Garuda - Garba Rujukan Digital

UTILIZING TOURISM ADVERTISEMENT VIDEO AS MEDIA FOR TEACHING WRITING DESCRIPTIVE TEXT TO TENTH GRADERS OF SMAN 1 LAMONGAN
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

UTILIZING TOURISM ADVERTISEMENT VIDEO AS MEDIA FOR TEACHING WRITING DESCRIPTIVE TEXT TO TENTH GRADERS OF SMAN 1 LAMONGAN Anke Nawanda Citra Isnaini S1-English Education, Languages and Art Faculty, Surabaya State University, ankenawanda06@gmail.com Esti Kurniasih, S.Pd.,M.Pd English Department, Languages and Arts Faculty, State University of Surabaya estikurniasih87@yahoo.com Abstrak Menulis adalah keterampilan yang membantu penulis menuangkan pikiran mereka dalam bentuk kata-kata yang berarti dan hubungan berinteraksi dengan pesan. Dalam kegiatan menulis, para mahasiswa diwajibkan untuk menulis berbagai jenis teks, seperti narasi, prosedur, laporan, penghitungan ulang, deskriptif, dll. Namun, ada begitu banyak media yang dapat membantu siswa untuk membuat tulisan yang baik seperti menggunakan video. Video adalah salah satu contoh dari media audio visual yang dapat meningkatkan minat dan mengurangi rasa bosan di kelas selama proses belajar mengajar. Video menawarkan referensi visual untuk siswa yang menghadapi masalah kesulitan untuk menemukan sebuah ide. Video didefinisikan sebagai teknologi elektronik menangkap, merekam, mengolah, menyimpan, transmisi, dan merekonstruksi urutan gambar yang mewakili adegan dalam gerakan. Ada banyak jenis video. Salah satunya adalah video dalam dunia penyiaran seperti video iklan. Video Iklan Pariwisata adalah sebuah tontonan untuk menunjukkan atau mendeskripsikan tentang tempat rekreasi, bangunan bersejarah, dll. Peneliti melakukan penelitian ini dengan tujuan memberikan keuntungan untuk guru yang mengajar bahasa Inggris. Terutama dalam menulis teks deskriptif, mungkin membantu guru untuk membangun motivasi siswa dalam menulis teks deskriptif. Peneliti juga berharap bahwa siswa dapat memahami dan menghasilkan tulisan yang baik dari teks deskriptif dengan menggunakan Video Iklan Pariwisata sebagai media untuk menarik minat mereka. Ada dua tujuan dari penelitian ini. Yang pertama adalah untuk menggambarkan bagaimana guru menerapkan Video Iklan Pariwisata sebagai media pengajaran menulis teks deskriptif. Kedua adalah hasil tulisan siswa selama proses belajar menulis teks deskriptif untuk siswa SMA kelas sepuluh. Peneliti melakukan penelitian di dua pertemuan. Data dikumpulkan di kelas di mana guru mengajar siswa sementara peneliti mengamati selama proses belajar mengajar. Dari dua kali pertemuan itu, menunjukkan bahwa penerapan media Video Iklan Pariwisata bisa membuat siswa lebih tertarik dan termotivasi dalam belajar bahasa Inggris. Selain itu, dapat disimpulkan dari temuan penelitian yang memanfaatkan Vdeo Iklan Pariwisata dalam proses belajar mengajar di dalam kelas dapat membantu siswa untuk belajar menulis teks deskriptif. Dari data hasil tulisan siswa, itu menunjukkan bahwa siswa dapat dengan mudah menulis teks deskriptif dengan menonton video iklan pariwisata. Kata Kunci: menulis, video, iklan, kelas sepuluh Abstract Writing is a skill which helps writers put their thoughts into words in a meaningful form and mentally interacts with the message. In writing activity, the students are required to write many kinds of text, such as narrative, procedure, report, recount, descriptive, etc. However, there are so many media that can help the students to make a good writing such as using a video. Video is one of the examples of audio visual media which can boost students’ interest and decrease students’ boredom in class during the teaching and learning process. Video offers visual references to the students in cases they face the difficulties of imagining something. Video is defined as the technology of electronically capturing, recording, processing, storing, transmitting, and reconstructing a sequence of still images representing scenes in motion. There are many kinds of video. One of them is video in the broadcasting world such as advertisement video. Tourism Advertisement Video is a spectacle to show the viewer about the recreation place, historical building, etc. The researcher conducts this study with a purpose of giving advantages to teachers who teach English. Particularly in writing descriptive text, it may help the teacher to build the students’ motivation in writing descriptive text. The researcher also hopes that the students are able to understand and produce a good writing of descriptive text by using Tourism Advertisement Video as media to attract their interest. There are two objectives of this research. The first is to describe how the teacher implements Tourism Advertisement Video as media for teaching writing descriptive text. Second is the description of students’ writing result during teaching writing descriptive text to tenth Graders of Senior High School. The researcher conducted the research in two meetings. The data were collected in the classroom in which the teacher taught the students while the researcher observed during the teaching learning process. From the two times of meetings, it was shown that the implementation of Tourism Advertisement Video could make students more interested and motivated in learning English. Moreover, it could be concluded from the finding of the research that utilizing Tourism Advertisement Video in teaching and learning process in the classroom could help the students for learning writing descriptive text. From the data of the students’ writing result, it shown that the students can easily write a descriptive text by watching tourism advertisement video. Keyword : writing, video, advertisement, tenth graders

