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Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE
Published by Universitas Negeri Semarang
ISSN : 22526994     EISSN : 26864584     DOI : https://doi.org/10.15294/didacticofrancia
Core Subject : Education,
Languange, Linguistic, Communication & Media
Arjuna Subject : -
Articles 227 Documents
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L’EFFICACITÉ DE LA MÉTHODE D’APPRENTISSAGE BRAINSTORMING POUR COMPRENDRE LE TEXTE DESCRIPTIF EN FRANÇAIS POUR LES ÉLÈVES DE LA CLASSE X AU LYCÉE 2 MAGELANG Restiarti, Riri; Sudarwoto, Sudarwoto; Purwani, Neli
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 8 No 1 (2019)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v8i1.34701

Abstract

Dans le processus d’apprentissage du français, la plupart des élèves lisent le texte français sans comprendre le sens. Pour surmonter ce problème, la méthode brainstorming peut être appliqué pour que les élèves soient plus actifs et comprennent le contenu du texte. La méthode brainstorming oblige les élèves à donner leurs opinions afin que l’apprentissage ne soit pas dominé par des élèves intelligents. L’objectif de cette recherche est de décrire l’efficacité de l’apprentissage du français en utilisant la méthode brainstorming pour la compréhension écrite du texte descriptif pour la classe X au lycée 2 Magelang. C’est une recherche expérimentale, utilisant pre-test et post-test. Les échantillons dans cette recherche sont les élèves dans la classe X IPA 3 et X IPA 4. La technique d’échantillonnage est random sampling, pour collecter les données j’ai utilisé la documentation et le test. Cette recherche a utilisé la validité du contenu. J’ai utilisé la formule de KR 21 pour assurer la fiabilité de résultat. Je les ai analysés en utilisant de t-test. Cette recherche montre que l’utilisation de la méthode brainstorming est efficace pour la compétence de compréhension écrite du texte descriptif français pour les élèves à la classe X au lycée 2 Magelang. Le résultat de t-test montre une différence significative que tcalcul = 8.86 plus grand de ttab = 2.05. C'est-à-dire que l’apprentissage avec la méthode brainstorming est efficace pour améliorer la capacité de la compréhension écrite du texte descriptif français. In the process of French language learning, most of the students are only able to spell French text, without understanding its meaning. To overcome this problem, can be applied the brainstorming method to encourage students to be more active in understanding the content of the text. The brainstorming method requires students to argue, therefore learning is not only dominated by students who are good at it. The purpose of this research is to describe whether learning French using brainstorming method as learning method in reading descriptive text of the X grade students at SMA N 2 Magelang is effective or not. This research is an experimental research with pre-test and post-test. The population in this research is the students in Class X IPA SMA N 2 Magelang. The respondents in this study are students in X IPA 3 and X IPA 4. To collect the data is documentation and test. This research uses the content validity. Level of trust instrument is measured by the formula KR 21. The data was analyzed using the formula t-test. In addition, to know the material that understood by the students the data was analyzed using the formula effect size. This research shows that the brainstorming learning method is effective for descriptive text Reading Skills of 10th grade students of SMA N 2 Magelang. The results of the t-test shows a significant difference that tvalue more than ttable, the result is 8.6 more than 1.07. Therefore, learning by using brainstorming method is effective to improve reading skills of descriptive text in French.
La Compétence Écrite des Lycéens de la Classe X IBB de SMAN 1 Randudongkal de L’année Academique 2017/2018 dont le Sujet « Donner L’identité »Dans le Cours de Français Widiyawati, Pitriyan; Agustiningrum, Tri Eko; Purwani, Neli
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 7 No 1 (2018)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v7i1.34702

