cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Moch Wahib Dariyadi
Contact Email
wahib.fs@um.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
wahib.fs@um.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota malang,
Jawa timur
INDONESIA
Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab
Published by Universitas Negeri Malang
ISSN : 25409417     EISSN : -     DOI : -
Core Subject : Education,
Languange, Linguistic, Communication & Media
Konferensi Nasional Bahasa Arab tahunan JURUSAN SASTRA ARAB FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS NEGERI MALANG Tema : Kreativitas dan Inovasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia Sub Tema : Strategi Pembelajaran Bahasa Arab MetodePembelajaran Bahasa Arab Media Pembelajaran Bahasa Arab Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Bahan Ajar Pembelajaran Bahasa Arab Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Problematika Pengajar Bahasa Arab Problematika Pebelajar Bahasa Arab Model Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Pembelajaran Bahasa Arab Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Peningkatan Mutu Pembelajaran Bahasa Arab Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Kajian Sastra Arab Kajian Al-Qur’an.
Arjuna Subject : -
Articles 527 Documents
 1   2   3   4   5 
(مشكلات تعليم اللغة العربية في الجامعة العامة (دراسة وصفية في كلية الإسلامية بجامعة تروناجايا-مادورا بشرى كريم
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

ملخص البحث: هذا البحث عقده الباحث في جامعة تروناجايا مادورا، واختار الباحث هذه الجامعة كميدان بحثه لأنه يرى أنها جامعة فريدة في إندونيسيا لعدة من الأسباب. منها: هذه الجامعة تحت رياسة وزارة البحوث والتكنولوجيا والتعليم العالي ولكن توجد فيها كلية الإسلامية مهما كانت جديدة، ومن المعلوم أن كلية  الإسلامية ينبغى أن تكون تحت رياسة الشؤون الدينية. ومما لا شكّ أن اللغة العربية هي الوسيلة الوحيدة للدراسات الإسلامية، وقد حاولت هذه الجامعة بتعليمها ولو كان محدودا في قسم الإقتصاد الإسلامي والقانون التجاري الإسلامية. ويهدف هذا البحث لوصف تعليم العربية بجامعة تروناجايامادورا، ومعرفة مشكلات تعليم العربية فيها، ومعرفة محاولات هذه الجامعة لحلّ تلك المشكلات. واعتمد الباحث المنهج الوصفي،أما مدخل هذه البحث فهو المدخل الكيفى لتفسير البيانات التي حصلها من الملاحظة والمقابلة والوثائق. ومن نتائج هذا البحث: تعليم اللغة العربية في جامعة تروناجايا ينقسم إلى قسمين: تعليم العربية كالمادة الواجبة وتعليم العربية بالبرنامج المكثف، وأما مشكلات تعليم اللغة العربية في هذه الجامعة منها: كان بعض المعلمين في هذه الكلية ليسوا مؤهلين تأهيلا كاملا لتدريس اللغة العربية، إذ كانوا متخرجين في كليات الشريعة، وعدم توافر معجم لغوى حديث للإقتصاد الإسلامي والقانون التجاري الإسلامية، وعدم توافر مواد القراءة الحرة للطلبة وبخاصة فى المرحلة الثانية، وقلة الاهتمام بين محاضرى اللغة العربية وغيرهم من محاضرى المواد الأخرى باستخدام اللغة العربية الصحيحة فى تدريسهم، وقلة استخدام الوسائل التعليمية الحديثة  لتعليم اللغة في هذه الجامعة.الكلمات الرئيسة: مشكلات تعليم، الجامعة العامة
SABUN_QU STUDYING ARABIC LANGUAGE BASED ON QURANIC STUDIES SEBAGAI SARANA DALAM METODE PEMBELAJARAN BAHASA ARAB PADA TAMAN PENDIDIKAN AL-QURAN DUSUN DEPOK, PONOROGO Sabilul Wafda
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Mengikuti perkembangan zaman dalam sudut pandang lingusitisitas, menuntut umat muslim untuk mempelajari tata bahasa Arab dengan meruju' pada panduan berkomunikasi penuh norma (etiquete) dengan sopan. Al-Quran di percaya ummat Islam dalam acuan standart komunikasi, mengingat bahasa Arab penuh Eksistensi dan bersifat mujmal daripada bahasa inggris yang muncul dari serapan ma'na yang modern namun dalam segi transliterasi, Bahasa Inggris tidak baku dan mengalami perkembangan global, Sehinnga muncul sebuah pertanyaan, apakah bahasa penyampaian