Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab
Konferensi Nasional Bahasa Arab tahunan JURUSAN SASTRA ARAB FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS NEGERI MALANG Tema : Kreativitas dan Inovasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia Sub Tema : Strategi Pembelajaran Bahasa Arab MetodePembelajaran Bahasa Arab Media Pembelajaran Bahasa Arab Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Bahan Ajar Pembelajaran Bahasa Arab Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Problematika Pengajar Bahasa Arab Problematika Pebelajar Bahasa Arab Model Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Pembelajaran Bahasa Arab Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Peningkatan Mutu Pembelajaran Bahasa Arab Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Kajian Sastra Arab Kajian Al-Qur’an.
Articles
67 Documents
Search results for
, issue
"No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV"
:
67 Documents
clear
<![CDATA[Problematika Masyarakat Keturunan Arab di Jakarta dalam Belajar Berbahasa Arab (studi kasus Mahasiswa Sastra Arab UAI) ]]>
<![CDATA[Ariend Sadrina Putri dkk]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Indonesia adalah satu negara yang banyak memiliki akulturasi budaya, yaitu percampuran antara budaya lokal dengan budaya asing. Terjadinya pernikahan campur antara masyarakat lokal dengan bangsa asing yang telah terjadi sejak ratusan tahun yang lalu melahirkan masyarakat keturunan yang pada akhirnya menetap dan beranak-pinak di Indonesia. Salah satu masyarakat keturunan yang memainkan peranan penting dalam pembentukan sebuah tatanan budaya dan kemasyarakatan di Indonesia adalah masyarakat keturunan Arab. Banyak di antara mereka yang menetap di Jakarta. Namun, seiring dengan proses akulturasi budaya yang berjalan beriringan dengan budaya dan masyarakat lokal menyebabkan karakteristik mereka semakin terkikis, terutama dalam penguasaan bahasa leluhurnya yaitu bahasa Arab. Banyak masyarakat keturunan Arab yang menepuh pendidikan di universitas yang ada di Jakarta. Salah satunya di Universitas Al Azhar Indonesia khususnya di Prodi Sastra Arab. Di antara problematika yang dialami oleh masyarakat keturunan Arab dalam penguasaan bahasa Arab adalah problematika internal dan eksternal. Problematika internal tersebut adalah minimnya keinginan untuk menguasai bahasa Arab yang merupakan bahasa leluhur mereka. Sedangkan problematika eksternalnya adalah faktor lingkungan dan keluarga. Namun begitu, cukup banyak juga dari jumlah mereka yang mahir dalam penguasaan bahasa Arab. Penulis menjadikan mahasiswa keturunan arab di Universitas Al Azhar Indonesia, khusunya Prodi Sastra Arab sebagai objek penelitian dikarenakan masih banyak mahasiswa keturunan Arab yang minim dalam berbahasa Arab, meskipun ada juga sebagian dari mereka yang telah mahir berbahasa Arab. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui penyebab minimnya penguasaan bahasa Arab pada masyarakat keturunan Arab di Prodi Sastra Arab Universitas Al Azhar Indonesia. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan teknik di antaranya meliputi pengumpulan data, angket, dan wawancara. Penelitian ini akan bermanfaat untuk mengetahui problematika yang lebih mendalam pada masyarakat keturunan Arab di Jakarta dalam hal minimnya penguasaan bahasa Arab. Penulis berharap penelitian ini dapat meningkatkan kemauan masyarakat keturunan Arab untuk lebih menguasai bahasa Arab sebagai bahasa agama dan juga bahasa leluhur mereka.Kata kunci: Bahasa Arab, Masyarakat Keturunan Arab, Kemahiran, Problematika.]]>