Abstract

Le cours de français à SMAN 1 Randudongkal est plus concentré à la compétence de la production orale et compréhension écrite. L’objectif de cette recherche est de décrire (1) La compétence écrite des lycéens de la classe X IBB SMAN 1 Randudongkal dans le cours du français avec le sujet « donner l’identité », (2) les erreurs dans la production écrite des lycéens. Cette recherche est descriptive-qualitative. La population sont les lycéens de la class X IBB. J’ai utilisé le test et la documentation pour collecter les données. La note moyenne est 72,14, la compétence écrite est catégorisée comme “ suffisante”. Les erreurs trouvées sont (1) respect de la consigne : le nombre des mots est moins de 60 mots. (2) capacité à informer : les informations sont incomplètes et inappropriées (3) lexique : il y a les vocabulaires d’anglais, vocabulaires d’indonésien, des mots incorrects, des erreurs et manques d’accents et des erreurs des décapitations. (4) morphosyntaxe/orthographe grammaticale : les erreurs des structures de phrases. Les erreurs lexicales sont plus dominante. French learning in SMAN 1 Randudongkal is more emphasis on the skill of speaking and reading so that required a special test writing to measure the ability of students. The problem in this research is (1) how does the writings abilities the student of class X IBB in the subject matter “donner l’identité” on the subjects of French. (2) What does the errors of the student’s writings. This research is a descriptive-qualitative research. The respondents of this research are 28 students of class X IBB. The test and documentation are the method for collect the data. The average score of writing ability of class X IBB is 72,14 , that is categorized as “sufficient”. The errors of tests result are (1) obey the command, that is number of words less than 60 words, (2) provide the information, that is the information provided is incomplete or inappropriate and not all command points written by students, (3) lexical/spelling lexical, there is an English vocabulary, Indonesian vocabulary, wrong word writing, wrong and lack of writing accent and wrong decapitation, (4) morphosyntax/grammatical spellings, that is various kinds of sentence structure errors. The errors of lexical/lexical spelling is the most dominant errors.
Développement du Média D’apprentissage Autonome en Tant Qu’un Exercice du Delf B2 Pour L’epreuve De Compéhension Écrite À Travers Wondershare Quiz Creator Septiyani, Rifka; Widayanti, Diah Vitri
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 7 No 1 (2018)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v7i1.34703

Abstract

Les étudiants de la pédagogique du francais à l’Unnes devraient avoir une compétence en langue française équivalente au niveau B2. Selon les observations, les étudiants ont des difficultés lors de la pratique du DELF B2 en lecture. Donc, la formation continue est nécessaire afin de comprendre le texte. Par conséquent, cette étude vise à développer un support d’apprentissage en tant qu’exercice indépendant pour préparer le DELF B2 à la lecture grâce de Wondershare Quiz Creator. Cette recherche utilise des méthodes de recherche et développement (R & D) en suivant sept étapes: potentiel et problèmes, collecte de données, la création du produit, validation, la révision du produit, test et la révision du produit. Le résultat de cette recherche est un produit de la pratique de Delf B2 sur les compétences en lecture utilisant l’application Wondershare Quiz Creator et doté d’un examen de l’explication des réponses correctes. Le contenu de ce média est conforme à la compréhension en lecture de la norme de compétence Delf B2. Ensuite, lors de la dernière étape, le projet a été consulté par un expert et testé par les apprenants. Bachelor degree of French language education students are expected to have French language competence equivalent to B2 level. According to observations, students have difficulty when doing the DELF B2 practice on reading skills. So the continuous training is needed in order to understand the reading text properly. Therefore, this study aims to develop a learning media as an independent exercise to prepare DELF B2 for reading skills through the Wondershare Quiz Creator. This research uses research and development methods (R & D) by adopting seven steps, namely potential and problems, collecting data, making product design, design validation, design revisions, product trial and design revisions. The result of this research is a product of Delf B2 practice on reading skills using the Wondershare Quiz Creator application and equipped with a review of the explanation of the correct answers. The material in this media is in accordance with the reading comprehension of Delf B2 competency standard. Then in the final step, the design was consulted with expert and tested by the learners. After that, this media was revising according to expert and learners advices.
ÉTUDE COMPARATIVE SUR LA COMPÉTENCE DES ÉTUDIANTS DE TROISIÈME SEMESTRE DANS LE TESTE D’EXPRESSION ÉCRITE BASÉ SUR LA STIMULATION D’IMAGE ET LE THÈME PARTICULIER Sokawati, Ririn; Astuti, Dwi; Purwani, Neli
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 7 No 1 (2018)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v7i1.34704

