cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Qoim Nurani
Contact Email
qoimnurani@radenfatah.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
taqdir@radenfatah.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota palembang,
Sumatera selatan
INDONESIA
Taqdir
Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
ISSN : 25279807     EISSN : 26211157     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
Articles published in Taqdir covers the result of qualitative and quantitative field research; conceptual; and literature review, including: Teaching Arabic as a Foreign Language Arabic Linguistic Arabic Literature History of Arabic Education Strategy of Arabic Teaching Media of Arabic Teaching Technology of Arabic Teaching Methodolgy of Arabic Teaching Evaluation of Arabic Teaching Arabic Lexicology Arabic Semantics.
Arjuna Subject : -
Articles 8 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR" : 8 Documents clear
AL-ASAS AL-LUGHAWIYYAH FÎ I’DÂD AL-KITÂB AL-MADRÂSIY Nurul Hidayah
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3120

Abstract

قد حضر تعليم اللغة العربية في بلادنا إندونيسيا منذ مجيئ الإسلام من شرق الأوسط حتى يتطور هذا التعليم بأي ابتكارات ما. أحد الإبتكار المطور في هذا التعليم هو الكتاب المدرسي. هذا الكتاب يحتوي على المهارات و الكفاءات المرجوة حينا درس الطلاب مادة اللغة العربية في فصلنا الحاضر أي نقول أهداف تعليم اللغة العربية. ولا يحتاج إلى بيان عميق أن التعليم الجيد هو التعليم الذي يهتم جيدا كيف تقديم المواد الدراسية إلى الطلاب حتى يفهمون الدرس بلا شك. ولتسهيل المعلم في تقديم المواد، وجب على المعلم أن يعد الكتاب المدرسي المبتكر. وهذا الكتاب يتكون من العناصر الهامة التي لا بد على المعلم أن يهتم بها قبل أن يعد الكتاب المرجوة. العناصر التي ستبحث الباحثة في هذه المقالة هي العناصر من الجانب اللغوي أي الأسس اللغوية التي لابد المعلم أن يركزها في إعداد الكتاب المدرسي. أولا اللغة المستخدمة في هذا الكتاب هي اللغة العربية الفصيحة، ثانيا لا بد على المعلم أن يقدم مكونات اللغة المناسبة بالكفاءة المرجوة في التعليم، ثالث على المعلم أن يهتم كل المهارت اللغوية، وأخيرا لكل المستويات الدراسية أهداف خاصة و لكل الأهداف لها مختلف دراجة التعليم و الأداء اللغوى الكلمات الأساسية : الكتاب المدرسي، الأسس اللغوية، عناصر اللغة
IDÂRAH TA’LÎM AL-LUGHAH BI MA’HAD SA’AD BIN ABI WAQASH PALEMBANG Jumhur Jumhur; Irmariyadi Irmariyadi
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3125

Abstract

التعليميّة اللغويّة محتاج فى هذ الزمان لان عملية اللغة هى الات التحور. تعليم اللغة هى ليست من امر الصعبة و ليس من امر السهلة. السهلة و صعبتها فى تعليم اللغة هى الامور لدى ذلك الطلاب, حالة التعليمية, و على جميع النواحى فى التعليمية. الهدف هذا المبحث ليصف عن إدارة تعليم اللغة العربية بمعهد سعد بن أبي وقاص بالمبانج التي توجه من عملية إدارة تعليم اللغة العربية. الحاصل من هذا المبحث أن إدارة تعليم اللغة العربية بمعهد سعد بن أبي وقاص بالمبانج لقد تم الوفاء بها، التي يتكوّن من التخطيط، و التنظيم، و التنفيذ، و المراقبة. ومن التخطيط ينال الباحث : المنهج التعليمي و كتابة خطة التدريس و المواد التعليمية و تسجيل الطلاب و من التنظيم : عدد الخصة و المواد و اوقات التدريس، و من التنفيذ : خطة التدريس، و طريقة التدريس و الوسائل التعليمية و من وجه المراقبة : عملية المراقبة، و الإختبار، و معاير النجاح، و مراقبة فى أخر الشهر. الكلمات الأسايسة: التخطيط، التنظيم، التنفيذ و المراقبة
ANALISIS KONTRASTIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB Enok Rohayati
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3126

