cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kota bandar lampung,
Lampung
INDONESIA
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah
Published by Universitas Lampung
ISSN : 23021276     EISSN : 26215594     DOI : -
Core Subject : Agriculture,
Agriculture, Biological Sciences & Forestry
Jurnal Bioterdidik adalah jurnal ilmiah yang memuat artikel-artikel hasil penelitian mengenai pembelajaran biologi maupun penelitian biologi.
Arjuna Subject : -
Articles 680 Documents
 20   21   22   23   24 
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Megasari - Megasari; Arwin Achmad; Pramudiyanti Pramudiyanti
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 2, No 5 (2014): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This study aimed to know the influence of guided inquiry learning model toward students critical thinking (SCT) skill on living organism characteristic subject matter. This study used design pretest posttest non equivalent. The sample are VII A andVII B class that was elected by using cluster random sampling technique. The quantitative data which obtained was gain which analyzed using t-test at SPSS 17 program. The results showed  increased of to SCT skill which average N-gain of experiment class 29.67 was higher than control class 24.55. The average SCT skill of experiment class was increased on 22.2 %. The average percentage of students learning activitied in all aspects of that observed in experimental class was higher than the class of controls (experiment = 70.72; control = 66.52). Thus it can be concluded that guided inquiry learning model was influenced toward SCT skill on living organism characteristics subject matter as significantly. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh  model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi pokok ciri-ciri makhluk hidup terhadap Kemampuan Berpikir Kritis (KBK) siswa. Desain penelitian ini adalah pretes postes kelompok tak ekuivalen. Sampel penelitian adalah siswa kelas VII A dan VIIB yang dipilih dengan teknik cluster random sampling. Data kuantitatif berupa gain yang dianalisis menggunakan uji-tdengan program SPSS 17. Hasil penelitian menunjukkan terjadinya peningkatan KBK siswa pada kelas eksperimen dengan rata-rata gain 29,67 lebih tinggi dari rata-rata gain pada kelas kontrol 24,55. Selain itu, rata-rata indikator KBK siswa pada kelas eksperimen juga mengalami peningkatan 22,2 %. Rata-rata persentase aktivitas belajar siswa dalam semua aspek yang diamati pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol (eksperimen = 70,72; kontrol = 66,52). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan inkuiri terbimbing berpengaruh secara signifikan dalam meningkatkan KBK dan aktivitas belajar siswa pada materi pokok ciri-ciri makhluk hidup.Kata kunci: ciri-ciri makhluk hidup, inkuiri terbimbing, kemampuan berpikir kritis
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP Dewi Oktaria; Darlen Sikumbang; Arwin Achmad
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 2, No 10 (2014): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This research aimed to determine the application of Learning Cycle 5E (LC 5E) model towards students learning activities and conceptual understanding. Samples were VIIB and VIIC that selected by purposive sampling. The design of this research was pretest-posttest non-equivalent group. Quantitative data was obtained from the average of test scores that analyzed using t-test and U-test. Qualitative data were students learning activities and questionnaire responses that analyzed descriptively. The results showed that students learning activities improved in all aspects. Aspect of collecting data/information (78%), giving ideas/opinions (84%), presenting the results of observation/discussion (66%), making inferences (77%). Students conceptual understanding improved with average value of pretest (20,5), posttest (70,8) and N-gain (0,63). In addition, most of the students responded positively to the application of LC 5E model. Thus, LC 5E model had significant effects on improving students learning activities and conceptual understanding.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5E (LC 5E) terhadap aktivitas belajar dan penguasaan konsep oleh siswa. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIIB dan VIIC yang dipilih secara purposive sampling. Desain penelitian ini adalah pretes-postes kelompok tak- ekuivalen. Data kuantitatif diperoleh dari rata-rata nilai tes yang dianalisis menggunakan uji-t dan uji-U. Data kualitatif berupa data aktivitas belajar dan tanggapan siswa yang dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa meningkat dalam semua aspek. Pada aspek mengumpulkan data/informasi (78%), mengungkapkan ide/pendapat (84%), mempresentasikan hasil pengamatan/diskusi (66%), membuat kesimpulan (77%). Penguasaan konsep oleh siswa juga mengalami peningkatan dengan rata-rata nilai pretes (20,5), postes (70,8) dan N-gain (0,63). Selain itu, sebagian besar siswa memberikan tanggapan positif terhadap penerapan model pembelajaran LC 5E. Dengan demikian model pembelajaran LC 5E berpengaruh terhadap peningkatan aktivitas belajar dan siginifikan terhadap penguasaan konsep oleh siswa.Kata kunci : aktivitas belajar, model pembelajaran LC 5E, penguasaan konsep
