Garuda - Garba Rujukan Digital

Article Per Year (5 Year)

All

Cakrawala Pendidikan

cp
Website

Published by Universitas Negeri Yogyakarta

ISSN : - EISSN : 24428620 DOI : -

Core Subject : Education,

Education

Cakrawala Pendidikan (CP) merupakan jurnal ilmiah kependidikan. Jurnal ini menerbitkan berbagai artikel tentang kajian ilmiah dan hasil penelitian pendidikan baik dalam pengertian luas (pendidikan secara umum) maupun khusus (menunjuk pada bidang-bidang studi tertentu). Pemuatan suatu artikel diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan konsep keilmuan dan aplikasinya atau pada pemahaman pendidikan di Indonesia. Jurnal CP terbit tiga kali dalam satu tahun, yaitu edisi Februari, Juni, dan November, diterbitkan oleh LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta

Arjuna Subject : -

Articles 1,490 Documents

22 23 24 25 26

PERANAN REKREASI BAGI KEHIDUPAN KELUARGA Hartono, J.
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1983,TH.III
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Tidak seorangpun mengetahui dengan pasti sejak kapan rekreasi itu timbul/lahir di tengah-tengah kehidupan manusia. Tetapi yang jelas bahwa kebutuhan untuk mengisi waktu luangnya dengan melakukan kegiatan yang bermanfaat bagi dirinya (kesehatannya) dan bagi lingkungannya (berkumpul dengan orang lain/hidup bermasyarakat) semakin dirasakan sekali oleh setiap orang terutama di kota-kota besar yang penuh dengan kesibukan yang sifatnya rutin yang dapat menimbulkan rasa jenuh ataupun bosan karena lelah jasmani dan rokhaninya/Sehingga timbul keinginan untuk melakukan sesuatu yang menyenangkan, penuh kegembiraan dan mendatangkan kepuasan. Ingin melepaskan diri dari kesibukan sehari-hari yang menimbulkan ketegangan untuk medapatkan kesegaran kembali baik jasmani maupun rokhani. kehidupan keluarga (terutama keluarga besar dan hidup di kota besar) juga tidak terlepas dari keadaan yang demikian itu, penuh denan kesibukan yang sangat menyita perhatian dan waktu sera melelahkan baik jasmani maupun rokhani, sehingga masing-masing anggota keluarga tidak saling memperhatikan keadaan masing-masing. Kalau keadaan yang demikian ini tidak segera diatasni, maka akan menimbulkan akibat yang cukup gawat dalam keluarga, terutama bagi anak-anak. Akibat yang jelas bagi anak-anak adalah bahwa semua tingkah laku dan tindakannya tidak ada yang mengawasi dan tidak ada yang mengarahkan. Anak mempunyai sikap/watak suka menirukan tingkah laku dan perbuatan orang yang lebih dewasa tanpa mengetahui baik atau buruk pengaruhnya bagi dirinya ataupun bagi lingkungannya. Untuk mengatasi hal itu perlu dicari jalan keluarnya yang tepat dan baik.

MODEL BIMBINGAN PERKEMBANGAN UNTUK MENINGKATKAN KECAKAPAN SOSIAL-PRIBADI ANAK BERBAKAT AKADEMIK Rochmat Wahab
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Abstract: A Development Guidance Model to Improve Academically GiftedChildrens Social-Personal Skills. This study intended to investigate theeffectiveness of personal-social guidance programs for Academically GiftedStudents (AGS). This study was a research and development study. The researchsubjects were 80 senior high students. The data were collected using an inventoryand rating scales. The quantitative data were analyzed by the the descriptive andinferential statistical techniques, i.e. percentile, t-test and ANOVA, and thequalitative data by the descriptive technique. The results show that (1) the profileof personal-social skills among the AGS is very good, (2) the materials andimplementation of the Personal-Social Guidance Program Guide on the basis of theDevelopment Model is an appropriate alternative model that can increase theAGSs personal-social skills, (3) the Personal-Social Guidance Program Guide onthe basis of the Developmental Model is empirically proven to be able to increasethe AGSs personal-social skills.Keywords: development guidance model, social-personal guidance, academicallygifted students

PENDIDIKAN ORANG TUA DALAM UPAYA MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN ANAK Dylmoon Hidayat Dylmoon Hidayat; Murdanu Murdanu
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1997,TH.XVI
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Pendidikan adalah langgung jawab bemma keluarga. masyarabt danpemerinlah. Sampai sanr ini peran hngrung keluarga (oranglua) klum nnmpak jelasdalanl proses pendidibn di sekolah, kecuali sekedar menaalang dana lambahanoperasional lewat BP3.Banyak kegialan alau aktivilas yang memberi peluang pada kcterlibatanorangtua dalam bidang pndidibn di sekolah. Tetapi aktivitas itu banyak mengalamikendala-kendala karena berbagai bktor yang ada dalam sistem pendidikan. masyarakalmaupun keluarga sendiri.Tuliwn ini benujuan menggaliikegialan-kcgiatan mana yang mcmberi peluangperan sena orangtua dalam pendidikan di sekolah, hambalan yang dihadapi. Janmenauvrhn program pendidibn oranglua sebagai allernatif pennnggulangannya.

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI SELF-REGULATED LEARNING Muhammad Nur Wangid
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 1 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2004, TH. XXIII, NO. 1
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

An educational system should be able to develop students' ability to learn. Students who have good learning habits and ability could begiven the J:eSPonsibilit¥ and ability ofregulating their own learning activities. Itmeans that it would be the students themselves who would execute the processes of exploration, inquiry, and learning and also conceptualize their activities. Students' learning activities would not work ifthe teacher's conceptofinstruction still uses the approach ofthe "content delivery system", which means that the teacher continually gives with the students merely taking and accepting. This kind ofinstructional approach principally would produce passive and dependent students, who always wait to be spoon-fed bythe teacher. Such an attitude passivity anddependence in students would affect them by decreasing their enthusiasm for active learning, which, in tum, would yield a low academic perfonnance, preventing them from getting a passing grade, make them fail, and possibly even cause them to drop out. On the face ofsuch a problem, there has come the concept ofself-regulated learning, a concept that tries to explain how students canberegula tors oftheirownlearning activities.Self-regulated learning is the kind oflearning that occurs because of the influence of students' self-generated thoughts, feelings, strategies, and behaviors which are oriented toward the attainment oflearning goals. Here it is important that students' initiative starts their learning activity. Active, dynarnic, and creative students usually have much initiative to doing some activities. Once they know the direction to the objectives, they would generate thoughts, feelings, strategies, and behaviors oriented toward the attainment ofgoals. So the basic components of self-regulated learning are self-regula tion ofcognition, self-regulation ofmotivation and emotion, and self-regulation ofbehavior. Teachers can help students become more self-regulated. Some ways to teach self-regulated learning are explicit instruction, direct reflection, and meta-cognitive discussion. Two modeh{that could be followed are those called Cycle ofSelf-Regulated Learning, and ACyclical Model ofSelf regulated Learning from Zimmerman. Both models, however, are alike principally. They start with planning, implementation, and e valuation ofthe chosen strategies. Results ofthe researches have proven that self-regulated learning correlates significantly with academic performance in primary, middle, and high school students. Keywords: promoting academic performance, self-regulated learning.

PEMANFAATAN HASIL EVALUASI PERKULIAHAN UNTUK PERBAlKAN MUTU PERGURUAN TINGGI Wawan S. Suhennan
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 1 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2003, TH. XXII, NO. 1
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

The purpose of this article is to describe argumentatively thefollow-up that needsto be done by university lecturers and theiruniversityof the result of students' evaluation of the lectures thathave been conducted.The evaluationof a university lecture is a decision-makingprocessof assessing the process and result of the lecture based oncollected facts and infonnation.It can be executed internally andexternally. University lecturers seldom makean evaluation of theirlecturesfor reasons of limited time and unavailability of any validinstrument. Even though evaluationof the lectures by students isalready a policy of the university, utilization of the result is notoptimumyet.The evaluation of such lectures should involve the studentsbecause they are the oneswho are to be the most concerned aboutthe resultsof the lecturing process and they already have enoughabilityto evaluate the process. Generally, questionnaires are theinstruments usedto collect the infonnation and data in evaluating thelectures. The resultofsuch evaluation is useful as feedback and basisfor making improvements, detennining the accountability, andmonitoring and controlling the qualityof education. As a follow-up,university lecturers and the university can adopt the followingagenda:(l) making decisions, (2) improving the quality of lecturesand conducting classroom action research,(3) establishing a standard for lecturing quality, and (4) establishing an assurance of theuniversity's quality

PERANAN ETER DAN MORFIN DALAM ANESTESI Th, Karim
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1992,TH.XII
Publisher : LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta

Eter dan' morlin merupakan senyawa organik yangmempunyai titik didih rendah sehingga mudah' menguap danmempunyai daya larut yang baik terhadap jaringan sel ;tubuh.Kedua senyawa ini digunakan dalam proses anestesi yang di- 'maksudkan untuk patirasa pasien yang akan menjalani pembedahan,anestesi ini dapat dilakukan secara lokal maupunkeseluruhan. tergantung pada pembedahan yang akan dilakukan.Kedua senyawa tersebut mempunyai kelemahan terhadappasien yang dianestesi, eter menimbulkan pusing danmua}, sedangkan mor{in menimbulkan kecanduan, oleh karenaitu, metoda anestesi selalu berkembang untuk mencari efeksamping sekecil mungkin yang ditimbulkan bleh penggunaansenyawa kimia tersebut.

SEJARAH LEMBAGA PENDIDIKAN KHUSUS TUNAGRAHITA DI JAWA Mumpuniarti .
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 3 (2012): Cakrawala Pendidikan edisi November 2012, Th. XXXI, No. 3
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Abstrak: Sejarah Lembaga Pendidikan Khusus Tunagrahita Di jawa. Penelitian ini bertujuan untuk merefleksi kausalitas dan masalah utama dalam mendirikan lembaga untuk siswa dengan keterbelakangan mental. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode historis dan reflektifinterpretatif. Hal ini dilakukan dalam tahap berikut: tahap pengumpulan sumber, tahap pengelompokkan sumber dan ke tahap sumber penting. Tahap analisis dilakukan dengan basis interpretatif mengenai implikasi dari sumber dan menjelaskan tema dasar pada kausalitas dan masalah utama. Temuan berikut menunjukkan perkembangan Lembaga pendidikan bagi siswa dengan keterbelakangan mental di Jawa dalam memecahkan masalah pembelajaran terhadap siswa di sekolah dasar dan ditangani melalui program khusus untuk siswa dengan keterbelakangan mental. Masalah utama yang berkelanjutan pada institusi khusus untuk siswa dengan keterbelakangan mental adalah implementasi program khusus dengan program keahlian. Kata Kunci: sejarah, institusi pendidikan khusus, keterbelakangan mental Abstract: Historical of Institution for Education of Mentally Retarded. This study aims to reflec of causality and main’s problem to stand of institution for mentally retarded. This study employed the qualitative approach with historical method and reflective-interpretative. It was conducted in following stages: the sources collecting stage, categorizing sources and to critical sources stage. The analysis stage to conduct with interpretatif base on implication of the sources and to explain of theme base on causality and main problems. The following findings show the development of Institution of education for mentally retarded students in Java in solving of learning problems of student in elementary school and to carry out the special programs for special needs for mentally retarded students. The main sustainable problem for special institution for mentally retarded student is the implementation of special program with skill program. Keywords: history, special education institution, mentally retarded

DESENTRALISASI PENGEMBANGAN KURIKULUM~ SUATU MEKANISME· ADMINISTRASI KURIKULUM MASA KINI Subandijah, Subandijah
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Mengingat bahwa pemerintah Republik Indonesia terdiriatas pemerintah pusat dan pemerintah daerah, maka sisteinadministrasinya pun "menyesuaikan sehingga dikenaI adanyasistem sentralisasi dan sistem desentralisasi. Sistem administrasisentralisasi adalah suatu sistem yang mengacu pada kewenanganadministras~ yang berada di pemerintah pusat•. Sedang sistem desentralisasi adalah suatu sistem yang" mengacukepada kewenangan pengadministrasian yang berada dipemerintah daerah.Penerapan kedua ~istem administrasi tersebut merupakansuatu siklus dan mekanisme administrasi yang dinamis.Satu dengan yang lainnya berkaitan dan saling menunjang.:Dalam kaitannya dengan administrasi program pendidikan(administrasi kurikulum), di Indonesia kedua sistem. tersebuttelah diterapkan. Penerapannya ditujukan untuk menunjangketerpaduan dan keserasian pelaksanaan pendidikan ataupunkurikulum yang direalisasikan melalui persyaratan mutu dankewenangan pengelolaannya.Salah satu contoh penerapan sistem administrasi secaradesentralisasi dalam pengembangan program pendidikan(pengembangan kurikulum) di Sekolah Dasar adalah programnmuatan loka}". Dalam pengembangan kurikulum muatan lokalini kepada pemerintah daerah, sekolah dasar setempat danpihak lain yang t~rkait diberikan kewenangan untuk mengembangkanprogram muatan lokal yang dilaksanakan.Keberadaan sistem desentralisasi dalam pengembangankurikulum pada siklus dan mekanisme administrasi sistempendidikan nasional Indonesia ini diharapkan mampu membentukpeserta didik yang memiliki modal dasar dan wawasanluas, sebagai bekal dalam pengembangan potensi daerahnya,mewujudkan budaya bangsa, memperkuat kemandirian identitasnasional, meningkatkan mutu kehidupan dan lingkungan- "'nya,serta menumbuhkan kader penerus perjuangan bangsadan pembangunan nasional.

