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<![CDATA[L'utilisation La Technique De Dictogloss Pour La Competence De L’ecoute Dans Le Cours Comprehension Orale Élementaire ]]>
<![CDATA[Rukmana, Erika Indah]]>;
<![CDATA[Agustiningrum, Tri Eko]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38245
<![CDATA[L'une des quatre compétences linguistiques est l'écoute. L'écoute est définie comme le processus d'écoute attentive des symboles verbaux pour obtenir des informations qui a été transmise par l'autre personne. L'écoute en français s'appelle compréhension orale élémentaire, car l'écoute est axée sur les étudiants du second semestre qui sont encore au niveau élémentaire. Étant donné l’importance des capacités d’écoute, il est nécessaire d’être présenté de manière à apprendre les langues étrangères, en particulier le français, afin de stimuler les apprenants plus actifs. Sur la base de la théorie, qui affirme que le problème fondamental auquel sont confrontés les apprenants est la limitation du vocabulaire de l'apprenant. Face à cette situation, l’un des efforts que l’on peut faire pour améliorer les capacités d’écoute consiste à utiliser la technique de dictgoloss. Le but de cette étude était de déterminer l'efficacité de l'utilisation de la technique dictogloss dans le cours Compréhension Orale Élémentaire. Ce type de recherche est expérimental avec des conceptions pré-test et post-test. Le niveau de fiabilité de l’instrument a été mesuré avec la formule KR-20. Le résultat du calcule utilisant la formule du test t obtenu tcalcul = 14,72 > ttable =2,05. Cela signifie que l’hypothèse de travail qui se lit comme suit: "l’Utilisation la technique de dictogloss est efficacé pour améliorer la capacité d’écouter les étudiants de deuxième semestre la programme pédagogie du français Universitas Negeri Semarang " est acceptée.]]>
<![CDATA[LE DÉVELOPPEMENT DU LIVRET D’EXERCICES DE GRAMMAIRE FRANÇAISE INDÉPENDANT SUR DES THÈMES EN MODE INDICATIF ]]>
<![CDATA[Dewi, Kartika Kusuma]]>;
<![CDATA[Purwani, Neli]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38246
<![CDATA[Le mode indicatif est l’un des principaux modes pour parler français. Il est la base de l’apprentisage d’autres modes, et la maîtrise de ce mode continuera d’être appliquée à la fois au processus d;apprentisage dans tous les cours de compétences linguistiques et à la communication quotidienne, alors les apprenants dans ce cas les étudiants doivent disposer de matériel d’apprentissage et des exercices pour pouvoir maîtriser le mode indicatif qui a de nombreuses règles différentes pour la conjugaison des verbes de chaque temps. Des techniques d’apprentissage ou une pratique répetée (drill) peuvent contribuer aux résultats. Cependant, cette méthode ne peut pas être appliquée par les enseignants en raison du temps l’apprentissage limité. Ainsi, des méthodes d’apprentissage répétitives (drill) peuvent être réalisées indépendamment par les étudiants. Le but de cette recherche est décrire les besoins des étudiants du cinquième semestre du livret module de mode indicatif et développer le livret du module de mode indicatif pour supporter d’apprentissage indépendant du grammaire français. La méthode de cette recherche est recherche et développement (R&D). Il y a dix étapes de la recherche, mais cette recherche utilise seulement cinq étapes, ce sont l’analyse du potential et du problème, la collecte des données, la creation du produit, la validité du produit, et la revision du produit. Ces cinq étapes sont utilisées pour créer un livret du module de mode indicatif. Le résultat de cette recherche premièrement montre qu’il est nécessaire de développer le livret du module de mode indicatif pour soutenir l’apprentissage indépendant des étudiants. Ensuite, le produit est développé sous la forme d’un livret contenant le mode indicatif dont les matériels se rèferent au livre de la méthode du français “Le nouveau taxi 3â€.]]>
<![CDATA[LE DÉVELOPPEMENT DE LA VARIATION DE L’APPERCEPTION POUR INTERPRÉTER LES INSTRUCTIONS, LES SIGNES ET LES PANNEAUX DE CLASSE X ]]>
<![CDATA[Priscasari, Albesty Marhesa]]>;
<![CDATA[Handayani, Sri]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38302
<![CDATA[L'apperception est une activité réalisée par l'enseignant avant le début de la leçon. Les activités d’apperception sont très importantes pour préparer mentalement les apprenants à l’enseignement. Le but de cette recherche est de déterminer ce dont l'enseignant avait besoin pour des activités d'apperception et de connaître la forme de développement de la variation d'apperception pour la classe X sur l’acte de parole interpréter les instructions, les signes et les panneaux. Cette recherche utilise la méthode de recherche et développement (RnD). Le résultat de cette recherche est un livre des activités d’apperception pour la classe X ayant l’acte de parole interpréter les instructions, les signes et les panneaux, basés sur le programme de 2013. Ce livre propose 12 variations d’apperception. Chaque activité a les éléments suivants : nom de l'activité, type d'apperception, matière, but de l'activité, objectif d'apprentissage, durée, outils de support et étapes de l'activité.]]>
