cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Qoim Nurani
Contact Email
qoimnurani@radenfatah.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
taqdir@radenfatah.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota palembang,
Sumatera selatan
INDONESIA
Taqdir
Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
ISSN : 25279807     EISSN : 26211157     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
Articles published in Taqdir covers the result of qualitative and quantitative field research; conceptual; and literature review, including: Teaching Arabic as a Foreign Language Arabic Linguistic Arabic Literature History of Arabic Education Strategy of Arabic Teaching Media of Arabic Teaching Technology of Arabic Teaching Methodolgy of Arabic Teaching Evaluation of Arabic Teaching Arabic Lexicology Arabic Semantics.
Arjuna Subject : -
Articles 8 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR" : 8 Documents clear
AL-MUSYKILÂT FÎ TA’LÎM AL-QIRÂAH LI MÂDDAH AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH BI MA’HAD MUQIMUSSUNNAH PALEMBANG Munir Munir; Rina Asmara
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

النتائج لهذا البحث ما يأتي: (١) العوامل اللغوية تتكون من: مخارج الحروف، المفردات والقواعد. واما عوامل غير اللغوية، وهي : عوامل الطلاب، وطريقة التعليم، ووسائل التعلم. (٢) المحاولات التي قام بها المدرس في حال المشكلات : أ. المحاولات لعوامل اللغوية: في مخارج الحروف ، يعطي مدرس اللغة العرابية التّمرينات شفويا. و امّا في المفردات، يعطي المدرس الواجب المنزيلي ليحفظ المفردات، و امّا في القواعد (النحو و الصّرف) يعطي المدرس أمثلة صحيحة في الجملة المفيدة ثم يطلب الطلاب ليأتي الأمثلة التي تتكون من القواعد المدروسة .ب. المحاولات لعوامل غير اللغوية: يعطى المدرس فرصة إلى الطلاب ساعة واحدة في أسبوع ليطالع المادة و وقتا خاصة للمناقشة عن تخطيط التعليم. Hasil dalam penelitian ini adalah (1) faktor kebahasaan terdiri dari makhroj huruf, kosa kata, tata bahasa. Adapun faktor non kebahasaan terdiri dari siswa, metode pembelajaran, dan metode pembelajaran. (2) usaha yang dilakukan oleh guru untuk menyelesaikan masalah antara lain: (a) usaha-usaha yang dilakukan dari segi kebahasaan diantaranya terbagi menjadi (1) untuk makhroj, guru bahasa Arab memberikan latihan lisan. Untuk kosa kata, guru memberikan tugas di rumah berupa hafalan mufrodat. Untuk kaidah bahasa, guru memberikan contoh yang benar berbentuk kalimat sempurna. (b) dari segi non kebahasaan, guru memberi kesempatan kepada siswa selama satu jam dalam seminggu untuk berdiskusi tentang proses pembelajaran.
ISTIRÂTÎJIYYAH AL-MU’ALLIM FÎ TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH LI-TARQIYYAH MAHÂRAH AL-KALÂM LITHULLÂB FÎ QISM AL-TARBIYYAH AL-DÎNIYYAH LIL-MARHALAH AL-ÂLIYYAH BI MA’HAD AL-RIYADH 13 ULU PALEMBANG Saparuddin Saparuddin; Maimunah Maimunah
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

مهارة الكلام هي المهارة من المهارات اللغوية. وهذه المهارة تتعلق بالمهارة الأخرى، كالاستماع والقراءة والكتابة. لذالك يجب على معلم اللغة العربية أن يختار استراتيجية التعليم المناسبة بأهدف تعليم مهارة الكلام. و هذا البحث ييبن أن الاستراتيجية التي استخدمها معلم اللغة العربية لترقية مهارة كلام الطلاب في قسم التربية الدينية للمرحلة العالية بمعهد الرياض 13 أولو فالمبانج هي إستراتيجية التمثيلية أي النشاط الذي يتطلب الطالب على التعبير اللهجة العربية الفصيحىة بطلاقة حتى يتكلمون هذه اللغة جيدا Kemahiran membaca adalah salah satu dari kemahiran berbahasa arab yang berkaitan erat dengan kemahiran berbahasa lainnya, seperti kemahiran menyimak, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis. Karena itulah, guru haruslah memilih strategi yang yang sesuai dengan tujuan pembelajaran berbicara. Adapun penelitian ini menunjukkan bahwa strategi yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan kemahiran berbicara siswa adalah dengan menggunakan strategi drama, drama ini adalah sebuah kegiatan yang membuat siswa mampu mengungkapkan dialek bahasa arab dengan baik sehingga siswa semakin terasah kemampuannya dalam berbicara bahasa arab.
AL-MUQÂRANAH BAYNA AL-KAFÂAH AL-TARBAWIYYAH LI-MUDARRIS AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH AL-MUTAKHARRIJ FÎ QISM TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH WA AL-QISM AL-ÂKHAR FÎ MADRASAH AL-AHLIYYAH AL-MUTAWASSITHAH AL-ISLÂMIYYAH PALEMBANG Wasilah Wasilah; Tiyara Agustina
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

