cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Yulia Sri Hartati
Contact Email
yuliasrihartatidr@gmail.com
Phone
+6281294429793
Journal Mail Official
yuliasrihartatidr@gmail.com
Editorial Address
Jl. Gn. Pangilun, Gn. Pangilun, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat 25111
Location
Kota padang,
Sumatera barat
INDONESIA
Jurnal Horizon Pendidikan
Published by Universitas PGRI Sumatera Barat
ISSN : -     EISSN : 27755770     DOI : https://doi.org/10.22202/horizon
Core Subject : Education,
Education
Jurnal Horizon Pendidikan (2775-5770) is a high quality open access peer reviewed research journal that is published by Lybrary of Universitas PGRI Sumatera Barat. Jurnal Horizon Pendidikan is providing a platform that welcomes and acknowledges high quality empirical original research papers about education written by researchers, academicians, professionals, and practitioners from all over the world. Jurnal Horizon Pendidikan is published Four a year (February, May, Agust, and November). Jurnal Horizon Pendidikan publishes original contributions to all aspects of education. Jurnal Horizon Pendidikan publishes critical, integrative reviews of research literature bearing on education. Such reviews should include conceptualizations, interpretations, and syntheses of literature and scholarly work in a field broadly relevant to education and educational research. Jurnal Horizon Pendidikan encourages the submission of research relevant to education from any discipline, such as reviews of research in psychology, sociology, history, philosophy, language, economics, computer science, mathematic, geography, physic and biology, provided that the review bears on educational issues. Jurnal Horizon Pendidikan does not publish original empirical research, and all analyses should be incorporated in a broader integrative review. Jurnal Horizon Pendidikan will occasionally publish solicited, but carefully refereed, analytic reviews of special topics, particularly from disciplines infrequently represented. Articles are written in Bahasa Indonesia or English.
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 7 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 3, No 4 (2023)" : 7 Documents clear
Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Belajar, Peran Orang Tua, Tanggung Jawab Belajar, Dan Kesehatan Mental (Mentality) Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 3 Solok Selatan Ramadhani, Fitri; Ansofino, Ansofino; Stevani, Stevani
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7337

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh disiplin belajar, lingkungan belajar, peran orang , tanggung jawab belajar, dan kesehatan mental (Mentality) terhadap prestasi belajar peserta didik kelas XI IPS di SMAN 3 Solok Selatan. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex-post facto. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas XI IPS di SMAN 3 Solok Selatan yang berjumlah 74 sampel. Pengambilan sampel menggunakan teknik stratified random sampling. Instrumen yang digunakan untuk penelitian berupa angket tertutup dengan digunakan uji Regresi Linear Berganda dan uji hipotesa dengan uji t dan uji F. Hasil penelitian menunjukan bahwa : (1) terdapat pengaruh signifikan antara disiplin belajar terhadap prestasi belajar. 2) Terdapat pengaruh signifikan antara lingkungan belajar (X2) terhadap prestasi belajar peserta didik kelas XI IPS di SMAN 3 Solok Selatan. 3) terdapat pengaruh signifikan antara peran orang tua (X3) terhadap prestasi belajar. 4) terdapat pengaruh signifikan antara tanggung jawab belajar (X4) terhadap prestasi  belajar. 5) terdapat pengaruh signifikan antara kesehatan mental (Mentality) (X5) terhadap prestasi belajar. 6) terdapat pengaruh disiplin belajar, lingkunan belajar, peran orang tua, tanggung jawab belajar, dan kesehatan mental (Mentality) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar.
Pengaruh Kesiapan Belajar, Fasilitas Belajar, Teman Sebaya, Kemandirian Belajar Dan Perhatian Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Pada Mata Pelajaran IPS di SMPN 27 Padang Wulansari, Siska; Ronald, Jimi; Vera, Rika
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7290

