EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
The EL-IBTIKAR Journal focuses on the theme and topic of Arabic teaching, Arabic linguistics and literature, including: 1) Methodology of Arabic teaching for non-native speakers. 2) Arabic Morphology and Syntax. 3) Teaching for Arabic Competences. 4) Strategy for teaching and learning Arabic for non-native speakers. 5) Models of Arabic teaching for non-native speakers. 6) Arabic linguistics. 7) Arabic literatures. 8) The technology of Arabic teaching. 9) Design of Arabic teaching for non-native speakers. 10) Evaluation in Arabic teaching for non-native speakers.
Articles
8 Documents
Search results for
, issue
"Vol 6, No 1 (2017)"
:
8 Documents
clear
<![CDATA[استخدام وسيلة الدمية التربوية لترقية قدرة الطلاب على مهارة الكلام العربية (الدراسة التجريبية في الفصل السابع " ب " بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الرابعة شربون) ]]>
<![CDATA[Nur Hidayah]]>;
<![CDATA[Rodliyah Zaenuddin]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (607.394 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3032
<![CDATA[ملخصإن الغرض الأساسي من تعليم اللغة العربية هو أن يستطيع الطالب أن يعبر عن نفسه تعبيرا كاملا صحيحا باللسان أو القلم. وأما الأهداف هذا البحث، أولا: لمعرفة قدرة الطلاب على مهارة الكلام العربية قبل استخدام وسيلة الدمية التربوية، ثانيا: لمعرفة قدرة الطلاب على مهارة الكلام العربية بإستخدام وسيلة الدمية التربوية، ثالثا: لمعرفة تأثير استخدام وسيلة الدمية التربوية على ترقية قدرة الطلاب على مهارة الكلام العربية.نتيجة هذا البحث يحصل على النتيجة بالمعدل 45،92. وبناء على خصائص النتائج النهائية لمادة اللغة العربية و هي 76 بمعنى هذا أن نتيجة الطلاب الأعلى الفصل السابع "ب" فى الإختبار القبلى لا يحصل على النتيجة الكاملة و الناجحة و هي 69. و أما لإختبار البعدى يحصل على النتيجة بالمعدل 71،64. وبناء على خصائص النتائج النهائية لمادة اللغة العربية و هي 76 بمعنى أن نتيجة الطلاب الأعلى الفصل السابع "ب" فى الإختبار البعدى قد يحصل على النتيجة الكاملة و الناجحة و هي 88. و يحصل على نتيجة = 17،943 بدرجة الحرية (df) 49، و يحصل على نتيجة (2Sig Tailed) = 0،000> 0،05 بناء على البيانات السابقة فيكون Ho مردودا و Ha مقبولا و معناه هو وجود تأثير استخدام وسيلة الدمية التربوية على ترقية قدرة الطلاب الفصل السابع "ب" على مهارة الكلام العربية. بناء على النتائج السابقة فتقدم الباحثة هذا البحث مؤكدا على قول إبراهيم (1119 : 432) أن أهمية الوسيلة التعليمية هي فى كونها مخاطبة لحواس الإنسان و الحواس هي المنافذ الطبيعية للتعلم ويرى بعض المربين أنه يجب أن يوضع كل شيئ أمام الحواس كلما كان ذلك ممكنا إذ إن المعرفة دائما تبدأ من الحواس. و لذلك دعا المشغلون فى مجال التعليم إلى استخدام الوسائل التوضيحية، لأنها ترهق الحواس و توقظها و تؤدى وظيفتها فى أن تكون أبوابا للمعرفة .والطريقة التى تسخدمه فى هذا البحث هي الطريقة التجريبية و هي بمدخل كمي البحث، و الشكل من هذا النوع هو التجريبية القبلية باستخدام تصميم مجموعة واحدة بالإختبار القبلى و البعدى.الكلمة الرئيسية: الوسائل التعليمية، وسيلة الدمية التربوية، تعليم مهارة الكلام العربية.]]>
<![CDATA[تعليم الصرف باستخدام كتاب تيسير الصرفبمعهد تربية البنينالإسلامي كاليوادس سومبر شربون (دراسة الحالة في فصل الرابع بمدرسة الصديقية الدينية) ]]>
<![CDATA[Hasbi Kafafi]]>;
<![CDATA[Maman Dzuliman]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (769.694 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3038
