<![CDATA[Pendidikan inklusif merupakan upaya untuk memberikan kesempatan belajar yang setara bagi seluruh peserta didik, termasuk siswa berkebutuhan khusus, melalui lingkungan pembelajaran yang menghargai keberagaman. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam mengembangkan pendidikan kesetaraan di sekolah inklusi. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara mendalam terhadap guru IPS, guru pendamping khusus (GPK), dan siswa. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan berdasarkan temuan empiris di lapangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru IPS memiliki peran penting sebagai penghubung antara kebijakan kesetaraan dan praktik pembelajaran inklusif di kelas. Peran tersebut diwujudkan melalui penerapan strategi pembelajaran adaptif, seperti modifikasi materi, metode, dan penilaian sesuai kebutuhan siswa berkebutuhan khusus. Selain itu, guru IPS juga mengembangkan interaksi sosial kolaboratif antara siswa reguler dan siswa berkebutuhan khusus melalui kegiatan diskusi, kerja kelompok, dan simulasi sosial. Penelitian ini juga menemukan adanya beberapa kendala dalam implementasi pendidikan inklusif, seperti keterbatasan media pembelajaran adaptif, waktu pembelajaran, serta kurangnya pemahaman warga sekolah terhadap prinsip kesetaraan. Dukungan kepala sekolah melalui pelatihan guru dan penyediaan sarana pembelajaran yang ramah inklusi menjadi faktor penting dalam memperkuat pelaksanaan pendidikan kesetaraan. Dampak penelitian ini menunjukkan bahwa guru IPS tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai agen perubahan sosial yang mampu menanamkan nilai kesetaraan, toleransi, dan penghargaan terhadap keberagaman di lingkungan sekolah inklusi.]]>
Copyrights © 2026