<![CDATA[L’analyse De La Conformité Des Matières Du Manuel Voilà Le Français Pour La Classe X Selon Les Critères De BSNP ]]>
<![CDATA[Millati, Arina]]>;
<![CDATA[Astuti, Dwi]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38304
<![CDATA[Les manuels scolaires sont des outils pédagogiques très importants dans le processus d’enseignement et d’apprentissage. Les termes d’un manuel décent est conforme aux critères de redaction de manuels par le Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). L'un des manuels français utilisé au lycée est le manuel Voilà Le Français classe X. Le but de cette étude est de décrire la conformité de la matière du manuel Voila le français classe X avec le standard d'écriture de manuel par Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). L'approche adoptée dans cette recherche est descriptive qualitative. L'objet de cette recherche est les parties du manuel Voilà Le Français classe X, ce cont observation, coin de communication, coin de grammaire, petits excercices, à vous !, points et coinnaissez-vous. La source de données dans cette recherche est le manuel Voilà Le Français Classe X. La méthode utilisée est la documentation. Les résultats de l'analyse sur la matière du coin de communication sont 49% de la matière est conforme à l’aspect de l’intégralité de la matière, dans l’aspect de la précision de la matière est 91% de la matière est confome, et dans l’aspect de l’actualité de la matière est 98% de la matière est conforme, et les resultast de la conformité de la matière du coin de grammaire sont 49% à l’aspect de l’intégralité de la matière, 92% à l’aspect de la précision de la matière et 100% à l’aspect de l’actualité de la matière.]]>
<![CDATA[La Comparaison des Réalisations D’apprentissages des Étudiants au Programme D’études de la Pédagogie du Français en 2016 Et 2017 Entre Ceux Qui Travaillent À Mi-Temps et Ceux Qui Ne Travaillent Pas ]]>
<![CDATA[Priyani, Priyani]]>;
<![CDATA[Astuti, Dwi]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38307
<![CDATA[Il y a des étudiants du Programme d'Étude de la Pédagogie du Français en 2016 et 2017 entre ceux qui travaillent à mi-temps et ceux qui ne travaillent pas. A cause de cette affaire des étudiants qui ne travaillent pas à mi-temps a plus du temps libre que des étudiants qui travaillent à mi-temps, ça peut avoir l’impact au réalisation d’apprentissage. Cette recherche vise à prouver qu’il y a pas de different du réalisation d’apprentissage entre les étudiants qui travaillent à mi-temps et ceux qui ne travaillent pas. Les instruments de cette recherche utilisés sont la documentation et les questionnaires. Les répondants utilisés étaient 70 personnes. Le resultat est il n’y a pas de différent de réalisation d'apprentissage significante entre les étudiants qui travaillent à mi-temps avec ceux qui ne travaillent pas, à savoir avec t nombre est de -1,24757 et t table est de 2,000 ça montre que t compte<t table.]]>
<![CDATA[MYTHE DE LA NOURRITURE DANS LE FILM COMME UN CHEF PAR DANIEL COHEN. ]]>
<![CDATA[Khaerani, Nurul]]>;
<![CDATA[Dewi, Evi Rosyani]]>;
<![CDATA[Lustyantie, Ninuk]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38308
<![CDATA[Mythe de la nourriture dans le film Comme un chef par Daniel Cohen (l’étude de la litérature gastronomie) : Le but de cette recherche est de décrire et d'acquérir une compréhension du mythe alimentaire contenu dans le film. L'approche utilisée est qualitative descriptive avec une méthode libre et impliquée, divisée en trois étapes selon Miles et Huberman, à savoir l'étape de réduction des données, l'étape de présentation des données et l'étape de retrait ou de vérification des données. La source de données utilisée était un film intitulé Comme un chef de Daniel Cohen, tandis que des données sous forme de mots, phrases et phrases contenues dans le dialogue du film. L'instrument utilisé dans cette étude était le chercheur lui-même à l'aide de tableaux d'analyse de données contenant trois types de mythes et trois fonctions mythiques. Les résultats de cette étude indiquent qu'il existe 20 types et 20 fonctions de mythes alimentaires, consistant en 10 données pour l'origine des mythes de la création et 10 données pour les mythes environnementaux. Ensuite, il y a 9 données pour la fonction mythe et imitation avec un total de 9 données, puis la fonction mythe et persuasion pour 6 données, et la fonction le mythe comme fait de communication pour 5 données. Cependant, il existe un type de mythe que l'on ne retrouve pas dans le film, à savoir le type de mythes spatio-temporels du cosmos.]]>
<![CDATA[La Transformation Des Syntagmes Nominaux Des Panneaux Routiers En France ]]>