Abstract

The succesfull teaching not only depend on the teaching materials, but also on the teaching methods. Therefore, the Arabic teachers require teaching skills. Moreover, the Indonesian student assumes the existence of the difficulties anywhere in the Arabic learning. There is evidence that the Arabic teaching-learning process as a foreign language meets a serious problems. The most problems caused by defferencies between bahasa Indonesia as a native language and the Arabic as a target language. Robert Lado states that the differences between native and target language cause difficulties. In contrast, a similarities between two languages will be a fasilitsion in the Arabic learning. This contrastive study tries to analyse the differences between Arabic and bahasa Indonesia. The main concussion of this study shows that differences between two language require the Arabic teacher who knows the contrastive analysis, so that he can eliminate the Arabic learning Problems.
ISTIRÂTÎJIYYAH TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FIL-MADRASAH ATS-TSÂNAWIYYAH AULIA CENDEKIA PALEMBANG Mursyidah Mursyidah; Julita Julita
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3119

Abstract

Penentuan strategi pembelajaran bahasa Arab yang tepat sangatlah penting untuk diperhatikan oleh para guru Bahasa Arab. Salah satu sekolah yang gurunya menerapkan strategi khusus dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu di MTs Aulia Cendekia. Adapun strategi pembelajaran bahasa Arab yang digunakan salah satunya yaituStrategi True or False. Penelitian ini bertujuan untuk mngetahui strategi yang digunakan oleh guru dan penerapannya serta faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan strategi pembelajaran di MTs Aulia Cendekia Palembang. Adapun strategi yang digunakan oleh guru (A) yaitu Strategi Benar atau Salah, Strategi jigsaw, Strategi Analisis, dan Strategi Mengembangkan Ide. Sedangkan Strategi yang digunakan oleh guru (B) yaitu Strategi Benar atau Salah, Strategi Gallery Session, Strategi Broken Text, dan Strategi Al-Insya’ Min Ashwar. Dalam penerapannya strategi pembelajaran bahasa Arab mempunyai langkah – langkah tertentu. Adapun faktor pendukung dalam menerapkan strategi pembelajaran bahasa Arab yaitu siswa mempunyai kenginan dan semangat dalam belajar bahasa Arab. Sedangkan faktor penghambat dalam menerapkan strategi pembelajaran bahasa Arab yaitu tidak adanya laboratorium bahasa, kurangnya literatul bahasa Arab di Perpustakaan, sebagian siswa ada yang malas belajar dan adanya kesulitan siswa dalam menerjemahkan bahasa Arab dan menulis Arab karena mereka masih belajar Iqra’. Kata kunci:Strategi Pembelajaran, Pembelajaran Bahasa Arab.
TANFÎDZI NAMÛDZAJ AT-TA’LÎM TERPADU ‘ALA TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FIL-FASHLI ATS-TSÂLITS BIL-MADRASAH AL-IBTIDÂIYYAH AL-MUTAKÂMILAH BINA ILMI LEMABANG PALEMBANG Maimunah Maimunah; Ani Lestari
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3121

