direct method is really important in teaching Arabic, because through this method students can practice their speaking skills directly without using their mother tongue (the language of their scope). Although in the first time it seems difficult for students to duplicate it, but this method finally so interesting for them. 
Metode dan Strategi Pembelajaran Istima’ Sitti Aisyah Chalik
Shaut al Arabiyyah Vol 9 No 2 (2021): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24252/saa.v9i2.31777

Abstract

Abstract : Pembahasan tentang metode dan strategi pembelajaran bahasa arab sangat luas, salah satunya mengenai metode dan strategi pembelajaran istima’. Dalam pembelajaran istima’ Ada tiga tahapan dalam belajar istima’ yaitu tahap perkenalan, tahap mendengarkan dan meniru, yang terakhir tahap mendengarkan dan meniru. Dalam penyampaiannya juga digunakan beberapa metode seperti metode audiolingual sangat cocok untuk pembelajaran istima’. Dan juga dibutuhkan strategi agar pembelajaran semakin menarik dan siswa dapat memhami pelajaran dengan mudah. Ada 3 strategi yang bisa digunakan, strategi pertama yaitu Strategi yang bertujuan untuk melatih kemampuan mendengarkan bacaan dan memahami isi bacaannya secara global. Strategi yang kedua yaitu Strategi yang lebih menekankan pada aspek kemampuan memahami isi bacaan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan. Strategi yang ketiga yaitu strategi yang menitik beratkan kepada kemampuan untuk mengungkapkan kembali apa yang sudah didengarnya dengan bahasa sendiri.
Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Arab Peserta Didik Kelas XI IKA di MAS DDI Pattojo Kabupaten Soppeng Idrus, Sulkifli; Hamka Ilyas; Sitti Aisyah Chalik
Shaut al Arabiyyah Vol 12 No 1 (2024): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24252/saa.v12i1.35242

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengidetifikasi berbagai kesulitan-kesulitan belajar bahasa Arab yang dialami oleh peserta didik kelas XI IKA di MAS DDI Pattojo Kabupaten Soppeng. Kesulitan-kesulitan tersebut akan dianalisis dan selanjutnya berupaya mencari solusi untuk mengatasinya. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa:(1) kesulitan belajar bahasa Arab yang dihadapi oleh peserta didik kelas XI IKA di MAS DDI Pattojo Kabupaten Soppeng terdiri dari: faktor intern (sikap belajar peserta didik, kurangnya motivasi, konsentrasi belajar, bakat peserta didik). Faktor ekstern (guru, lingkungan, kurikulum, sarana dan prasarana). (2) Upaya mengatasi kesulitan belajar bahasa Arab peserta didik kelas XI IKA di MAS DDI Pattojo Kabupaten Soppeng antara lain: dari pihak pendidik dengan menjelaskan serta memotivasi peserta didik tentang pentingnya belajar bahasa Arab, serta kelebihan-kelebihan bahasa arab dibandingkan dengan bahasa asing lainnya, supaya peserta didik tidak menganggap bahwa belajar bahasa arab sebagai beban justru sebagai kebutuhan untuk masa depannya sendiri. Olehnya peserta didik diharuskan untuk mempunyai perhatian yang lebih untuk mempelajari bahasa Arab. Peserta didik dianjurkan untuk mencopy buku bahasa Arab memiliki kamus bahasa Arab. Meskipun sarana dan prasarana masih sangat kurang tetapi guru akan berusaha semaksimal mungkin untuk memanfaatkan sarana dan prasarana yang sudah ada agar tercipta bakat peserta didik dalam menguasai bahasa Arab. Dari pihak peserta didik sendiri, Peserta didik bertanya kepada teman yang pintar, mencari sendiri jawabannya di internet atau bertanya langsung ke guru. Peserta didik menanyakan kepada guru seberapa penting mempelajari bahasa arab untuk mendapatkan penjelasan dasar sekaligus motivasi dari guru. Peserta didik merenggangkan tubuh, berwudhu atau mencuci muka untuk mengembalikan konsentrasinya terhadap pembelajaran yang disampaikan guru.
Penerapan Metode Mumtaz terhadap Peningkatan Maharah Kalam dan Maharah Kitabah Santri Madrasah Tsanawiyah di Pondok Pesantren Modern Al-Junaidiyah Biru Kab. Bone Ramdani, Afifa; Sitti Aisyah Chalik; Hamka Ilyas
Shaut al Arabiyyah Vol 12 No 1 (2024): JURNAL SHAUT AL-'ARABIYAH
Publisher : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24252/saa.v12i1.40535