Abstract

C’est une recherche comparative qui a le but de comparer la compétence écrite des étudiants en utilisant deux types de test différente, celle qui est basé sur la stimulation d’image et celle qui est basé sur le thème particulier aux étudiants de la section pédagogique du français de troisième semestre. Tous les deux ont le même sujet, ce sont décrire des activités passées. L’approche de la recherche est descriptive quantitative. Cette recherche utilise la validité du contenu et la formule du correlation product-moment pour mesurer la fiabilité. Les données obtenues sont ensuite analysées en utilisant la formule du t-test. Selon le calcul, t-calcul< t-tableau, t-calcul= 0,5 et t-tableau = 1,72. Donc, l’hypothèse que j’ai proposée est rejetée. Cela veut dire qu’il n y a pas de différence significative dans la compétence des étudiants à écrire entre ceux qui utilisent le type de test d’expression écrite basé sur la stimulation d’image et ceux qui utilisent le type de test d’expression écrite basé sur le thème particulier. It is a comparative research that is purposed to compare the ability of third semester students of French language education program in making the writing test based on the image stimulant and the type of the writing test based on the theme particularly. Both receive the same subject in this test. The research approach is a descriptive quantitative research. This research used validity content and the product-moment correlation formula to measure the reliability. The data obtained is then analyzed using the t-test formula. According to the calculation, t-counted < t-table, t-counted = 0,5 and t-table = 1,72. So, the hypothesis is rejected. This means that there is no significant difference between students who write using the form of the image stimulant writing test and students who write using the form of the written expression test based on a theme particularly.
LE DÉVELOPPEMENT D’INSTRUMENT DE L’ÉVALUATION AUTHENTIQUE “AUTO-ÉVALUATION” SUR LE SUJET DU FRANÇAIS AU LYCÉE DE LA CLASSE XI POUR LA COMPÉTENCE PRODUCTIVE Anniza, Risma; Astuti, Dwi; Purwani, Neli
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 7 No 1 (2018)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v7i1.34705

Abstract

L'évaluation utilisée dans le curriculum de 2013 est l’évaluation authentique qui évalue l’input, le processus et l’output. L’auto-évaluation est une technique d’évaluation qui donne aux étudiants l’occasion de s’auto évaluer. Grâce à l'implication des élèves dans le processus d'auto-évaluation, les élèves connaîtront le niveau de maîtrise du matériel d'apprentissage, ce qui aidera les élèves à connaître leur faiblesse et leur force en termes d'apprentissage du français. Les enseignants peuvent appliquer une auto-évaluation pour permettre aux élèves de participer activement à l'évaluation de leurs résultats d'apprentissage. Cependant, il n'existe pas encore l’auto-évaluation pour les élèves qui peuvent guider les enseignants du lycée dans les évaluations, en particulier sur les sujets du français, donc il est nécessaire de développer une auto-évaluation au lycée. La méthode de cette recherche est recherche et développement (R&D), il y a dix étapes de la recherche, mais cette recherche utilise seulement cinq étapes, ce sont l’analyse du potentiel et du problème, la collecte des données, la création du produit, la validité du produit, et la révision du produit. Ces cinq étapes sont utilisées pour créer l'auto-évaluation de la classe XI pour les compétences productives. Le résultat de cette recherche est un livret contenant l’auto-évaluation sur le sujet du français au lycée de la classe XI pour la compétence productive. Les instruments contiennent l’instrument d'auto-évaluation pour la production orale et l’instrument d'auto-évaluation pour la production écrite. The assessment used in the 2013 curriculum is an authentic assessment that starts from inputs, processes, and outputs. Authentic assessment has several types, one of which is self-assessment. Self-assessment is a technique of evaluation that gives students an opportunity to evaluate themselves. With the involvement of students in the self-assessment process, students will know the level of mastery of learning materials, thus helping students to know the weakness and strength itself in terms of learning French. Teachers can apply self-assessment to enable students to be actively involved in the assessment of their learning outcomes. This research used a Research and Development (R&D) method; there are ten steps of the research. Nevertheless this research only uses five steps. Those are formulating potential and problems, collecting the data, making the product design, validating design and revising design. These five steps are used to create an instrument self-assessment in 11th grade students of high school for productive skills. The result of this research is a booklet product containing self-assessment on the subject of French in 11th grade students for productive skills. The instruments include self-assessment instruments for speech skills and self-assessment instruments for writing skills.
L’efficacité De La Methode Picture And Picture Pour Ecrire Un Paragraphe Narratif De La XI Classe À SMA N 8 Semarang Masthuroh, Siti Ayu; Agustiningrum, Tri Eko; Purwani, Neli
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 7 No 1 (2018)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v7i1.34706