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKURI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Istafada Istafada; Pramudiyanti Pramudiyanti; Berti Yolida
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 2, No 2 (2014): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This research aimed to determine the effect of guided inquiry learning models in improving student learning achievement. This research was quasi-experimental study with pretest-posttest non-equivalent group design. The research samples were students of VIIC and VIID class which are selected by cluster random sampling. The research data were quantitative and qualitative. The quantitative data obtained from the average of pretest, posttest, and N-gain values that were statistically analyzed by t-test and U-test. The qualitative data were student learning activities and student response to using guided inquiry learning models that were descriptively analyzed. The results showed that using guided inquiry learning models can not increase student learning achievement with an average value of N-gain was 62.97. However, the student learning activities include asking the question (40.56%), formulating hypotheses (52.22%), and analyzing data (45.56%) were increased. In addition, most students gave positive response to using guided inquiry learning models. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan studi eksperimen semu dengan desain pretes-postes kelompok non-ekuivalen. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIIC dan VIID yang dipilih dengan cluster random sampling. Data penelitian berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari rata-rata nilai pretes, postes, dan N-gain yang dianalisis secara statistik menggunakan uji-t dan uji-U. Data kualitatif berupa aktivitas belajar siswa dan tanggapan siswa terhadap penerapan model pembelajaran ikuiri terbimbing yang dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing tidak dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan rata-rata nilai N-gain sebesar 62,97. Namun, aktivitas belajar siswa mencakup mengajukan pertanyaan (40,56%), merumuskan masalah (52,22%), dan menganalisis data (45,56%) meningkat. Selain itu, sebagian besar siswa memberikan tanggapan positif terhadap penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing. Kata kunci: aktivitas belajar siswa, hasil belajar siswa, model inkuiri terbimbing
PENGARUH METODE PRAKTIKUM TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI KERAGAMAN SISTEM ORGANISASI KEHIDUPAN Ependi Ependi; Darlen Sikumbang; Pramudiyanti Pramudiyanti
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 1, No 5 (2013): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This study was aim to improve of the science process skill’s student through practical method. This experiment used pretest-posttest non-equivalent group design. The samples were VIIA  and VIIB  that chosen by purposive  sampling technique. The data consist of qualitative and quantitative. The quantitative data was the average value of pretest, posttest and N-gain were analyzed using t-test and Mann-Whitney U  test. The qualitative data was descriptions of learning activities. The results showed that by the practical method, science process skill students was increasing, with average N-Gain 50.93. The activities of students such as attention to the teacher, team work, answer the question, discussion also was increasing. Thus, the practical method improved the science process skill’s students. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode praktikum terhadap keterampilan proses sain siswa. Penelitian ini merupakan kuasi eksperimental dengan desain pretes postes kelompok tak ekuivalen.  Sampel penelitian adalah siswa kelas VIIA dan VIIB yang dipilih dari populasi secara purposive sampling.  Data penelitian ini berupa data kuantitatif dan kualitatif.  Data kuantitatif diperoleh dari rata-rata nilai N- Gain  pretes dan postes yang analisis secara statistik menggunakan uji t dan uji Mann-Withney.  Data kualitatif berupa deskripsi data aktivitas belajar siswa yang dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui metode praktikum, keterampilan proses sains siswa mengalami peningkatan secara signifikan, dengan rata-rata N-Gain 50.93. Aktivitas belajar siswa seperti memperhatikan guru, bekerjasama, menjawab pertanyaan dan berdisusi juga meningkat. Dengan demikian, dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran menggunakan metode praktikum berpengaruh terhadap keterampilan proses sains siswa.Kata kunci :  aktivitas siswa, keragaman sistem organisasi kehidupan makhluk hidup, keterampilan proses sains siswa (KPS), metode praktikum.
