Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK)
Jurnal Pendidikan Akuntansi(JPAK) adalah jurnal ilmiah yang mempublikasikan hasil penelitian dan pemikiran dalam bidang pendidikan akuntansi, ilmu akuntansi, keuangan dan perbankan. Jurnal Pendidikan Akuntansi menerima manuskrip penelitian kuantitatif, penelitian kualitatif, mixed method, Penelitian Pengembangan (R&D), Penelitian Eksperimen, dan Penelitian Tindakan Kelas/Action Riset yang ditulis dalam Bahasa Indonesia atau Bahasa Inggris. Topik-topik penelitian meliputi : Model Pembelajaran Akuntansi, Media Pembelajaran Akuntansi, Evaluasi Pembelajaran Akuntansi, Kurikulum Pendidikan, Akuntansi, Ilmu Akuntansi, Keuangan, Perbankan dan Lembaga Keuangan.
Articles
47 Documents
Search results for
, issue
"Vol 2 No 2 (2014)"
:
47 Documents
clear
<![CDATA[PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA KOMPETENSI DASAR JURNAL PENYESUAIAN PERUSAHAAN DAGANG KELAS X AK ]]>
<![CDATA[FIA JANNATUR RAHMAH]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Tujuan pengembangan ini adalah menghasilkan produk akhir berupa media pembelajaran multimedia interaktif pada kompetensi dasar jurnal penyesuaian, mengetahui tingkat kelayakannya dan respon siswa terhadap media yang dikembangkan. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan menurut Thiagarajan yaitu model 4D. Pengembangan ini hanya sampai tahap pengembangan, maka tahap ke empat atau tahap penyebaran tidak dilakukan.Hasil penelitian menunjukkan skor persentase 98% dari validasi ahli media, 80,01% dari ahli materi, 94,97% dari uji coba terbatas sehingga diperoleh nilai rata-rata persentase keseluruhan sebesar 90,99% dan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran multimedia interaktif sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran akuntansi SMK kelas X AK pada kompetensi dasar jurnal penyesuaian perusahaan dagang. Kata Kunci :Media Pembelajaran, Multimedia Interaktif, Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN MEDIA KARTU FLASH AKUNTANSI PADA KOMPETENSI DASAR MENYUSUN REKONSILIASI BANK ]]>
<![CDATA[ILMINA CAHYASARI]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan, menganalisis kelayakan dan respon siswa terhadap media Kartu Flash Akuntansi pada kompetensi dasar menyusun rekonsiliasi bank. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan 4-P menurut Thiagarajan, Semmel, dan Semmel yang terdiri dari tahap pendefinisian, perancangan, pengembangan dan penyebaran. Namun tahap penyebaran tidak dilaksanakan. Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa angket terbuka dan angket tertutup. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pengembangan media Kartu Flash Akuntansi terdiri dari tahap pendefinisian, perancangan dan pengembangan. Kelayakan media Kartu Flash Akuntansi termasuk dalam kategori “Sangat Layak”. Respon siswa terhadap media Kartu Flash Akuntansi yang termasuk dalam kategori “Sangat Baik”. Kata Kunci : Media, Kartu Flash Akuntansi, Rekonsiliasi Bank]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA BERORIENTASI LEARNING CYCLE 5-E MATERI PENGHAPUSAN DAN TAKSIRAN PIUTANG TAK TERTAGIH ]]>
<![CDATA[TRI NOVITA YULIANTI]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan produk berupa Lembar Kegiatan Siswa berorientasi Learning Cycle 5-E, mengetahui tingkat kelayakannya dan respon siswa terhadap LKS yang dikembangkan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Research and Development. Model pengembangan yang digunakan yaitu menurut Thiagarajan (four-D). Namun tahap ke empat (penyebaran) tidak dilakukan. Instrumen yang digunakan berupa lembar validasi dan lembar pendapat siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKS berorientasi Learning Cycle 5-E yang telah dikembangkan sangat layak digunakan dalam pembelajaran penghapusan dan taksiran piutang tak tertagih berdasarkan komponen isi, penyajian, bahasa, kegrafikan, dan kesesuaian dengan model Learning Cycle 5-E, sedangkan respon siswa terhadap LKS berorientasi Learning Cycle 5-E adalah positif dengan kriteria sangat baik. Kata Kunci :Lembar Kegiatan Siswa, model pembelajaran Learning Cycle 5-E, Penghapusan dan Taksiran Piutang Tak Tertagih.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN PERMAINAN KARTU UNO SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN AKUNTANSI POKOK BAHASAN HUTANG JANGKA PANJANG ]]>