Building Student’s Understanding of Exponent Concept Using the Growth of the Human Eka Susanti; Zulkardi Zulkardi; Yusuf Hartono
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

This research is aimed to create a learning trajectory of exponential concept using the context of cell division in the human body. Design research was chosen as the research method consisting of three main phases. This research was conducted in class IX in a public junior high school in Palembang. The result showed the design activity can encourage students to look at the form of duplication through modeling (charts/schemes) that students make themself, the students had the idea to count the number of tillers cells that are formed as a result of cleavage then applymultiples to determine the number of seedlings of the new cell. from the multiple of numbers, the idea of putting it into the form of repeated multiplication takes students into the definition of the power to a number, and then the properties of exponential forms.Desain Pembelajaran Materi Eksponen Dengan Konteks Perkembangan Tubuh ManusiaPenelitian ini bertujuan untuk menghasilkan lintasan belajar konsep eksponensial menggunakan konteks pembelahan sel yang terjadi pada perkembangan tubuh manusia untuk membantu pemahaman siswa tentang konsep eksponen. Metode penelitan ini menggunakan desain riset yang terdiri dari tiga tahapan. Penelitian dilaksanakan di kelas IX (yaitu, 6 siswa pada pilot experiment dan 32 siswa pada teaching experiment) SMP Negeri di Palembang. Data dikumpulkan dengan teknik rekaman video, wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes (pretes dan postes). Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas yang dirancang dapat mendorong siswa untuk melihat bentuk penggandaan yang terjadi melalui pemodelan (bagan/skema) yang siswa buat sendiri, siswa memiliki ide untuk menghitung jumlah anakan sel yang terbentuk sebagai hasil pembelahan kemudian menggunakan bilangan kelipatan untuk menentukan banyak anakan sel yang baru. Dari bilangan kelipatan, muncul ide untuk menyatakannya kedalam bentuk perkalian berulang yang membawa siswa ke dalam definisi bentuk pangkat. Pada akhir pertemuan, siswa menemukan sifat operasi bilangan berpangkat melalui definisi bilangan berpangkat.Kata Kunci: bilangan pangkat, desain riset, PMRI

PEMBELAJARAN AKUATIK BAGI SISWA PRASEKOLAH Ermawan Susanto
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

AbstractAquatic Learning for Preschoolers. This article discusses an appropriate andfun method in aquatic learning for preschoolers and provides a guideline toimprove the process of aquatic learning for them. This article is based on literatureon aquatic learning for preschoolers. The process of preschool aquatic learningdeals with the development of childrens potentials through three aspects: basicpsychomotor skill, basic attitude, and basic understanding. The basic psychomotorskill consists of: (1) water entry, (2) buoyancy, (3) leg action, (4) balance in thewater, (5) arm action, and (6) breath control. The basic attitude consists of (1)bravery, (2) facility sharing, (3) respect for the rules, (4) attention to instructions,and (5) willingness to participate. The basic understanding consists of (1) classprocedures, (2) swimming pool rules, (3) playing rules, (4) instruction language,and (5) mechanics. The aquatic learning program should also consider cognitiveand affective aspects, besides the psychomotor aspect.Keywords: aquatic learning, preschool

