Garuda - Garba Rujukan Digital

The Use of Audio-book to teach Pronunciation in Recount Text for 8th Graders of Junior High School
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The Use of Audio-book to teach Pronunciation in Recount Text for 8th Graders of Junior High School DzikrinaMardhotila English Education, Language and Art Faculty, State University Surabaya dotik059@gmail.com Fahri, M.A English Education Department, Faculty of Language and Art, State University of Surabaya fahri@unesa.ac.id Abstrak Hampir setiap permasalahan dalam pengucapan bahasa Inggristerjadi dipelajar bahasa Inggris. Menurut Hasan, 2004, mereka kebanyakan berfikir dalam bahasa induk mereka untuk pengucapan bahasa asing atau bahasa lain. Audio-book atu buku dalam bentuk audio ini dapat menjadi sebua hal ternatif untuk siswa belajar berbicara terutama cara pengucapan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana Audio-book dapat berperansebagai media untuk belajar cara pengucapan yang benar di dalamteks recount dan pengaruh pada kemampuan pengucapan siswa di dalamteks recount dengan menggunakan Audio-book. Penelitia ini menggunakan prosedur kualitatif untuk mengumpulkan data dan menjawab semua pertanyaan yang ada. Penemuan menyebutkanbahwa guru mengadopsi 2 prosedur kegiatan penggunaan Audio-book yang tejadi didalam kelas, sedangkan kegiatan ketiga dilakukan olehsiswasendiri. Pengaruh dalam pengucapan siswa terlihat bahwa siswa mengalami peningkatan karna siswa dapat menyadari kesalahan pengucapan mereka dan merubahnya menjadi pengucapan yang benar. Kata Kunci : Audio-book, carapengucapan, teks recount Abstract Pronunciation problem have been in every Language learner. According to Hassan (2014) Second language will be hard for the learner because they think in L1, beside that mother tongue also affect their L2 on learning pronunciation. Audio-book is the one of to teach pronunciation in recount text. This study aims to describe how the Audio-book used to teach pronunciation in recount text and the effects’ of the students’ pronunciation in recount text by using Audio-book. Qualitative research was employed to collect the data and answer the research question. The findings show that the teacher adapted procedures and Audio-book was used twice in the classroom in different activity, the third activity conducted by the students itself. The effects’ of the student pronunciation show that Audio-book helps the students to aware of their mistakes and changes into proper pronunciation. Keyword: Audio-book, teaching pronunciation, recount text

Learning Strategies Applied by English Education Students in Academic Speaking Class
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Learning Strategies Applied by English Education Students in Academic Speaking Class Indah Nur Anisah English Education, Language and Art Faculty, State University of Surabaya indahna18@gmail.com Esti Kurniasih, S.Pd., M.Pd. English Education Department, Faculty of Language and Art, State University of Surabaya estikurniasih@unesa.ac.id Abstrak Academic Speaking adalah salah satumatakuliah di jurusan Pendidikan BahasaInggris yang tidak mudahuntuk dipelajari dan dikuasai. Hal ini menyebabkan para mahasiswa menghadapaibeberapakesulitandalammemahamikontenmateri yang akan meraka presentasikan danjuga mempelajari tata cara presentasi. Dengan demikian, sangatlah penting bagimahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Inggris untuk dapat menemukans trategi belajar yang sesuai untuk dapat mendampingi dan membantu mereka dalam mempelajari mata kuliah tersebut. Lebih lanjut, peneliti bermaksud untuk mengadakan penelitian berbentuk basic qualitative. Tujuan dari penenlitian ini adalah untuk menemukan strategi belajar apa saya yang digunakan mahasiswa dikelas Academic Speaking, factor apasaja yang memperngaruhi mereka dalam memilik strategi belajar, dan bagaimana strategy belajar yang mereka gunakan dapan mendampingi dan membantu mereka dalam belajar. Dalam penelitiannya, peneliti memilih untuk menyebarkan angket, melakukan observasi, dan melakukan wawancara di tiga dari lima kelas Academic Speaking. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa dari tiga kelas tersebut secara tidak terduga menggunakan hamper semua jenis strategi belajar yang termasuk dalam strategi metacognitive, cognitive, dansocio-affective. Dalam memilih strategi belajar, para mahasiswa dipengaruhi oleh beberapa factor yang salah satu diantaranya adalah teknik mengajar yang digunakan oleh dosen. Dalam penelitian ini, peneliti juga menemukan bahwastrategi belajar yang digunakan oleh para mahasiswa memang benar – benar dapat mendampingi dan membantu mereka dalam proses belajar khususnya dalam mempelajari skil berbicara yang berhubungan dengan tujuan akademis. Kata Kunci: Strategibelajar, mahasiswa pendidikan bahasa inggris, kelas academic speaking Abstract As one of the subjects in learning speaking in English Education Department, Academic Speaking materials are not easy to be learnt and mastered. It causes the students to face some difficulties in understanding the content of the materials that they are going to present and the way how to present it. Thus, it is important for the English Education students to find the best learning strategies in order to assist and help them in learning the materials. Furthermore, the researcher intended to conduct a basic qualitative research. The purposes of the study are to find out the learning strategies applied by the students in Academic Speaking class, the factors that affect the students’ choice of learning strategies, and how those learning strategies assist and help their speaking skill. Further, the researcher chose to distribute the questionnaire, observe, and interview the students in three of five Academic Speaking classes. The results show that the students of those classes unexpectedly applied almost all the learning strategies provided on the metacognitive, cognitive, and socio-affective strategies. Moreover, the choice of the learning strategies was affected by several factors in which one of them is affected by the lecturer’s teaching techniques. In addition, through the research, the researcher found that the learning strategies applied by the students truly assist and help them in their learning activities especially in their speaking skill which is related to the academic purposes. Keywords: Learning strategies, english education students, academic speaking class