Abstract

Pembelajaran bahasa Arab sudah lama dilakukan di Indonesia, namun hasilnya belum sepenuhnya maksimal. Berbagai problem masih sering bermunculan dan hampir jarang terselesaikan. Problem tersebut dapat dilihat dari beberapa faktor antara lain para pengajar yang kurang kreatif untuk menggunakan model-model pembelajaran sehingga anak didik akan mengalami kesulitan dalam pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Arab. Peneliti ini bertujuan untuk mengetahui perencanaan Model Pembelajaran Terpadu dalam pembelajaran Bahasa Arab, Implementasi Model Pembelajaran Terpadu dan hasil Implementasi Model Pembelajaran Terpadu pada pembelajaran Bahasa Arab di SDIT Bina Ilmi Lemabang Palembang. Adapun perencanaan Implementasi Model Pembelajaran Terpadu yang dilakukan oleh guru yaitu Materi pelajaran yang akan diajarkan, Judul/tema mata pelajaran, Kelas atau kelompok yang akan diajar, Metode yang akan diterapkan, dan media yang akan digunakan. Tahapan Implementasi Model Pembelajaran Terpadu meliputi: Tentelaah, Eksplorasi, Rumuskan, Presentasikan, Aplikasi, Duniawi dan Ukhrowi. Sedangkan hasil Implementasi Model Pembelajaran Terpadu pada pembelajaran Bahasa Arab di SDIT Bina Ilmi Lemabang Palembang yaitu Penilaian pada proses pembelajaran, Penilaian harian, Penilaian semester. Kata kunci: Perencanaan, Implementasi, Model Pembelajaran Terpadu,
MUWÂSHAFÂT TA’LÎM AN-NAHW FIL-MADRASAH AD-DÎNIYYAH AL-‘ILMIYAH RAUDLATUL ULUM SAKATIGA Qoim Nurani; Kartini Kartini
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3122

Abstract

يهدف هذ البحث لمعرفة مواصفات تعليم النحو فى المدرسة الثانوية الدينية العلمية بمعهد روضة العلوم سكاتيجا. أما نتائج هذا البحث فيمكن أن تتلخص فيما يأتي: (1) أن تعليم النحو في المدرسة الثانوية الدينية العلمية بمعهد روضة العلوم لها خصائص الي المعهد الذي لديه أهداف تعليم المعهد و توجه الي منهج المعهد، (2) أن إعداد التعليم في المدرسة الثانوية الدينية العلمية بمعهد روضة العلوم لا يستعم RPPبل إعداد المواد والأمثلة لتدريس، (3) أن عملية تعليم النحو نفذت مرة واحدة في الأسبوع (٢x ٤۰ دقيقة) هو في يوم الخميس في الساعة الثالثة. أهداف تعليم النحو في المدرسة هو فهم للطلاب عن القواعد و النصوص باللغة العربية، ممارسة للطلاب لتكون قادرة على تقليد الجملة، وقواعد اللغة، وكذلك مساعدة الطلاب أن تكون صحيحًا في القراءة والتحدث وكتابة اللغة سواء شفهياً أو كتابياً بشكل صحيح. طريقة تعليم النحو في هذه المدرسة هي الطريقة القياسية يعني المعلم يوفر مادة في شكل قواعد وأمثلة، ثم يقرأها المعلم ويطلب من الطلاب اتباعها بشكل متكرر حتى يفهم الطلاب، (4) أما التقويم المستخدم هو اختبار الكتابة والإختبار الشفوي. الكلمات الأساسية: موااصفات تعليم النحو
TA’TSÎR ISTÎ’ÂB AL-MUFRODÂT WA MADDAH AS-SHARF ‘ALA MAHÂRAH AL-QIRÂ’AH LADAY AT-TILMÎDZÂT FIL-MADRASAH AD-DÎNIYYAH BIMA’HAD AZ-ZAHRA’ PALEMBANG Irmansyah Irmansyah; Yetia Melsa Fera
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3123