Page 24 of 149 | Total Record : 1490

22 23 24 25 26

Filter by Year

1981 2025

Filter By Issues

All Issue Vol. 44 No. 3 (2025): Cakrawala Pendidikan (October 2025) Vol. 44 No. 2 (2025): Cakrawala Pendidikan (June 2025) Vol. 44 No. 1 (2025): Cakrawala Pendidikan (February 2025) Vol. 43 No. 3 (2024): Cakrawala Pendidikan (October 2024) Vol. 43 No. 2 (2024): Cakrawala Pendidikan (June 2024) Vol. 43 No. 1 (2024): Cakrawala Pendidikan (February 2024) Vol. 42 No. 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 2 (2023): Cakrawala Pendidikan (June 2023) Vol 42, No 1 (2023): Cakrawala Pendidikan (February 2023) Vol 41, No 3 (2022): Cakrawala Pendidikan (October 2022) Vol 41, No 2 (2022): Cakrawala Pendidikan (June 2022) Vol 41, No 1 (2022): Cakrawala Pendidikan (February 2022) Vol 40, No 3 (2021): Cakrawala Pendidikan (October 2021) Vol 40, No 2 (2021): Cakrawala Pendidikan (June 2021) Vol 40, No 1 (2021): Cakrawala Pendidikan (February 2021) Vol 39, No 3 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 3, OCTOBER 2020 Vol 39, No 2 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 2, JUNE 2020 Vol 39, No 1 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 1, FEBRUARY 2020 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 3, OCTOBER 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 2, JUNE 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 1, FEBRUARY 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2018, TH.XXXVII, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2018, TH.XXXVII, NO.2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2017, TH.XXXVI, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2017, TH. XXXVI, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2017, TH. XXXVI, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2016, TH. XXXV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2016, TH. XXXV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2016, TH. XXXV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2015, TH. XXXIV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2015, TH. XXXIV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2015, TH. XXXIV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN OKTOBER 2014, TH. XXXIII, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN JUNI 2014, TH. XXXIII, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2014, TH. XXXIII, NO. 1 No 3 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN NOVEMBER 2013, TH. XXXII, NO. 3 No 2 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Juni 2013, Th. XXXII, No. 2 No 1 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Februari 2013, Th. XXXII, No. 1 No 3 (2012): Cakrawala Pendidikan edisi November 2012, Th. XXXI, No. 3 No 2 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Juni 2012, Th. XXXI, No. 2 No 1 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2012, Th. XXXI, No. 1 No 3 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI NOVEMBER 2011, Th. XXX, No. 3 No 1 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2011, Th. XXX, No. 1 No 2 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN Mei 2011, Th. XXX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 3 (2010): Cakrawala Pendidikan, November 2010, Th. XXIX, No. 3 No 2 (2010): Cakrawala Pendidikan, Juni 2010, Th. XXIX, No. 2 No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 1 (2010): Cakrawala Pendidikan Edisi Februari 2010 No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3 No 2 (2009): Cakrawala Pendidikan, Juni 2009, Th. XXVIII, No. 2 No 1 (2009): CAKRAWALA PENDIDIKAN, Februari 2009, Th. XXVIII, No. 1 Vol 2, No 2 (2008): Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No. 2 Vol 1, No 1 (2008): Cakrawala Pendidikan, Februari 2008, Th. XXVII, No. 1 No 3 (2008): Cakrawala Pendidikan, November 2008, Th. XXVII, No. 3 Vol 3, No 3 (2007): Cakrawala Pendidikan, November 2007, Th. XXVI, No. 3 Vol 2, No 2 (2007): Cakrawala Pendidikan, Juni 2007, Th. XXVI, No. 2 Vol 1, No 1 (2007): Cakrawala Pendidikan, Februari 2007, Th. XXVI, No. 1 No 3 (2006): Cakrawala Pendidikan, November 2006, Th. XXV, No.3 No 2 (2006): Cakrawala Pendidikan, Juni 2006, Th. XXV, No.2 No 1 (2006): Cakrawala Pendidikan, Februari 2006, Th. XXV, No.1 No 3 (2005): Cakrawala Pendidikan, November 2005, Th. XXIV, No.3 No 2 (2005): Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No.2 No 1 (2005): Cakrawala Pendidikan, Edisi Februari 2005, Th. XXIV, No.1 No 3 (2004): Cakrawala Pendidikan edisi November 2004, Th. XXIII, No.3 No 2 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2004, TH. XXIII, NO. 2 No 1 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2004, TH. XXIII, NO. 1 No 3 (2003): Cakrawala Pendidikan edisi November 2003, Th. XXII, No. 3 No 2 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2003, TH. XXII, NO. 2 No 1 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2003, TH. XXII, NO. 1 No 3 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI NOVEMBER 2002, TH. XXI, NO. 3 No 2 (2002): Cakrawala Pendidikan edisi Juni 2002, Th. XXI, No. 2 No 1 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2002,TH XXI. NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1982,TH.II CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1981,TH.I CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1981,TH.I More Issue

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kab. sleman,

Daerah istimewa yogyakarta

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kab. sleman, Daerah istimewa yogyakarta INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kab. sleman,

Daerah istimewa yogyakarta

INDONESIA