<![CDATA[Pratiwi, Ajeng Putri]]>;
<![CDATA[Purwani, Neli]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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<![CDATA[La transformation d'un syntagme nominal en phrase canonique est l'une des façons de clarifier le sens des panneaux routiers pour les étudiants de second semestre. Le but de cette recherche est de transformer les syntagmes nominaux du livre “Le Code de la Route 2019†en phrases canoniques afin d'en clarifier la signification pour qu’il soit compris par les étudiants de second semestre. Cette recherche a été menée selon la méthode descriptive qualitative, et les données sont collectés par la méthode de documentation. Après l'analyse des données, le processus de transformation qui est appliqué sont: addition; subtitution et addition; addition et suppression; et subtitution, addition, et permutation. Le type de transformation le plus appliqué est l’addition. Dans ce cas, si l'on suit le principe de phrase économique (SN), ce type de phrase entrave la compréhension. Donc, il est necessaire de reformuler en phrase canonique qui contient des éléments de phrase plus detailés The transformation of a nominal phrase into a canonical sentence is one of the ways to clarify the meaning of road signs for second semester students. The aim of this research is to transform the nominal syntagms of the book “Le Code de la Route 2019†into canonical sentences in order to clarify their meaning to be understood by second semester students. This research was conducted according to the qualitative descriptive method, and the data are collected by the documentation method. After the data analysis, the transformation process that is applied are: addition; subtitution and addition; addition and deletion; and subtitution, addition, and permutation. The most applied type of transformation is addition. In this case, if we follow the principle of economic sentence (SN), this type of sentence hinders understanding. Therefore, it is necessary to reformulate into a canonical sentence which contains more detailed sentence elements.]]>
<![CDATA[La Motivation D’apprendre Des Lycéens du Français de la Classe XI au SMA Kesatrian 1 Semarang À Travers Le Modéle D’apprentisage Coopérative Du Type Make A Match ]]>
<![CDATA[Damayanti, Agustina Rizky]]>;
<![CDATA[Handayani, Sri]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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<![CDATA[La motivation d'apprendre des élèves peut également être obtenue en apprenant en classe, les élèves seront heureux si l'atmosphère d'apprentissage est amusante et détendu. Le choix de modèles d'apprentissage coopératif peut être une solution pour les enseignants pour motiver les élèves à apprendre en raison de l'atmosphère agréable de la classe. Un type de modèle d'apprentissage coopératif est le type make a match qui peut être utilisé dans les activités d'apprentissage en classe. L'objectif de cette recherche est de décire la motivation des lycéen dans l'apprentissage de la langue française en utilisant le modèle d'apprentissage coopératif de type make a match chez les lycéens de onzième année de SMA Kesatrian 1 Semarang. Il s'agit d'une recherche expérimentale de quasi expériment. La méthode de collecte des données de cette recherche est le questionnaire. Pour assurer la fiabilité, j'ai utilisé la formule Alpha. Les résultats ont montré que la motivation globale des élèves à apprendre le français pour la compétence de la lecture de la classe XI de la language était de 1439, inclus dans la catégorie élevée. Et pour la motivation Individuelle, 81,25% sont la catégorie élevée, 18,75% dans la catégorie suffisante et personne n’a dans la catégorie faible. Student learning motivation can also be obtained from learning in the classroom, students will be happy if the learning atmosphere is fun and not tense. The choice of cooperative learning models can be an alternative for teachers to motivate student in learning because of the pleasant classroom atmosphere. One type of cooperative learning model is the make a match type that can be used in classroom learning activities. The objective of this research is desente student motivation in French language learning for reading skills using the make a match type cooperative learning model in eleventhgrade students of SMA Kesatrian 1 Semarang. This is an experimental research “preeexperimental designâ€. The data collecting methode of this research is questionnaire. To ensure the relability i used the formula Alpha. The results showed that students 'motivation to learn French for the reading skills of class XI as a whole was 1439 included in the high category and students' motivation to learn French for reading skills using the make a match method for class XI students individually included in the category high 81.25%, enough category 18.75% and low category 0%..]]>