KONTRIBUSI ANGGOTA TIM AHLI DALAM PEMBELAJARAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Rosiana Aisyiyah; Tri Jalmo; Berti Yolida
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 2, No 8 (2014): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

The purpose of this research is to determine the correlation of contribution experts team on learning outcomes of home team and correlation of contribution experts team on learning outcomes on Jigsaw learning. Samples are 26 students of XI IPA 1 SMAN 5 Bandar Lampung. Data obtained were qualitative data and quantitative data. The qualitative data is description of student activity in home team, while the quantitative data is pretest and posttest. The data is analyzed by using product moment correlation test. The result test contribution correlation experts team on learning outcomes of home team was -0.13, while result of test correlation of contribution experts team on outcomes learning was 0.403. This result showed that there was not correlation between correlation of contribution experts team on outcomes learning of home team and there is a correlation between contribution experts team on their learning outcomes.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan kontribusi tim ahli terhadap hasil belajar tim asal serta hubungan kontribusi tim ahli terhadap hasil belajarnya pada pembelajaran Jigsaw. Sampel berupa 26 siswa kelas XI IPA 1 SMAN 5 Bandarlampung. Data yang diperoleh berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa deskripsi aktivitas ahli di tim asal, sedangkan data kuantitatif berupa pretes dan postes. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan uji korelasi product moment. Hasil uji korelasi kontribusi tim ahli terhadap hasil belajar tim asal sebesar -0.13, sedangkan hasil uji korelasi kontribusi tim ahli terhadap hasil belajarnya sebesar 0,403. Hasil ini menunjukkan tidak terdapat hubungan antara antara kontribusi tim ahli terhadap hasil belajar tim asal dan terdapat hubungan kategori sedang antara kontribusi tim ahli terhadap hasil belajarnya .Kata kunci: hasil belajar, jigsaw, kontribusi, tim ahli, tim asal
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Septian Nurrachman; Tri Jalmo; Rini Rita T. Marpaung
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 1, No 2 (2013): bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

The purpose of this study to determine the effect of the TPS learning model to increase Critical Thinking Skills and students learning activities toward subject matter of Circulatory System at class XI IPA SMA Negeri 1 Natar. The research design was pretest-posttest non-equivalent groups. The samples in this study  are the students class XI IPA2 and XI IPA4 randomly selected by purposive sampling technique. Quantitative data obtained from the average value of pretest and posttest were statistically analyzed using u-test. Qualitative data in the form of student activity data during the learning process. The The results showed that the use of TPS learning model there are significant effect improving Critical Thinking Skills students, it’s seen in the experimental class average N-value gain of 47.8 and an average value of N-gain control grade of 21.5 . Then the average yield of all activities of the students stated that activity in the classroom using TPS learning model each meeting higher. It’s can be concluded that the use of the TPS learning Model can improve Critical Thinking Skillsand activities of the student  class XI IPASMA Negeri 1 Natar District, South Lampung toward subject matter of Circulatory System.
PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF ICM TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA Sulistiyaningsih Sulistiyaningsih; Pramudiyanti Pramudiyanti; Rini Rita T. Marpaung
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 2, No 4 (2014): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This experiment aimed to find out the use of the applicating active index card match (ICM) strategy towards the students cognitive result. The research designs was non equivalent pretest – posttest. The research sample were students in XA and XB class that was selected by random sampling. Data of the research were qualitative and quantitative. The qualitative data was gotten by students learning activity and questionnaire that was analyzed descriptively. The quantitative data were the average score of test, that was analyzed by t-test and U-test. Result of this study shown that the average of students outcomes in experimental class are higher than control (experiment= 65.92; control = 47.75). The average of percentase student learning activities in all observed aspects in experimental class shown that it was higher enhancement than control (experiment = 80.74; control = 62.66). The students also gives positive responses to applicating of active index card match (ICM) strategy.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan strategi pembelajaran aktif index card match (ICM) terhadap hasil belajar kognitif siswa. Desain penelitian adalah pretes-postes tak ekuivalen. Sampel penelitian adalah siswa kelas XA dan XB dipilih secara random sampling. Data penelitian berupa data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari aktivitas belajar siswa dan angket tanggapan siswa yang dianalisis secara deskriptif. Data kuantitatif diperoleh dari rata-rata nilai tes yang dianalisis menggunakan uji-t dan uji-U. Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar  kelas eksperimen lebih tinggi (eksperimen = 65.92; kontrol = 47.75). Rata-rata persentase aktivitas siswa semua aspek kelas eksperimen juga menunjukkan peningkatan yang lebih tinggi (eksperimen = 80.74; kontrol = 62.66). Selain itu, semua siswa memberikan tanggapan positif terhadap penggunaan strategi pembelajaran aktif index card match (ICM).Kata kunci : aktivitas belajar, hasil belajar kognitif, index card match, strategi aktif
KAJIAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 PADA KELAS IV SD N Komasari Komasari; Tri Jalmo; Rini Rita Marpaung