<![CDATA[على تعليم مهارة الكلامMingle تأثير استخدام نموذج ]]>
<![CDATA[سوجي رماضنتي فبرياني]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ملخص البحث: أغراض في هذا البحث هي لكشف تأثير نموذج Mingle على مهارة الكلام لدى التلاميذ في الصف السابع بالمدرسة الثانويّة الحكوميّة نان سباريس بادنج باريامن. وأما منهج البحث فهي البحث التجريبي على البحث الميداني بمدخل الكمي. وأمّا أسلوب جمع البيانات فهي الملاحظة والمقابلة والإختبار القبلى و البعدى. و تحليل البحث باستعمال قاعدة اختبار "ت" (T- test). وبعد ما قامت الباحثة بتحليل البيانات أن نتائج البحث هي متوسط درجة التلاميذ في الفصل التجريبي هو 64،16 ومتوسط درجة التلاميذ في الفصل الضابط هو 56. ونالت الباحثة أنّ قيمة تاء الحساب (195،2) وتاء الجدول (2،00). فقيمة تاء الحساب أكبر من تاء الجدول. وأما التفسير أن استخدام نموذج Mingle يؤثر مهارة الكلام لدى التلاميذ في الصف السابع بالمدرسة الثانوية الحكومية نان سباريس بادنج باريامن.الكلمات الرئيسيىة: نموذج Mingle، مهارة الكلام، البحث التجريبي]]>
<![CDATA[تحليل صعوبة ترجمة اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية لطلاب شعبة تدريس اللغة العربية في الجامعة الإسلامية الحكومية كنداري ]]>
<![CDATA[دوي رحمة دنتي أنجلية]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ملخص البحث: يهدف هذا البحث لمعرفة و تحليل عن صعوبة ترجمة اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية لطلاب شعبة تدريس اللغة العربية للسنة الدراسية 2013 في الجامعة الإسلامية الحكومية كنداري و لمعرفة الخطوات المحتاجة إلى تسهيل الطلاب في ترجمة اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية. وتجري هذا البحث لأنّ شعر طلاب شعبة تدريس اللغة العربية خاصة للسنة الدراسية 2013 بصعوبة حين الترجمة الرسالة من اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية أو عكسها. وهذا البحث من البحوث الوصفية الكيفية باستخدام أدوات جمع البيانات تعني الملاحظة والمقابلة والتوثيق. المقابلة التي فعلت الباحثة إلى جميع طلاب شعبة تدريس اللغة العربية خاصة للسنة الدراسية 2013 و مشرف/ة الرسالة شعبة تدريس اللغة العربية. و تحلل باستنباط البيانات المجموعة ثمّ تستنتج منها نتيجة هذا البحث. دلت نتيجة هذا البحث على أنّ: (1) الصعوبات في ترجمة الرسالة من اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية لطلاب شعبة تدريس اللغة العربية في الجامعة الإسلامية الحكومية كنداري للسنة الدراسية 2013 يعني الطلاب لا يفهمون قواعد الجملة، الطلاب لم يملكون المفردات الكثيرة، وهم يشعرون بالصعوبة في اختيار الكلمات المناسبة ثمّ لا يوجد كتاب الإرشاد في كتابة رسالة اللغة العربية و نقص كتب اللغة العربية في المكتبة. (2) الخطوات المحتاجة لتسهيل الطلاب في ترجمة الرسالة من اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية لطلاب شعبة تدريس اللغة العربية للسنة الدراسية 2013 في الجامعة الإسلامية الحكومية كنداري يعني تعميق فهم قواعد النحو والصرف وإتقان المفردات وكثيرة قراءة كتب اللغة العربية وتكلّم بها ويمارس بالترجمة ثمّ يجب على كلّ الطلاب بصناعة مجموعة دراسة((Small Grup Discussion. الكلمات الرئيسية: صعوبة ترجمة، شعبة تدريس اللغة العربية]]>
<![CDATA[دور سلسلة تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها لمؤسسة مناهج العالمية في تطوير التعليم في منطقة جنوب شرق آسيا ]]>