<![CDATA[La Compétence de la Production Orale des Étudiants de Deuxième Semestre en Utilissant la Stimulation Iconique Pour Rapporter des Événements Passés ]]>
<![CDATA[Harni, Atik Umi]]>;
<![CDATA[Agustiningrum, Tri Eko]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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<![CDATA[Au cours de la production orale pour réaliser une production orale, quelqu’un a besoin de vocabulaire et des idées. Les apprenants nécessitent le stimulant. Ces stimulants sont sous forme d'images. Les stimulants externes sous forme d'images peuvent aider l’apprenant à avoir une idée à partir des images et encore peuvent l'aider à se rappeler le vocabulaire et faire quelqu'un plus concentré. Cette recherche a le but de décrire les résultats de la production orale en utilisant la stimulation d’image pour “rapporter des événements passésâ€. L’approche de la recherche est descriptive quantitative. Les totales de répondants sont 31 personnes. Cette recherché utilise la validité du contenu et la formule du alpha pour mesurer la fiabilité. Les données obtenues sont ensuite analysées en utilisant la formule de l’analyse descriptive pourcentage. Selon le calcul, la note moyenne des étudiants est de 75,70 avec La note supérieure est de 96 et la note inférieure est de 55. Sur la base des critères qui s’appliquent à l'Université d’état Semarang, la note de 75,70 est dans la bonne catégorie. Donc les étudiants ont la capacité de production orale supérieure. During the oral production to perform an oral production, someone needs vocabularies and ideas. Learners need the stimulus. These stimulants are in the form of images. While the external stimulants in the form of images can help the learners to get an idea from the images and still can help them to remember the vocabulary and concentrate/ focus. The purpose of this research is to describe the result of oral production using image stimulants to "report past events". The research approach is descriptive quantitative. Total repodonts are 31 people. This research uses content validity and the alpha formula to measure reliability. The data obtained is then analyzed using the formula of the descriptive percentage analysis. According to the calculation, the average of student grade is 75.70 with The upper grade is 96 and the lower grade is 55. Based on the criteria that apply at Semarang State University, the grade for 75.70 is in the right category. Thus, students have superior speaking ability]]>
<![CDATA[Analyse De La Qualité Du Test Formatif Produit Par Les Professeurs Du Français Au Lycée À Semarang ]]>
<![CDATA[Samudra, Hayyin Awwaliyya Tiyas]]>;
<![CDATA[Astuti, Dwi]]>
<![CDATA[ Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang ]]>
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<![CDATA[Chaque activité d’enseignement doit toujours être suivie de l’évaluation. Selon la rédaction, il y a deux types de test: le test standard et le test produit par le professeur. Le professeur de français doit faire attention aux règles de rédaction pour faire le test. Cette recherche a le but de décrire la qualité du test formatif produit par les professeurs du français au lycée à Semarang. Cette recherche est celle de descriptive qualitative. L’objet de cette recherche est le test formatif de la classe X à la réponse courte, le test d’association, le test à la question à choix multiple, et le test d’essai produit par les professeurs du français à Semarang. La source de donnée de cette recherche est la banque de test de quelque lycée à Semarang. Cette recherche utilise la méthode de la documentation. Après la collection de donnée, c’est l’analyse selon les règles de rédaction. Les résultats montrent que la qualité du test formatif qui a été fait par les professeurs du français au lycée à Semarang est dans la catégorie bonne et le type du test qui a la meilleure qualité est le test à la question à choix multiple. Each teaching activity must always be followed by evaluation. There are two types of test: the standard test and the test produced by the teacher. The French teacher must pay attention to the writing rules to make the test. The purpose of this study is to determine the quality of formative test made by French teachers of Senior High School in Semarang. The approach used in this study is qualitative descriptive. The object of this study is formative test of class X of short answer test, matching test, multiple choice test, and essay made by French teachers of Senior High School in Semarang. The data source in this study is a bank of test that exists on each Senior High School in Semarang. The data collection method used is documentation. After data of formative test was collected, the data was analysed according to the rules of test production. The result showed that quality of formative test made by French teachers of Senior High School in Semarang is in the category good and the best quality test is the multiple choice test.]]>
