cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kab. sleman,
Daerah istimewa yogyakarta
INDONESIA
Cakrawala Pendidikan
Published by Universitas Negeri Yogyakarta
ISSN : -     EISSN : 24428620     DOI : -
Core Subject : Education,
Education
Cakrawala Pendidikan (CP) merupakan jurnal ilmiah kependidikan. Jurnal ini menerbitkan berbagai artikel tentang kajian ilmiah dan hasil penelitian pendidikan baik dalam pengertian luas (pendidikan secara umum) maupun khusus (menunjuk pada bidang-bidang studi tertentu). Pemuatan suatu artikel diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan konsep keilmuan dan aplikasinya atau pada pemahaman pendidikan di Indonesia. Jurnal CP terbit tiga kali dalam satu tahun, yaitu edisi Februari, Juni, dan November, diterbitkan oleh LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta
Arjuna Subject : -
Articles 1,512 Documents
 89   90   91   92   93 
Spektrum Kaya Warna dari Mosston untuk Mengajarkan Pendidikan Jasmani Suherman, Wawan S.
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 3 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI NOVEMBER 2002, TH. XXI, NO. 3
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v3i3.8741

Abstract

Pendidikanjasmani merupakansebuahmata pelajaran yang diberikandan sekolah dasar hingga sekolah menengah. Sebagai matapelajaran yang diberikan di semua jenjang pendidikan, pendidikanjasmani (Penjas) memiliki kedudukan yang menguntungkan danmemberikan pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan anak.Tidak seperti mata pelajaran lainnya yang ada di sekolah, Penjasmenitikberatkan perhatian pada ranah psikomotor,walaupul!. tidakmengabaikan perhatian pada ranah ko.gnitif dan afektif. Kedudukandan fungsi yang demikian tinggi menantang setiap guru Penjas harusmenciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan, meng­gembirakan, dan mencerdaskan bagi anak.Proses demikian akan terwujud bila guru Penjas memiliki pengetahuan dan kemampuan yangmemadai, terutama dalam metodepembelajarannya.Muska Mosston dan Sara Ashworth menawarkan spektrum gayamengajar(spectrUm of teaching styles) yang dikemas dalam bukubeIjudulTeaching physical education, sebuah buku yang memberikankesempatan bagiguru untuk memilih wama-wami gaya mengajar untukmengajarkan pendidikanjasmani. Buku ini telahmengalami cetak ulangyang ke-4. Hal ini menunjukkan bahwaTeaching physical educationmemenuhi kebutuhan praktisi Penjas akan informasi yang aktual tentangproses pembelajaran, terutama metode pengajarannya.Pada buku edisi pertama, spektrum gaya mengajar hanya terdiridari delapan gaya mengajar yang saling berkaitan. Kemudian, padabuku cetakan keempat ini (1994) sudah berkembang menjadi sebelasgaya mengajar yang saling berkaitan. Perkembangan ini, sesuai denganpesan Mosston yang menyatakan bahwa... and therefore, the spec­trum remains an open structure that welcomes new discoveries inteaching, and delineationofstyles and new options in the relationshipbetween teacher and learner. This is the futureofthe spectrum - newadditions, new refinements,new horizons.
PERAN GURU PEMBIMBING DALAM PENGEMBANGAN SELF-REGULATED LEARNING Nur Wangid, Muhammad
Cakrawala Pendidikan No 2 (2006): Cakrawala Pendidikan, Juni 2006, Th. XXV, No.2
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v1i2.8529

Abstract

something completedskill to self-regulate one's__A ,...today should possess as well aslearners' academic achievement in the classroom_.... ,...... _'... __ learning to take place in the current schoolclassroom such as the learners andas learning tasks, resources, and equipment have toA lotof effort must be made to r'lO'TOrrl.'S"'\learning in a self-regulated way. The roledeveloping that skill in students, especially"""..... '-&"" .................. service, is worth exploring.
KEPRIBADIAN DAN KINERJA NfOTORIK Setyo Nugroho Setyo Nugroho
Jurnal Cakrawala Pendidikan No 2 (2002): Cakrawala Pendidikan edisi Juni 2002, Th. XXI, No. 2
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v2i2.8754