Lexical Errors Analysis in English Department Students’Expository Writing Essay
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The Implementation of Silent Demonstration Technique to Teach Writing Procedural Text in SMA Negeri 2 Sampang
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The Implementation of Silent Demonstration Technique to Teach Writing Procedural Text in SMA Negeri 2 Sampang Sri Muliyati English Education, Language and Art Faculty, State University Surabaya Srimuliyati046@gmail.com Drs. Fahri, M.A English Education Department, Faculty of Language and Art, State University of Surabaya fahri@unesa.ac.id Abstrak Menulis merupakan salah satu kemampuan berbahasa Inggris yang harus dikuasai oleh para pelajar bahasa kedua karena menulis merupakan salah satu kunci keberhasilan akademik. Namun,Siswa cenderung mengalami kesulitan dalam menulis teks prosedur karena mereka hanya menggunakan imajinasinya untuk menulis. Salah satu teknik terbaik yang dapat digunakan guru adalah teknik Silent Demonstration.Maka dari itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui lebih dalam tentang implementasi teknik Silent Demonstration terhadap pembelajaran menulis teks prosedur, hasil tulisan siswa, serta respon mereka terhadap pengaplikasian teknik ini. Penelitian ini dirancang berdasarkan basic qualitative research. Subyek dari penelitian ini adalah seorang guru Bahasa Inggris dan siswanya kelas XII IPA 4 SMA Negeri 2 Sampang yang terdiri dari 26 siswa. Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Ada tiga instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu field notes, tulisan siswa, dan wawancara. Berdasarkan hasil observasi, teknik Silent Demonstration adalah satu teknik yang bagus yang dapat digunakan untuk pembelajaran menulis teks prosedur. Guru di SMA Negeri 2 Sampang sukses dalam mengimplementasikan teknik ini dalam pembelajaran menulis di kelas. Kemudian, hasil dari tulisan siswa di pertemuan kedua menunjukkan hasil yang bagus dan memuaskan teruma dalam isi. Disamping itu, hasil dari wawancara siswa menunjukkan bahwa siswa memberi respon positif terhadap pengaplikasian teknik Silent Demonstration untuk pembelajaran menulis teks prosedur. Kesimpulannya, Silent Demonstration adalah salah satu teknik pembelajran terbaik yang dapat digunakan untuk pembelajaran teks prosedur. Pengimplementasian teknik ini dapat menstimulasi ide-ide siswa. Kata Kunci : Menulis, Prosedur Teks, Teknik Silent Demonstration Abstract Writing is one of the language skills that must be mastered by any foreign language learners because it is the key of academic success.However, students tend to get difficulties in writing procedure text because they only use their imagination to write.One of the best techniques which can be applied by the teacher to teach writing procedure text is Silent Demonstration technique.Therefore, this research was aimedto know deeply about the implementation of Silent Demonstration technique to teach writing procedural text, students compositionsand their responses toward this technique. This study was designed based on basic qualitative research.The subjects of this study were an English teacher and her students in XII-IPA 4of SMA Negeri 2 Sampang which consisted of 26 students. In this research, the data was collected through observation.There were three instruments used in this observation such as, field notes, students’ writing task, and interview. Based on the observation result, Silent Demonstration Technique is one of appropriate techniques that can be applied to teach writing procedural text. The teacher was successful in implementing this technique in writing class. Then, the results of the student’s composition in the second meeting were good, especially in term of content.Besides that, results of the students’ interview showed that the students gave positive responses toward the implementation of Silent Demonstration Technique to teach writing procedural text. In conclusion, Silent Demonstration Technique is one of the best techniques which can be applied in teaching writing procedural text. The implementation of Silent Demonstration technique can stimulate the students’ idea. . Keyword: Writing, procedure text, Silent Demonstration technique

