Garuda - Garba Rujukan Digital

Pengaruh Intensitas Belajar, Interaksi Sosial, Gaya Belajar, Perhatian Orangtua dan Pemanfaatan Internet Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA N 1 Luhak Nan Duo Kabupaten Pasaman Barat Hijrah Safitri; Desi Areva; Jimi Ronald
Horizon Vol 3, No 1 (2023)
Publisher : STKIP PGRI Sumatera Barat

This study aims to analyze 1) the effect oflearning intensityon learning achievement, 2) influencesocial interactionson learning achievement, 3)learning styleon learning achievement, 4) influenceparents attentionon learning achievement, 5) influenceinternet usageat school on learning achievement, (6) the effect oflearning intensity, social interaction, learning style, parental attention and the use of the internet together for the economics learning party for class X1 IPS at SMA N 1 Luhak Nan Duo. This type of research is associative research. The population in this study were all social studies students in class X1 at SMA N 1 Luhak Nan Duo for the academic year 2021/2022, totaling 80 samples. Sampling using stratified random sampling technique. The instrument used for this research is a closed questionnaire using the Multilevel Linear Regression test and hypothesis testing with t test and F test. ResultsThe research shows that: (1) there is a significant effect between learning intensity on learning achievement with the value of the coefficient0.245,tcount3,112> t table of 1.99254; (2) there is a significant influence between social interaction on learning achievement with the value of the coefficient0.159, tcount2,130> t table of 1.99254; (3) there is a significant influence between learning style on learning achievement with the coefficient value0.184, tcount2,569> t table of 1.99254; (4) there is a significant influence between parental attention to student achievement with the coefficient value of0.188and the value of tcount is4,603> t table of 1.99254; (5) there is a significant influence between the use of the internet on student achievement with the coefficient value0.172and the value of tcount is2,829> t table of 1.99254; (6) there is an effect of learning intensity, social interaction, learning style, parental attention, and the use of the internet together on learning achievement with Fcount115.731>Ftable 2.49 and significant value 0.000 <0.05.Keywords: Learning achievement, Learning Intensity, Social interactions, Learning Style, Parents attention, Internet Utilization.

Pengaruh Disiplin Belajar, Konformitas Teman Sebaya, Kepercayaan Diri, Lingkungan Belajar dan Tekanan Orangtua Terhadap Perilaku Menyontek Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Padang Yola Afrianti; Desi Areva; Putri Meliza Sari
Horizon Vol 3, No 1 (2023)
Publisher : STKIP PGRI Sumatera Barat

This study aims to analyze: 1) the influence of learning discipline on cheating behavior, 2) the effect of self-confidence on cheating behavior, 3) the influence of peer co-operation on cheating behavior, 4) the influence of the learning environment on cheating behavior, 5), the influence of parental pressure on cheating behavior. cheating behavior, 6) the influence of learning discipline, peer conformity, self-confidence, learning environment and parental pressure together influence cheating behavior. The results of this study indicate that: Learning discipline has a significant effect on cheating behavior in class VIII SMP Negeri 25 Padang. Peer conformity has a significant effect on cheating behavior in class VIII SMP Negeri 25 Padang. Self-confidence has a significant effect on cheating behavior in class VIII SMP Negeri 25 Padang. The learning environment has a significant effect on the cheating behavior of class VIII students of SMP Negeri 25 Padang. Parental pressure on cheating behavior of class VIII students of SMP Negeri 25 Padang.

Pengaruh Kepercayaan Diri, Kebiasaan Belajar, Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xi IPS SMAN 1 Bungo Rahmatan Penta Wiza; Desi Areva; Sri Wahyuni
Horizon Vol 2, No 4 (2022)
Publisher : STKIP PGRI Sumatera Barat