<![CDATA[NURUL HIDAYATI]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Alat evalausi berupa permainan kartu uno ini merupakan salah satu inovasi atau varians agar dapat mengurangi tingkat kecemasan siswa dengan tujuan: (1) menghasilkan permainan kartu uno sebagai alat evaluasi pembelajaran akuntansi pokok bahasan hutang jangka panjang (2) mendeskripsikan kelayakan permainan. Jenis penelitian ini adalah pengembangan yang mengadaptasi model pengembangan Thiagarajan dengan 3 tahapan yakni Define, Design, dan Develop tanpa tahap Disseminate. Tahap Develop meliputi uji coba terbatas kepada 20 siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Lamongan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainan kartu uno sebagai alat evaluasi pembelajaran akuntansi termasuk dalam kategori sangat layak, ditinjau dari validasi butir soal sebesar 81%, kelayakan uji coba soal terdapat 76 butir soal layak digunakan dengan menghitung validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal. Respon siswa terhadap permainan kartu uno sebagai alat evaluasi pembelajaran akuntansi positif sebesar 84%. Kata Kunci : Permainan Kartu Uno, Alat Evaluasi, Hutang Jangka Panjang, Kelas XI Akuntansi SMK]]>
<![CDATA[ANALISIS PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN YANG MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI INTERAKTIF DAN POWER POINT ]]>
<![CDATA[WIWIN NUR VIDAYANTI]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Sebagai seorang pendidik, seorang guru harus mengetahui bahwa profesionalisme seorang guru tidak hanya kemampuannya dalam mengembangkan ilmu pengetahuan, tetapi juga kemampuannya untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna bagi siswa. Seorang guru dituntut untuk memiliki berbagai keterampilan salah satunya yaitu bagaimana seorang guru dapat menggunakan media pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perbedaan hasil belajar siswa dalam pembelajaran yang menggunakan media animasi interaktif dan power point pada mata diklat Akuntansi kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Bojonegoro. Metode dalam penelitian ini menggunakan True Eksperimen (Eksperimen Murni) dengan desain Pretest Posstest Control Group Design. Sampel penelitian yaitu siswa kelas XI AK 1 sebagai kelas Kontrol dan XI AK 2 sebagai kelas eksperimen di SMK Negeri 1 Bojonegoro dengan jumlah masing-masing kelas 31 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan media animasi interaktif memiliki rata-rata sebesar 88,87 lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang menggunakan media Power Point sebesar 84,84. Berdasarkan uji-t yang didapatkan dari bantuan alat hitung program SPSS dengan statistik uji independent samples test, menunjukkan taraf signifikansi sebesar 0,025 atau kurang dari 0,05. Sehingga ditolak dan diterima. Ini artinya ada perbedaan hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan media animasi interaktif dengan kelas yang menggunakan media Power Point. Kata Kunci: media animasi interaktif, media power point, hasil belajar]]>
<![CDATA[PERBEDAAN PENGGUNAAN MODUL DAN TANPA MODUL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KAS KECIL KELAS XI AK SMK NEGERI 10 SURABAYA ]]>
<![CDATA[SURYA NINGSIH]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Metode dalam penelitian ini menggunakan True Eksperimen (eksperimen Murni) dengan desain Pretest Posstest Control Group Design. Latar dan subjek penelitian yaitu siswa kelas XI AK 1 sebagai kelas eksperimen dan XI AK 2 sebagai kelas kontrol di SMK Negeri 10 Surabaya dengan jumlah masing-masing kelas 39 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan modul memiliki rata-rata sebesar 88,72 lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang tanpa menggunakan modul sebesar 79,62. Berdasarkan uji-t yang didapatkan dari bantuan alat hitung program SPSS dengan statistik uji independent samples test, menunjukkan taraf signifikansi sebesar 0,000 atau kurang dari 0,05. sehingga ditolak dan diterima. Ini artinya ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan penggunaan modul dan tanpa modul. Kata Kunci : Modul, Hasil Belajar.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PUZZLE BERBASIS ADOBE FLASH CS5 SEBAGAI MEDIA INTERAKTIF MATERI MENYUSUN REKONSILIASI BANK ]]>
<![CDATA[ERLIN SEPTIANA RAHMAWATI]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Materi rekonsiliasi bank masih dianggap sulit siswa karena membutuhkan pemahaman teori untuk menyelesaikan soal hitungan. Dibutuhkan media yang tepat untuk menyampaikan materi yaitu dengan media pembelajaran Puzzle. Media Puzzle dapat menyajikan materi lebih jelas dan menarik dengan dapat meningkatkan daya ingat siswa. Penelitian ini bertujuan untuk memproduksi media Puzzle, mendeskripsikan kelayakan media, dan mengetahui respon siswa. Penelitian ini menggunakan model pengembangan Three D Models berdasarkan teori Thiagarajan, Semmel dan Semmel yang terbatas pada tahap pengembangan. Media permainan ini diuji cobakan kepada 18 siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri di Surabaya yang telah menerima materi rekonsiliasi bank. Hasil penelitian menunjukkan media pembelajaran Puzzle memenuhi kriteria sangat layak/ sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran akuntansi pada materi rekonsiliasi bank untuk siswa kelas XI Akuntansi. Kata Kunci: Media Pembelajaran, Puzzle, Adobe Flash CS5, Rekonsiliasi Bank]]>