<![CDATA[Abdullah M.A Alhajjaji]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ملخص البحثيتناول هذا البحث دور سلسلة تعلم العربية من إنتاج مؤسسة مناهج العالمية، في تطوير التعلم مدى الحياة للغة العربية للناطقين بغيرها في منطقة جنوب شرق آسيا؛ ومن مزايا سلسلة مناهج أنها تشتمل على مقررات دراسية متكاملة تبدأ من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر لتعليم اللغة العربية جميع الأعمار، والمستويات التعليمية، للأطفال والشباب وفق أحدث الطرائق المعروفة في تعليم اللغات الأجنبية. وهو ما يؤهلها أن تكون من بين أنسب المناهج للتعليم في منطقة جنوب شرق آسيا؛ وإيمانا ًمن مؤسسة مناهج بأهمية تعليم اللغة بوصفها أداة للتواصل الشفوي والكتابي، ووسيلة للحصول على المعرفة والمعلومات في شتى صورها، تم التأكيد على الجانب الوظيفي للغة، دون إهمال للمعلومات النظرية خاصة في المستويات المتقدمة، كما اتبع خبراء إعداد سلسلة مناهج العالمية، الطريقة العلمية في بناء مناهج اللغة العربية للناطقين بغيرها. بتحديد غايات تعليمها لدى الفئات المستهدفة، والأهداف العامة، والخاصة، وبناء المحتوى من مفردات مألوفة وأنشطة مصاحبة للمقررات الدراسية، ووسائل أسس وضع مناهج اللغات، بالتركيز على الآتي: 1. السياسة التعليمية، بما يوافق مبادىء الإسلام العامة. 2. الأسس الاجتماعية للعيش في مجتمعات متنوعة الأعراق، والثقافات. 3. الأسس النفسية لترسيخ الاتجاهات الإيجابية لدى المتعلم لتعلم اللغة العربية مدى الحياة، ويبلغ عدد مجموع الكتب في سلسلة مناهج العالمية (244 كتاباً) وذلك دون إضافة المواد الإثرائية الأُخرى، مثل: الألعاب اللغوية، والمواد الإلكترونية المصاحبة لكل كتاب؛ من الأقراص المدمجة التي تعزز المدخل السمعي الشفوي في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. الكلمات الرئيسة : دور السلسلة تعلم العربية، إنتاج مؤسسة مناهج العالميّة مدى الحياة للغة العربية للناطقين بغيرها، منطقة جنوب شرق آسيا]]>
<![CDATA[(الوسائل التعليمية على أسس الألعاب التقليدية بإندونيسيا لترقية مهارة الكلام (بحث تطويري لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية بالمعهد التنويرالعالي الإسلامي بوجونغارا ]]>
<![CDATA[نور ليلى رحمواتي]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[الملخص: المعهد التنوير العالي الإسلامي هي إحدى المعاهد الإسلامية المحلية في المدينة بوجونغارا. سيرة عملية التعليم تقابل المشاكل لاسيما في الوسائل التعليمية لترقية المهارات اللغوية الذي يحتاج إلى الاصلاح و التصحيح والتطوير. انطلاقا على هذه الناحية, فقامت الباحثة بتطوير الوسائل التعليمية على أسس الألعاب التقليدية بإندونيسيا رجاء أن تترقي قدرة الطلبة على التعبير بالعربية. يجري هذا البحث بالمدخل الكيفي الكمي على المنهج التجريبي والتطويرى (Research & Development). أما أهداف هذا البحث فهي: 1) تطوير الوسائل التعليمية على أسس الألعاب التقليدية بإندونيسيا, 2) معرفة فعالية تطبيق هذه الوسائل التعليمية عند طلبة قسم تعليم اللغة العربية بالمعهد التنوير العالي الإسلامي بوجونغارا. ونتائج هذا البحث هي: (1) الوسائل التعليمية على أسس الألعاب التقليدية بإندونيسيا (2) دلت نتيجة البحث على أن استخدام الوسائل التعليمية على أسس الألعاب التقليدية بإندونيسيا يساعدهم أكثر في أداء التعبير الشفهي بلغة الهدف, وكانت الوسائل التعليمية المعادّة جيدة وفعالة في ترقية قدرة الطلبة على الكلام. ومن توصيات الباحثة واقتراحاتها في هذا البحث هي: (1) أن يقوم المدرس بتطوير الوسائل التعليمية الجيدة المناسبة للطلبة، وذلك باختيار الموضوعات السهلة وما لها ارتباط بأحوالهم اليومية حتى لا يمل منها الطلبة على أسس قيم الألعاب التقليدية. (2) ينبغي أن يجتنب المدرس استخدام لغة الأم عند تدريس الكلام ، لأن ذلك يجعل الطلبة يتعودون على ترجمة الدرس أو شرحه بلغة الأم، بل يلزم عليه استخدام كثير من الوسائل المعينة لفهم معاني المفردات التي يريد تعليمها. (3) أن يستخدم المدرسة أساليب التدريس والنشاطات التعليمية المتعددة ويستعين بالوسائل المعينة المتنوعة وأساليب التقويم المختلفة حتى يكون التعليم عملية مريحة غير مملة.الكلمات الأساسية : الوسائل التعليمية , الألعاب التقليدية بإندونيسيا, مهارة الكلام]]>