Abstract

This brief analysis is performed to give a description concerningthe relation between the personality factor and motorperformance, especially focused in sport situationsThe proposition of the study is that the definitive statementconcerning the relation between the malnfactors of the object ofanalysis is still below expegtation. To give more definitive answers,some researches must be camed outSome questions raised here a) Whether the participation insports can improve certain personality development? This questionis still debatable, and to answer it a longitudinalresearch needs to be done. b) Whether spesific sports canimprove certain personality traits? To answer this question manycomprehensive researches are needed. c) What are the personalitytraits of superior athletes? The personality traits which havebeen identified with superior athletes are similar to the traits whichare found in most high-achieving individuals. d) Are there anyrelations between personality and motor ability? So far, we canconclude that the school students7 motor ability (Elementary toSecondary School) has positive relation with good personality.
PERLUNYA MEMAHAMI PENDIDIKAN SECARA KRITIS Ahmad Dardiri
Jurnal Cakrawala Pendidikan Vol 1, No 1 (2007): Cakrawala Pendidikan, Februari 2007, Th. XXVI, No. 1
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v1i1.8552

Abstract

Kurikulum sebagai alat dalam proses pembelajaran tidak dapatmempunyai basis atau dasar. Yang ada ialah kurikulum yang bertujuankompetensi, yang harus memungkinkan untuk meluluskanpara pelajar yang memang kompeten. Itulah mengapa ia memberikepanjangan KBK, bukan Kurikulum Berbasis Kompetensi, melainkanKurikulum Bertujuan Kompetensi (hal 3). Kompetensi macamapa? Apa yang disampaikan penulis lebih diarahkan pada satuanpendidikan SD, SLTP dan SMU, satuan-satuan pendidikan inimenghasilkan kompetensi apa? Lebih-Iebih SD dan SLTP. Untuksemua SMK sudah jelas, lulusannya harus kompeten dalam kejuruanyang diajarkan kepada mereka.
PHERENICE DAN BELISICHE: WANITA-WANITA PERKASA DALAM SEJARAH PEKAN OLAHRAGA OLYMPIADE(KUNO) Margono Margono
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v2i2.8770

Abstract

Baron Pierre de Coubertin telah 'dikenal dunia sebagailIBapak Olympiadell~ yang lahir tanggal 1 Januari1863 di: Paris. .Tokoh yang tidak kenaI menyerah, berjuang a"garOlympiade dapat dilaksanakan lagi "pada ·zama:n. m'od,ern,seperti yang pernah diselengga~akan -o.l~h -bangsa. HollosYunani. Setelah proposal Olympic -:-Gam~~ I, -diajukaI1_ pactapertemuan' "Athletic SportIt di Pa'ris 1892,' dan d~susul perjuangannyapacta "Athletic. Congressn. tahun:1-S94;. serta rangkaian-upayanya mencari pendukung,,:Olyinpiade --(Mo'dern)'.pertama dapar direalisir padatahun 1896, -die 'Athena 'Yunanj.Tahun 766 Be, dianggap sebagai. ;sa.at :perta1lll' kaliOlympi'ade (Kuno) diselenggql"akan, di d~sa ~()lymBia:::Yunani,d'engan hanya satu cabang olahraga' yang di1bmbakan';"~yaitulari Stadia. Dan Coroebus adalah atlet yang pertama kal~tel"ca ta t sebagai juara Olympiade, dengan, haqiah sebuahmahkota daun olive. Mahadewa Zeus yang bcrscmayam dipuncak gunung Olympus, sebagai .pengua~a dunia, dan _sorgadipuja pada Pekan Olahraga'ini. .' '.. . .', "Tulisan berikut akan mencobal)1emperolE;h ja,,!,abantentang wanita-wanita: pelaku sejara.h Pek!n' 01ahrag~ Olympiade(Kuno). Pertama, aiapa wanita yang: pertama kalitercatat sebagai juara 'Olympiade. Juga', peristlwa a'pa _y'~ngmelatarbelakangi sehingga kaum hawa d\perbolehkan berpartisipasidalam ~ekan Olahraga ini. Serta' siapakah ·wanitayang pertama kali berani' melanggar ketentuan -Olympiade(Kuno), dengan ikut berpartisipasi.
PROBLEM PELAKSANAAN PENDIDIKAN DASAR (BASIC EDUCATION) SEBAGAI PENUNJANG PEMBANGUNAN DI NEGARA BERKEMBANG SUATU TINJAUAN KOMPARATIF Suryati Sidharto
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1989,TH.VIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v2i2.8667