Al-Quran cocok sebagai pedoman dalam bersosialisasi? Jika demikian, lantas perihal apa yang menjadikan landasan utama (khususnya pelajar) dalam menghadapi fenomena sosial yang terus berkembang? Al-Quran sebagai kalam Illahi yang ditransformasikan ke dalam bahasa manusia memunculkan ma'na universal. Maka, dinamika kehidupan manusia selalu terpengaruh oleh cara pandang dalam tekstual Al-Quran. Oleh karena itu, pemahaman dalam lingusitisitas Quranic akan selalu menjiwai kehidupan sosial penuh norma. Kata Kunci; lingusitisitas. Etiquete. Transliterasi. Quranic. Mujmal
STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DIAH RAHMAWATI AS’ARI
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

: Pembelajaran bahasa Arab merupakan pembelajaran bahasa asing yang telah diajarkan di sekolah-sekolah. Ada yang berpendapat bahwa bahasa Arab adalah matapelajaran yang sulit. Strategi dan metode dalam pembelajaran bahasa Arab dilakukan  agar peserta didik dapat belajar dan menerima materi lebih efektif dan efisien. Strategi belajar mengajar perlu dirancang dan diterapkan ketika akan melaksanakan pembelajaran. Penggunaan strategi dan metode pembelajaran yang baik dan sesuai akan menghasilkan pembelajaran yang maksimal sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab. Dalam merancang strategi, ada komponen-komponen yang harus diperhatikan yaitu kegiatan pembelajaran pendahuluan, penyampaian informasi, partisipasi peserta didik, tes, dan  kegiatan lanjutan. Pemilihan strategi pembelajaran ditentukan berdasarkan kriteria orientasi strategi pada tugas pembelajaran, relevansinya dengan materi pembelajaran, metode dan teknik yang digunakan bisa fokus pada tujuan yang ingin dicapai, dan  media pembelajaran yang digunakan dapat merangsang indra peserta didik. Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu metode gramatikal terjemah, metode langsung, metode membaca, metode audiolingual, dan metode eklektik. Kata kunci: strategi, metode, pembelajaran bahasa Arab
IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DI ERA KURIKULUM 13 DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB: RELEVANKAH? Moh. Ainin
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Kurikulum merupakan bagian integral dari sistem pembelajaran. Sebagai bagian integral, keberadaan kurikulum merupakan instrumern utama yang dijadikan pijakan untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran, baik dari sisi proses maupun hasil. Kebermaknaan kurikulum akan terwujud manakala kurikulum tersebut selalu diupdate sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan perkembangan jaman. Sejak awal tahun duaribuan, kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia selalu mengalami perubahan yaitu dari kurikulum Berbasis Kompetensi, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, dan yang terkahir Kurikulum tahun 2013 (K13). Dalam K 13 ini, pendekatan pembelajaran yang ditetapkan untuk semua matapelajaran, termasuk bahasa Arab adalah pendekatan saintifik. Pertanyaannya adalah apakah pendekatan ini relevan atau aplicable untuk pembelajaran bahasa Arab bagi siswa yang notabena masih tingkat pemula? Berdasarkan hasil pemikiran konseptual dan data empiris di lapangan dapat dikemukakan, bahwa pendekatan ini kurang relevan dan kurang aplikatif untuk diimplementasikan dalam pembelajaran bahasa Arab. Pembelajaran bahasa, khususnya bahasa Arab memiliki pendekatan tersendiri yang diadopsi baik dari teori linguistik maupun psikologi belajar. Apabila pendekatan saintifik ini dipaksakan untuk diterapkan, maka keterpaksaan itu pada pembelajaran membaca dan menulis. Kata kunci: Pembelajaran bahasa Arab, tingkat pemula, pendekatan saintifik, relevankah.