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) pengaruh kesiapan belajar terhadap prestasi belajar 2) pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar, 3) pengaruh teman sebaya terhadap prestasi belajar 4) pengaruh kemandirian belajarterhadap prestasi belajar 5) pengaruh perhatian orangtuaterhadap prestasi belajar 6) pengaruh kesiapan belajar, fasilitas belajar, teman sebaya, kemandirian belajar  dan perhatian orangtua secara bersama-sama terhadap prestasi belajar. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus 2023. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama kesiapan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,219. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 3,214 > ttabel sebesar 1,65630. Artinya apabila kesiapan belajar meningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,219 dalam setiap satuannya. Kedua fasilitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,171. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 2,616 > ttabel sebesar 1,65630. Artinya apabila fasilitas belajar meningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,171 dalam setiap satuannya. Ketiga teman sebaya berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,192. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 3,258 > ttabel sebesar 1,65630. Artinya apabila teman sebaya siswa nmeningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,192  dalam setiap satuannya. Keempat  kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,248. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 3,866> ttabel sebesar 1,65630. Artinya apabila kemandirian belajar meningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,248 dalam setiap satuannya. Kelima perhatian orangtua berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,115. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 3,142 > ttabel sebesar 1,65630. Artinya apabila perhatian orangtua meningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,115 dalam setiap satuannya. Keenam kesiapan belajar, fasilitas belajar, teman sebaya, kemandirian belajar dan perhatian orangtua secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana diperoleh nilai Fhitung 44,490> Ftabel 2,28 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 < α = 0,05. Hal ini berarti Ha diterima dan H0 ditolak.Untuk meningkatkan prestasi belajar harus meningkatkan kesiapan belajar, fasilitas belajar, teman sebaya, kemandirian belajar dan perhatian orangtua  pada siswa kelas VII pada mata pelajaran IPS di SMP N 27 Padang. Katakunci: Kesiapam Belajar, Fasilitas belajar. Teman Sebaya, Kemandirian   Belajar , Perhatian Orangtua, Prestasi Belajar
Pengaruh Kemandirian Belajar, Lingkungan Belajar, Kecerdasan Emosional, Gaya Belajar, Minat Belajar, Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI IIS Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 1 Tarusan Sari, Tesya Novela; Ramayani, Citra; Amelia, Mona
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7386

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) pengaruh kemandirian belajar terhadap keaktifan belajar 2) pengaruh lingkungan belajar terhadap keaktifan belajar, 3) pengaruh kecerdasan emosional terhadap keaktifan belajar 4) pengaruh gaya belajar terhadap keaktifan belajar 5) pengaruh minat belajar terhadap keaktifan belajar 6) pengaruh kemandirian belajar, lingkungan belajar, kecerdasan emosional, gaya belajar dan minat belajar secara bersama-sama keaktifan belajar. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Juli 2023.Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif assosiatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa Kkelas XI IIS Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 1 Tarusan. Teknik pengambilan sampel dengan Propotional Random Sampling dengan jumlah sampel sebanyak 105 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan analisis induktif, dengan bantuan program Eviews.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,322607. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung4,056690 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila kemandirian belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,322607 dalam setiap satuannya. Kedua lingkungan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,205381. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung2,494233 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila lingkungan belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,205381 dalam setiap satuannya. Ketiga kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,120709. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung2,094847 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila kecerdasan emosional siswa nmeningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,120709 dalam setiap satuannya. Keempat gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,428844. Nilai koefisien ini signifikan karenanilai thitung 3,955712 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila gaya belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,428844 dalam setiap satuannya. Kelima minat belajarberpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,457569. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 4,281872 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila minat belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,457569 dalam setiap satuannya. Keenam kemandirian belajar, lingkungan belajar, kecerdasan emosional, gaya belajar dan minat belajar secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana diperoleh nilai Fhitung 67,22096 > Ftabel 2,31 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000000 < α = 0,05. Hal ini berarti Ha diterima dan H0 ditolak.
Pengaruh Minat Belajar, Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Pola Asuh Orangtua Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Padamata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 1 Sawahlunto Sasmita, Pika; Ramayani, Citra; Dahen, Lovelly Dwinda
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7418