The Implementation of Guided Question Technique in Teaching Writing Recount Text for Senior High School Students
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The Implementation of Guided Question Technique in Teaching Writing Recount Text for Senior High School Students Vefi Nur Indah Sari English Education, Language and Art Faculty, State University Surabaya indahvefi@gmail.com Nur Chakim, S.Pd., M.Pd. English Education Department, Faculty of Language and Art, State University of Surabaya hakimnur_24@yahoo.com Abstrak Menulis adalah salah satu aspek penting dalam belajar bahasa Inggris karena menulis mengajarkan siswa untuk menghasilkan bahasa dalam bentuk teks. Namun, tidak mudah mengajar menulis. Peneliti menemukan beberapa masalah yang muncul pada pengajaran menulis teks recount. Biasanya siswa kesulitan untuk mengorganisir ide mereka dalam menulis teks. Kemudian, pada umumnya guru tidak memiliki materi yang baik dan tehnik yang sesua. Berdasarkan alas an tersebut, penulis menggunakan tehnik Guided Question yaitu memberikan pertanyaan – pertanyaan sebelum membuat teks. ada tiga hal yang dianalisis: 1) bagaimana penerapan tehnik Guided Question dalam pengajaran menulis teks recount?, 2) Bagaimana komposisi siswa sebagai hasil dari pengajaran menulis teks recount dengan menggunakan tehnik Guided Question?, 3) Bagaimana respon para siswa pada penerapan tehnik Guided Question dalam pengajaran menulis teks recount? Sehubungan dengan pertanyaan – pertanyaan tersebut, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif. Selain itu, instrumentnya adalah field note, observation checklist, students’ task, dan interview. Penelitian ini diadakan tiga kali observasi di kels X – IPS 3 SMAN 1 Mojosariuntuk mengetahui penerapan tehnik Guided Question dalam pengajaran teks recount untuk siswa sekolah menengah atas. Hasil dari observasi menunjukkan bahwa komposisi siswa pada level baik. Selain itu, pada interview menunjukkan bahwa kebanyakan siswa memberikan respon yang positif. Mereka setuju bahwa tehnik Guided Question membantu dalam mengorganisir ide siswa. Kesimpulannya, tehnik Guided Question dapat menjadi tehnik yang sesuai dalam pengajaran menulis teks recount. Kata Kunci : Menulis, Teks Recount, Teknik Guided Question Abstract Writing is one of important aspects in learning language because it allows the students to produce language in the form of text. Raimes (1983) claimed that writing is not only as a part of second-language syllabus but also as a medium to help students learning language. Yet, teaching writing is not easy. The researcher found some problems which occurred in teaching writing recount text. The students were difficult to organize their ideas. Moreover, the teacher generally did not have good material and appropriate technique. From those reasons, the researcher used Guided Question technique i.e., giving questions before making a writing text. There werere three things that would be analyzed: 1) How is the implementation of Guided Question technique in teaching writing of recount text?, 2) How are the students’ compositions as the result of teaching writing recount text by using Guided Question technique?, 3) How are the students’ responses of the implementation of Guided Question technique in teaching writing of recount text?. Related to those questions, this study employed qualitative approach and the researcher used descriptive design. Moreover, the instruments were field note, observation checklist, students’ task, and interview. This research conducted three times observation in X-IPS 3 of SMAN 1 Mojosari in order to find out the implementation of Guided Question technique in teaching of recount text for senior high school students. The result of the observations showed that mostly the students’ compositions were in the level of good to average. In addition, the interview showed that most of the students gave positive responses. They agreed that this technique helped them in organizing their ideas. In summary, Guided Question Technique is appropriate technique in teaching writing recount text. Keyword: Writing, Recount text, Guided Question Technique