Abstract

ليفهم نص القراءة يجب الطلاب أن يقدروا على استيعاب المفردات، بمعرفة معنى المفردات في كل جملة ستكون سهل للتفهيم المحتوى فيها. ولكن ليست لها بإستيعاب المفردات فحسب بل يجب على الطلاب لإستيعاب مادة الصرف أيضا لأن المفردات ليست لها شكل الواحدة ولكن هناك الكثيرة من التغييرات النموذج. ولذلك لمعرفة معنى كل تغيرها تحتاج لها العلم الصرف. لهما عناصرا اللغة التى دورة هامة لإستيعابهما و هما يداعما على مهارة القراءة. و سيبحث هذا البحث عن كيف تأثير بين إستيعاب المفردات و مادّة الصرف على مهارة القراءة لدى التّلميذات في المدرسة الدّينية بمعهد الزّهراء 12 أولو بالمبانج. ولنيل هذه البيانات تستخدم الباحثة المدخل الكمى بمنهج المسحية. العينات في هذا البحث هو بعض التلميذات في المدرسة الدينية بمعهد الزهراء 12 أولو بالمبانج، ومن أدوات لجمع البيانات هو طريقة الإختبار و والتوثيقي و استعملت الباحثة الة التصوير لأخد الصورة و لتسجيل ، وتحليلها بالرمز الإحصائية. ونتائج من هذا البحث يدلّ أن إستيعاب المفردات و مادة الصرف و مهارة القراءة لدى التّلميذات في المدرسة الدّينية بمعهد الزّهراء 12 أولو بالمبانج مدخل إلى الدرجة المتوسطة و يوجد تأثير بين إستيعاب المفردات و مادّة الصرف على مهارة القراءة لدى التّلميذات في المدرسة الدّينية بمعهد الزّهراء 12 أولو بالمبانج. لأن قيمة رك و ري (1,086519) اكبر من مستوى اهميته 5 % (0.388)
IDÂRAH AT-TA’LÎM LI MADDAH AN-NAHW LISH-SHAFFI AL-HÂDIYATA ‘ASYARA FIL-MADRASAH AL-ÂLIYYAH BI MA’HAD AL-IKHLAS AL-HADÎTS LUBUK LINGGAU Wasilah Wasilah; Thoriq Al Aziz
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3124

Abstract

عملية التعليم بالترتيب هي نجاحة في التعليم، نجاحة التعليم تقليد رغبة في التعليم. إدارة واحدة دعائم نجاحة فيى التعليم. كذلك الدراسة تحتاج الى الإدارة: لن تتحقق التعليم اذلم يكن لدي المكونات منهم عناصر التخطيط، وتنفيذ التعليم، وتقويم التعليم، :إدارة التعلم المقصودة ، فإن واجبات ومسؤوليات في إدارة تقع على المعلم لتكون إدارة التعليم فعالية و مؤثرة. ونتائج البحث: 1) تخطيط تعليم لمعلم النحو السنوي، له المنهجية الدراسة السلفية بمزيج مع النهج التربوية فيها ترتيب مكونات التعليم من أهداف تعليم. تحديد المادة المتدرجة و استعدت الطريقة و تحديد الوقت المناسبة بما تهدف. 2) تنفيذ تعليم لمعلم النحو بالطريقة القياسية، تشرح المادة المتدرجات كل الباب مناسبة لمنهجية الدراسة. و تعبير المادة بالإنتباه و الدفاعة و تكريرية و الإرتباطة و تقوية. 3) تقويم تعليم لمعلم النحو, الختبارين، الأول اختبار شفهي، يعقد أسبوعا النحو يقرئون الحفظ الماضي قبل الدراسة, و الثاني الإختبار تحريري يعقد الأسبوعا قبل و بعد الدراسة، الأختبار كل ثلاثة لقاء و الامتحان او الإختبار لمرحلة الأخرة عند ستة شهور. الكلمات الساسية : إدارة التعليم، مادة النحو.

Page 1 of 1 | Total Record : 8

 1 

Filter by Year

2018 2018


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 11 No 2 (2025): TAQDIR Vol 10 No 1 (2024): TAQDIR Vol 9 No 2 (2023): TAQDIR Vol 9 No 1 (2023): TAQDIR Vol 8 No 2 (2022): TAQDIR Vol 8 No 1 (2022): TAQDIR Vol 7 No 2 (2021): TAQDIR Vol 7 No 1 (2021): TAQDIR Vol 6 No 2 (2020): TAQDIR Vol 6 No 1 (2020): TAQDIR Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR Vol 4 No 1 (2018): TAQDIR Vol 3 No 2 (2017): TAQDIR Vol 3 No 1 (2017): TAQDIR Vol 2 No 2 (2016): TAQDIR Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR Vol 1 No 2 (2015): Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir More Issue