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh minat belajar, motivasi belajar, disiplin belajar, pola asuh orang tua, dan lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi kelas X di SMA N 1 Sawahlunto. Jenis penelitian yaitu deskriptif dan asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah sebanyak 72 orang dengan teknik pengambilan sampel yaitu Proportional Random Sampling dengan memakai rumus Slovin. Instrumen yang digunakan untuk penelitian ini adalah angket tertutup dengan menggunakan uji regresi linear berganda dan uji hipotesis dengan uji t. Hasil penelitian adalah Pertama terdapat pengaruh antara minat belajar (X1) terhadap hasil belajar siswa (Y). Diperoleh nilai nilai koefisien regresi - 0,380 dan nilai thitung sebesar 2,259 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,027 < 0,05 berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Kedua terdapat pengaruh antara motivasi belajar (X2) terhadap hasil belajar siswa (Y) diperoleh nilai koefisien regresi motivasi belajar sebesar -1,272 dan nilai thitung sebesar 7,615 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,000 < 0,005 berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Ketiga terdapat pengaruh antara disiplin belajar (X3) terhadap hasil belajar siswa (Y) dengan nilai koefisien regresi disiplin belajar sebesar 1,060 dan nilai thitung sebesar 3,918 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,000 < 0,005 berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Keempat terdapat pengaruh antara pola asuh orangtua (X4) terhadap hasil belajar siswa (Y) dengan nilai koefisien regresi pola asuh orangtua sebesar -0,364 dan nilai thitung sebesar 3,048 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,003 < 0,005 berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Kelima terdapat pengaruh antara lingkungan teman sebaya (X5) terhadap hasil belajar siswa (Y) diperoleh nilai koefisien regresi lingkungan teman sebaya sebesar 0,376 dan nilai thitung sebesar 2,296 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,025 < 0,005 berarti Ha diterima dan H0 ditolak.Kata kunci: minat belajar, motivasi belajar, disiplin belajar, pola asuh orang tua, lingkungan teman sebaya, hasil belajar
Pengaruh Gaya Belajar, Kemandirian Belajar, Pemberian Reward, Lingkungan Belajar, Dukungan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMA N 10 Sijunjung Wahyuni, Fitri; Eprillison, Vivina; Amaluis, Dina
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7424

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: pengaruh gaya belajar, kemandirian belajar, pemberian reward, lingkungan belajar, dukungan orang tua, dan pengaruh gaya belajar, kemandirian belajar, pemberian reward, lingkungan belajar dan dukungan orang tua secara bersama-sama terhadap hasil belajar. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Juli 2023. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif assosiatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA N 10 Sijunjung. Teknik pengambilan sampel dengan Propotional Random Sampling dengan jumlah sampel sebanyak 89 siswa. 1). gaya belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,443. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 3,182 > ttabel sebesar 1,66342. 2). kemandirian belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,345. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 4,136 > ttabel sebesar 1,66342. 3). pemberian reward berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,410. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 4,788 > ttabel sebesar 1,66342. 4). lingkungan belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,150. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 2,535 > ttabel sebesar 1,66342. 5). dukungan orangtua berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,186. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 2,439 > ttabel sebesar 1,66342. 6). gaya belajar, kemandirian belajar, pemberian reward, lingkungan belajar dan dukungan orangtua secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Dimana diperoleh nilai Fhitung 123,227> Ftabel 2,32 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 < α = 0,05. Hal ini berarti Ha diterima dan H0 ditolak.
Pengaruh Model Contextual Teaching And Learning (Ctl) Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 11 Sijunjung Rizka, Yusfar Miftahur; Ronald, Jimi; Jolianis, Jolianis
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7336