THE USE OF PODCAST TO TEACH LISTENING OF HIGHSCOOL STUDENTS
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

THE USE OF PODCAST TO TEACH LISTENING OF HIGHSCOOL STUDENTS Yusrina Ayu Safitri S1 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya. E-mail: yusrinaas@gmail.com Dr. H. Aswandi, M.Pd. Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya. E-mail: aswandi@unesa.ac.id Abstrak Dari empat kemampuan bahasa, mendengarkan adalah salah satu yang secara alami paling sering siswa dapatkan meskipun pada kenyataanya mendengarkan sering kali diabaikan dalam kelas (Miller, Joann, 1986: 95). Padahal, dengan mendapatkan input bahasa yang memadai siswa dapat meningkatkan kemampuan komunikasi mereka. Oleh sebab itu, tidak akan cukup bagi guru hanya bergantung pada satu sumber buku saja. Podcast sebagai siaran radio online pada saat ini menyediakan banyak sumber pembelajaran yang berguna dan autentik untuk pembelajaran listening yang mana kebanyakan dapat diakses secara gratis. Beberapa contoh saluran podcast untuk pembelajaran bahasa Inggris anatara lain BBC Podcast Channel, podcastinenglish.com, dsb. Oleh karena itu, penelitian ini ditujukan untuk mengkaji sebuah kelas yang telah menggunakan podcast dalam proses belajar mengajar untuk menjawab (1) Bagaimana guru menggunakan podcast untuk pembelajaran listening di kelas? (2) Bagaimana siswa menanggapi penggunaan podcast untuk pembelajaran listening? Untuk menjawab kedua pertanyaan penelitian tersebut peneliti melaksanakan observasi dan membagikan angket. Selama observasi, lembar observasi dan catatan kaki juga digunakan sebagai instrument penelitian selain juga angket terstruktur yang dibagikan pada akhir observasi. Pada akhir penelitian, hasil menyajikan langkah dan aktivitas guru dalam pembelajaran listening dengan menggunakan podcast serta respon siswa selama proses pembelajaran. Penggunaan podcast dapat dinyatakan cukup efektiv sebagimana tercerminkandari kesuksesan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan menggunakan podcast sebagi sumber maeri ajar. Respon siswa juga kebanyakan sangat baik dengan berpartisipasi dalam proses pembelajaran secara aktiv meskipun terdapat beberapa kesulitan yang mereka dapati pada materi ajar yang diperoleh dari podcast. Pada kesimpulannya, penggunaan podcast untuk pembelajaran listening cukup berarti untuk dicoba bagi guru untuk mendapatkan materi autentik untuk listening sekaligus untuk menaikkan motivasi siswa untuk belajar listening. Kata Kunci: Podcast, podcast sebagai sumber pembelajaran listening, materi ajar, pembelajaran listening, kemampuan listening. Abstract From the four language skills, listening is the one that language learners naturally receive the most despite the fact that it is often neglected in the classroom (Miller, Joann, 1986: 95). Whereas, by getting adequate listening input students will be able to enhance their communication skill. Hence, it would not be enough for teachers to rely on only one textbook. Podcast as an online radio broadcasting nowadays provides many authentic and useful resources for teaching listening that are mostly free to access. Some of the examples of podcast channel for English language teaching are BBC Podcast Channel, podcastinenglish.com, etc. Therefore, this study was aimed to examine one particular class that already used podcast for their teaching and learning process to find out (1) How does the teacher use podcast to teach listening in the classroom? (2) How do students perceive the use of podcast to learn listening? To answer these two research questions, the researcher conducted observation and distributing questionnaire. During observation, observation checklist and field notes were also use as research instruments besides the structured questionnaire that was distributed at the end of the observation. At the end of this research, the result presented the teacher’s steps and activities of using podcast in teaching listening as well as students’ immediate reaction during the teaching and learning process. The use of podcast could be considered effective reflecting to the teacher’s success in delivering the materials by employing podcast to get the listening resources. The students’ response was also mostly good by participating in the teaching and learning process very actively despite of some difficulties they had upon the materials from the podcast. In conclusion, the use of podcast to teach listening was worth a try to get more various authentic materials for listening as well as to boost students motivation in learning listening. Keywords:Podcast, podcast as listening resource, teaching materials, teaching listening, listening comprehension