MENGADOPSI TEORI MEDAN MAKNA MENJADI METODE PENGAJARAN BAHASA ARAB DI ERA POSMETODE Imam Asrori
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Artikel ini membahas empat hal, yaitu konsep teori medan makna, operasionalisasi prinsip medan makna sebagai teknik pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran bahasa Arab dengan metode medan makna, dan kelebihan-kelemahan pembelajaran bahasa Arab dengan metode medan makna. Dari pembahasan diperoleh hasil berikut. Pertama, medan makna dikonsepsikan sebagai suatu ruang keterhubungan makna dari suatu kelompok kata. Kedua, prinsip-prinsip medan makna dapat diturunkan menjadi teknik browsing kata yang berhubungan, melibatkan konteks, dan menerapkan pola secara sintagmatik dan paradigmatik. Ketiga, pembelajaran dengan metode medan makna dilaksanakan dengan prosedur: a) tulis tema di tengah media tayang, b) identifikasi kata yang relevan, c) pembacaan kata, d) pengaitan antarkata, e) penyusunan kalimat, f) tanya-jawab untuk memasuki isi pelajaran, g) sintesa isi pelajaran, h) pembacaan dan penceritaan ulang, dan identifikasi sinonim, antonym, dan relasin lain. Keempat, kelemahan utama metode ini adalah lebih berorientasi pada bentuk dan bottom-up,  adapun kelebihannya adalah lebih koperatif, berbahasa target, dan siswa aktif.  Kata Kunci: medan makna, metode pembelajaran, bahasa arab
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN LISAN BAHASA ARAB Imam Asrori
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Kemahiran berbahasa dibedakan menjadi dua kemahiran, yaitu lisan dan tulis. Kemahiran lisan merupakan kemahiran yang relative penting dalam program pembelajaran bahasa. Penguasaan kemahiran lisan dapat meningkatkan rasa percaya diri pembelajar. Pemerolehan kemahiran lisan menjadi tolak ukur keberhasilan belajar dan pembelajaran bahasa. Pembelajaran kemahiran lisan di sekolah perlu dilakukan secara bertahap. Pentahapan dimaksudkan untuk menanamkan pada diri pembelajar rasa mampu mengikuti pembelajaran. Kemahiran menyimak dilatihkan melalui tiga tahap, yaitu membedakan bunyi, menyimak dan menemukan makna, dan menyimak pemahaman. Kemahiran berbicara dilatihkan melalui tiga tahap pula, yaitu mekanis-repetitif, semi komunikatif, dan komunikatif.Kata kunci: kemahiran lisan, menyimak, berbicara
TRADISIONALISME DAN MODERNISME PEMBELAJARAN BAHASA ARAB: PEMBELAJARAN MADRASAH BERBASIS PESANTREN MINORITAS MUSLIM Ismail Suardi Wekke, Kisno Umbar, Azhar Arsyad
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pembelajaran bahasa Arab selalu dilingkupi oleh lingkungan dimana wujud proses yang berlangsung. Untuk itu, sebuah keperluan untuk meneliti bagaimana kondisi pembelajaran di madrasah minoritas muslim. Dengan demikian, penelitian ini secara khusus mengidentifikasi praktik tradisional dan modern di madrasah Papua Barat. Penelitian dilaksanakan di madrasah Sorong Raya yang meliputi Kota Sorong, Kabupaten Sorong, Kabupaten Sorong Selatan, dan Kabupaten Raja Ampat. Keempat wilayah tersebut menjadi cakupan wilayah penelitian yang dilaksanakan selama enam bulan, mulai Maret sampai Agustus 2016. Wawancara dan pengamatan dilaksanakan untuk mengumpulkan data. Makalah ini menunjukkan bahwa madrasah di minoritas muslim melakukan sinkronisasi antara metode tradisional dengan modern. Keduanya disinergikan tergantung kepada capaian pembelajaran yang hendak diwujudkan. Sementara itu, teknik seperti sorogan dan badongan juga dilaksanakan untuk melengkapi keterampilan berbahasa Arab santri. Akhirnya, makalah ini juga mendiskusikan tiga hal yang berkaitan dengan kemampuan pengelola pesantren untuk mengintegrasikan pembelajaran bahasa Arab dengan dinamika lingkungan. Kata Kunci: Metode, Madrasah, Tradisional, Modern, Pesantren. 