كان بعض معلم اللغة العربية هذا اليوم ليس المتخرج في قسم تعليم اللغة العربية فحسب بل المتخرج في الأقسام الأخرى. هذا هو سؤال مهم، هل ممكن أن يعلم اللغة العربية جيدا كما علمها المتخرج الخاص في هذا القسم. لذا، انجذبت الباحثة أن تبحثها عميقا عن هذه الظواهر. أما النتائج لهذا البحث تظهر أن المقارنة بين الكفاءة التربوية لمدرس اللغة العربية المتخرج في قسم تعليم اللغة العربية و في القسم الآخر هي 6،79، أما ثمنتت التي حاصل من مرحلة 5% تت = 2،23 و في مرحلة 1% تت = 3،17. فالخلاصة من هذه النتائج هي 3,17 < 6،79 >2,23 هاؤ مردود و هأ مقبول، هذه الحالة تظهر أن لهذين نوعين الإختلاف الكبيرة بين الكفاءة التربوية لمعلم اللغة العربية المتخرج في قسم تعليم اللغة العربية و الأقسام الآخر. Beberapa guru bahasa arab saat ini bukan hanya berasal dari lulusan Prodi PBA saja tapi juga berasal dari prodi lain. Ini lah yang menjadi pertanyaan besar, apakah mereka yang bukan berasal dari prodi ini mampu mengajarkan bahasa arab sama hal nya dengan alumni dari prodi PBA. Karena itu peneliti tertarik untuk membahasnya secara mendalam tentang fenomena tersebut. Penelitian ini menunjukkan bahwa perbedaan kompetensi paedagogik guru alumni Prodi PBA dan Prodi lainnya adalah 6,79. Adapun nilai t tabel 5 % sebesar 2,23, sedangkan tabel 1% sebesar 3,17. Dapat disimpulkan bahwa 3,17< 6,79 > 2,23 dari nilai ini menunjukkan bahwa Ha diterima sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kompetensi paedagogik yang positif dan signifikan antara alumni pendidikan bahasa Arab dan prodi lain.
JUHÛD MU’ALLIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FÎ TANMIYYAH RUGHBAH AL-TALÂMIDZ FÎ TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH LIL-FASHL AL-SÂBI’ BI AL-MADRASAH AL-MUTAWASSITHAH MUHAMMADIYYAH GELUMBANG MUARA ENIM Mursyidah Mursyidah; Tesa Kurnia
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

ليس تعليم اللغة العربية أمرا سهلا، قد يكون التلاميذ يشعرون بالملل وهم يتعلمون بغير نشط و حتى انخفضت نتيجتهم. أما النتائج لهذا البحث هي : 1) أن رغبة التلاميذ فى تعلم اللغة العربية للفصل السابع فى المدرسة المتوسطة محمدية جيلونبانج فى إشارة متوسطة٬ لأن من تحليليها التي عملتها الكاتبة على 48 تلميذا توجه عالية وهي في إشارة مرتفعة 3 تلاميذ (6%)، ونتيجة متوسطة في مرحلة مئوية عالية و هي33 تلميذا (70٬0%)، وأما في إشارة منخفضة 13 تلميذا (24٬0%). ومن هذه النتائج الموجودة أن رغبة التلاميذ في الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة المحمدية جيلونبانج مورا إنيم في إشارة متوسطة. 2) العوامل التي تؤثر عن رغبة التلاميذ منها : خلفية التربية للتلاميذ فى الفصل السابع. و العوامل التي تداعم رغبة التلاميذ و هي : حب التلاميذ لتعلم٬ إشتراك العائلة٬ ووسائل التعليم٬ والطرق التعليمية. 3) جهود المعلم لتنمية رغبة التلاميذ في تعلم اللغة العربية للفصل السابع: يشرح المعلم عن أهداف تعلم اللغة العربية٬ يسيطر المعلم الفصل٬ المعلم يجيب أسئلة التلاميذ٬ علاقة الطيبة بين المعلم و التلاميذ٬ استخدام الطريقة المناسبة٬ و يعطي التلاميذ التدريبات Pembelajaran bahasa arab bukanlah sesuatu yang mudah, terkadang siswa merasa bosan dan merasa tidak bersemangat sehingga membuat prestasi menurun. Hal ini tentunya perlu dicarikan solusi pemecahannya. Adapun penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi siswa berada pada posisi sedang, 6 % siswa menunjukkan motivasi tinggi, 70 % sedang, dan 24 % rendah. (2) motivasi siswa pada sekolah ini dipengaruhi hal-hal sebagai berikut latar belakang siswa, keterlibatan keluarga, media ajar, metode ajar, buku. (3) usaha guru dalam meningkatkan motivasi adalah dengan memperdalam penjelasan tujuan pembelajaran, penguasaan kelas, pemberian kesempatan bertanya kepada siswa, hubungan yang baik antara guru dan murid, optimalisasi metode, dan pemberian latihan
MUHÂWALAH MU’ALLIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FÎ HALLI MUSYKILÂT QIRÂAH AL-NASH AL-‘ARABIY LI-THULLÂB AL-FASHL AL-TSÂMIN FÎ AL-MADARASAH AL-MUTAWASSITHAH AL-ISLAMIYYAH AL-MISRI PANGKALAN BALAI Jumhur Jumhur; Iryansyah Iryansyah
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