Monologue Video as a Product in Project Based Learning to Teach Speaking Descriptive Text to the Seventh Graders of SMP Negeri 3 Sidoarjo
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Monologue Video as a Product in Project Based Learning to Teach Speaking Descriptive Text to the Seventh Graders of SMP Negeri 3 Sidoarjo Desak Ketut Desy Arisanti English Education, Language and Art Faculty, State University Surabaya desakarisanti@gmail.com Esti Kurniasih, S.Pd, M.Pd English Education Department, Faculty of Language and Art, State University of Surabaya Estikurniasih@unesa.ac.id Abstrak Berbicara adalah salah satu kemampuan penting yang harus dipelajari dan dikuasai oleh siswa dalam belajar bahasa. Namun, pada kenyatannya, ada banyak guru yang mengajar kemampuan berbicara menggunakan metode yang sama dan terus berulang-ulang yang dapat membuat siswa merasa bosan dan tidak terlalu memperhatikan materi tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implemntasi dari pembelajaran berbasis proyek dengan menggunakan video percakapan sendiri untuk mengajarkan berbicara teks deskriptif dan kemampuan berbicara siswa di video percakapan sendiri sebagai hasil dari implementasi pembelajaran berbasis proyek. Penelitian ini merupakan deskriptif kualitatif yang berfungsi untuk menganalisa, menjelaskan dan menafsirkan data secara kualitatif. Peneliti mengumpulkan data dengan melakukan pengamatan pada siswa kelas tujuh di SMP Negeri 3 Sidoarjo. Catatan lapangan, dan video percakapan sendiri milik siswa adalah alat untuk membantu peneliti mengumpulkan data Berdasakan dari hasil dan diskusi, dapat disimpulkan bahwa implementasi pembelajaran berbasis proyek dengan menggunakan video percakapan sendiri untuk mengajar berbicara teks deskriptif sangat bagus. Para siswa dapat membangun pemikiran kritis, menyelesaikan masalah dan menemukan solusi oleh diri mereka sendiri. Disamping itu, para siswa dapat lebih aktif dalam sesi tanya jawab ketika mereka butuh mengetahui sesuatu dan tidak paham dengan materi yang ada. Setelah itu, para siswa membuat teks deskriptif yang baik dan membuat video percakapan sendiri yang kreatif sebagai hasil untuk mendeskripsikan idola mereka dalam bentuk teks deskriptif lisan selama implementasi pembelajaran berbasis proyek. Kata Kunci: Video Percakapan Sendiri, Proyek, Kemampuan Berbicara, Teks Deskriptif, Kelas Tujuh Abstract Speaking is one of the important skills that should be learned and mastered by the students in learning language. However, in fact, there are many teachers who teach speaking using the identical and monotonous method that can make the students feel bored and do not really care with the material. This research aims to describe the implementation of Project Based Learning by using monologue video as the students’ project to teach speaking descriptive text and the students’ speaking ability in monologue descriptive video as the result of the implementation of Project Based Learning. This research is descriptive qualitative, it functions to analyze, describe and interpret the data qualitatively. The researcher gained the data by doing observation in seventh graders of SMP Negeri 3 Sidoarjo. Field notes and students’ monologue video are the instruments to help the researcher to gain the data. Based on the result and discussion, it can be concluded that the implementation of Project Based Learning by using monologue video to teach speaking descriptive text was really great. The students could build their critical thinking, solve their problems and find the solution by themselves. Besides, the students could be more active in asking and answering section when they need to know something and did not understand the material. Afterwards, the students could make a good descriptive text and also produce creative monologue video as their product to describe their idol in the form of spoken descriptive text during the implementation of Project Based Learning. Keyword: Monologue Video, Project, Speaking Skill, Descriptive Text, Seventh Graders

PEDAGOGICAL ASPECT OF CLASSROOM LANGUAGE USED BY THE TEACHER OF INTELLECTUALLY DISABLED STUDENTS IN TEACHING ENGLISH
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