PEMIKIRAN MAHMUD YUNUS DALAM PENDIDIKAN BAHASA ARAB DAN PENGARUHNYA DI MADRASAH DAN PESANTREN DI INDONESIA SYARIFUDDIN SYARIFUDDIN
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Mahmud Yunus adalah salah satu tokoh pembaharu dalam pendidikan bahasa Arab di Indonesia. Dalam pengajaran, Mahmud Yunus kala itu sudah menerapkan tiga pendekatan yaitu pendekatan rasional, praktis dan emosional (kognitif, psikomotorik dan afektif). Dalam hal metode, Mahmud Yunus menggunakan at-Thariqah al-Mubasyirah atau metode langsung (direct method). Dalam hal penerapan Thariqah Mubasyirah ini, Mahmud Yunus adalah salah satu orang pertama yang menerapkannya dalam pembelajaran bahasa Arab di Indonesia. Selain dalam pelajaran Bahasa Arab, penggunaan bahasa Arab juga digunakan sebagai bahasa pengantar untuk pelajaran-pelajaran agama karena ia berpendapat bahwa bahasa Arab adalah pintu atau gerbang untuk mempelajari ilmu-ilmu keislaman. Mahmud Yunus sangat mengutamakan metode dari pada materi untuk mendukung kurikulumnya. Namun ada hal yang sebenarnya lebih penting untuk mewujudkan kurikulum yang ideal selain manajemen madrasah dan tenaga kependidikan, yaitu guru. Guru harus mempunyai karakteristik yang baik yang harus tercermin dalam segala aktifitasnya sebagai ustadz, murabby, mu’allim, mursyid, mudarris, dan muaddib. Kata kunci: Mahmud Yunus, Pendidikan Bahasa Arab.
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MOTIVASIONAL MOH. AININ
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Motivasi merupakan energi utama seseorang untuk melakukan suatu tindakan. Dalam konteks Pembelajaran Bahasa Arab (PBA), motivasi merupakan faktor utama untuk menentukan keberhasilan belajar. Saat ini, motivasi belajar bahasa Arab di madrasah/sekolah tidak sebagaimana yang diharapkan. Fenomena ini disebabkan oleh faktor internal dan eksternal. Terkait dengan permasalahan ini, perlu diupayakan pembelajaran bahasa Arab yang motivasional sehingga peserta didik merasa senang dan bangga belajar bahasa Arab. Implikasinya, PBA baik dari sisi proses maupun hasil menjadi berkualitas.