<![CDATA[ملخصونتيجة البحث في استيعاب اسم الفاعل وكيفية صياغة اسم الفاعل، قدرة استيعاب الطلاب في فصل الرابع على اسم الفاعل يعمل بالاختبار. ويحصل علي نتيجة اختبار بالمعدل 90،00 ويقال أن استيغاب الطلاب على اسم الفاعل جيد جدا. و قدرة استيعاب الطلاب في فصل الرابع على صياغة اسم الفاعل يعمل بالاختبار. ويحصل علي نتيجة الاختبار بالمعدل 88،00. ويقال أن استيغاب الطلاب على صياغة اسم الفاعل جيدا جدا، تعليم الصرف باستخدام كتاب تيسير الصرف في معهد تربية البنين الإسلامي كاليوادس سومبر شربون يحصل على قيمة أهمية بقيمة أهمية من 0,000 ونظرا لقيمة أهمية أقل من 0,05 وthitung(5،447) أكبر من ttabel (1,69552) فـــ Ho مردود، وهذا بمعنى أن هناك وجود فعالية في تعليم الصرف باستخدام كتاب تيسير الصرف.واستخدم الباحث فى هذا اببحث تقنيات التحليل الإحصائى وهما الإحصاء الوصفى والإستدلالي وتتحليل الانحدار المستقيم البسيط (Regresi Linear Sederhana). وطريقة جمع الحقائق في هذه الرسالة بالملاحظة المباشرة والمقابلة الشخصية والاختبار.الكلمة الرئيسية: الصرف، الصديقية، المهارات اللغوية.]]>
<![CDATA[تأثير تطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع فريق المسابقة (Type Quiz Team) لترقية الطلاب على فهم نصوص اللّغة العربية المقروءة (دراسة تجريبية لتلاميذ الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكوميّة الرابعة شربون) ]]>
<![CDATA[Nela Laelah]]>;
<![CDATA[Sopwan Mulyawan]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (997.713 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3034
<![CDATA[ملخصأهداف هذا البحث هي أوّلا : لمعرفة قدرة الطلاب على فهم نصوص اللّغة العربية المقروءة قبل عملية التعليم وبعدها دون تطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع فريق المسابقة (Type Quiz Team) فى الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الاسلامية الحكومية 4 شربون، ثانيا : لمعرفة قدرة الطلاب على فهم نصوص اللغة العربية المقروءة قبل وبعد بتطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع فريق المسابقة (Type Quiz Team) فى الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الاسلامية الحكومية 4 شربون ، ثالثا : لمعرفة تأثير تطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع فريق المسابقة (Type Quiz Team) على فهم نصوص اللّغة العربية المقروءة فى الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الاسلامية الحكومية 4 شربون.ومنهج البحث فى هذه الرسالة هو بحث كمية باستخدام الأسلوب تجريبية شبهة (quasi experiment) والتصميم التجريبي Nonequivalent Control Group Design، ومصادر البحث هو التلاميذ فى الصفّ الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 4 شربون الذي يتكون من 7 فصول من الفصل الثامن "A" إلى الفصل الثامن "G" و 320 طالب، وفي تثبيت المثال من الزمرة تستخدم الباحثة أساليب Cluster Random Samplingـ وأما نتائج البحث في هذه الرسالة عن ترقية الطلاب على فهم نصوص اللّغة العربية المقروءة في فصل المراقبة فهي يحصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 51 ونتيجة الأسفل 23 و نتيجة الأعلى 73، ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدل 72 ونتيجة الأسفل 45 و نتيجة الأعلى 91 ، و في فصل التجربة، يحصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 53 ونتيجة الأسفل 36 ونتيجة الأعلى 73، ونتيجة الإختبار البعدي بالمعدل 85 ونتيجة الأسفل 55 و نتيجة الأعلى 95. ويحصل على نتيجة =t 5,865بدرجة الحرية (df) 92، ويحصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0،05<0،000 بناء على الحقائق السابقة فيكون Ho مردودا وHa مقبولا ومعناه هو وجود تأثير تطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع فريق المسابقة (Type Quiz Team) لترقية الطلاب على فهم نصوص اللّغة العربية المقروءة في الفصل الثامن (F) بالمدرسة الإسلامية الحكومية الإسلامية الرابعة شربون.الكلمة الرئيسية: طريقة التعلم النشيط ، نصوص اللّغة العربية، مهارة القراءة، فهم المقروء.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة قراءتي لتحسين نطق الحروف العربية لطلاب الفصل الثاني بمدرسة صدق العمل الابتدائية شربون ]]>