PEDAGOGICAL ASPECT OF CLASSROOM LANGUAGE USED BY THE TEACHER OF INTELLECTUALLY DISABLED STUDENTS IN TEACHING ENGLISH Nur Setyo Wulandari English Education, Language and Art Faculty, Surabaya State University sagayuki3@gmail.com Nur Chakim, S.Pd., M.Pd. English Education Department, Language and Art Faculty, Surabaya State University hakimnur_24@yahoo.com Abstrak Bahasa kelas adalah bahasa yang digunakan oleh guru yang mengajar Bahasa Inggris sebagai bahasa asing baik menggunakan bahasa ibu atau Bahasa Inggris itu sendiri. Penggunaan bahasa kelas tidak hanya digunakan untuk mengajar siswa normal pada umumnya namun juga digunakan untuk mengajar siswa berkebutuhan khusus. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki penggunaan aspek pedagogi dari bahasa kelas oleh guru yang mengajar siswa tuna grahita Bahasa Inggris mengingat siswa tersebut memerlukan perlakuan yang berbeda sesuai dengan tingkat kesulitan yang berbeda dari siswa normal. Penelitian ini juga bertujuan untuk menginfestigasi respon siswa tuna grahita terhadap aspek pedagogi yang digunakan oleh guru dalam aktifitas di dalam kelas. Penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif sebagai rancangan penelitian. Subjek penelitian adalah guru yang mengajar siswa tuna grahita dan siswa tuna grahita yang berada dalam satu kelas dengan siswa berkebutuhan khusus lainnya. Guru dan siswa diobservasi dan direkam selama proses belajar-mengajar di dalam kelas untuk pengumpulan data. Terdapat dua hasil mendasar dalam penelitian ini. Pertama, aspek pedagogi pada bahasa kelas seperti mode operatif, mode interaktif, dan mode informatif digunakan oleh guru dalam berbagai kegiatan. Mode operatif sering digunakan oleh guru ketika meminta siswa untuk menulis, membaca, maju ke depan, dan mengerjakan latihan. Mode ini juga digunakan oleh guru untuk membantu siswa ketika mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis, digunakan untuk mengingatkan siswa untuk mengerjakan latihannya sendiri, dan mengulas materi. Mode interaktif digunakan guru dalam menanyai siswa perrihal hari dan tanggal, tujuan pembelajaran, kosa kata, memeriksa ingatan siswa, dan mengulas materi. selanjutnya, mode informatif digunakan oleh guru untuk memberitahu siswa mengenai tujuan pembelajaran, memperkenalkan kosa kata baru, dan membantu siswa dalam membenarkan kesalahannya. Data yang diperoleh dari catatan lapangan menunjukkan bahwa guru lebih sering mengulang ungkapan-ungkapan dari mode tersebut. Kedua, siswa memberikan respon negatif dan respon positif terhadap aspek pedagogi yang digunakan oleh guru. Kata Kunci : tuna grahita, bahasa kelas, aspek pedagogi Abstract Classroom language is language expressions which are used by the foreign language teacher in EFL teaching process both L1 and L2. The use of classroom language in teaching English is not only used for normal students but also used for disability students. This research is aimed to examine the use of pedagogical aspect of classroom language by the teacher of intellectual disabled students in teaching English since they need different treatment in which they have different difficulties from normal students. This research is also attempting to investigate the intellectual disabled students’ responses toward the teacher’s pedagogical expressions in the classroom activities. The base of this study is using descriptive qualitative as research design. A teacher of intellectually disabled students was selected as a subject of this study. Further, three intellectually disabled students who are in the same class with other disabilities students were also selected as the subjects of this study. The teacher and the students were observed and recorded during teaching-learning process to gain the data. There were two result of this study. First, the pedagogical aspect of classroom language such as operative mode, interactive mode, and informative mode used by the teacher in many cases. The expressions of operative mode were used by the teacher mostly to give direction for the students such as writing, reading, coming forward, and doing the exercise. The expressions also used by the teacher to help the students who have difficulties in reading and writing, warn the students, and review the materials. Further, the expressions of interactive mode was used by the teacher to ask something such as asking date and day, asking learning objective, asking the vocabularies, checking the students memory, and reviewing the materials. Additionally, the expression of informative mode was used by the teacher to tell the learning objectives, introduce the new vocabularies, and correct the students’ mistake. The data from the field note showed that the teacher mostly repeated the expressions of those modes. Second, the students gave negative and positive responses toward teacher’pedagogical aspect. Keyword: intellectually disabled students, classroom language, pedagogical aspect