تحليل المحتوى الثقافي للكتاب المدرسي "العربية للناشئين" هلشة حافظة العلم
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

ملخص البحث: أن التعليم هو عملية التي لتغيير السلوك الطلاب إلى أحسن السلوك، والتعليم هو محاولة المعلم لابتكار خدمة على القدرة، الملكة، الرغبة والحاجة الطلاب المتنوعة لوصول التواصل بين المعلم والطلاب. أنّ المادة هو من مكونة العملية التعليمية التى يؤثر أثرا كبيرا فيه. والكتاب المدرسي احدى من المواد التى لها دور مهم في العملية التعليمية. اللغة هي وعاء الثقافة ويوجد تكامل بين اللغة والثقافة، وكلاهما يكتسب بصورة اجتماعي. ومن هنا فإن اللغة هي المرآة لثقافة أي شعب من شعوب الإنسانية. وتحنل الثقافة مكانة هامة في تعليم اللغات الأجنبية وتعلمها، وتعتبر مكونا أساسيا ومكملا مهما لمحتوى المواد التعليمية في هذا الميدان، لذلك لابد أن تندمج العناصر الثقافية للغة المستهدفة اندماجا كاملا في المادة التعليمية وفي جميع أوجه التعلم ووسائله خاصة الكتاب. ونعرف أنّ الكتاب المدرسي لايستطيع أن يخلع من الثقافة، فيما يتعلق بهذا لابد جميع الكتاب المدرسي فيه المحتوى الثقافي الجيدة. تحتار الباحثة الكتاب العربية للناشئين لأن هذا الكتاب يستخدمه في المدارس أو المعاهد وكذلك في برنامج تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانق ولذلك لا بد أن نعرف كيف المحتوى الثقافي فيه ليسهل و يساعد الطلاب في تعليم اللغة العربية.، لأن تلزم التربية والثقافة في جزء واحد والذي يولد حسن الفهم الطلاب عن الأسس اللغة وثقافته. وأما أهداف هذا البحث يعنى 1) لكشف أنواع المحتوى الثقافي في كتاب العربية للناشئين 2) لكشف أثر المحتوى الثقافي في كتاب العربية للناشئين لدى الطلاب في برنامج الخاص لتعليم اللغة العربية. وأما منهج البحث المستخدم هي منهج الوصفي الكيفي بنوع البحوث المكتبية. والوسائل البحث المستخدم يعنى الوثائق، الملاحظة والمقابلة. وأما نتائج البحث: أن المحتوى الثقافي في كتاب العربية للناشئين جيد، لأن هذا الكتاب يشتمل على أنواع المحتوى الثقافي العديدة وتصنيف المحتوى الثقافي بنظر إلى مفهوم الثقافة إلى أربعة أقسام: 1- من جهة مفهوم يشمل: أ) عرض مفاهيم الثقافة العربية وقيمها ب) الانطباع الذى يخرج به القارئ من خلال المواد الثقافية المعروضة في كتاب العربية للناشئين عن متحدثي اللغة العربية وثقافتهم، ج) المعلومات المقدمة عن الثقافة العربية صحيحة في كتاب العربية للناشئين، د) ارتباط المحتوى الثقافي بالتراثين العربي والعالمي في كتاب العربية للناشئين. 2- من جهة القيم يشمل: أ) تظهر وراء كتاب العربية للناشئين اتجاهات سياسية أو ثقافية معينة؟، 3- من جهة التقاليد يشمل: أ) متى يبدأ الدارس تعليم الأعداد العربية، ب) يتيح كتاب العربية للناشئين للقارئ فرصة مقارنة الثقافة العربية بغيرها من الثقافات. 4- من جهة العادات يشمل:أ) نماذج حقيقية من الاستخدام اللغوي للعربية، ب) استخدام المؤلف للأسماء العربية، ج) استخدام المؤلف لأسماء البلاد العربية ومعالمها الحضارية، د) يشتمل الكتاب على خرائط لبلاد معينة، ه) يقدم الكتاب معلومات عن بعض العملات العربية، ه) يتحرر كتاب العربية للناشئين الجزأين (الثالث والرابع) من النمطية الثقافية الشائعة عن الانسان العربي ( صحراء وجمل وآبار.... آخر).  وأما أثر المحتوى الثقافي في كتاب العربية للناشئين لدى الطلاب في برنامج المكثف لتعليم اللغة العربية يعنى من الإجابة المقابلة بالمعلم في برنامج المكثف في تعليم اللغة العربية الآتية نستطيع أن نستنبط بأن هناك المحتوى الثقافي في كتاب العربية للناشئين وهناك الأثر المحتوى الثقافي في كتاب العربية للناشئين لدى الطلاب في برنامج المكثف لتعليم اللغة العربية. وبوجود المحتوى الثقافي في كتاب العربية للناشئين يستطيع أن يجعل الطلاب سهولة في فهم، حماسيا، جذابة ومسرور عند التعليم.الكلمات الأساسية: الكتاب المدرسى، الثقافة، المحتوى الثقافي، وكتاب العربية للناشئين

Page 1 of 53 | Total Record : 527

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2015 2024


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 10, No 9 (2024): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab X Vol 9 (2023): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IX No 7 (2021): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VII No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI No 5 (2019): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab V No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I