PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
The PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia publishes research manuscripts in the field of elementary education. The journal welcomes original empirical investigation. The papers may represent a variety of theoretical perspectives and different methodological approaches. They may refer to primary school and to a diversity of learning and instructional settings, from reports of empirical research, including experiments, quasi-experiments, case studies, ethnographies, design research, and surveys; philosophical and literature reviews. The major criteria in review and the selection process concerns the significance of the contribution to the area of elementary Education
Articles
205 Documents
<![CDATA[PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) IPA BERORIENTASI TRI HITA KARANA PADA KELAS V SEKOLAH DASAR ]]>
<![CDATA[Putu Gede Asnawa Dikta]]>;
<![CDATA[I Wayan Lasmawan]]>;
<![CDATA[Ida Bagus Putu Arnyana]]>
<![CDATA[ PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 2 (2021): Agustus, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (486.242 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v5i2.514
<![CDATA[Penelitian ini memiliki tujuan untuk mendapatkan: 1) lembar kerja peserta didik IPA berorientasi Tri Hita Karana yang valid; 2) lembar kerja peserta didik IPA berorientasi Tri Hita Karana yang praktis. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model pengembangan ADDIE yang terdiri atas lima tahapan, yaitu Analyze (analisis), Design (rancangan), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi). Data dianalisis dengan menggunakan Content Validity Ratio (CVR) untuk validitas expert, Product Moment untuk validitas empirik, dan Mean untuk kepraktisan. Validitas diukur dengan menggunakan uji expert sebanyak lima orang yang terdiri dari tiga orang dosen expert dan dua orang guru sebagai praktisi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa lembar kerja peserta didik IPA berorientasi Tri Hita Karana dikategorikan valid dengan nilai CVR 1 dan nilai CVI 1. Validitas empirik lembar kerja peserta didik IPA berorientasi Tri Hita Karana dinilai oleh sepuluh orang guru kelas V SD sebagai praktisi. Uji validitas empirik menunjukkan hasil valid melalui analisis korelasi product moment melalui bantuan SPSS versi 25, nilai tiap butir pernyataan rhitung ≥ rtabel (0,632 untuk signifikansi 5%). Hasil uji kepraktisan dinilai oleh enam puluh orang peserta didik kelas V SD. Hasil uji kepraktisan menunjukkan lembar kerja peserta didik IPA berorientasi Tri Hita Karana dikategorikan sangat praktis dengan nilai mean 169,57. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini menghasilkan lembar kerja peserta didik IPA berorientasi Tri Hita Karana yang valid dan praktis.]]>
<![CDATA[KONTRIBUSI KEPENGAWASAN KEPALA SEKOLAH, ETOS ERJA DAN KOMITMEN KERJA TERHADAP PENGELOLAAN PROSES PEMBELAJARAN PADA GURU KELAS SEKOLAH DASAR ]]>
<![CDATA[N.P.A. Sartikawati]]>;
<![CDATA[I.B. Putrayasa]]>;
<![CDATA[I.W. Widiana]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (493.422 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.525
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepengawasan kepala sekolah, etos kerja dan komitmen kerja terhadap proses pembelajaran guru kelas sekolah dasar di Gugus VII Kecamatan Kuta Selatan secara terpisah maupun secara simultan.Populasi penelitian ini guru kelas sekolah dasar di Gugus VII Kecamatan Kuta Selatan sebanyak 33 orang. Penelitian ini menggunakan rancangan ex-post facto. Data dikumpulkan melalui kuesioner, dianalisis dengan analisis product moment, dan korelasi ganda. Hasil penelitian: (1) Terdapat kontribusi yang signifikan kepengawasan kepala sekolah terhadap pengelolaan proses pembelajaran dengan sumbangan efektif 11,42 %, (2) Terdapat kontribusi yang signifikan etos kerja terhadap pengelolaan proses pembelajaran dengan sumbangan efektif 32,46 %, (3) Terdapat kontribusi komitmen kerja terhadap pengelolaan proses pembelajaran dengan sumbangan efektif 2,97 %, (4) Terdapat kontribusi secara bersama-sama antara kepengawasan kepala sekolah, etos kerja , dan komitemen kerja secara simultan terhadap pengelolaan proses pembelajaran dengan sumbangan efektif 46,90 %. Dapat disimpulkan kepengawasan kepala sekolah, etos kerja dan komitmen kerja berkontribusi positif dan singnifikan terhadap pengelolaan proses pembelajaran guru kelas sekolah dasar di gugus VII Kecamatan Kuta Selatan.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN INSTRUMEN LITERASI SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI SD ]]>
<![CDATA[N.M.S. Yantiningsih]]>;
<![CDATA[I.W. Suastra]]>;
<![CDATA[D.B. Sanjaya]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (527.332 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.531
<![CDATA[The present study aimed at developing scientific literacy instruments and science learning outcomes for sixth grade elementary school students. This study uses a research and development design with a 4-D model. The results of this study are, (1) In the define stage, conducting observations and interviews regarding the instruments that have been used at SD No. 3 Kerobokan Kaja. (2) At the design stage, the lattice of science literacy instruments and the lattice of science learning outcomes instruments are compiled, the grid is translated into a science literacy instrument in the form of an essay test consisting of 20 items and a science learning outcome instrument in the form of a multiple choice test. consisting of 40 questions. (3) At the develop stage, the content validity test of the scientific literacy instrument has been carried out and 18 items are declared valid with the result r11 = 0.81. The test of the validity of the contents of the science learning outcomes instrument obtained results as many as 37 items were declared valid with the results of r11 = 0.83. Then the instrument was tested on 50 students and the results showed that the scientific literacy instrument of 18 items was declared valid and the value of r1.1 was 0.797, namely the scientific literacy instrument had a high level of reliability. In the science learning outcomes instrument, 37 valid questions were obtained with an r1.1 value of 0.87, the level of difficulty obtained 8 difficult questions, 18 medium questions and 11 easy questions, the discriminatory power got 5 items in the poor category, 23 questions included in the sufficient category, and 9 items in the good category and the test of the effectiveness of the IPA learning outcomes instrument option showed that the 4 options did not function properly but almost all scores were above 5%, i.e. all distractors functioned well. Thus the development of scientific literacy instruments and science learning outcomes in this study is expected to be used as an example to measure and develop scientific literacy instruments and science learning outcomes in sixth grade elementary school students.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN INSTRUMEN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD ]]>
<![CDATA[A.A.R. Paramitha]]>;
<![CDATA[I.W. Lasmawan]]>;
<![CDATA[D.B. Sanjaya]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (273.287 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.535
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen berpikir kritis siswa dan instrumen motivasi belajar siswa kelas IV SD. Penelitian ini menggunakan desain pengembangan 4-D yang terdiri dari empat tahap utama yaitu define, design, development, dan disseminate. Pada penelitian pengembangan ini metode pengumpulan data menggunakan metode non tes. Metode non tes dengan menggunakan teknik kuesioner atau angket. Dalam penelitian Pengembangan Instrumen Kuisioner Motivasi Belajar dan Berpikir Kritis IPA untuk Siswa kelas IV SD ini dilakukan sampai tahap disseminate. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Validitas instrumen motivasi belajar siswa kelas IV SD metode analisis diukur dengan menggunakan SPSS. Hasil validasi instrumen kuisioner motivasi belajar siswa berada pada kategori 100% “Valid” dengan jumlah butir pertanyaan yang sangat signifikan sebanyak 30 soal. 2)Validitas instrumen berpikir kritis siswa kelas IV SD metode analisis diukur dengan menggunakan SPSS. Hasil validasi instrumen kuisioner berpikir kritis siswa berada pada kategori 96.6% “Valid” dengan jumlah butir pertanyaan yang sangat signifikan sebanyak 29 soal dan 1 soal tidak valid 3) Reliabilitas instrumen motivasi belajar siswa kelas IV SD di analisis dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach. Hasil reliabilitas instrumen kuisioner motivasi belajar berada pada kategori “Sangat Tinggi” dengan nilai Alpha Cronbach adalah 0,99 4) Reliabilitas instrumen berpikir kritis siswa kelas IV SD di analisis dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach. Hasil reliabilitas instrumen kuisioner berpikir kritis berada pada kategori “Sangat Tinggi” dengan nilai Alpha Cronbach adalah 0,97]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK DIGITAL BERORIENTASI PEMECAHAN MASALAH PADA PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD ]]>
<![CDATA[N.L.I. Noviani]]>;
<![CDATA[I.M. Candiasa]]>;
<![CDATA[I.G. Margunayasa]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (352.722 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.536
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKPD digital berorientasi pemecahan masalah pada pembelajaran IPA siswa kelas V SD. Penelitian ini menggunakan model pengembangan 4-D yang terdiri dari empat tahap utama yaitu define, design, develop, dan disseminate. LKPD yang dihasilkan sudah diuji validitas isinya oleh ahli yang hasilnya dianalisis dengan formula Gregory dan diperoleh koefisien validitas isi sebesar 1,0 dalam kategori valid. LKPD yang dihasilkan dinilai oleh 2 ahli materi pembelajaran, 2 ahli desain, dan 2 ahli media menggunakan LORI (Learning Object Review Instrument). Hasil kelayakan materi ahli pertama 97% dalam kategori sangat layak dan ahli kedua 99% dalam kategori sangat layak, kelayakan media ahli pertama 97,14% dalam kategori sangat layak dan ahli kedua 100% dalam kategori sangat layak, dan kelayakan desain ahli pertama 100% dalam kategori sangat layak dan ahli kedua 100% dalam kategori sangat layak. LKPD digital sudah diujicoba pada 2 sekolah, yaitu di SD No. 1 Seminyak dan SD No. 3 Legian melalui daring. Pada tahap uji coba dilakukan uji efektivitas dan efisiensi. Hasil yang diperoleh adalah 100% siswa tuntas, sehingga media dinyatakan efektif. Sementara itu, uji efisiensi mendapatkan skor 4,89 berada pada kriteria sangat tinggi.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PEMECAHAN MASALAH DENGAN PENDEKATAN 4C UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA ]]>
<![CDATA[N.K.I. Sapitri]]>;
<![CDATA[I.M. Ardana]]>;
<![CDATA[I.M. Gunamantha]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (263.857 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.537
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan prototype LKPD berbasis pemecahan masalah dengan pendekatan 4C untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPA Kelas V. Penelitian ini menggunakan Model ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). Subjek penelitian ini adalah 65 orang yang terdiri dari 2 orang dosen, 3 orang guru sekolah dasar, dan 60 orang siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan LKPD berbasis pemecahan masalah menggunakan model ADDIE melalui lima tahapan yaitu analisis, desain, pengembangan dan evaluasi menghasilkan LKPD yang valid dan layak digunakan. Hasil validitas 0,9 dengan kategori sangat valid. Uji kelayakan 61,77% berada pada kategori sangat layak. Dengan demikian dapat disimpulkan pengembangan LKPD berbasis pemecahan masalah adalah valid dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN INSTRUMEN KETERAMPILAN BELAJAR DAN BERINOVASI (4C) PADA PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD ]]>
<![CDATA[N.L.R.A. Dewi]]>;
<![CDATA[I.W. Lasmawan]]>;
<![CDATA[I.K. Gading]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (460.546 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.538
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen asesmen keterampilan belajar dan berinovasi (4C) pada mata pelajaran IPA Kelas V SD. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model ADDIE. Data yang dikumpulkan berupa data relevansi indikator dengan variabel dan relevansi item dengan indikator serta kepraktisan instrument asesmen keterampilan belajar dan berinovasi (4C). Data tentang relevansi indikator dengan variabel dan relevansi item dengan indikator diperoleh dari 2 orang ahli. Data kepraktisan diperoleh dari 3 praktisi yang berasal dari guru kelas V SD. Data dianalisis dengan formula Gregory. Hasil analisis menunjukkan bahwa: 1) Karakteristik instrumen asesmen keterampilan belajar dan berinovasi (4C) terlihat pada komponen, bentuk,tampilan dan materi tes yang digunakan. 2) Nilai rata-rata CV sebesar 1 yang berarti nilai validitas sangat tinggi. 3) Nilai rata-rata kepraktisan instrument adalah 4,83 yang terkategori sangat praktis. Dengan demikian, produk yang berupa instrumen asesmen keterampilan belajar dan berinovasi (4C) pada pembelajaran IPA kelas V SD layak digunakan.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN HASIL BELAJAR BERORIENTASI BERPIKIR TINGKAT TINGGI “TEMA PANAS DAN PERPINDAHANNYA” KELAS V SEKOLAH DASAR ]]>
<![CDATA[S.N.R. Santiaga]]>;
<![CDATA[I.N. Sudiana]]>;
<![CDATA[I.W. Suastra]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (526.299 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.540
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen asesmen hasil belajar berorientasi berpikir tingkat tinggi pada pembelajaran tematik siswa kelas V Sekolah Dasar yang teruji secara validitas dan reliabilitas sebagai alat ukur. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (R&D) oleh Thiagarajan melalui tahapan 4D yaitu define, design, develop, dan disseminate. Penelitian yang dilakukan hanya sampai tahap develop (pengembangan). Subjek penelitian adalah 61 siswa kelas V SD yang terdiri atas 30 siswa dari SDN 6 Gianyar dan 31 siswa dari SD N 7 Gianyar. Pengujian instrumen dilakukan oleh 5 orang judges yaitu dua orang dosen ahli dan tiga orang praktisi dari Sekolah Dasar. Hasil validasi isi instrumen yaitu 20 soal dinyatakan valid dan siap digunakan. Analisis uji validitas empiris untuk instrumen asesmen hasil belajar tematik menggunakan rumus rxy korelasi product moment dengan berbantuan Microsoft Exel, diperoleh simpulan 20 soal valid dengan kategori 18 soal kategori derajat validitas sangat tinggi, 2 soal kategori derajat tinggi. Uji Reliabilitas instrumen asesmen hasil belajar dihitung menggunakan rumus Alpha Cronbach berbantuan Microsoft Exel. Berdasarkan hasil uji reliabilitas, diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,98 dengan r table 0,60 sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen asesmen hasil belajar berorientasi berpikir tingkat tinggi dapat dinyatakan reliabel dengan derajat reliabilitas sangat tinggi didasarkan pada kriteria 0,80 < r11 <= 1,00.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN INSTRUMEN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN DAN KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA SISWA KELAS IV SD ]]>
<![CDATA[I.P.A.A. Pramana]]>;
<![CDATA[I.B. Putrayasa]]>;
<![CDATA[D.B. Sanjaya]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (435.088 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.541
<![CDATA[Penelitian ini adalah penelitian Pengembangan Instrumen Sikap Peduli dan Kompetensi Pengetahuan IPA untuk Siswa kelas IV SD. Penelitian ini memiliki 4 tujuan yaitu : 1) Untuk mengetahui validitas sikap peduli siswa kelas IV SD. 2) Untuk mengetahui validitas kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV SD. 3) Untuk mengetahui reliabilitas instrumen sikap peduli siswa kelas IV SD.4) Untuk mengetahui validitas kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV SD. Penelitian ini menggunakan desain pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap utama yaitu analysis, design, development, implementation dan evaluation. Dalam penelitian PengembanganInstrumen Sikap Peduli dan Kompetensi Pengetahuan IPA untuk Siswa kelas IV SD ini dilakukan sampai tahap evaluation. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Hasil validasi instrumen sikap pedulisiswa berada pada kategori “Valid” dengan jumlah butir pertanyaan sebanyak 40 soal. 2) Hasil validasi instrumen kompetensi pengetahuan IPA berada pada kategori “Valid” dengan jumlah butir pertanyaan sebanyak 40 soal. 3) Hasil reliabilitas instrumen sikap peduli berada pada kategori “Tinggi” dengan nilai Alpha Cronbach adalah 0,80. 4) Hasil reliabilitas instrumen hasil belajar IPA berada pada kategori “Sangat Tinggi” dengan nilai r adalah 0,82. 5) Hasil analisis Anates dan SPSS menunjukkan bahwa 34 soal kompetensi pengetahuan IPA (85%) terkategorisasi valid dan 24 pernyataan kuisioner sikap peduli (60%) terkategorisasi valid Selanjutnya, hasil perhitungan reliabilitas instrumen soal kompetensi pengetahuan IPA siswa diperoleh sebesar 0,92 dan reliabilitas instrumen sikap peduli diperoleh sebesar 0.751 sehingga instrumen soal kompetensi pengetahuan IPAdan kuisioner sikap peduli dinyatakan reliable.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS ETNOMATEMATIKA BATU KUBUR DAN RUMAH ADAT SUMBA PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR ]]>
<![CDATA[Y.A. Talo]]>;
<![CDATA[I.M. Ardana]]>;
<![CDATA[I.W. Kertih]]>
<![CDATA[ PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia Vol 6 No 1 (2022): Pebruari, PENDASI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Ganesha ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (470.814 KB)
|
DOI: 10.23887/jurnal_pendas.v6i1.562
<![CDATA[Penelitian pengembangan LKPD berbasis etnomatematika batu kubur dan rumah adat Sumba bertujuan untuk mengetahui kualitas LKPD sebagai bahan ajar. Jenis penelitian yaitu pengembangan yang mengacu pada model pengembangan ADDIE yaitu: Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation, akan tetapi pada penelitian ini dibatasi sampai pada tahap pengembangan (development). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kalembu Danga. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket lembar validasi dan lembar kepraktisan yang berupa lembar angket respon guru dan angket respon peserta didik. Lembar validasi digunakan untuk mengetahui validasi LKPD berbasis etnomatematika sedangkan lembar angket respon guru dan peserta didik digunakan untuk mengetahui kepraktisan LKPD berbasis etnomatematika yang dikembangkan. Adapun hasil analisis data yaitu: 1) hasil validasi LKPD berbasis enomatematika dari 2 orang ahli sebagai validator dan 2 orang guru sebagai praktisi diperoleh skor aktual 178 dan 182 dengan kategori sangat valid, 2) hasil lembar angket respon 2 orang guru diperoleh skor rata-rata 34,5 dengan kategori sangat praktis sedangkan hasil lembar angket respon 25 orang peserta didik terhadap LKPD berbasis etnomatematika diperoleh persentase 80,2% dengan kategori kuat/praktis. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini menghasilkan lembar kerja peserta didik berbasis etnomatematika yang berkualitas baik dan layak untuk diimplementasikan.]]>