Teacher’s Techniques in The Teaching of Pronunciation in a Vocational High School
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Teacher’s Techniques in The Teaching of Pronunciation in a Vocational High School Citra Putri Pertiwi Kusuma Wardani English Education, Language and Art Faculty, State University Surabaya citraputripkw@gmail.com Prof. Dr. Susanto, M. Pd. English Education Department, Faculty of Language and Art, State University of Surabaya Susanto@unesa.ac.id Abstrak Pengucapan adalah salah satu hal penting dalam menyampaikan pesan dari pembicarapadapen dengar. Faktanya, pembelajaran pengucapan Bahasa Inggris tidak mendapatkan cukup perhatian. Ini dibuktikan dengan hanya sedikit sekolah Bahasa Inggris sebagai Bahasa asing maupun Bahasa Inggris sebagai Bahasa kedua yang menawarkan kelas khusus pembelajaran pengucapan Bahasa Inggris. Meskipun tidak ada kelas khusus pembelajaran pengucapan Bahasa Inggris, guru mempunyai tanggungjawab untuk memperbaikiatau mengajarkan pengucapan Bahasa Inggris jika para siswa melakukan kesalahan pengucapan. Guru dapat mengintegrasikannya dengan kemampuan Bahasa Inggrisselama proses belajar mengajar Bahasa Inggrisuntuk menghindari kesalahan pengucapan. Ketika guru mengintegrasikan pembelajaran pengucapan Bahasa Inggris dalam kemampuan Bahasa Inggris yang lain, guru juga membutuhkan pertimbangan untuk menentukan teknik yang tidak membutuhkan waktu lama untukdiaplikasikan. Dari alas an diatas, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan teknik-teknik yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran pengucapan Bahasa Inggris. Peneliti mengaplikasikan pendekatan kualitatif untuk mendapatkan informasi berkaitan dengan teknik-teknik yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran pengucapan Bahasa Inggris. Subjek dalam penelitian ini adalah seorang guru Bahasa Inggris di sebuah Sekolah Menengah Kejuruan di sebuah kota industri yang mengajar jurusan Usaha Jasa Pariwisata. Pengamatan ini dilakukan di dalam ruang kelas dimana guru mengajarjurusantersebut. Waktu yang dilakukan untuk pengamatan adalah selama kegiatan belajar mengajar dalam mata pelajaran Bahasa Inggris. Dalam memperoleh data, peneliti melakukan dua teknik yaitu pengamatan dan wawancara. Data dalam pengamatan ini adalah berupa lisan guru ketika memperbaiki maupun mengajarkan pengucapan Bahasa Inggris. Lalu, wawancara dilakukan untuk memperoleh data berupa informasi tertentu berupa pertimbangan dan pendapat guru ketika mengaplikasikan teknik tertentu. Data dianalisa dan ditampilkan secara singkat. Berdasarkan hasil analisa data, peneliti menemukan empat teknik yang digunakan oleh guru untuk memperbaiki kesalahan pengucapan Bahasa Inggris yang dilakukan siswa. Teknik ini digunakan dengan mengintegrasikannya dengan kemampuan membaca. Guru mengaplikasikan teknik minimal pairs drills, teknik drilling, dan dua lainnya, antara lain teknikexplicit correctiondanself-correction. Ia juga tidak mengaplikasikan teknik phonetic training karena factor intelek para siswa. Kenyataannya, teknik-teknik yang diaplikasikan oleh guru tidak berjalan secara efektif karena teknik-teknik tersebut tidak membantu para siswa untuk memenuhi kompetensi dasar yang berkaitan dengan pengucapan Bahasa Inggris dan teknik tersebut hanya fokus pada bagaimana memproduksi bunyi secara benar. Pengucapan, penekanan dan intonasi adalah materi yang harus dipertimbangkan oleh guru untuk memenuhi kompetensi dasar tersebut. Kata Kunci: pengucapan, teknik, kejuruan, pariwisata Abstract Pronunciation is one of the important things since it conveys messages from the speaker to the listener. In fact, pronunciation has not received sufficient attention. It is proved only few numbers of EFL/ESL schools which offer pronunciation-specific classes. Although there is not pronunciation-specific class in the school, the teacher has responsibility in correcting or teaching pronunciation if the students made error pronunciation. The teacher can integrate it into other skills during English teaching learning process in order to avoid mispronunciation. While the teacher integrates pronunciation into other skills, the teacher also needs to consider the appropriate technique which does not take long time to apply. For the reason above, this research was aimed to describe the teacher’s techniques in the teaching of pronunciation. The researcher applied a qualitative approach to obtain the information related with teacher’s technique to teach pronunciation. The subject is an English teacher in a Vocational High School in an industrial city who teaches a tourism business program. The observation was held in the classroom where the teacher teaches tourism business program. The time of obtaining the data was held along teaching learning process of English lesson. In order to gain the data, the researcher employed two techniques that are, observation and interview. The data of this research is verbal behavior of the teacher during correcting and teaching pronunciation. Then, the interview was held to gain the data of teacher’s specific information like her consideration and opinion while applying certain technique. The data was analyzed and presented briefly. Based on the result of the analysis, the researcher found four techniques which were used by the teacher to correct student’s error pronunciation. These techniques were used by integrating pronunciation teaching into the teaching of reading skill. The teacherapplied a minimal pairs drills technique, a drilling technique, andtwo others, such as explicit correction and self-correction techniques. She also did not apply a phonetic training technique because of the student’s intellectual factor. In fact, the techniques which the teacher applied did not work effectively because the techniques did not help the students to achieve the basic competencies which were related to pronunciation teaching and the techniques only focus on how to produce sounds correctly. Utterances, stress and intonation are the points which must be considered by the teacher to fulfill those basic competencies. Keyword: pronunciation, technique, vocational, tourism