Abstract

L’objectif de cette recherche est de décrire l'efficacité de la méthode Picture and Picture pour écrire le paragraphe narratif de la classe XI à SMA N 8 Semarang. Les répondants de cette recherche sont les éleves de la classe XI IPS 4 et le montant est 24 lycéens. Les données sont recueillies par la méthode de documentation et la méthode de test pour mesurer la capacité des lycéens d’écrire le paragraphe narrative. Cette recherche est une recherche quasi expérimentale avec one-shot case study modèle. Ensuite, le résultat du test est comparé avec le critère minimal de l’apprentissage (KKM). L'analyse des données prouve que le pourcentage de l’apprentissage est de 79%. Ce résultat est moins qu’au standard de Depdikbud= 85% (test = 79% <standard = 85%). Alors, il peut être conclu que la méthode Picture and Picture n'est pas efficace pour écrire le paragraphe narratif de la XI classe à SMA N 8 Semarang. The aim of this research is to describe the effectiveness of Picture and Picture method in writing paragraph narrative for students in XI grade SMA N 8 Semarang. This methode use the series of images that can be used in learning the French language. The series of images can help students in writing paragraph that has a storyline like the paragraph narrative. The respondents of this research are the students of XI IPS 4 and the amount is 24 students. The data are collected by documentation and test method to measure the student’s ability in writing paragraph narrative. This research used quasi experimental research with one-shot case study model. Then, the result of the test is compared with minimum criteria of mastery learning (KKM). The data analysis proves that the percentage of mastery learning is 79%. This result is less than the standard of Depdikbud which is 85% (test= 79% < standard= 85%). Therefore, it can be concluded that Picture and Picture method is not effective in writing paragraph narrative for students in XI grade SMA N 8 Semarang.
La Metode De L’apprentissage De Jeu De Rôle Pour Entraîner La Competence Des Étudiants Au Delf B1 De La Partie De “Interaction” Titis, Handyka; Purwani, Neli
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38223

Abstract

L’un des compétences de la langue est la compétence de l’orale. La compétence de l’oral soutient les autres compétences, comme la production écrit, la compréhension orale et la compréhension écrit. La compétence de l’oral est la partie de l’évaluation de l’examen DELF B1. Dans le DELF B1 de la production orale , il existe “excercice en interaction”. Dans cettte session, les apprenants sont obligés pour jouer un certain rôle habituel. C’est la raison pourquoi on a besoin de’une méthode pour aider les apprenants. L’un des méthodes est jeu de rôle. Jeu de rôle est l'un des activités théâtrales qui peut être appliqué en classe de l’orale. Dans cette rercherche, il y a deux étapes principales, ils sont planning et action. L’approach de cette recherche est descriptif qualitatif. Le but de cette recherche est (1) pour décrire les étapes de l’aprentissage de la compétence de l’orale en utilisant le jeu de rôle et (2) pour savoir les résultats des étudiants. Plus de la moitié du total des étudiants qui peuvent passer le point moyenne. Il y a 6 étudiants sont bas du point moyenne, le point moyenne est 6,4
Developpement Des Variations De L’aperception Dans La Classe X Pour Actes De Paroles "Classer Les Noms D’objets Et Des Lieux Publics” Et “Decrire La Caractere Des Personnes Et Des Objets” Millatina, Durrotum; Handayani, Sri
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38231

Abstract

L'enseignant est un éducateur qui doit avoir des compétences de base dans enseignement. L'une des compétences de base dans enseignement que doivent posséder les enseignants est la compétence d’ouvrir et de clôturer des cours. Ouvrir le cours a plusieurs objectifs, l’un d’eux est d’aider les apprenants à découvrir la relation entre les expériences qu’ils ont eu. La méthode utilisée dans la recherche est la méthode de recherche et développement (R&D). La recherche a dix étapes, mais le chercheur n’utilise que cinq étapes: la potentialité et du problème, la collecte des données, la création du produit, la validité du produit. Les résultats de cette étude sont une conception de guide de contenant des exemples de variations d’aperception basées sur des actes de paroles "classer les noms d’objets et des lieux publics et décrire la caractère des personnes et des objets". Ce livre contient 18 exemples de variations d'aperception avec 4 types d'aperceptions différents.
Le Développement du Polycopié de la Compréhension Écrite Pour Les Lycéens de la Classe XI Musdalifah, Maulid; Widayanti, Diah Vitri
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38237

Abstract

Depuis 2017 jusqu’à présent, curriculum 2013 pour la leçon française a quelques révisions sur les compétences à atteindre et aussi sur la matière. Selon l’enquête, l’enseignant et les élèves disent qu’ils ont besoin de matériel d’apprentissage. Il est donc important de développer un matériel d’apprentissage. Cette recherche vise à décrire des besoins de l’enseignant sur le polycopié et de développer le polycopié pour la compréhension écrite aux lycéens de la classe XI. C’est une recherche et développement (R&D) en adoptant cinq étapes: la potentialité et le problème, les collectes des données, la création et la conception du produit, la validité du dessin, et la révision du dessin. Les résultats de cette recherche sont les étudiants et l’enseignant ont besoin de matériel d’apprentissage en forme du manuel qui peut être utilisé pour pratiquer la compréhension écrite. Elle divise en dix unités conformément aux compétences de base du syllabus.
Le Développement D’instrument De L’évaluation Authentique D’auto-Évaluation Du Pratique De La Grammaire Pré Élémentaire Muna, Izza Fikria Nilal; Agustiningrum, Tri Eko
Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE Vol 9 No 1 (2020)
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/didacticofrancia.v9i1.38244

Abstract

L’évaluation vise à connaître le développement des individus dans la compréhensiond'une leçon et de connaître le taux de réussite de l'apprentissage. L'auto-évaluation a pourbut des étudiantes pour connaître leurs compétences et leurs faiblesses.Cette étude vise àdévelopper des instruments d'auto-évaluation sur le cours Grammaire Pré Élémentaire enfonction des besoins des professeurs et des étudiants. Cette recherche utilise desprocédures de recherche et développement (R&D. Le résultat de cette recherche estl’instrument d’auto-évaluation du cours Pratique de la Grammaire Pré Elémentaire sousforme de livrets. Cet instrument d'auto-évaluation se compose de 5 unités quicomprennent deux aspects, à «compétences» et «connaissances». Le contenu del'instrument dans chaque unité est adapté au RPS de Pratique de la Grammaire PréÉlémentaire pour le programme d’étude de la Pédagogie du Français en 2017 et le livreLe nouveau taxi 1.

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