<![CDATA[STILISTIKA BAHASA ARAB DALAM AL-QUR’AN DITINJAU DARI RANAH AL-ASHWAAT (FONOLOGI) (Studi Surat Al Kautsar ) ]]>
<![CDATA[Muhammad Hamdani]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Membicarakan tentang stilistika Al-Qur’an tidak bisa dilepaskan dari konsep ‘ijaz Al-Qur’an itu sendiri. Karena stilistika Al-Qur’an merupakan ilmu yang mengkaji bahasa yang dipergunakan Al-Qur’an. Misalnya, pemilihan huruf dan penggabungan antar konsonan dengan vokal yang serasi sehingga memudahkan dalam pengucapan. Stilistika dapat diartikan sebagai kajian linguistik yang obyeknya berupa style (gaya bahasa) atau uslub dalam bahasa Arab. Hubungan dengan fonologi adalah adanya analisis bunyi bahasa yang dapat membedakan arti dalam bahasa lisan ataupun tulisan yang digunakan. Sehingga ketika membaca Al-Quran surah Al Kautsar ditemukan keserasian bunyi pada akhir ayat surah tersebut yang sangat menarik, dan ragam bunyi yang selalu diakhiri huruf RA SUKUN sangat seirama sehingga menimbulkan keserasian antara bunyi, huruf dan serta pengucapannya.Kata Kunci: Stilistika, Al-Ashwaat (Fonologi), Al Kautsar]]>
<![CDATA[GAME NAPI (NAHWU PINTAR), GAME EDUKASI ADU KECERDASAN MENJAWAB PERTANYAAN SEPUTAR GRAMATIKA BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[abdul wahhab dkk]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Ilmu Nahwu (gramatika bahasa Arab) merupakan alat utama untuk dapat memahami teks-teks berbahasa Arab. Namun beberapa pembelajar bahasa Arab masih sering mengalami kesulitan dalam mempelajarinya. Beberapa faktor penyebabnya antara lain yaitu metode yang kurang tepat dan media yang membosankan. Seiring kemajuan teknologi, muncul media-media pembelajaran berbasis elektronik dalam bentuk aplikasi berupa redaksi kitab, terjemahannya atau rangkumannya. Akan tetapi media-media pembelajaran tersebut masih mempunyai beberapa kekurangan sehingga pembelajaran gramatika bahasa Arab masih dianggap membosankan. Dalam tulisan ini, penulis menawarkan solusi berupa media pembelajaran gramatika bahasa Arab berbasis game android yang diimplementasikan dalam bentuk Game NAPI (Nahwu Pintar). Game ini dirancang dengan sitem yang mirip dengan Game Duel Otak agar orang yang memainkannya di samping bermain juga dapat belajar gramatika bahasa Arab.Kata Kunci: nahwu pintar, game edukasi, gramatika bahasa arab]]>
<![CDATA[PRINSIP DASAR PEROLEHAN MAKNA DALAM PERSPEKTIF ULAMA USHUL FIQH ]]>
<![CDATA[Ibnu Samsul Huda]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Islam sebagai agama semesta dengan al-Qur'an yang terjaga sepanjang masa meniscayakannya untuk bisa “dibaca” oleh umat manusia dimanapun dan kapanpun (shalih likulii zamaan wa makaan). Membaca adalah mencerap, memahami, menganalisis dan lebih jauh menginterpretasikan sebuah pesan bacaan. Begitu pentingnya membaca, Allah subhanahu wata’ala memulai perintah beragama dengan membaca. Membaca adalah firman yang pertama diturunkan dalam al-Qur’an, Bacalah dengan Nama Tuhanmu. Perintah dalam al-Qur’an adalah perintah kepada seluruh manusia yang tidak disekat oleh ruang dan waktu, dari terciptanya