The Use of Process Approach in Teaching Writing Recount Text to the 10th Graders
RETAIN Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017)
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

The Use of Process Approach in Teaching Writing Recount Text to the 10th Graders Riza Faisma Umim English Education, Language and Art Faculty, State University Surabaya rizafaisma@yahoo.com Esti Kurniasih, S.Pd, M.Pd English Education Department, Faculty of Language and Art, State University of Surabaya Estikurniasih@unesa.ac.id Abstrak Banyak siswa yang mempunyai kesulitan dalam menulis sebuah karya tulis karena guru hanya menjelaskan teori. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan guru dalam mengajar menulis adalah pendekatan proses (process approach) karena peran guru tidak hanya menjelaskan teori tetapi juga membimbing para siswa untuk menulis. Oleh karena itu, penilitian ini ditujukan untuk menginvestigasi bagaimana guru dapat membantu siswa menulis sebuah karya tulis dengan menerapkan process approach. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif untuk mendeskripsikan penerapan process approach, karya tulis siswa, dan respon siswa terhadap penerapan process approach. Penelitian ini dilakukan di salah satu SMA di Gresik. Subjek dari penelitian ini adalah 26 siswa dan satu guru bahasa inggris. penelitian ini menggunakan observasi, karya tulis siswa, dan kuesioner untuk mengumpulkan data. Instumen penelitian yang digunakan adalah observation checklist, catatan, karya tulis murid dan kuesioner. Setelah itu, informasi dari observation checklist, catatan, karya tulis murid, dan kuesioner akan dianalisis. Penelitian ini menunjukkan bahwa guru menerapkan process approach dalam tiga pertemuan yang mencakup lima langkah; pre-writing, drafting, revising, editing, and publishing. Dengan menerapkan process approach, para siswa dapat menulis sebuah karya tulis yang baik. Para siswa juga mempunyai respon yang positif terhadap penerapan process approach dalam pengajaran menulis. Kata Kunci : Menulis, Process Approach, Recount Text Abstract Most of the students have difficulties in writing a composition because the teacher only explains the theory. One of the approaches that can be used by the teacher in teaching writing is process approach because the teacher not only explains the theory but also guides the students to write a composition. Therefore, the researcher tries to investigate how the teacher can help students in writing a composition by using process approach. This research used descriptive qualitative research design to describe the implementation of process approach, the students’ composition and the students’ responses toward the use of process approach. This study was conducted in one of the senior high schools in Gresik. The subjects of this study were 26 students and an English teacher. The researcher used observation, students’ composition and questionnaire to collect the data. The research instruments were observation checklist, field note, the students’ composition and questionnaire. After getting the data, the researcher analyzed the data by describing the information from observation checklist, field note, students’ composition, and questionnaire. The research showed that the teacher implemented process approach in three meeting that covers five steps; pre-writing, drafting, revising, editing, and publishing. By implementing process approach, the students can write good composition. The students also have positive response toward the use of process approach. Keyword: Writing, Process Approach, Recount Text

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone +6281334244887

Journal Mail Official evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location Kota surabaya, Jawa timur INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho

Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id

Phone
+6281334244887

Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id

Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA