Articles
<![CDATA[KEMAMPUAN PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE ALUMNI PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN AR-RANIRY BANDA ACEH ]]>
<![CDATA[Asyraf Muzaffar]]>;
<![CDATA[Ade Irfan]]>;
<![CDATA[Tabrani ZA Tabrani]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Didaktika Vol 21, No 1 (2020): Jurnal Ilmiah Didaktika Agustus 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Center for Research and Publication Universitas Islam Negeri (UIN) of Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/jid.v21i1.7129
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pedagogical content knowledge alumni Prodi Pendidikan Bahasa Arab di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Jenis penelitian deskriptif naturalistik dengan pendekatan kualitatif. Data pedagogical content knowledge diperoleh dari alumni melalui wawancara dan observasi. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan metode triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan pedagogical content knowledge alumni Pendidikan Bahasa Arab sudah baik. Dimana dari empat komponen pedagogical content knowledge, tiga diantaranya sudah terpenuhi dengan maksimal dan baik yaitu pengetahuan tentang materi, representatif dan strategi pengajaran, serta tujuan dan konteks pembelajaran. Meskipun alumni masih memiliki kemampuan yang rendah dalam mempersiapkan interaksi dan suasana belajar yang baik bagi siswa. Sementara komponen pengetahuan tentang pemahaman siswa masih rendah. Alumni tidak mengetahui kemampuan awal siswa sebelum memasuki kelas, tidak mengidentifikasi kesulitan belajar siswa sebelum memasuki kelas, tidak menggunakan metode penilaian untuk mengevaluasi pemahaman siswa mengenai pelajaran, serta tes yang diberikan belum membantu siswa menyadari situasi belajarnya. Meskipun demikian alumni telah mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengetahui pemahaman siswa tentang topik yang diajarkan selama pembelajaran di kelas, menggunakan pendekatan berbeda dengan diskusi dan tanya jawab untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan, dan memfasilitasi siswa memahami materi pelajaran melalui scaffolding walaupun belum maksimal.]]>
<![CDATA[Aceh Barat Daya 4 لترقية قدرة الطلبة على المفردات بالمدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية Two Stay Two Stray استخدام أسلوب ]]>
<![CDATA[Muzaffar, Asyraf]]>;
<![CDATA[Mahmud, Salami]]>;
<![CDATA[Ulva, Salvina]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 1 (2018): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Ju ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v8i1.3476
<![CDATA[كانت المفردات عنصرا مهما في كفاءة اللغة العربية وسيطرتها لها أهمية كبيرة في تعليم اللغة العربية. وكانت اللغة العربية لها أربع مهارات وهي مهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة. وتعليم كل المهارت يتعلق بتعليم المفردات. وتعليم المفردات مطلب أساسي من مطالب تعليم اللغة العربية. وكانت لطلبة المدرسة المتوسطة الحكومية الإسلامية 4Aceh Barat Daya مشكلات فيها حبث أن بعض الطلبة لم يسيطوا عليها جيدا ولم يستطيعوا أن يستخدموها في الممارسة. ولذالك، اراد الباحثون أن يبحثوا ويجربوا أسلوب Two Stay Two Stray في تعليم المفردات فيها. وأما أهداف هذا البحث هي التعرف على استجابة الطلبة في التعلم باستخدام أسلوبTwo Stay Two Strayوالتعرف على فعالية أسلوب Two Stay Two Strayلترقية قدرتهم على المفردات. والمنهج المستعمل في هذا البحث هو البحث بتصميم شبه تجربي (quasi experimental design)، وطريقة تحليل البيانات باستعمال برنامج spss 20,0باختبار المتجانس (uji homogenitas)، واختبار الطبيعي(Uji Normalitas)، اختبار الفروض (uji t- independent sampel test. ونتائج البحث هي أن استخدام أسلوب Two Stay Two Strayيكون فعالا لترقية فدرة الطلبةعلىالمفردات واستجابة الطلبة على أسلوب Two Stay Two Strayفي تعليم المفردات ممتعةوفعالا للسيطرة على المفردات الكثيرة وممارستها في الكلام.]]>
<![CDATA[في معهد خادم الحرمين الشريفين بندا أتشيه Google Meet تعليم النحو عبر ]]>
<![CDATA[Firda, Raihan]]>;
<![CDATA[Muzaffar, Asyraf]]>;
<![CDATA[Fajriah, Fajriah]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 11, No 2 (2021): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (JULI-DESE ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v11i2.11618
<![CDATA[The using Google Meet as a new platform for the learning process and the obstacles for teachers and students when using it.This research aims to discover: 1) Learning process of Nahwu Study via Google Meet in Ma’had Khadimul Haramain Asy-Syarifain Banda Aceh. 2) Problems faced by teachers and students in learning Nahwu Study via Google Meet in Ma’had Khadimul Haramain Asy-Syarifain Banda Aceh. This research is of analytical descriptive type. Samples of this research are 56 girl students from Akhwat class. The research methods employed are direct observation and interviews. The results of this research are: 1) Learning process of Nahwu Study in Ma’had Khadimul Haramain Asy-Syarifain Banda Aceh implement the direct method, lecturing method, reading method, question-and-answer, and deductive method, which means Nahwu learning method by explaining the rules first followed by examples. Teachers also utilize Power Point to explain I’rab materials, Microsoft Word as a whiteboard, Google to search for sources for pictures of difficult Mufradat, and a PDF book of Arabic language as the source materials of Nahwu Study. However, problems faced by teachers in teaching Nahwu via Google Meet are: 1) Internet connection 2) difficulty in supervising students 3) passive students 4) difficulty in evaluating the study. Furthermore, problems faces by students in learning Nahwu via Google Meet are : 1) internet connection 2) internet quota 3) lack of learning focus 4) lack of learning spirit 5) difficulty in understanding the lessons 6) too many students in one class.]]>
<![CDATA[VALIDITAS TES DAN KUALITAS BUTIR SOAL ]]>
<![CDATA[Muzaffar, Asyraf]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 5, No 1 (2016): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Ju ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v5i1.859
<![CDATA[Validitas tes adalah sifat yang sangat penting yang melekat pada sebuah tes karena dari seluruh proses pengukuran atribut psikologis, puncaknya ada pada masalah validitas. Dalam kerangka validitas tes, skor yang dihasilkan dari proses panjang perencanaan, pengembangan dan pelaksanaan tes ditafsirkan dan dijadikan dasar pengambilan keputusan dan tindakan.Berbagai macam bukti empiris terkait (construct, isi dan kriteria) dan dasar pikir teoritis yang melatarbelakangi keputusan dan tindakan tersebut dinilai kesesuaian dan kecukupannya. Demikian juga konsekwensi sosial dan implikasi nilai (value) dari penafsiran dan keputusan tersebut diintegrasikan ke dalam penilaian validitas tes.Karena itu agar penilaian atau studi validitas memiliki tingkat kesahihan yang tinggi, data atau skor tes yang dijadikan dasar kegiatan tersebut haruslah yang memiliki tingkat galat atau kesesatan pengukuran yang rendah. Skor tes yang demikian hanya dapat diperoleh jika butir-butir soal yang digunakan dalam tes tersebut memenuhi kriteria-kriteria butir soal yang baik.Diantara kriteria terpenting adalah adanya construct yang didefinisikan dan dipahami dengan jelas dan dipastikan kesesuaian yang tinggi setiap butir soal dengan construct tersebut. Kriteria lainnya adalah terpenuhinya asumsi teknis psikometri, yaitu unidimensionalitas butir soal dan local independence.Demikian juga butir soal yang baik hendaklah sejalan dengan etika dan hukum yang berlaku.]]>
<![CDATA[لترقية قدرة الطلبة على مهارة الكلام بمعهد علوم القرآن بندا أتشيه Total Physical Response استعمال أسلوب ]]>
<![CDATA[Muzaffar, Asyraf]]>;
<![CDATA[R, Marzun.]]>;
<![CDATA[Khairunnisa, Khairunnisa]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 1 (2018): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Ju ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v8i1.3482
<![CDATA[ضعف التكلم باللغة العربية عند الطلبة هو قلة رغبتهم في الممارسة و قلة المفردات التي يملكونها ولايستطيعون أن يجعلوها في الكلام. وهناك أسلوب تعليم اللغة عند الطفل أن تعبير عند الطفل أو الطلبة يحتوي الأمر أو المطلوب فيه، ثم يستجيبون بالحركة البدنية قبل أن يبدؤوا بقولهم. وبالسبة إلى هذا الأمر نحتاج إلى اهتمام خاص حين اختيار اسلوب Total Physical Response ليسهلهم على إتيان الجملة المفيدة في كلامهم بكل فصاحة خاصة في تعلم اللغة العربية. ولذالك اراد الباحثان في هذا البحث التّعرف على فعالية استعمال أسلوب Total Physical Response لترقية قدرة الطلبة على مهارة الكلام بمعهد علوم القرآن بندا أتشيه والتعرف على استجابة الطلبة لاستعمال أسلوب Total Physical Response في مهارة الكلام بمعهد علوم القرآن بندا أتشيه. ومنهج البحث المستعمل في هذا البحث هو المنهج التجريبي بشكل التصميمات التمهيدية بنوع One Grup Pe-Test, Post-Test Design . وتحليل نتيجة الاختبارين باختبار "ت" (Test “t”). وأما نتيجة البحث هي نتيجة (ت-الحساب) أكبر من النتيجة (ت-الجدول)، وهي: 2,09<>2,86، وهذه النتيجة تدل على أن استعمال أسلوب Total Physical Response يكون فعالا لترقية قدرة الطلبة ورفع دوافعهم على مهارة الكلام.]]>
<![CDATA[" المناسبة بين الكفاءة الأساسية بمحتوى الكتاب المدرسي"دروس اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Nur Hidayah, Arini Ulfa]]>;
<![CDATA[Muslim, Buhori]]>;
<![CDATA[Muzaffar, Asyraf]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 12, No 2 (2022): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (JULI-DESE ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v12i2.17865
<![CDATA[The subject of this thesis is “The Compatibility between Basic Competencies and the Contents of the Book "Arabic Lessons"”. One of the reasons that led the researcher to write this thesis because the teacher uses this book as one of the learning media. Hypothetically, the contents of the book "Arabic Lesson, Student Book (Curriculum Scientific Approach 2013) for MA Class X" are not in line with the basic competencies that have been summarized by the government. Therefore, the researcher wanted to do this research to find out the extent of conformity and nonconformity between basic competence with the content of the book "Arabic Lesson". The objectives of this thesis are to identify the suitability between the basic competencies of the curriculum 2013 for MA with the contents of the book "Arabic Lessons" and to identify the mismatch between the basic competencies of the curriculum 2013 for MA with the contents of the book "Arabic Lessons". The research method used by the researcher in writing this thesis is descriptive analysis of content analysis. The population in this study is the basic competence of the 2013 curriculum in Arabic lessons for MA as many as 96 basic competencies. In the process of collecting data, Researcher uses Document Research instrument. And using qualitative analysis in analyzing data. The results obtained by the researcher is that the contents of the book "Arabic lesson" is good and in accordance with the basic competence of the 2013 curriculum which is stated in Ministry of Manpower Decree No.165 in terms of reading, writing, listening, conversation, and sentence skills. There are some disagreements between basic competence and the hearing material in chapters 2 and 4, and the conversation material in chapter 6 as well as the sentence of “'indi/ma'I”, the order of this sentence is found in chapter 4 in the explanation of “Jar, wa ma'naha” and there is no specific explanation about it.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN KUALITAS PENILAIAN INSYA’ ]]>
<![CDATA[Muzaffar, Asyraf]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 4, No 2 (2015): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desem ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v4i2.850
<![CDATA[Penilaian insya’ memiliki kelemahan dalam hal atribut dasar penilaian tes yang baik, yaitu reliabilitas dan validitas yang rendah. Kelemahan ini memang merupakan bagian inheren dari penilaian insya’ seperti tes subjektif lainnya. Namun demikian, keadaan ini semakindiperburuk jika pemeriksa yang memeriksa insya’ kurang memahami permasalahan penilaian insya’ dan kurang menguasai metode-metode penilaiannya. Oleh karena itu perlu adanya kemauan dan upaya pada setiap pemeriksa untuk meningkatkanpemahaman terhadap masalah ini. Dalam pelaksanaan penilaian, seorang pemeriksa akan memutuskan untuk menggunakan metode yang paling sesuai dengan mempertimbangkan keadaan yang meligkunginya. Dalam konteks pembelajaran,al-thariqah al-jama’iyyah dan al-thariqah al-tahliliyyah atau penggabungan keduanya akan memberikan manfaat yang lebih aplikatif bagi pencapaian tujuan pembelajaran. Di sisi lain al-thariqah al-inthiba’iyyahatau penggabungannya dengan al-thariqah al-jama’iyyahjuga memiliki keunggulan tersendiri berdasarkan pandangan bahwa insya’ yang baik lebih dari sekedar kumpulan unsur-unsur individual.Pemeriksa akan mampu menangkap kesan keseluruhan dan keutuhan sebuah insya’ jika menggunakan al-thariqah al-inthiba’iyyah. Karena itu pemeriksa harus menyadari dan mengetahui kelebihan masing-masing metode sehingga dapat membuat pilihan yang paling sesuai dengan level pendidikan dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. ]]>
<![CDATA[DERIVASI INDIKATOR HASIL BELAJAR BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Muzaffar, Asyraf]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 7, No 2 (2017): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desem ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v7i2.3465