Abstract

This study aims to analyze the influence of the Contextual Teaching and Learning (CTL) contoh and learning motivation on the learning outcomes of grade X students in economics subjects at SMA Negeri 11 Sijunjung. In this study, the research used is quantitative. This research was conducted at Sekolah Menengan Atas Negeri 11 Sijunjung with a population of 50 and a sample of 50 students consisting of 25 experimental class students and 25 control class students. For thisresearch instrument carried out is through the distribution of questionnaires and questions. The data analysis techniques used are validity test, reliability test, difficulty level, differentiating power, normality test, homogeneity test and two-track Anova test with the help of SPSS acara version 18.0 The results showed: First, the learning outcomes of Economics students taught with the CTL method were higher than students taught with conventional learning methods Alaihi Salam seen from the value of t count lima,467 greater than t table 2.068, this means that thevalue of tcount is greater than ttable hence thus Accepted rejected. Second, the learning outcomes of Economics students with high Learning Motivation taught with the e CTL method are higher than the learning outcomes of Economics with high Learning Motivation taught with conventional learning methods AS seen from thecalculatedt value of 3.777 greater than the table t of 2.200, this means that thecalculated t value is greater than thetable t value thus Accepted rejected. Third, the learning outcomes of Economics students with low Learning Motivation taught with meto de CTL are higher than the learning outcomes of Economics with low Learning Motivation taught with conventional learning methods seen from the calculated t value of 5.857, this means that thecalculated t value is greater than thetable t value of 2.228, thus , Accepted rejected Fourth, there is an interaction between the CTL method and conventional learning methods with learning motivation on student learning outcomes AS seen from the value of the sig level. = 0.027, this means that the value of sig. is greater than the value of a = 0.05 (sig. < a) then thus rejected Accepted.Keywords : CTL Model,Learning Motivation,Learning Outcomes
Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP N 27 Padang Rahmadani, Putri Silvia; Ronald, Jimi; Jolianis, Jolianis
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7426

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model blended learning dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata IPS kelas VII di SMP N 27 Padang. Jenis penelitian yaitu kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di SMP N 27 Padang dengan jumlah populasi 221 dan sampel sebanyak 63 siswa yang mana terdiri dari 32 siswa kelas eksperimen dan 31 siswa kelas kontrol. Instumen penelitian adalah angket dan soal. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, uji normalitas, uji homogenitas dan uji Anova dua jalur dengan bantuan program SPSS.Hasil penelitian ini menunjukkan: Pertama, hasil belajar siswa yang diajar dengan metode blended learning lebih tinggi dari siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional yang dilihat dari nilai thitung 5,092, ini berarti bahwa nilai thitung lebih besar dari ttabel 1,697  maka dengan demikian ???????? diterima ???????? ditolak. Kedua, Hasil belajar siswa dengan kemandirian belajar tinggi yang diajar dengan metode blended learning lebih tinggi dari hasil belajar dengan kemandirian belajar tinggi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional yang dilihat dari nilai thitung 2,531, ini berarti bahwa nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel 1,761  maka dengan demikian H0 diterima Ha ditolak. Ketiga, Hasil belajar siswa dengan motivasi belajar rendah yang diajar dengan metode blended learning lebih tinggi dari hasil belajar dengan kemandirian belajar rendah yang diajar dengan metode pebelajaran konvensional yang dilihat dari nilai thitung 5,343 ini berarti bahwa nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel 1,761 maka dengan demikian H0 diterima Ha ditolak Keempat, terdapat interaksi antara metode blended learning dan metode pembelajaran konvensional dengan kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa yang dilihat dari nilai level sig. = 0,030, ini berarti bahwa nilai sig. lebih besar dari nilai  = 0,05 (sig. < ) maka dengan demikian ????0 ditolak ???????? diterima. Katakunci: Blended Learning, Kemandirian Belajar, Hasil Belajar 

Page 1 of 1 | Total Record : 7

 1 

Filter by Year

2023 2023


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 4, No 2 (2024) Vol 4, No 1 (2024) Vol 3, No 4 (2023) Vol 3, No 3 (2023) Vol 3, No 2 (2023) Vol 3, No 1 (2023) Vol 2, No 4 (2022) Vol 2, No 3 (2022) Vol 2, No 2 (2022) Vol 2, No 1 (2022) Vol 1, No 4 (2021) Vol 1, No 3 (2021) Vol 1, No 2 (2021) Vol 1, No 1 (2021) More Issue