Abstract

Kemampuan baca warga suatu bangsa sebagai bagian integral dari pendidikan dasar tidak lagi disangsikan urgensinya. Tiap bangsa dan terlebih lagi Negara Berkembang menyadari pentingnya hal tersebut sebagai salah satu langkah awal pembangunan di bidang pendidikan. Oleh karena itu program penanganan kemampuan baca yang merupakan bagian penting dari pendidikan dasar ini selsalu mendapat prioritas tinggi dalam pembangunan. Wujud pemrioritasan tersebut umumnya dimulai dengan diadakannya program pemberantasan buta aksara dari wajib belajar pada tingak Sekolah Dasar (SD)
STRATEGI PELAKSANAAN "PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES" DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR Moerdiyanto Moerdiyanto
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1989,TH.VIII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v1i1.7731

Abstract

Sebagai pelaksanaan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 04611U/83 tentang perbaikan kurikulum pendidikan dasar dan menengah di lingkungan Depdikbud RI maka diberlakukanlah Kurikulum Sekolah Menengah 1984. Salah satn chi khusus-kurikulum tersebut rnenyebutkan bahwa proses belajar mengajar berorientasi pada Cara Belajar Siswa Aktif dengan pendekatan keterampilan proses. Yang dimaksud dengan pendekatan Keterampilan Proses dalam belajar mengajar adaIah snatu pendekatan yang bertujuan agar siswa terampil mengelola perolehannya yang didapat melalui proses belajar mengajar yang memberi kesempatan yang lebih luas kepada siswa untuk mengamati, menggolongkan, menafsirkan, meneliti, dan mengkomunikasikan bahan yang mereka pelajari. Keterampilan mengelola hasil belajar hanya akan diperoleh jika dalam proses belajar mengajar itu guru mengetahui dan melaksanakan langkah-Iangkab pelaksanaan pendekatan keterampilan proses dan cara menyusun rencana pengajaran yang sesuai dengan pendekatan tersebut. Pembicaraan dalam pola pelaksanaan pendekatan keterarnpilan proses ini diantaranya meliputi tujuan dan lingkup kegiatan. asas, bentuk langkah-Iangkah, dan contoh satuan pelajaran bagi pelaksanaan pendekatan keterampilan proses dalam kegiatan belajar mengajar.
INTEGRASI BUDAYA KEWIRAUSAHAAN KE DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH RESTORAN Titin Hera Widi Handayani
Jurnal Cakrawala Pendidikan Vol 3, No 3 (2007): Cakrawala Pendidikan, November 2007, Th. XXVI, No. 3
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v3i3.8572

Abstract

This researchintended to conduct the integrated entrepreneurship cultureimprove the subject of Restaurant, so that study can be more effective and qualifiedin the future Peculiarly this research intended to find out the methods or learningstrategicin integrating entrepreneurship and to know the result reached bystudents in integrating entrepreneurship study at management aspecL The subjectof this researchwas students who taken the subject of Restaurant at UndergraduateProgram of Food and Fashion Engineering Education The object is integratedentrepreneurship culfurizationwith the subject of Restaurant at managementaspecL Research procedure is conducted based on action research method whichare planning, action, observation and reflection, treated in 6cyc1es The result ofresearch indicatesthat the integration of entrepreneurship culture can improve themanagerial competencyof students at subject of RestauranL Gradually, thecompetency was increasing from first rotation to sixth, that is at non formalrestaurant group,equal to 10 % with the average improvement of 2 %, formalrestaurantgroup 27,5 % with the average improvement of 5,5 %, and cake bakerygroup 10% with the average improvement of 2 % The result of action executionshowsthat the step of study consisted of (a) modules learning, (b) field visiting (c)business plan making, (d) implementation of business plan, (e) monitoring,reflectingand evaluating, which is applicable to improve the study quality
PENDEKATANSISTEM UPAH TENAGA KERJA PROYEK Bada Haryadi
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v1i1.8781