THE STAGES OF SCIENTIFIC APPROACH IMPLEMENTED BY A STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL ENGLISH TEACHER
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

THE STAGES OF SCIENTIFIC APPROACH IMPLEMENTED BY A STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL ENGLISH TEACHER Ardi Rama English Department, Faculty of Langauge and Art, State University of Surabaya ardam_plok@yahoo.co.id Prof. Dr. Susanto, M.Pd. English Department, Faculty of Langauge and Art, State University of Surabaya susantoniki@gmail.com Abstrak Pendekatan Saintifik digunakan pada kurikulum 2013. Pendekatan ini diterapkan ke dalam semua mata pelajaran, termasuk Bahasa Inggris. Pendekatan ini terdiri dari lima tahap dan satu tahap pilihan, yaitu: tahap mengamati, menanya, mengeksperimen/mengumpulkan informasi, mengasosiasi/mengalanalisa mengkumonukasi dan membuat (pilihan). Penelitian sebelumnya, Wardani (2014) mengadakan analisa tahap-tahap Pendekatan Saintifik pada enam RPP SMP kurikulm 2013, namun belum membahas bagaimana guru penerapan tahap-tahap tersebut di dalam kelas. peneliti memilih guru sebuah SMK Negeri sebagai subyek penelitian. Pertanyaannya: (1) bagaimana Guru Bahasa Inggris menerapkan tahap mengamati di SMK Negeri (2) bagaimana Guru Bahasa Inggris menerapkan tahap menanya di SMK Negeri (3) bagaimana Guru Bahasa Inggris menerapkan tahap mengeksperimen/ mengumpulkan informasi di SMK Negeri (4) bagaimana Guru Bahasa Inggris menerapkan tahap menasosiasi/menganalisa di SMK Negeri (5) bagaimana Guru Bahasa Inggris menerapkan tahap mengkomunisikan di SMK Negeri (6) bagaimana Guru Bahasa Inggris menerapkan tahap membuat (pilihan) di SMK Negeri. Peneliti menggunakan deskriptif kualitatif, dengan instrument observasi dan wawancara. Hasilnya, ditemukan bawa guru Bahasa Inggris menerapkan tiga tahap Pendekatan Saintifik secara tepat (tahap mengamati, mengasosiasi, dan mengkomunikasi), dua tahap secara rata-rata (tahap menanya dan mengeksplorasi) dan tidak merapkan satu tahap (tahap membuat). Kata Kunci: pendekatan saintifik, aktifitas guru. Abstract Scientific Approach becomes the main approach in 2013 Curriculum. This approach is expected to be implemented in every subject, including English. Scientific Approach consists of five stages and one optional stage, namely: observing stage, questioning stage, experimenting/collecting information stage, associating/analyzing stage, communicating stage and creating stage (optional). From previous study of Wardani, (2014) she had only analyzed six Junior High School lesson plan of 2013 Curriculum, not focusing on the implementation of Scientific Approach in the classroom. It was become the initial idea of having a research of the stages of Scientific Approach implemented by a State Vocational High School English Teacher. The research questions are; (1) how the English teacher implements observing stage in State Vocational High School (2) how the English teacher implements questioning stage in State Vocational High School (3) how the English teacher implements experimenting/collecting information stage in State Vocational High School (4) how the English teacher implements associating/analyzing stage in State Vocational High School (5) how the English teacher implements communicating stage in State Vocational High School (6) how the English teacher implements creating stage in State Vocational High School. The research applied descriptive qualitative research. The instruments of this research were observation and in-depth interview. Based on the result, it was found that the English teacher of State Vocational High School implemented three stages of Scientific Approach properly (observing stage, associating stage and communicating stage), two stages averagely (questioning stage and exploring stage) and did not implement one stage (creating stage). Keywords: scientific approach, teacher’s activities.

The Implementation Of Peer Feedback Correction On Inviting Text Writing In Eleventh Graders Of Sma N 1 Menganti Gresik
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The Implementation Of Peer Feedback Correction On Inviting Text Writing In Eleventh Graders Of Sma N 1 Menganti Gresik Aprilia Permata Sari English Education, Faculty of Language and Arts, State University of Surabaya apriliasari@mhs.unesa.ac.id Nur Chakim, S. Pd., M. Pd. English Education, Faculty of Language and Arts, State University of Surabaya nurchakim@unesa.ac.id Abstrak Dalam proses belajar mengajar , guru tidak harus hanya berfokus pada penilaian formal seperti pemberian skor akhir dan ujian. Salah satu jenis penilaian informal seperti koreksi antar teman sebaya yang didefinisikan sebagai memperoleh komentar, kritik, saran, dan koreksi dari siswa lain (penulis) sangat dianjurkan . Dalam proses penulisan, siswa tidak bisa membuat tulisan yang sempurna tanpa kesalahan . Masalahnya adalah sebagian besar siswa tidak menyadari kesalahan yang dibuat pada tulisan mereka sampai selesai. Penggunaan koreksi antar teman sebaya tampaknya efektif untuk membantu mereka menyadari hal itu . umpan balik yang efektif dapat memotivasi siswa , mengubah perilaku pasif dan meningkatkan proses belajar mereka (Liu , et al (2006) , Biggs dan Tang (2007) seperti dikutip dalam Pearce , J.et al . (2009) . Dengan teknik ini , siswa akan memahami lebih lanjut tentang kesalahan yang terjadi pada tulisan mereka dan menghindarinya dalam penulisan berikutnya . Penelitian ini tergolong penelitian kualitatif . Fokus penelitian ini adalah bimbingan guru dalam praktek koreksi antar teman sebaya, dan kemampuan siswa dalam mengidentifikasi dan mengoreksi kesalahan pada hasil tulisan rekan mereka. Data untuk penelitian ini didapat dari beberapa instrumen seperti; lembar pengamatan, kuesioner , dan dokumen . Lembar pengamatan dan kuesioner digunakan untuk mendapatkan keseimbangan sudut pandang antara peneliti dan siswa terhadap bimbingan guru sebelum praktek koreksi antar teman sebaya . Dokumen dalam bentuk pekerjaan siswa digunakan untuk mendapatkan data kemampuan siswa dalam mengidentifikasi dan mengoreksi kesalahan yang ditemukan pada hasil tulisan rekan-rekan mereka . Hasil pekerjaan tersebut telah dianalisis oleh peneliti untuk melengkapi data yang dibutuhkan. Berdasarkan hasil penelitian ,ditemukan bahwa masih diperlukan peningkatan dalam bimbingan guru sebelum praktek koreksi antar teman sebaya .Akibatnya,ada beberapa siswa yang masih tampak bingung dalam praktek koreksi antar teman sebaya . Selain itu, hasil pekerjaan siswa dalam lembar kerja mereka membuktikan bahwa latar belakang pengetahuan pengoreksi sangat mempengaruhi identifikasi dan koreksi mereka pada hasil tulisan rekan mereka masing-masing. Kata kunci: koreksi antar teman sebaya, kesalahan, undangan resmi, hasil karangan. Abstract In the teaching learning process, the teacher should not only focus on the formal assessment in form of final score and test taking. One type of informal assessment such as peer feedback which is defined as having comments, criticism, suggestion, and correction from another student (as authors) is recommended. In the writing process, the students could not make a perfect writing without any errors. The problem is the students mostly did not realize errors made on their writing until it is finished. The use of peer feedback seemed to be effective to help them realize it. Effective feedback can motivate students, change their passive behavior and improve their learning process (Liu, et al (2006), Biggs and Tang (2007) as cited in Pearce,J.et al.(2009). By using this technique, the students will be more understand about errors occur on their writing and avoid it in the next writing. This research belongs to qualitative research. The focus of this research was the teacher’s guidance in the practice of peer feedback correction, and students’ ability in identifying and correcting errors on their peers’ writing. The data for this research were gotten from some instruments such as; observation checklist, questionnaire, and documents. Observation checklist and questionnaire were used to get balance between the researcher’s and students’ point of view for teacher’s guidance in the practice of peer feedback correction. Documents in form of students’ work were used to get data for students’ ability in identifying and correction errors found on their peers’ writing. It was analyzed by the researcher to complete the data which are needed. Based on the result of this research, it was found that there still need improvements in teacher’s guidance in the practice of peer feedback correction. As a result, there were some students seemed to be confused in the practice of peer feedback correction. In addition, the students’ work on their worksheet proved that the background knowledge of the reviewers much influenced their errors’ identification and correction for their peer’s writing. Keywords: peer feedback correction, errors, invitation text, writing.