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) pengaruh kepercayaan diri terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMAN 1 Bungo (2) pengaruh kebiasaan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMAN 1 Bungo (3) pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMAN 1 Bungo (4) pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMAN 1 Bungo (5) pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMAN 1 Bungo (6) pengaruh kepercayaan diri, kebiasaan belajar, disiplin belajar, lingkungan keluarga, dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMAN 1 Bungo Provinsi Jambi.Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dan asosiatif. Lokasi penelitian di SMAN 1 Bungo Kabupaten Bungo Provinsi Jambi Tahun pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 151 orang siswa. Pengambilan sampel menggunakan teknik Stratified random sampling. Instrumen yang digunakan untuk penelitian ini berupa angket tertutup dengan digunakan uji analisis deskriptif, uji analisis induktif dan uji hipotesis dengan uji t dan uji f dengan menggunakan program Eviews dan SPSS.Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat pengaruh kepercayaan diri (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan nilai koefisien 0,896. Berdasarkan analisa data untuk variabel kepercayaan diri diperoleh nilai thitungsebesar 3,505 > ttabel sebesar 1,66600 (2) terdapat pengaruh kebiasaan belajar (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan nilai koefisien 0,369. Berdasarkan analisa data untuk variabel kebiasaan belajar diperoleh nilai thitungsebesar 4,833 > ttabel sebesar 1,66600 (3) terdapat pengaruh disiplin belajar (X3) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan nilai koefisien 1,280. Berdasarkan analisa data untuk variabel disiplin belajar diperoleh nilai thitungsebesar 3,680 > ttabel sebesar 1,66600 (4) terdapat pengaruh lingkungan keluarga (X4) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan nilai koefisien 0,538. Berdasarkan analisa data untuk variabel lingkungan keluarga diperoleh nilai thitungsebesar -3,202 > ttabel sebesar 1,66600 (5) terdapat pengaruh fasilitas belajar (X5) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan nilai koefisien 0,725. Berdasarkan analisa data untuk variabel fasilitas belajar diperoleh nilai thitungsebesar 3,791 > ttabel sebesar 1,66600 (6) terdapat pengaruh kepercayaan diri, kebiasaan belajar, disiplin belajar, lingkungan keluarga dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa keseluruhan diperoleh nilai fhitung 19,347 > ftabel 2,34. Kata Kunci: Pengaruh Percaya Diri, Kebiasaan Belajar, Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga Dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar

Pengaruh Perilaku Belajar, Kecerdasan Emosional, Kemandirian Belajar, dan Pendidikan Orang Tua terhadap Hasil Belajar dengan Minat Belajar sebagai Variabel Moderating Pada Siswa Kelas X IPS Mata Pelajaran Ekonomi di SMA N 1 Tigo Nagari Kabupaten Pasaman Nurlia Maryusda; Desi Areva; Sri Wahyuni
Horizon Vol 2, No 4 (2022)
Publisher : STKIP PGRI Sumatera Barat