Abstract

Pe;rkembangan teknologi secara glol?al dan pe~kembanganpembangunan fisik yang semakin lama semakin kompleksdan. besar, menunjuk,kari pulaperkembangan atau perbaikanupah tenagakerja proyek di bidang' jasa konstroksi. pe'merintahsendiri melalui Keputusan Menteri Tenaga Kerja No.Kep6461Men1199Q,No.Kep-273IMen/1991 dan No.Kep-81/Menl1991, telah berusaha untuk, mening~atkan upah.minim.untenaga kerja di daerah-daerah termasuk ..Daerah Jawa Tengahdan Yogyakarta. 'Pend~katan sistem upah tenaga -keJ;'ja dengan '·standarhariorang atau stand~r jam orang dipengaruhi oleh l~manyakerja~ lokasi pekerjaan, adanya' pe.rsaingan tenaga kerja,adanya kepadatan penduduk, tenaga. plnjaman, dan tenagaimpor, disarhpi~g ·pengaruh yang hiin .yang perlu dipertimbangkanberhubung adanya jenis pekerjaan 'k9uSUS. Ternyatabahwa. pendekat.an sistem upah tenaga. ·kerja proyek denganmenggunakan standar hari orang atau jam orang lebih baik.dibanding. ·upah tenagakerja proyek dengan sistem ~onven·sianalyang selaina ini dilakukan.
SAINS UNTUK ANAK: HAKIKAT PEMBELAJARAN SAINS UNTUK SEKOLAH DASAR Lily Barlia
Jurnal Cakrawala Pendidikan Vol 2, No 2 (2008): Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No. 2
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/cp.v2i2.8589

Abstract

Up to now, science educators are still confronted with· studentswho areunmotivated to learn science. They are generally unwilling to learn science forconceptualunderstanding. They relyon less appropriate learning strategies such asdistorting scientific knowledge to fit their existing knowledge, mindlesslyanswering questions, copying answers from others, or not completing their work.They also spend time and effort focusing·on less important learning.outcomes, .suchas memorizing science vocabulary or factual.information, rather than achievingscientific understanding. On the other hand,it is believed that motivation is animportant factor in the process of student learning for· conceptual understanding.This isa· sufficient reason for science educators to consider the .importance ofscience teaching strategies to increase students' motivation in the process ofstudent learning. In addition, they need to develop, refine, and reform the processof teachingand learning science itself. There are at least· three strategies they canuse to increase students' motivation to learn science for conceptual understanding:1) using immediate students' environment as learning· sources; 2) selectinginstruction materials related to students' existing knowledge;3) relating instructionmaterials to students' daily life needs. Finally, science educators haveto be awareof the importance of affective aspects and students' motivation to learn. They haveto decidehow to conduct instruction that can help students learn in meaningfulways, including understanding of why, where,and what for students learn science