Abstract

ملخّص البحث : تبحث هذه الرسالة المتواضعة عن تطبيق نموذج التعليم "الممتاز" في تحسين مهارة الكلام ومهارة الكتابة للطلاب في المدرسة المتوسطة بمعهد الإسلامية الحديثة الجُنَيْدِيّة (Al-Junaidiyah) بُوْنِي (Bone). فكانت المشكلة الرئيسية فيها هي كيف تكون صورة التطبيق على طريقة "الممتاز" في تحسين مهارة الكلام ومهارة الكتابة للطلاب في المدرسة المتوسطة الجُنَيْدِيّة بمنطقة بُوْنِي؟. فتهدف هذه الرسالة إلى معرفة كيفية التطبيق عليه وأهمية الأثر من طريقة الممتاز في تحسين مهارة الكلام ومهارة الكتابة للطلاب في المدرسة المتوسطة الجُنَيْدِيّة بمنطقة بُوْنِي. والمنهج المستخدم في هذا البحث هو منهج بحث كميّ وكيفيّ باستخدام مدخل أثر رجعي (ex post facto) ويتضمن هذا البحث متغيرًا مستقلًا وهو تطبيق طريقة الممتاز (X) ومتغيرين لازمين وهما تحسين مهارة الكلام ك(Y_1) وتحسين مهارة الكتابة ك(Y_2) . وصورة عملية البحث هو تأثير X على Y_1 و Y_2 . ثمّ استخدمت الباحثة طريقة أخذ العينات العشوائية فكان مصادر البيانات المحصولة عليها من الملاحظات والمقابلا والاستبيانات والاختبارات والتوثيق. ثم يقوم بتحليلها باستخدام طريقة الانحدار الخطي البسيط عند مستوى دلالة 5٪ (α = 0.05). فأظهرت نتيجة البحث في هذه الدراسة على أن المتغير X يرتبط مع Y_1 وتدلّ على قوة العلاقة بين استخدام طريقة الممتاز ومهارة الكلام نتيجةُ r = 0.777. فبناءً على نتيجة الاختبار أَنُوْفاَ (Anova) باستخدام اختبار F كانت نتيجة الفاء ( ) المحسوبة هي 73.026 وبينما كانت نتيجة جداول الفاء ( ) هي 3.200 . ونظرًا لأن الفاء المحسوبة أكبر من جداول الفاء فجاز استخدام نموذج انحدار خطي بسيط للتكهُّن على أثر تطبيق طريقة الممتاز في تحسين مهارة الكلام للطلاب. ثمّ تدلّ نتيجة حساب معامل الانحدار بأن الفاء المحسوبة تحصل على 8.546 ونتيجة جداول الفاء هي 2.010 فيتضح منها أن الفاء المحسوبة أكبر من جداول الفاء وبالتالي يُستنتج أن هناك تأثير كبير بين تطبيق طريقة الممتاز على تحسين مهارة الكلام للطلاب في المدرسة المتوسطة الجُنَيْدِيّة بمنطقة بُوْنِي من ولاية سُلاويِسي (Sulawesi) الجنوبية وكانت في مستوى الدلالات 0.05. علاوة على ذلك فإن نتيجة تحليل البيانات على المتغير X إلى Y_2 تدلّ على وجود الارتباط الإيجابي بين استخدام طريقة الممتاز وتحسين مهارة الكتابة للطلاب وهي تحصل على r = 0.562 . فبناءً على نتيجة الاختبار أَنُوْفاَ (Anova) باستخدام اختبار F كانت نتيجة الفاء ( ) المحسوبة هي 22.204 وبينما كانت نتيجة جداول الفاء ( ) هي 3.200 . ونظرًا لأن الفاء المحسوبة أكبر من جداول الفاء فجاز استخدام لنموذج انحدار خطي بسيط للتكهُّن على أثر تطبيق طريقة الممتاز في تحسين مهارة الكتابة للطلاب. ثمّ تدلّ نتيجة حساب معامل الانحدار بأن الفاء المحسوبة تحصل على 4.712 ونتيجة جداول الفاء هي 2.010 . فيتضح منها أن الفاء المحسوبة أكبر من جداول الفاء وبالتالي يُستنتج أن هناك تأثير كبير بين تطبيق طريقة الممتاز على تحسين مهارة الكتابة للطلاب في المدرسة المتوسطة الجُنَيْدِيّة بمنطقة بُوْنِي من ولاية سُلاويِسي الجنوبية وكانت في مستوى الدلالات 0.05.
Co-Authors Abdul Jalil Alfiani Irdan Amrain, Deefa Augista Anwar Abd. Rahman Azizul Hakim Hamka Ilyas Idrus, Sulkifli Irma Juliana Hasbullah Moh. Rahul Muh. Nur Ihsan HB Ramdani, Afifa Rezki Awalia Rinikmawati. H Zelviyah Nur Hajma