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 3, No 2 (2015): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This study described the result of science learning implementation assessment, that is based on 2013 curriculum. Samples of study are teachers of 4thgrade elemantary of Tanjungkarang Bandar Lampung that was chosen by purposive sampling. Data were obtained from learning activity observation list that was compared with proccessing standard, scientific approach, and tematic integration. The result showed that implementation of 4th grade learning activity had suitability with proccessing standard the average was 71,91% in medium category. Suitable with the sciencetific approach has average 68,29% in medium category and tematic integration has average 80,59% in high category. Therefore science learning implementation based on 2013 curriculum in Tanjungkarang district was medium category.Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pelaksanaan kurikulum 2013 pada pembelajaran IPA kurikulum 2013. Sampel penelitian adalah guru kelas yang mengajar kelas IV SD di Kecamatan Tanjungkarang yang dipilih secara purposive sampling. Jenis data penelitian ini adalah data kualitatif berupa deskripsi gambaran implementasi kurikulum 2013 yang dilakukan oleh guru berdasarkan dengan standar proses, pendekatan saintifik dan tematik integratif. Hasil penelitian menujukkan bahwa implementasi kurikulum 2013 pada kegiatan pembelajaran kelas IV memiliki kesesuaian dengan standar proses dengan presentase skor rata-rata 71,91% berkategori sedang,sesuai dengan pendekatan saintifik dengan persentase skor rata-rata 68,29% berkategori sedang dan telah sesuai dengan pembelajaran tematik terpadu dengan persentase skor rata-rata 80,59% berkategori tinggi. Hasil penelitian dapat disimpulkan pelaksanaan pembelajaran IPA berdasarkan kurikulum 2013 di SD kecamatan Tanjungkarang berkategori Sedang.Kata kunci : kurikulum 2013, pembelajaran IPA, pendekatan saintifik, standar proses, tematik terpadu
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA MELALUI METODE DISKUSI TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP Erlis Miarti; Arwin Achmad; Rini Rita T Marpaung
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 2, No 1 (2014): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This study aims to determine the effectiveness of the use of multimedia through the discussion methode on the learning activities and discussions on mastery of concepts by students. The study design was a pretest - posttest non equivalent. Samples were VII2  and VII3 elected cluster random sampling. This research data the form of quantitative and qualitative data. Quantitative data obtained from the average value of pretest, posttest and N-gain were analyzed using U. Qualitative data was the student activity description. The results showed that the effectiveness of the use of multimedia through the discussion method can improve student learning activities with an average N-gain of 86.81%. Mastery of concepts also increased by an average of 33.59% N-gain. Thus, learning using multimedia via the method of discussion influential in increasing the activity of learning and mastery of concept student  in the ecosystem subject matter. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan multimedia melalui metode diskusi terhadap aktivitas belajar dan penguasaan konsep oleh siswa. Desain penelitian ini adalah pretes - postes tak ekuivalen. Sampel penelitian ini adalah kelas VII2 dan VII3 yang dipilih secara cluster random sampling. Data penelitian berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif  diperoleh dari rata-rata nilai pretes, postes dan N-gain yang dianalisis menggunakan uji U. Data kualitatif adalah deskripsi aktivitas siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa efektivitas penggunaan multimedia melalui metode diskusi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan rata-rata N-gain 86,81%, dan penguasaan konsep mengalami peningkatan dengan rata-rata N-gain 33,59%. Dengan demikian, pembelajaran menggunakan multimedia melalui metode diskusi berpengaruh dalam meningkatkan aktivitas belajar dan penguasaan konsep oleh siswa pada materi pokok ekosistem.Kata kunci :  aktivitas belajar, ekosistem, metode diskusi, multimedia,  penguasaan konsep
PENGARUH PEMBERIAN REMEDIAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI Dian Diana Putra; Arwin Achmad; Rini Rita T. Marpaung
Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah Vol 1, No 5 (2013): Jurnal Bioterdidik
Publisher : Universitas Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Based on interviews with biology teacher in class X SMA Negeri 14 Bandar Lampung, note that follow-up the teacher to students who scored below just by giving repeated without remedial teaching. This study aimed to determine the effect of the remedial learning toward student outcomes in Biodiversity matter. The design was one-group pretest-posttest. The sample were X3, X4, and X5 class based on the students who did not complete, that is at least, medium and most. This research data in the form of qualitative data was description of the diagnostic analysis and quantitative data obtained from the average value of daily tests and remedial replications. The results showed an increase in the average value of remedial students as replications higher than the average value of daily tests before remedial teaching for example on remedial class increased from 46 to 74 after remedial replications. So it can be conclude that the provision of remedial effect on improving student learning outcomes. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi di kelas X SMA Negeri 14 Bandar Lampung, diketahui bahwa tindak lanjut yang diberikan hanya dengan memberikan remedial tanpa pengajaran remedial. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemberian remedial terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Keanekaragaman Hayati. Desain penelitian ini one group  pretest-postest. Sampel adalah kelas X3, X4, dan X5 berdasarkan jumlah siswa yang tidak tuntas. Data penelitian ini berupa data kualitatif deskripsi analisis diagnostik kesulitan belajar siswa dan data kuantitatif dari rata-rata nilai ulangan harian dan ulangan remedial. Hasil penelitian ini menunjukkan terjadinya peningkatan nilai rata-rata siswa saat ulangan remedial pada ketiga kelas eksperimen, sebagai contoh pada remedial 1 dari nilai ulangan harian sebesar 46 menjadi 74 setelah ulangan remedial. Sehingga dapat dinyatakan bahwa pemberian remedial berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Kata kunci: hasil belajar siswa, keanekaragaman hayati, pembelajaran remedial.