manusia sampai berakhirnya seluruh kehidupan di seluruh alam semesta. Proses transmisi al-Qur’an dari yang transenden menuju imanen hingga dicerap oleh umat islam di seluruh penjuru dunia meniscayakan adanya sebuah metodologi dalam mengambil makna. Dalam Islam terdapat ilmu ushul fikih yang berisi sekumpulan prinsip dan metodologi penelitian yang digunakan untuk menurunkan aturan hukum-hukum praktis dari sumber utama al-Qur’an dan Hadits. Tulisan ini secara singkat akan mengulas metodologi pencapaian makna dari lafadz-lafadz al-Qur’an dan al-Hadits.Kata kunci: al-Qur’an, lafadz, makna,ushul fiq]]>
<![CDATA[التعليم على أساس الإنتاج الكتابي في مادة تقويم تعليم اللغة العربية لغيرالناطقين بها ]]>
<![CDATA[Nur Diana Arifah]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ملخص البحث: التقويم من العناصر الأساسية في المنهج التعليمي يستفيد منها لتقييس نتيجة تعلم الطلاب في السيطرة على من المواد الدراسية. وعلينا أن نتيح النظر إلى نتيجة التقويم في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها التي عرضتها الحكومة بعد تنفيذ الاختبار النهائي المدرسي على الطراز القومي (UAMBN) تفيد لنا علما بأن النتيجة المعدلة من مادة اللغة العربية قد حصلت على درجة منخفضة وهي 4،64. بناء على هذا فإن الطلاب الجامعية في قسم تعليم اللغة العربية يحتاجون إلى الكفاية التربوية التامة في تصميم التقويم التعليمي. ويركز هذا البحث في الدراسة عن تطبيق التعليم الإنتاجي لمادة تقويم تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها. وأما منهجية البحث من نوع دراسة كيفية وصفية Discriptif Kualitatif Research، ويطبق هذا البحث لطلاب الجامعة المستوى الخامس في الجامعة الإسلامية الحكومية باميكاسان. ونتيجة البحث كما يلي: الأول منها تلخيص الطلاب المادة فرديا، ثم الثاني تصميم المقالة وعرضها من المجموعة، والثالث تصميم التقويم في العناصر اللغوية والمهارات اللغوية في الفصل الدراسي بتسجيلها على السبورة، والأخير تدوين التقويم من العناصر والمهارات اللغوية.الكلمات المفتاحية: تقويم تدريس اللغة العربية، أسلوب التعليم الإنتاجي، طريقة الملاحظة النقدية،التدوين]]>
<![CDATA[ANALISIS TINGKAT KEPUASAN PESERTA PROGAM PEMANTAPAN BAHASA ARAB DAN SHAHSIAH (KEMBARA) KE 4 MAHASISWA KOLEJ UNIVERSITI ISLAM ANTAR BANGSA SELANGOR (KUIS) TAHUN 2018 ]]>
<![CDATA[Yoke Suryadarma dkk]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kepuasan konsumen dalam Progam Pemantapan Bahasa Arab dan Shahsiah guna penigkatkan kualitas progam dan pertimbangan dalam menentukan strategi pelaksanaan progam pembelajaran bahasa yang berkelanjutan. Dalam penelitian ini konsumen ialah peserta didik. Adapun dimensi yang mempengaruhi kualitas dan pelayanan dalam pendidikan yaitu reliability, tanggible, assurance, emphaty, responsibility. Populasi dalam penelitian ini meliputi seluruh peserta dalam progam ini yaitu sebanyak 51 responden. Metode analisis yang digunakan yaitu kuantitatif dengan pendekatan (Costumer Satisfaction Indeks). Hasil penelitian menunjukan tingkat kepuasan konsumen terhadap pelayanan ditinjau dari lima aspek diatas berada pada kategori sangat memuaskan. Penyelenggaran kegiatan ini hendaknya mempertahankan elemen-elemen yang sudah dinilai baik sehingga dapat melakukan positioning. Serta perlu memperbaiki hal-hal yang dirasa masih kurang sebagai perencanaan strategis untuk menciptakan progam pembelajaran bahasa Arab yang berkelanjutan.Kata kunci: tingkat kepuasan, progam pembelajaran bahasa Arab dan shahsiah, peserta didik.]]>