كان بعض الطلاب في الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية المصري بانكالان بالاي لم يقدروا في قراءة النص العربي. أما النتائج لهذا البحث هي: الأول مشكلة الطلاب في الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية المصري بانكالان بالاي في قراءة النص العربي هي مشكلة في تلفّظ الحروف الهجائية المتقاربة، المثال في حرف ض= د، ث = س، ع = ا، ه = ح، و في قراءة الحروف الزيادة غير مشكّلة، المثال حرف الف ( ا ) في الكلمة ( طالب) و في قراءة الحروف المشددة ( ّ )، المثال في الكلمة ( الشّمس )، و في قراءة او تلفّظ الحروف التي تملك العلامة الخاصّة مثل الحروف غ، ص، ع. الثاني : سعى مدرس اللغة العربية لحلّ مشكلة الطلاب في الفصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية المصري بانكالان بالاي في قراءة النص العربي هو استخدام الطريقة ايليكتك في تعليم القراءة و اعطاء الوظيفة المنزلية على الطلاب لكي يدرّبوا انفسهم لقراءة النص العربي في بيتهم و بإقامة الدروس الإضافيّة في تعليم القراءة. Sebagian siswa di sekolah ini ditemukan masih belum mampu untuk membaca teks arab, walaupun telah melewati 1 tahun masa pembelajaran. Penelitian ini memaparkan bahwa permasalahan pertama adalah dalam perbedaan pelafalan huruf hijaiyah, misal huruf dho= da, tsa= sa, ‘a = a, ha = ha, adapun untuk huruf alif, membaca syiddah tidak ditemukan kesalahan. Adapun usaha guru dalam menyelesaikan permasalahan tersebut antara lain adalah dengan menggunakan strategi elektik dalam pembelajaran qiro’ah dan pemberian tugas rumah
TA’TSÎR THARÎQAH MAJMÛ’AH AL-TALÂMIDZ LIMUKHTALIF AL-INJÂZ ‘ALÂ NATÎJAH AL-TALÂMIDZ FÎ MÂDDAH AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FÎ AL-FASHL AL-HÂDI ‘ASYAR BI AL-MADRASAH AL-‘ÂLIYYAH AL-HUKUMIYYAH 2 PALEMBANG Yuniar Yuniar; Reni Munalisa
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

كانت اللغة العربية هي لغة من اللغات العالمية. كثير من الطلاب في المدارس يحرسون لتعليم ولفهم هذه اللغة. قد يشعر الطلاب بالملل و الحيرة حين يزداد الصعوبة في تعليمهم. فطريقة مجموعة التلاميذ هي الطريقة التي أعدها خبراء التعليم للطلاب لغير العرب كي يجاهدوا في التعليم ولا يشعرون أن هذه اللغة لغة ثانية. فطبقت الباحثة هذه الطريقة في المدرسة العالية الثانية فالمبانج و نالت النتيجة2,71<11,29>2,02. هذه النتيجة تبين أنّ استخدام طريقة مجموعة التلاميذ لمختلف الإنجاز (STAD) لها أثر ظاهر على درس اللغة العربية في الفصل الحادى عشر بالمدرسة العالية الحكومية 2 فالمبانج\ Bahasa arab merupakan salah satu bahasa dunia. Banyak siswa di sekolah-sekolah mendalami bahasa ini. Terkadang mereka merasakan kebosanan dan kebingungan ketika kesulitan dalam pembelajaran senantiasa bertambah. Dan metode STAD telah dipersiapkan oleh para pakar pembelajaran bagi para siswa non arab agar mereka mampu bersungguh-sungguh dalam pembelajaran dan tidak merasa bahwa bahasa ini adalah bahasa kedua mereka. Oleh karena itu, peneliti mencoba untuk menerapkan metode ini di MAN 2 Palembang. Hasil penelitian menghasilkan 2,71<11,29>2,52. Hal ini menunjukkan bahwasanya metode ini mempengaruhi pelajaran bahasa Arab pada MAN 2 Palembang
ISTIRÂTÎJIYYAH MU’ALLIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FÎ TA’LÎM MAHÂRAH AL-KALÂM LITALÂMÎDZ AL-FASHL AL-TSÂMIN BI AL-MADRASAH AL-TSÂNAWIYYAH FÎ MA’HAD MUQIMUSSUNNAH PALEMBANG Enok Rohayati; Siti Mustayari
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