Page 22 of 68 | Total Record : 680

 20   21   22   23   24 

Filter by Year

2013 2023


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 11, No 3 (2023): JURNAL BIOTERDIDIK Vol 11, No 2 (2023): JURNAL BIOTERDIDIK Vol 11, No 1 (2023): JURNAL BIOTERDIDIK Vol 10, No 3 (2022): JURNAL BIOTERDIDIK Vol 10, No 2 (2022): Jurnal Bioterdidik Vol 10, No 1 (2022): Jurnal Bioterdidik Vol 9, No 3 (2021): Jurnal Bioterdidik Vol 9, No 2 (2021): Jurnal Bioterdidik Vol 9, No 1 (2021): Jurnal Bioterdidik Vol 8, No 3 (2020): Jurnal Bioterdidik Vol 8, No 2 (2020): Jurnal Bioterdidik Vol 8, No 1 (2020): Jurnal Bioterdidik Vol 7, No 6 (2019): Jurnal Bioterdidik Vol 7, No 5 (2019): Jurnal Bioterdidik Vol 7, No 4 (2019): Jurnal Bioterdidik Vol 7, No 3 (2019): Jurnal Bioterdidik Vol 7, No 2 (2019): Jurnal Bioterdidik Vol 7, No 2 (2019): Jurnal Bioterdidik Vol 7, No 1 (2019): Jurnal Bioterdidik Vol 7, No 1 (2019): Jurnal Bioterdidik Vol 6, No 6 (2018): Jurnal Bioterdidik Vol 6, No 6 (2018): Jurnal Bioterdidik Vol 6, No 5 (2018): Jurnal Bioterdidik Vol 6, No 4 (2018): Jurnal Bioterdidik Vol 6, No 3 (2018): Jurnal Bioterdidik Vol 6, No 2 (2018): Jurnal Bioterdidik Vol 6, No 2 (2018): Jurnal Bioterdidik Vol 6, No 1 (2018): Jurnal Bioterdidik Vol 5, No 7 (2017): Jurnal Bioterdidik Vol 5, No 6 (2017): Jurnal Bioterdidik Vol 5, No 5 (2017): Jurnal Bioterdidik Vol 5, No 4 (2017): Jurnal Bioterdidik Vol 5, No 3 (2017): Jurnal Bioterdidik Vol 5, No 2 (2017): Jurnal Bioterdidik Vol 5, No 1 (2017): Jurnal Bioterdidik Vol 4, No 3 (2016): Jurnal Bioterdidik Vol 4, No 2 (2016): Jurnal Bioterdidik Vol 4, No 2 (2016): Jurnal Bioterdidik Vol 4, No 1 (2016): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 10 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 9 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 8 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 7 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 6 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 6 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 5 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 4 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 3 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 2 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 3, No 1 (2015): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 10 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 9 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 8 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 7 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 6 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 5 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 4 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 3 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 2 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 2, No 1 (2014): Jurnal Bioterdidik Vol 1, No 7 (2013): Jurnal Bioterdidik Vol 1, No 6 (2013): Jurnal Bioterdidik Vol 1, No 5 (2013): Jurnal Bioterdidik Vol 1, No 4 (2013): bioterdidik Vol 1, No 3 (2013): jurnal bioterdidik Vol 1, No 2 (2013): bioterdidik Vol 1, No 1 (2013): bioterdidik More Issue