Page 91 of 152 | Total Record : 1512

 89   90   91   92   93 

Filter by Year

1981 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 45 No. 1 (2026): Cakrawala Pendidikan (February 2026) Vol. 44 No. 3 (2025): Cakrawala Pendidikan (October 2025) Vol. 44 No. 2 (2025): Cakrawala Pendidikan (June 2025) Vol. 44 No. 1 (2025): Cakrawala Pendidikan (February 2025) Vol. 43 No. 3 (2024): Cakrawala Pendidikan (October 2024) Vol. 43 No. 2 (2024): Cakrawala Pendidikan (June 2024) Vol. 43 No. 1 (2024): Cakrawala Pendidikan (February 2024) Vol. 42 No. 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 2 (2023): Cakrawala Pendidikan (June 2023) Vol 42, No 1 (2023): Cakrawala Pendidikan (February 2023) Vol 41, No 3 (2022): Cakrawala Pendidikan (October 2022) Vol 41, No 2 (2022): Cakrawala Pendidikan (June 2022) Vol 41, No 1 (2022): Cakrawala Pendidikan (February 2022) Vol 40, No 3 (2021): Cakrawala Pendidikan (October 2021) Vol 40, No 2 (2021): Cakrawala Pendidikan (June 2021) Vol 40, No 1 (2021): Cakrawala Pendidikan (February 2021) Vol 39, No 3 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 3, OCTOBER 2020 Vol 39, No 2 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 2, JUNE 2020 Vol 39, No 1 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 1, FEBRUARY 2020 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 3, OCTOBER 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 2, JUNE 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 1, FEBRUARY 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2018, TH.XXXVII, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2018, TH.XXXVII, NO.2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2017, TH.XXXVI, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2017, TH. XXXVI, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2017, TH. XXXVI, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2016, TH. XXXV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2016, TH. XXXV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2016, TH. XXXV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2015, TH. XXXIV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2015, TH. XXXIV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2015, TH. XXXIV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN OKTOBER 2014, TH. XXXIII, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN JUNI 2014, TH. XXXIII, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2014, TH. XXXIII, NO. 1 No 3 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN NOVEMBER 2013, TH. XXXII, NO. 3 No 2 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Juni 2013, Th. XXXII, No. 2 No 1 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Februari 2013, Th. XXXII, No. 1 No 3 (2012): Cakrawala Pendidikan edisi November 2012, Th. XXXI, No. 3 No 2 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Juni 2012, Th. XXXI, No. 2 No 1 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2012, Th. XXXI, No. 1 No 3 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI NOVEMBER 2011, Th. XXX, No. 3 No 1 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2011, Th. XXX, No. 1 No 2 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN Mei 2011, Th. XXX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 3 (2010): Cakrawala Pendidikan, November 2010, Th. XXIX, No. 3 No 2 (2010): Cakrawala Pendidikan, Juni 2010, Th. XXIX, No. 2 No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 1 (2010): Cakrawala Pendidikan Edisi Februari 2010 No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3 No 2 (2009): Cakrawala Pendidikan, Juni 2009, Th. XXVIII, No. 2 No 1 (2009): CAKRAWALA PENDIDIKAN, Februari 2009, Th. XXVIII, No. 1 Vol 2, No 2 (2008): Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No. 2 Vol 1, No 1 (2008): Cakrawala Pendidikan, Februari 2008, Th. XXVII, No. 1 No 3 (2008): Cakrawala Pendidikan, November 2008, Th. XXVII, No. 3 Vol 3, No 3 (2007): Cakrawala Pendidikan, November 2007, Th. XXVI, No. 3 Vol 2, No 2 (2007): Cakrawala Pendidikan, Juni 2007, Th. XXVI, No. 2 Vol 1, No 1 (2007): Cakrawala Pendidikan, Februari 2007, Th. XXVI, No. 1 No 3 (2006): Cakrawala Pendidikan, November 2006, Th. XXV, No.3 No 2 (2006): Cakrawala Pendidikan, Juni 2006, Th. XXV, No.2 No 1 (2006): Cakrawala Pendidikan, Februari 2006, Th. XXV, No.1 No 3 (2005): Cakrawala Pendidikan, November 2005, Th. XXIV, No.3 No 2 (2005): Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No.2 No 1 (2005): Cakrawala Pendidikan, Edisi Februari 2005, Th. XXIV, No.1 No 3 (2004): Cakrawala Pendidikan edisi November 2004, Th. XXIII, No.3 No 2 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2004, TH. XXIII, NO. 2 No 1 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2004, TH. XXIII, NO. 1 No 3 (2003): Cakrawala Pendidikan edisi November 2003, Th. XXII, No. 3 No 2 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2003, TH. XXII, NO. 2 No 1 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2003, TH. XXII, NO. 1 No 3 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI NOVEMBER 2002, TH. XXI, NO. 3 No 2 (2002): Cakrawala Pendidikan edisi Juni 2002, Th. XXI, No. 2 No 1 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2002,TH XXI. NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1982,TH.II CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1981,TH.I CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1981,TH.I More Issue