<![CDATA[Dini Amelia Sultan]]>;
<![CDATA[Syarif Hidayatullah]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (505.714 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3039
<![CDATA[ملخصنتيجة هذا البحث طريقة قراءتي هي طريقة قراءة القرآن التى تمارس قرآءة الترتيل وتناسب بقواعد علم التجويد. تستخدم طريقة قراءتي بمن يتبع النظام الذي قرر في المؤسسة المركزية. وخصائص طريقة قرائتي هي دقيق وحذر وإصرار. هذه الطريقة تتكون من ست مجلدات هي مجلد الأول ومجلد الثاني ومجلد الثالث ومجلد الرابع ومجلد الخامس ومجلد السادس والقرآن. استخدام طريقة قراءتي ثلاث خطوات وهي الطريقة الفردية والطريقة والجماعية-الفردية والطريقة الجماعية المقروءة بالإستماع. ودور طريقة قراءتي لتحسين نطق الحروف العربية هي تجعل الطلاب أن يقراء القرآن صحيحا عند نطقه مثلا فأما النطق الفتحة بتقييس ثلاث الأصابع حتي حركة الفتحة كاملة. ونطق الضمة بتقييس دور الفم دورا صغيرا ونطق الكسرة بتقييس ظهر الأسنان. وتجعل الطلاب أن ينطق الحروف ظاهرة وتناسب بالتجويد.الكلمة الرئيسية: الأصوات، نطق الحروف، طريقة قراءتي.]]>
<![CDATA[تأثير الأساليب الدراسية (أساليب التعلم البصري) على نتائج الطلاب في مهارة الكتابة (الإنشاء التحريري) فى الفصل الثامن بالمدرسة الصديقية المتوسطة الإسلامية سومبير شربون (دراسة وصفية) ]]>
<![CDATA[Indra Maulana]]>;
<![CDATA[Khasan Aedi]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (458.475 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3035
<![CDATA[ملخصيجب على المترجم أن يتمكن من اللغة الأصلية جيدا وأن يتمكن أيضا من اللغة المقصودة قواعدها وعناصرها وأسلوبها وغيرذلك. معرفة المترجم عن اللغتين فقط لم تكف لأن المترجم يجب عليه أن يفهم جنس النص والمواد الذي سيترجمه. بناء على الحقوق الواقعة في الميدان والوثائق التي نظرها الباحث يجد الباحث الأخطاء اللغوية في الترجمة من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية لدى تلاميذ مرحلة المتوسطة. وأهداف البحث في هذه الرسالة لمعرفة أنواع الأخطاء و لمعرفة أسباب الأخطاء و لمعرفة موقف المدرس لحل الأخطاء اللغوية في الترجمة التحريرية من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية للنادى "أحباب العربية نطقا وكتابة"بالمدرسة المتوسطةالإسلامية "النظامية" جافوراكيدول شربون. طريقة البحث التي يستخدمها الباحث هي طريقة كيفية بدراسة حالة. وأساليب جمع البيانات في هذه الرسالة بالملاحظات والمقابلة الشخصية والبحث الوثائق.ونتائج البحث في هذه الرسالة هي أن أنواع الأخطاء في الترجمة من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية التي يعملها الطلاب يحتمل على أريعة أشياء. وهي الأخطاء المورفولوجية والأخطاء السينتاكسيسية والأخطاء السمانتيكية والأخطاء التركيبية أو الرسكونتروكسية.الكلمة الرئيسية: الأساليب الدراسية، مهارة الكتابة، الإنشاء، دراسة وصفية.]]>
<![CDATA[APPLICATION OF COLLOCATION IN AL-QUR`AN ]]>
<![CDATA[Imroatul Fatihah]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (664.09 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3040