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) Pengaruh perilaku belajar terhadap hasil belajar siswa, 2) Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa, 3) Pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa, 4) Pengaruh pendidikan orang tua terhadap hasil belajar siswa, 5) Pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa, 6) Minat belajar memperkuat pengaruh perilaku belajar terhadap hasil belajar siswa, 7) Minat belajar memperkuat pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa, 8) Minat belajar memperkuat pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa, dan 9) Minat belajar memperkuat pengaruh pendidikan orang tua terhadap hasil belajar siswa.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Perilaku belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar yang ditunjukkan dengan koefisien regresi variabel perilaku belajar (X1) sebesar 0.388 yang bertanda positif dengan thitung sebesar 4.653 > ttabel sebesar 1.665 dengan signifikan 0.000 0.05. Artinya Ha diterima dan Ho ditolak. 2) Kecerdasan emosional berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar yang ditunjukkan dengan koefisien regresi variabel variabel kecerdasan emosional (X2) sebesar 0.436 yang bertanda positif dengan thitung sebesar 4.653> ttabel sebesar 1.665 dengan signifikan 0.000 0.05. Artinya Ha diterima dan Ho ditolak. 3) Kemandirian belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan koefisien regresi variabel kemandirian belajar (X3) sebesar 0.049 yang bertanda positif dengan thitung sebesar 1.998<ttabel sebesar 1.665 dengan signifikan 0.049 0,05. Artinya Ha ditolak dan Ho diterima. 4) Pendidikan orang tua berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan koefisien regresi variabel pendidikan orang tua (X4) sebesar 0.363 yang bertanda positif dengan thitung sebesar 2.998>ttabel sebesar 1.665 dengan signifikan 0.004 0.05. Artinya Ha diterima dan Ho ditolak. 5) Minat Belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa yang ditunjukkan koefisien regresi variabel minat belajar (Z) sebesar 0.172 yang bertanda positif dengan thitung sebesar 2.203>ttabel sebesar 1.665 dengan signifikan 0.031 0.05. Artinya Ha diterima dan Ho ditolak. 6) Minat belajar memperkuat pengaruh perilaku belajar terhadap hasil belajar siswa, yang ditunjukkan dengan koefisien regresi variabel perilaku belajar dengan minat belajar (X1*Z) secara bersama-sama dengan nilai signifikansi 0.000. Nilai signifikansi lebih kecil dari alpha (α=0.05), Selanjutnya dari hasil analisis data diketahui nilai R Square (R2) pada model II lebih besar dari R2 model I (0.686>0.644), artinya Ha diterima dan Ho ditolak. 7) Minat belajar memperkuat pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa, yang ditunjukkan dengan koefisien regresi variabel kecerdasan emosional dengan minat belajar (X2*Z) secara bersama-sama dengan nilai signifikansi 0.000. Nilai signifikansi lebih kecil dari alpha (α=0.05), Selanjutnya dari hasil analisis data diketahui nilai R Square (R2) pada model II lebih besar dari R2 model I (0.641>0.593), artinya Ha diterima dan Ho ditolak. 8) Minat belajar memperkuat pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa, yang ditunjukkan dengan koefisien regresi variabel kemandirian belajar belajar dengan minat belajar (X3*Z) dengan nilai signifikansi model I sebesar 0.290 dan nilai signifikansi midel II sebesar 0.000. Nilai signifikansi lebih ke dari alpha (α=0.05), Selanjutnya dari hasil analisis data diketahui nilai R Square (R2) pada model II lebih besar dari R2 model I (0.409>0.014), artinya Ha diterima dan Ho ditolak. 9) Minat belajar memperkuat pengaruh pendidikan orang tua terhadap hasil belajar siswa, yang ditunjukkan dengan koefisien regresi variabel pendidikan orang tua dengan minat belajar (X4*Z) dengan nilai signifikansi model I sebesar 0.022 dan nilai signifikansi model II sebesar 0.000. Nilai signifikansi lebih ke dari alpha (α=0.05), Selanjutnya dari hasil analisis data diketahui nilai R Square (R2) pada model II lebih besar dari R2 model I (0.403>0.063), artinya Ha diterima dan Ho ditolak.

Pelatihan Pengolahan Hasil Perikanan bagi Siswa-Siswi Jurusan Agribisnis Perikanan Air Tawar di SMK Negeri 10 Padang Wati Wati; Meri Rahmania; Nora Susanti; Desi Areva; Gustia Harini; Krisya Wahyu Kinarsih
Warta Pengabdian Andalas Vol 30 No 4 (2023)
Publisher : Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Andalas

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.25077/jwa.30.4.814-821.2023

Community service is one of the Tridharma of university lecturers apart from teaching and research. To realize this, Lecturers at the Faculty of Economics and Business, PGRI University, West Sumatra, are carrying out Community Partnership Program (PKM) activities with the theme Fishery Product Processing Training for Students of the Freshwater Fisheries Agribusiness Department at SMK Negeri 10 Padang. This PKM aims to provide skills and knowledge to students regarding the processing of freshwater fisheries products and as a form of integrating PKK subjects and productive freshwater fisheries cultivation in implementing the Merdeka Curriculum. In implementing the independent curriculum, there are many ways or models of learning that can be used in the hope that the quality of learning will increase. One model that can be applied is the integrative learning model. This learning model is inductive, which combines several aspects into one process. Class XII students attended this activity and carried out using the lecture method, practical processing of freshwater fishery products, and questions and answers. After participating in this activity, students are expected to be able to practice for themselves how to process freshwater fish into products that have economic value and a high selling value.

Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritis, Kemandirian Belajar, Dukungan Orangtua dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Siswa dengan Disiplin Belajar Sebagai Variabel Intervening Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Fase F di SMA Negeri 1 Ampek Nagari Resi Fitri; Lovelly Dwinda Dahen; Desi Areva
JGK (Jurnal Guru Kita) Vol. 10 No. 1: Desember 2025
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jgk.10.2.72908

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kemampuan berpikir kritis, kemandirian belajar, dukungan orangtua, dan lingkungan teman sebaya terhadap prestasi belajar serta disiplin belajar. Metode yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan analisis jalur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar dengan koefisien jalur 0,238 dan thitung 2,715 > ttabel 1,666. Kemandirian belajar juga berpengaruh terhadap prestasi belajar dengan koefisien 0,173 dan thitung 2,663 > ttabel 1,666. Dukungan orangtua berpengaruh terhadap prestasi belajar dengan koefisien 0,231 dan thitung 3,121 > ttabel 1,666, serta lingkungan teman sebaya dengan koefisien 0,228 dan thitung 2,947 > ttabel 1,666. Disiplin belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar dengan koefisien 0,385 dan thitung 3,792 > ttabel 1,666. Selain itu, kemampuan berpikir kritis, kemandirian belajar, dukungan orangtua, dan lingkungan teman sebaya juga berpengaruh terhadap disiplin belajar dengan masing-masing koefisien 0,535; 0,253; 0,281; dan 0,255 dengan nilai thitung > ttabel 1,666. Hasil ini menunjukkan bahwa seluruh variabel memiliki pengaruh signifikan baik langsung maupun tidak langsung terhadap prestasi belajar melalui disiplin belajar.

Pengaruh Kepercayaan Diri, Kemandirian Belajar, Teman Sebaya, Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Suci Sriwahyuni; Fifi Yasmi; Desi Areva
Journal of Classroom Action Research Vol. 7 No. 4 (2025): November
Publisher : Program Studi Magister Pendidikan IPA, Universitas Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.29303/jcar.v7i4.12573

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh: (1) kepercayaan diri terhadap disiplin belajar, (2) kemandirian belajar terhadap disiplin belajar, (3) teman sebaya terhadap disiplin belajar, (4) perhatian orangtua terhadap disiplin belajar, (5) kepercayaan diri terhadap prestasi belajar dengan disiplin belajar sebagai variabel intervening, (6) kemandirian belajar terhadap prestasi belajar dengan disiplin belajar sebagai variabel intervening, (7) teman sebaya terhadap prestasi belajar dengan disiplin belajar sebagai variabel intervening, (8) perhatian orangtua terhadap prestasi belajar dengan disiplin belajar sebagai variabel intervening, dan (9) disiplin belajar terhadap prestasi belajar. Penelitian ini merupakan penelitian asosiatif yang dilaksanakan pada Juli 2025 dengan populasi siswa kelas XI SMK N 1 Bonjol sebanyak 230 orang, sedangkan sampel berjumlah 80 siswa dengan teknik Stratified Random Sampling. Instrumen penelitian menggunakan angket tertutup dengan analisis jalur dan uji t. Hasil penelitian menunjukkan: (1) kepercayaan diri berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (koefisien 0,487; thitung 8,032>ttabel 1,665), (2) kemandirian belajar berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (koefisien 0,457; thitung 7,256 > ttabel 1,665), (3) teman sebaya berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (koefisien 0,126; thitung 2,272 > ttabel 1,665), (4) perhatian orangtua berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (koefisien 0,116; thitung 2,187 >ttabel 1,665), (5) kepercayaan diri berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,327; thitung 3,650 >ttabel 1,665), (6) kemandirian belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,206; thitung 2,313 < ttabel 1,665), (7) teman sebaya berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,211; thitung 3,472 > ttabel 1,665), (8) perhatian orangtua berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,206; thitung 3,472 > ttabel 1,665), dan (9) disiplin belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,273; thitung 2,183 > ttabel 1,665). Simpulan penelitian ini yaitu kepercayaan diri, teman sebaya, perhatian orangtua, kemandirian belajar, dan disiplin belajar memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar. Oleh karena itu, siswa disarankan untuk meningkatkan kepercayaan diri serta menjaga hubungan positif dengan teman sebaya, sementara perhatian orangtua perlu diarahkan untuk mendukung kemandirian dan kedisiplinan siswa dalam belajar agar prestasi belajar semakin optimal.

Title

Found 7 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 7 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 7 Documents
Search