THE EFFECT OF JIGSAW TECHNIQUE TO TEACH READING NARRATIVE TEXT TO THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMAN 1 PATIANROWO
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

THE EFFECT OF JIGSAW TECHNIQUE TO TEACH READING NARRATIVE TEXT TO THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMAN 1 PATIANROWO Shendy Mega Rahmawati English Education Department, Language and Arts Faculty, Surabaya State University Email: shendyrahmawati@mhs.unesa.ac.id Fauris Zuhri S.Pd., M.Hum. English Education Department, Language and Arts Faculty, Surabaya State University Email: Fauriszuhri@gmail.com Abstract Reading is a receptive skill that should be learnt by the students before they learn the other skill. Based on the researcher’s pre-observation the students often feel that reading is a boring activity in the classroom. One of the factors is the teacher conducts reading activity monotonously. Therefore, the teacher should give a certain technique which appropriates to help the students in comprehending the reading text. The purpose of this study was to know whether or not there was any significant difference of students’ reading abilities after being taught by using Jigsaw Technique. This study used quantitative experimental research design. The subject of this study was the tenth graders of SMAN 1 Patianrowo. The sample of this study was taken by using random sampling. The instrument was writing test (pre-test and post-test) which about a narrative text. The data was gained from the students’ test score. After comparing the students’ test scores of experimental and control groups in the post-test, the result showed that there was significant difference of students’ reading abilities after being taught by Jigsaw technique. It was proven by the means score of experimental group was higher than that of controlled group. The difference of the means score was 88.0556. Moreover, the sig (2-tailed) was 0.02 and it was lower than 0.05. Based on this findings, it is suggested that Jigsaw technique can be used by the teachers to improve student’s ability in reading narrative text. Keywords: Reading, Narrative Text, Jigsaw Technique Abstrak Membaca adalah keterampilan reseptif yang harus dipelajari oleh siswa sebelum mereka belajar keterampilan lainnya. Berdasarkan pra observasi peneliti, mahasiswa sering merasa bahwa membaca adalah kegiatan yang membosankan di kelas. Salah satu faktor adalah guru mengajar membaca dengan cara yang monoton. Oleh karena itu, guru harus memberikan teknik tertentu yang tepat untuk membantu siswa dalam memahami teks bacaan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada atau tidak perbedaan yang signifikan dari kemampuan membaca siswa setelah diajar dengan menggunakan teknik jigsaw. Penelitian ini menggunakan desain penelitian eksperimental kuantitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN 1 Patianrowo. Subjek penelitian ini diambil dengan menggunakan random sampling. Instrumen yang digunakan adalah test (pre-test dan post-test) tentang teks narasi. Data penelitian diperoleh dari nilai tes siswa. Setelah membandingkan siswa nilai tes dari kelompok eksperimen dan kontrol dalam post-test, hasilnya menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan dari siswa dalam kemampuan membaca setelah diajar dengan teknik Jigsaw. Hal ini dibuktikan dengan nilai post-test dari kelompok eksperimen lebih tinggi daripada kelompok kontrol. Perbedaan nilainya adalah 88,0556. Selain itu, sig (2-tailed) adalah 0,02 dan itu lebih rendah dari 0,05. Berdasarkan hasil tersebut, peneliti menganjurkan bahwa guru sebaiknya menggunakan teknik jigsaw untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca teks narasi Kata Kunci: Kemampuan membaca, Teks narasi, Teknik Jigsaw

THE IMPLEMENTATION OF OUTDOOR ACTIVITY TO TEACH WRITING DESCRIPTIVE TEXT TO THE SEVENTH GRADERS OF SMPN 2 TRAWAS
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