<![CDATA[AbstractThe word collocation and collocation of sentence structure both have a role in giving meaning. Word will not produce meaning without any relation with other words. The word relation is a combination commonly used by native speakers. Native language speakers will naturally combine familiar words using trained intuition. Where accuracy in combining word pairs is called by linguists as collocation.This study concludes that collocation at the level of the word in the Qur'an produces a polysemic meaning. This means that every word in the Qur'an has a lot of meaning that requires a relationship between words with a harmonious combination. Because of each word has a precision in the use of a sentence. Example word الحمد, this word is synonymous with the word المدح and also the word الثناء. These three words have the meaning of praise and appreciation of a beauty, pleasure or other that is immaterial. As an expression of praise to Allah the exact combination of three words is using the word الحمد. The word الحمد also contains meaning, الشكر but the use of the word الحمد is only used to express gratitude to God, while to express gratitude to the creature by using the word شكر.Keywords: Collocation, Linguistic, Al-Qur’an ]]>
<![CDATA[فعالية استخدام وسائل لوحة الفانيلة (Flannel Board) لترقية قدرة الطلاب في مهارة الكتابة (دراسة تجريبية لدي طلاب الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 شربون) ]]>
<![CDATA[Abdul Kodir]]>;
<![CDATA[Aziz Syafruddin Syafrawi]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (757.836 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3036
<![CDATA[ملخصأهداف البحث في هذه الرسالة ولمعرفة فعالية استخدام وسائل لوحة الفانيلة (Flannel Board) في ترقية قدرة الطلاب على مهارة الكتابة في الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 شربون. ومنهج البحث هو بحث كمي وآلة البحث التي يستخدمها الباحث هي الإختبار. ونتيجة البحث في فصل المراقبة تحصل على نتيجة الإختبار القبلي بالمعدل 47،85 والبعدي 67،50 و في فصل التجربة تحصل على نتيجة الإختبار القبلي بالمعدل 42،92 والبعدي 74،35. وهذا يعني فصل التجربة أحسن من فصل المراقبة. وهذا بمعني أن استخدام لوحة الفانيلة (Flannel Board) فعالة على ترقية قدرة الطلاب في مهارة الكتابة في الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 شربون.الكلمة الرئيسية: وسائل لوحة الفانيلة، مهارة الكتابة، الإنشاء. ]]>
<![CDATA[تحليل صيغ الفعل وأزمانه في اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Masruhan .]]>;
<![CDATA[Erfan Gazali]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (523.875 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3037
<![CDATA[ملخص وهذا البحث من البحث الوصفي بالمدخل الكيفي وطريقة البحث الكيفي الوصفي. وأما أهداف هذا البحث وهي لوصف زمن الفعل في اللغة العربية، ووصف الإنماط التي تغير زمن الفعل في اللغة العربية. وطريقة جمع البيانات في هذا البحث هي بالتوثيق. النظريات التي أخذها الباحث من ناحية تمام حسان (1998) و الغلايين (2006) وحمدون (دون السنة). ونتيجة البحث تدل على أن صيغة الفعل إما متصرفة وإما جامدة، إذا كانت متصرفة يمكن شكلها بصورة أخرى كضرب ويضرب واضرب. وإذا كانت جامدة فعليها صورة واحدة كصه، و حيهل, وعسى، وغيره من الأفعال الجامدة. والفعل المتصرف هو ما يتعلق بالزمن ولايشير دائما الى زمن مخصوص فيه، فالفعل الماضي قد يشير الى الزمن المستقبلي والفعل المضارع قد يشير الى الزمن الماضي. ولكل من الأزمان جهة، وهي: البعيد والقريب والإنقطاع والإتصال والتجدد والإنتهاء والإستمرار والمقاربة والشروع والعادة والبساطة.الكلمة الرئيسية: الفعل، صيغ الفعل، أزمان، جهة، اللغة العربية.]]>