<![CDATA[تطوير نتائج التعلم في طبقات مختلفة يمثل تحديا صعبا يواجهه المعلم ومعلم محتمل. وكذلك العلاقة المنطقية والتشغيلية بين نتائج التعلم في مستوى واحد لنتائج التعلم الأعلى أو الأدنى تكون غير واضحة لبعض المعلمين أو معلم محتمل في كثير من الأحيان. يحدث هذا الموقف لأن صياغة نتائج التعلم ، بشكل عام، هي رؤية التجريد ومفهومية. يكون وضع مؤشرات محاولة لاستخلاص من نتائج التعلم العامة التي هي أكثر تجريدا نتائج التعلم الملحوظة. في المنهج الدراسي 2013، تم تنفيذ عمل تطوير نتائج التعلم في مستوى الكفاءة الأساسية والأعلى من قبل المؤسسات الحكومية وبالتالي ترك عمل لاستخلاص مؤشرات على كل معلم. ومع ذلك،لم يكن استنباط مؤشرات من نتائج التعلم العامة أمرا سهلا. للحل على هذه الصعوبات يحتاج المدرسون و معلم محتمل إلى مراجعة دراسة نظرية ومبادئ تنمية مؤشرات ، وفتح الفرصة لأنفسهم لفهم المؤشرات التي وضعتها الآخرون وممارسة وضع المؤشرات الخاصة لموادهم الدراسية. عندما يجرى هذا العمل باستمرار، سيتم تحسين قدرة المعلمين على وضع مؤشرات نتائج التعلم.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة Make a Match لترقية قدرة التلاميذ على مهارة الكلام ]]>
<![CDATA[shelakumalasari]]>;
<![CDATA[Asyraf Muzaffar]]>;
<![CDATA[Danil Zulhendra]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 13 No. 01 (2024): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v13i01.2889
<![CDATA[إعتمادا على الملاحظة الأولى التي قامت بها الباحثة أن كثيرا من التلاميذ في الصف الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية أتشية بيسار 20 ، لم يشجعوا أن يتكلموا باللغة العربية أمام معلمهم وأصدقائهم لأنهم يخافون من الأخطاء عند التكلم. وفي الفصل تلاميذ غير متحامس عند التعليم لأن المدرسة لا تستخدم الطريقة المتنوعة في تعليم اللغة العربية خصوصا في تعليم مهارة الكلام. لحل هذه المشكلة، حاولت الباحثة تطبيق طريقة Make a Match لترقية قدرة التلاميذ على مهارة الكلام. يهدف هذا البحث للتعرف على فعالية تطبيق طريقة Make a Match لترقية قدرة التلاميذ على مهارة الكلام وللتعرف على أنشطة المدرسة والتلاميذ عند تطبيق طريقة Make a Match في تعليم تلك المهارة. ومنهج هذا البحث هو منهج تجريبي بالتصميمات التمهيدية. وتستخدم الباحثة تصميم مجموعة واحدة بالإختبار القبلي و البعدي. تقوم الباحثة بالاختبار القبلي والبعدي والملاحظة المباشرة كطريقة لجمع البيانات. والنتيجة من هذا البحث هي: (1) إن تطبيق طريقة Make a Match فعال لترقية قدرة التلاميذ على مهارة الكلام بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية أتشية بيسار 20. يظهر من نتيجة اختبار T-Test على مستوى الدلالة (Sig. (2-tailed 0،000 وهي أصغر من نتيجة مستوى الدلالة 0،05 (2) وإن نتيجة أنشطة المدرسة في تطبيق طريقة Make a Match في تعليم مهارة الكلام 92،5 % بتقدير جيد جدا. ونتيجة أنشطة التلاميذ في تطبيق طريقة Make a Match في تعليم مهارة الكلام 90 % بتقدير جيد جدا.]]>
<![CDATA[(Aceh Besar دراسة تجريبية بمعهد إنسان قرآني)لترقية قدرة الطالبات على مهارة الكلام “Role Playing”تطبيق التعلم التعاوني بأسلوب: Arabic ]]>
<![CDATA[Nurul Afiqah]]>;
<![CDATA[Muzaffar, Asyraf]]>;
<![CDATA[Hayati , Salma Hayati]]>
<![CDATA[ Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2025): Tatsqify: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Djuanda ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30997/tjpba.v6i1.14439
<![CDATA[إن معهد إنسان قرآني أحاد المعاهد في آتشيه الذي يهتم في تعليم اللغة العربية. كتدريب اللغة، والمطالعة، وعلوم الدينية ، وغيرها. ورأت الباحثة أن الطالبات لايستطعن التحدث باللغة العربية بشكل جيد وصحيح. لذلك لديهن صعوبة في فهم الدرس. إن هدف البحث هو أن يعرف فعالية الطريقة التدريبية باستخدام أسلوب Role Playing لترقية قدرة الطالبات على مهارة الكلام. وأما منهج البحث الذي استخدمتها الباحثة هو المنهج التجريبي. واختارت الباحثة منهج تصميم شبه التجريبة“ Quasi Experiment Design” ويسمى بــــ "The Non-equivalen Pre-test Post-test Design. ". والعينة في هذا البحث فصل الثاني "E" عددهن ثلاثون طالبة و فصل الثاني "F" وعددهن إحدى و ثلاثون طالبة. استخدمت الباحثة الطريقة التحليل البيانات بالاختبار Independent Simple T باستخدام برنامج SPSS 25. وقد نالت الباحثة نتيجة البحث في هذه الرسالة أن تطبيق التعلم التعاوني بأسلوب Role Playing فعالة لترقية قدرة الطلبات على مهارة الكلام.]]>