THE IMPLEMENTATION OF OUTDOOR ACTIVITY TO TEACH WRITING DESCRIPTIVE TEXT TO THE SEVENTH GRADERS OF SMPN 2 TRAWAS Wahyu Sakinah Rochmawati S1 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya wahyurochmawati@unesa.ac.id Fauris Zuhri, S.Pd., M.Hum Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya zuhrifauris@gmail.com Abstrak Pada saat ini kegiatan belajar mengajar tidak hanya dilakukan di dalam kelas, tetapi juga di luar kelas. Menurut Broda (2011), kegiatan di luar kelas mencakup segala bentuk kegiatan yang bersifat mendidik yang dilakukan di luar kelas. Patmonodewo (2003) menambahkan bahwa kegiatan di luar kelas dapat membuat seseorang termotivasi untuk belajar sesuatu, meskipun hal ini membuat kegaduhan dan memerlukan energi dan tenaga yang lebih. Dalam pengajaran menulis teks deskriptif, guru biasanya menerapkan kegiatan di luar kelas. Dengan cara ini, siswa dapat melihat banyak objek yang dapat memberikan banyak ide. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui penerapan kegiatan di luar kelas untuk mengajar menulis teks deskriptif. Ini juga bertujuan untuk mengetahui hasil menulis deskriptif siswa setelah menerapkan kegiatan di luar kelas. Peneliti hanya memilih enam hasil menulis teks deskriptif siswa untuk mengetahui kemampuan menulis siswa setelah menerapkan kegiatan di luar kelas. Di samping itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mendeskripsikan respon siswa terhadap penerapan kegiatan di luar kelas dalam menulis teks deskriptif. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas tujuh. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Analisa data kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan penerapan kegiatan di luar kelas untuk mengajar menulis teks deskriptif, hasil menulis teks deskriptif siswa, serta respon siswa terhadap penerapan kegiatan di luar kelas dalam menulis teks deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru memanfaatkan lingkungan di luar kelas untuk menerapkan kegiatan di luar kelas untuk mengajar menulis teks deskriptif. Penggunaan lingkungan di luar kelas bertujuan untuk membantu siswa memperoleh ide untuk mengembangkan tugas menulis teks deskriptif mereka. Di samping itu, hal ini dilakukan untuk menciptakan suasana proses belajar mengajara Bahasa Inggris yang berbeda dari yang biasanya dihadapi siswa. Dari keenam hasil menulis teks deskriptif siswa, ada empat siswa yang tergolong kategori ‘sangat tinggi dan dua siswa kategori ‘tinggi’. Mereka mendapat nilai berbeda pada isi, organisasi, kosa kata, penggunaan bahasa, dan mekanik. Kata Kunci: pengajaran, menulis teks deskriptif, kegiatan di luar kelas Abstract Nowadays, teaching and learning activity is not only done inside classroom, but also outside classroom. According to Broda (2011), outdoor activity includes any educational activities that take place outside the classroom. Patmonodewo (2003) added that outdoor activity can make someone to be motivated to learn something, though it makes noise and needs more energy and power. In teaching writing descriptive text, a teacher usually implement outdoor class activity. In this way, the students can see many real objects that will give them more ideas. This research is conducted to know the implementation of outdoor activity to teach writing descriptive text. It also aims to know students’ descriptive writing results after implementing outdoor class activity. The researcher only chooses six students’ descriptive writing results to know the students’ writing ability after implementing outdoor activity. Besides, this research also aims to describe the students’ responses toward the implementation of outdoor activity in writing descriptive text. The subject is the seventh graders. This research uses qualitative method. Qualitative data analysis is used to describe the implementation of outdoor activity to teach writing descriptive text, the students’ descriptive writing results, and the students’ responses toward the implementation of outdoor activity in writing descriptive text. The result of this research shows that the teacher utilizes the use of outdoor class environment to implement outdoor activity for teaching descriptive text writing. The use of outdoor environment helps the students get more ideas to build their descriptive writing task. Besides, it is done to create different atmosphere of English teaching and learning process that students usually face. From six students’ descriptive writing results, there are four students belonging to very high category and two students belong to high category. They have different scores in the content, organization, vocabulary, language usage, and mechanics. Keywords: teaching, descriptive text writing, outdoor activity