تعليم الكلام يتعلق كثيرا بمادة القواعد، والمفردات، و الأصوات. لذلك يحتاج المعلم أن يعد استراتيجيات التعليم الخاصة في تنفيذ هذا التعليم. يبين هذاالبحث أن :1) العوامل التي تداعم في تعليم مهارة الكلام بمعهد مقيم السنة بالمبانج هي: أعد المعهد مساكن الطلبة، ومعلمي اللغة العربية الكفاء، استجابة الطالب الجيدة أثناء التعليم. العوامل التي تنخفض في تعليم مهارة الكلام بمعهد مقيم السنة باليمبانج هي: عدم معمل اللغة العربية، قلة الوقت في تعبير اللغة العربية.2) إستراتيجية التي عملها المعلم في تعليم مهارة الكلام للتلاميذ بمعهد مقيم السنة بالمبانج هي إستراتيجية تمثيلية. Pembelajaran berbicara berhubungan dengan materi kaidah, kosa kata dan suara. Karenanya diperlukan strategi khusus dalam menyajikannya pada peserta didik. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa (1) faktor pendukung pembelajaran berbicara antara lain tersedianya asrama, kompetensi guru, respon siswa yang baik terhadap pembelajaran bahasa arab. Sedangkan faktor yang melemahkan pembelajaran diantaranya adalah tidak adanya laboratorium bahasa, lemahnya lingkungan berbahasa, sedikitnya waktu untuk materi berbicara bahasa arab (2) adapun strategi yang berusaha dikembangkan adalah strategi bermain peran.
TAQWÎM TA’LÎM MAHÂRAH AL-QIRÂAH FÎ AL-MADRASAH AL-TSÂNAWIYYAH BI MA’HAD MUQIMUSSUNNAH PALEMBANG Jamanuddin Jamanuddin; Sandra Kumbara
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

كانت مهارة القراءة هي مهارة من المهارات اللغة العربية الأربعة. لذلك يجب على مدرّس اللغة العربية لتقويم التعليم في مهارة القراءة. وهذا البحث يبين أن (١) خطط المعلم الأهداف التعليمية ثم اختار طريقة والوسائل لتعليم مهارة القراءة وصنع أدوات التقييم (٢) عملية تعليم مهارة القراءة بالمدرسة الثانوية بمعهد مقيم السنّة هو بطريقة المباشرة وطريقة القواعد والترجمة (3) عملية تقييم لمادة القراءة يتكون من الاختبار الشفوي والاختبار التحريري. Kemahiran membaca adalah salah satu dari kemahiran berbahasa arab yang penting untuk dipelajari. Oleh karena itu wajib bagi para guru untuk mengevaluasi pembelajaran ini. Dan penelitian ini menunjukkan bahwa (1) dalam pembelajaran guru telah merencanakan tujuan pembelajaran qiroah kemudian memilih metode dan media dalam pembelajaran dan membuat alat evaluasi (2) proses pembelajaran qiroah menggunakan metode langsung dan metode qowaid dan tarjamah (3) adapun proses evaluasi terdiri dari dua bentuk yaitu tes lisan dan tes tulisan

Page 1 of 1 | Total Record : 8

 1 

Filter by Year

2016 2016


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 11 No 2 (2025): TAQDIR Vol 10 No 1 (2024): TAQDIR Vol 9 No 2 (2023): TAQDIR Vol 9 No 1 (2023): TAQDIR Vol 8 No 2 (2022): TAQDIR Vol 8 No 1 (2022): TAQDIR Vol 7 No 2 (2021): TAQDIR Vol 7 No 1 (2021): TAQDIR Vol 6 No 2 (2020): TAQDIR Vol 6 No 1 (2020): TAQDIR Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR Vol 4 No 1 (2018): TAQDIR Vol 3 No 2 (2017): TAQDIR Vol 3 No 1 (2017): TAQDIR Vol 2 No 2 (2016): TAQDIR Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR Vol 1 No 2 (2015): Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir More Issue