<![CDATA[HASIL BELAJAR SISWA MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN PENDEKATAN GUIDED DISCOVERY DAN TANPA PENDEKATAN GUIDED DISCOVERY ]]>
<![CDATA[APRILIA ASTUTIK]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kelas XI Akuntansi di SMKN 1 Boyolangu pada model pembelajaran langsung dengan pendekatan guided discovery dan model pembelajaran langsung tanpa pendekatan guided discovery materi laporan arus kas di kelas XI Akuntansi SMKN 1 Boyolangu, Kabupaten Tulungagung. Metode penelitian ini berupa eksperimen murni (true eksperiment) dengan desain Pretest Posstest Control Group Design. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar siswa kelas XI Akuntansi pada model pembelajaran langsung dengan pendekatan guided discovery dan model pembelajaran langsung tanpa pendekatan guided discovery. Perbedaan tersebut ditunjukkan oleh hasil uji-t dan α= 0,05 atau 5% yang dilakukan dengan bantuan program SPSS 21,0. Uji t skor post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menunjukkan thitung > ttabel yaitu 3,180 > 2,000 sehigga H0 ditolak dan Ha diterima. Ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada model pembelajaran langsung dengan pendekatan guided discoerymeningkat dibandingkan tanpa menggunakan pendekatan guided discovery. Kata kunci: Hasil belajar, guided discovery, laporan arus kas]]>
<![CDATA[PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN PREZI DENGAN POWER POINT ]]>
<![CDATA[NOVITA AYU WULANDARI]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Latar belakang dari penelitian ini adalah munculnya multimedia baru yang dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran di sekolah, salah satunya adalah media presentasi Prezi. Prezi merupakan salah satu software pembuatan slide presentasi secara online dengan kelebihan dapat memperbesar dan memperkecil tampilan. Berdasarkan hasil observasi di kelas XI Akuntansi SMK Negeri Mojoagung, guru sudah menerapkan media dalam proses belajar mengajar, namun masih terbatas pada media power point. Oleh karena itu, peneliti mecoba melakukan penelitian tentang Prezi sebagai media pembelajaran di sekolah. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa antara kelas yang diajar dengan media pembelajaran Prezi dan Power Point. Metode dalam penelitian ini menggunakan True Eksperimen (eksperimen Murni) dengan desain Pretest Posstest Control Group Design. Latar dan subjek penelitian yaitu siswa kelas XI AK 3 sebagai kelas Kontrol dan XI AK 4 sebagai kelas eksperimen di SMK Negeri Mojoagung dengan jumlah masing-masing kelas 39 siswa. Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dari tes yaitu pretest dan posttest. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran prezi memiliki rata-rata sebesar 88,07 lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran Power Point sebesar 84,35. Berdasarkan uji-t yang didapatkan dari bantuan alat hitung program SPSS dengan statistik uji independent samples test, menunjukkan taraf signifikansi sebesar 0,019 atau kurang dari 0,05. sehingga ditolak dan diterima. Ini artinya ada perbedaan hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan media pembelajaran prezi dengan kelas yang menggunakan media pembelajaran power point. Kata Kunci : Media Pembelajaran, Prezi, Power Point, Hasil Belajar.]]>
<![CDATA[PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG MENGGUNAKAN MEDIA KARTU KUARTET DAN TANPA MENGGUNAKAN MEDIA KARTU KUARTET ]]>
<![CDATA[YUNITA KHOTIMAH]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Vol 2 No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dalam pembelajaran yang menggunakan media kartu kuartet dan tanpa menggunakan media kartu kuartet (powerpoint) pada kelas XI di SMK Negeri 1 Jombang. Metode dalam penelitian ini menggunakan Eksperimen Murni (True Experimental) dengan desain Pretest Posstest Control Group Design. Sampel penelitiannya adalah kelas XI AK 1 sebagai kelas kontrol dan kelas XI AK 2 sebagai kelas eksperimen. Masing-masing kelas terdiri dari 36 siswa. Analisis data menggunakan Uji-t pada skor post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen menunjukkan taraf signifikansi sebesar 0,006>0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dalam pembelajaran yang menggunakan media kartu kuartet dan tanpa media kartu kuartet (Powerpoint) pada mata diklat akuntansi kelas XI SMK Negeri 1 Jombang. Kata Kunci : Hasil belajar, pembelajaran, media kartu kuartet]]>