The Implementation of Mind Mapping in Teaching Reading Biographical Recount Text to the Eleventh Grade Students of SMAN 1 KRIAN
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The Implementation of Mind Mapping in Teaching Reading Biographical Recount Text to the Eleventh Grade Students of SMAN 1 KRIAN Dita Dwi Kartika English Education, Language and Art Faculty, State University Surabaya ditakartika@mhs.unesa.ac.id Esti Kurniasih, S.Pd., M.Pd. English Education Department, Faculty of Language and Art, State University of Surabaya estikurniasih87@yahoo.co.id Abstrak Membaca adalah salah satu keterampilan yang dibutuhkan untuk diajarkan karena media cetak telah menjadi pokok utama dalam pengembangan dan penguatan bahasa (Scott and Ytreberg, 2004). Ketika siswa dan guru saling membaca makahal itu dapat membuat siswa dan guru bersama-sama menemukan kata sulit. Jika siswa tidak tertarik dengan membaca, maka mereka tidak akan mendapatkan manfaat dari membaca. Oleh karena itu, peneliti menyarankan untuk menggunakan peta konsep sebagai alternative untuk mengajar biografi teks. Peta konsep digunakan untuk menghasilkan, menggambarkan, menyusun, dan mengklasifikasikan ide. Keuntungan dari menggunakan peta konsep dalam pembelajaran adalah siswa dapat merasa terbantu dengan mengorganisasi ide-ide di dalam pikiran dan menyampaikannya secara sistematis. Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan bagaimana guru mengimplemantasikan peta konsep ke dalam pembelajaran teks membaca biografi, (2) Mendeskripsikan hasil biografi teks siswa selama implementasi peta konsep ke dalam pembelajaran teks membaca biografi, dan (3) Mendeskripsikan respon siswa terhadap implementasi peta konsep ke dalam pembelajaran teks membaca biografi. Studi ini menggunakan studi deskripsi kualitatif. Peneliti menganalisa secara kualitatif. Subjek dari studi ini adalah kelompok siswa kelas XI dari SMAN 1 Krian. Data yang diperoleh dengan melakukan observasi. Peneliti menggunakan catatan lapangan, kuesioner, dan hasil membaca siswa. Sesuai dengan hasil data, dapat disimpulkan bahwa guru dan siswa dapat mengimplementasi peta konsep secara baik. Pemahaman siswa dalam hasil membaca siswa dapat dismpulkan bahwa hampir setiap siswa memiliki kemampuan baik dalam memahami tugas pemahaman dalam membaca dan merangkum tugas membaca di dalam teks. Sebagai buktinya, hampir tiap siswa dapat menjawabnya secara lengkap. Siswa tersebut dapat dikategorikan ke dalam grup baik dan untuk grup level menengah. Apalagi, hampir setiap siswa memberikan respon yang baik terhadap implementasi peta konsep dalam pembelajaran membaca teks biografi. Kata Kunci: Membaca, Peta Konsep, Teks Biografi Abstract Reading is one of the important skills that need to be taught because printed words have become the main source of expanding and strengthening the language (Scott and Ytreberg, 2004). When students and teacher share reading, It can be a place where students and teachers experience together the value and pleasure to be found in the written word. If the students are not engaged with reading text, they will not get the benefit of it. Based on the situation above, the researcher suggests using mind mapping as the alternative to teach reading biographical recount text. Mind mapping is used to generate, visualize, structure, and classify ideas. The advantages of using mind mapping in teaching reading is that students can be helpful to organize the ideas in their minds and deliver it systematically. This research is aimed to (1) describe how the teacher implements Mind Mapping in teaching reading biographical recount text, (2) describe the students’ biographical recount text result during the implementation of Mind Mapping in teaching reading biography text, and (3) describe the students’ responses towards the implementation of Mind Mapping in teaching reading biographical recount text. This study was a descriptive qualitative study. The researcher analyzed the data qualitatively. The subject of the study was a group of the eleventh grade students of SMAN 1 Krian. The data was obtained by doing observation. The researcher used field notes, questionnaire, and students’ reading comprehension result to help her obtain the data research. Based on the data result, it can be concluded that the teacher and the students had implemented Mind Mapping well. For students’ comprehensions can be concluded that most of students there had good ability in comprehending question task and summarizing reading task. As evidence, most of students able to answer it in completely. These students were categorized into Good Group and Medium Group level. Moreover, most of students gave and stated the good impressions, responses, and opinions toward the Implementation of Mind Mapping in Teaching Reading Biographical Recount Text. Keywords: Reading, Mind Mapping, Biographical Recount Text

Using Verb Search Combined with Picture Series for Teaching of Narrative Text to the Tenth Grade Students
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Using Verb Search Combined with Picture Series for Teaching of Narrative Text to the Tenth Grade Students Fajar Kumala Pendidikan Bahasa Inggris FBS Universitas Negeri Surabaya (fajarkumala05@gmail.com) pembimbing Him’mawan Adi N., S.Pd.,M.Pd. Pendidikan Bahasa Inggris FBS Universitas Negeri Surabaya (himmawan_95@yahoo.co.id) Abstract Verb search is a kind of game that can be use a media to teaching grammar especially past tense (Tsuwayroh in Stiawan 2015). The original form of verb search consists of a column and a free shape (big square, big question mark, or other shapes) that shaped in a paper. In this research, the teacher used the verb search combined with picture series. Picture series here means a series or sequence of events that tells a narrative. The aim of this media is used to obtain a deep understanding of learning supporting competences of the narrative text as the basis of the students to make a narrative text. Therefore, this research aims to know how this media is used to teach writing narrative text and to know the students’ opinions toward the use of this media in the teaching of writing narrative text. Research Design of this study was desciptive qualitative. The instrument which is used in this study is questionnaires and observation sheet .The data analysis technique done through three steps, they are: data reduction, data display, and conclusion drawing/verification(Miles and Huberman, 1994). The result of this study showed that the students enjoyed learning narrative text by using verb search combine with picture series. This media was an effective way to make the students interested in the material. The students were enthusiastic to follow the teaching learning process although there was student felt sleepy in the classroom. In this study, the teacher did three activities in each three meetings those were exploration, elaboration, and confirmation. Key words: Verb Search, Picture Series, Writing, Narrative Text Abstrak Verb search adalah sejenis permainanyang dapat digunakan sebagai media pembelajaran grammar khususnya past tense ((Tsuwayroh in Stiawan 2015). Verb search berbentuk lembaran. Bentuk asli dari verb search terdiri dari sebuah kolom dan sebuah bentuk bebas (dalam bentuk persegi yang besar, tanda tanya yang besar, atau bentuk lainnya) yang dikemas dalam lembaran kertas. Dalam penelitian ini, guru menggunakan verb search yang dikombinasi dengan picture series. Gambar berseri adalah kumpulan dari kejadian-kejadian yang menceritakan tentang cerita naratif. Tujuan dari media ini adalah untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang pembelajaran supporting competences dari teks naratif sebagai fondasi siswa dalam membuat teks naratif. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana media ini diterapkan dalam pembelajaran menulis teks naratif dan untuk mengetahui opini dari siswa terhadap penggunaan media dalam pembelajaran menulis teks naratif. Desain penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan lembar obserfasi. Teknik menganalisis data dilakukan dalam tiga tahap, yaitu: pengurangan data, mempertunjukkan data, dan kesimpulan/verifikasi (Miles and Huberman, 1994). Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa siswa menikmati belajar teks naratif dengan mengguanakan verb search yang dikombinasikan dengan gambar berseri. Media ini adalah sebuah cara yang efektif untuk membuat siswa merasa tertarik dengan materi pelajaran. Siswa merasa antusias untuk mengikuti proses belajar mengajar meskipun ada juga siswa yang mengantuk dikelas. Dalam penelitian ini, guru melakukan tiga tahapan dalam setiap pertemuan, tahapan tersebut adalah eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Kata Kunci: Verb Search, Picture Series, Pengajaran menulis, Teks Naratif

The Implementation of Scientific Approach in the Teaching of Reading Narrative Text to the Tenth Grade Students
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The Implementation of Scientific Approach in the Teaching of Reading Narrative Text to the Tenth Grade Students Berliananda Sehatiin English Department, Languages and Arts Faculty, The State University of Surabaya Email:berlianandasehatiin@mhs.unesa.ac.id Him’mawan Adi Nugroho, S.Pd., M.Pd. English Department, Languages and Arts Faculty, The State University of Surabaya Email:himmawan_95@yahoo.co.id Abstract This study aims to describe how the implementation of scientific approach in the teaching of reading narrative text to the tenth grade students. Besides, this study also aims to describe three side findings, they are: the teacher’s reason why the teacher did not implement all stages in scientific approach; the difficulty which is faced by the teacher during the implementation of scientific approach; the effort which is done by the teacher to overcome the difficulty. Reseach design of this study is qualitative research. Data collection techique of this study is observation and interview. The result of this study showed that the teacher did not implement scientific approach in the teaching of reading maximal. The teacher just applied one stage of scientific approach. The teacher did not implement all stages of scientific approach because the time was not enough to conduct them. Furthermore, the teacher got difficulty in implementing questioning stage. In this case, the teacher tried to stimulate and build the students’ curious to propose questions by giving them some motivational and attracting questions. Keywords:Scientific Approach, Implementation of Scientific Approach, Reading Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan pendekatan saintifik pada pengajaran ketrampilan membawa teks naratif untuk siswa kelas XI. Selain itu, penelitian ini juga ditujukan untuk mendescripsikan tiga side finding, diantaranya: alasan guru tidak menerapkan semua tahapan yang terdapat dalam pendekatan saintifik, kesulitan yang dihadapi guru selama menerapkanpendekatan saintifik, dan usaha yang dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan tersebut.Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Data penelitian ini diambil dari kegiatan observasi dan interview. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru belum menerapkan pendekatan saintifik pada pengajaran keterampilan membawa secara maksimal. Guru tidak mengapikasikan semua tahapan pendekatan saintifik karena waktu yang terbatas. Kesulitan yang dihadapi guru terletak pada tahap menanya. Usaha yang dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan adalah dengan memberikan pertanyaan yang memotivasi siswa untuk bertanya. Keywords: Pendekatan Saintifik, Penerapan Pedekatan Saintifik, Membaca

THE IMPLEMENTATION OF BLENDED LEARNING IN TEACHING WRITING RECOUNT TEXT FOR EIGHT GRADE STUDENTS
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

THE IMPLEMENTATION OF BLENDED LEARNING IN TEACHING WRITING RECOUNT TEXT FOR EIGHT GRADE STUDENTS Anggraini English Department, Languages and Arts Faculty, The State University of Surabaya Email:anggrainianggraini@mhs.unesa.ac.id Dr. Oikurema Purwati, M.A., M.Appl. English Department, Languages and Arts Faculty, The State University of Surabaya Email: pungki_unesa@yahoo.co.id Abstract This study utilized the qualitative method to explore the implementation of blended learning for teaching secondary school’s English in writing skill. In this study, the researcher observed the implementation of Blended Learning to teach writing recount text, students’ writing skill and also their responses. In this process, rotation model of blended learning is constructed in the teaching and learning process especially in the collecting data stage. In conclusion, Blended Learning can be implemented to teach writing recount text to the eight grade students because it can help them to complete the target of teaching and learning English and get new experience in using online learning contents. Rotation model gave time to students to have cycle through a schedule of independent online study and face to face classroom time. Keywords:Blended Learning, Writing, Recount Text Abstrak Penelitian ini menggunakan metode kualitatif untuk mengetahui implementasi Blended Learning recount untuk siswa kelas delapan. Penulis mengamati implementasi, hasil menulis siswa, danjugaresponmereka. Pada proses ini, model rotasi dari Blended Learning dipergunakan dalam proses pengajaran, lebih tepatnya pada bagian mengumpulkan data. Pada kesimpulannya, Blended Learning dapati implementasikan pada pengajaran menulis teks recount untuk siswa kelas delapan karena dapat membantu mereka mencapai target dan memberikan pengalaman baru dalam penggunaan konten online. Model rotasi memberikan mereka waktu untuk berkesempatan belajar secara sendiri dengan konten online dan juga tatap muka langsung. Kata Kunci: Blended Learning, Menulis, Teks Recount

STUDENTS’ ABILITY IN USING PREPOSITION IN WRITING REPORT TEXT OF ELEVENTH GRADE OF KESAMBEN SENIOR HIGH SCHOOL
RETAIN Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

STUDENTS’ ABILITY IN USING PREPOSITION IN WRITING REPORT TEXT OF ELEVENTH GRADE OF KESAMBEN SENIOR HIGH SCHOOL Siwi Purwo Kanti English Department, Languages and Arts Faculty, The State University of Surabaya Email: siwikanti@mhs.unesa.ac.id Dr. Oikurema Purwati, M.A., M.Appl. English Department, Languages and Arts Faculty, The State University of Surabaya Email: pungki_unesa@yahoo.co.id Abstract This study utilized the qualitative method to explore the students’ ability in using particular prepositions. In this study, the researcher observed the students task result to obtain the data which measure the students ability in using preposition “in”, “on”, “at” as prepositions of place and time. This study conducted in eleventh grade of senior high school. In brief, the students’ ability in using preposition “in”, “on”, “at” as preposition of place belongs to good category thought there are few students who were not able to do the task well. Meanwhile, the students seemed get quite confuse when they had to write a report text using preposition “in”, “on”, and “at” as preposition of time. Many of them could not differentiate the use of each preposition. Therefore, the students’ ability in using preposition “in”, “on”, “at” as preposition of time is in fair category. Keywords: Preposition, Preposition of Place, Preposition of Time, Students’ Ability Abstrak Penelitian ini menggunakan metode kualitatif untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menggunakan preposisi tertentu. Dalam penelitian ini, penulis mengamati hasil kerja siswa untuk memperoleh data yang mengukur kemampuan siswa dalam menggunakan preposisi “in”, “on”, “at” sebagai preposisi tempat dan waktu. Penelitian ini dilakukan di kelas sebelas sekolah menengah atas. Pada kesimpulannya, kemampuan siswa dalam menggunakan preposisi “in”, “on”, dan “at” sebagai preposisi tempat masuk dalam kategori baik, meskipun masih ada beberapa siswa yang masih belum bisa mengerjakan tugas tersebut dengan baik. Sementara itu, siswa terlihat cukup bingung ketika harus menulis teks report menggunakan preposisi “in”, “on”, dan “at” sebagai preposisi waktu. Banyak dari mereka yang tidak bisa membedakan penggunaan preposisi. Oleh karena itu, kemampuan siswa dalam menggunakan preposisi “in”, “on”, dan “at” sebagai preposisi waktu masih dalam kategori cukup. Kata Kunci: Preposisi, Preposisi Tempat, Preposisi Waktu, Kemampuan Siswa

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone +6281334244887

Journal Mail Official evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location Kota surabaya, Jawa timur INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA