Articles
<![CDATA[Desain Pembelajaran Bangun Datar melalui Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) ]]>
<![CDATA[Ratna Hadila]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>;
<![CDATA[Trian Pamungkas Alamsyah]]>
<![CDATA[ GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3 No. 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Serang Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30656/gauss.v3i1.2172
<![CDATA[Abstrak Tujuan penelitian ini adalah untuk menggetahui desain pembelajaran bangun datar melalui pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). Metode penelitian ini menggunakan metode desain reseach untuk menggetahui bagaiamana pendekatan RME dapat mendukung pemahaman siswa mengenai pengukuran luas. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Hasil analisis diketahui bahwa dengan menggunakan kegiatan membandingkan, menggambar dan menghitung dapat membantu siswa mengembangkan pemahamannya mengenai konsep konservasi luas. Konsep ini dapat membantu siswa memahami pengertian luas dan pengukuran luas. Hal ini dimungkinkan bahwa dengan menggunakan pendekatan RME dapat membantu siswa memahami konsep konservasi luas dapat membantu siswa mengukur luas persegi dan persegi panjang dengan mengubah bentuknya dan dapat menemukan luas tanpa mengunakan rumus. Kata Kunci : Pengukuran luas, Realistic Mathematic Education (RME), Design Research.]]>
<![CDATA[Analisis Berpikir Siswa SMK dalam Menyelesaikan Masalah Matematis berdasarkan Teori APOS ]]>
<![CDATA[sekar sakti, trusthi]]>;
<![CDATA[Syamsuri]]>;
<![CDATA[Yuyu]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Pedagogi dan Psikologi Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36456/bp.vol17.no1.a3093
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses berpikir siswa dalam pemecahan masalah matematis berdasarkan teori APOS. Materi yang dipilih ialah Barisan dan deret Aritmatika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Negeri 5 Kota Serang Tahun Ajaran 2020/2021. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini ialah peneliti sendiri sebagai instrumen utama dan instrumen pendukung. Adapun Instrumen pendukung yang digunakan adalah tes untuk proses berpikir matematika, tes untuk mengetahui proses berpikir siswa berdasarkan teori APOS, dan pedoman wawancara. Hasil penelitian ini adalah siswa memiliki proses penyelesaian yang berbeda-beda, khususnya perbedaan dalam melakukan aksi. Ada yang memerlukan contoh keberlakuan pada kasus dengan jumlah kecil, namun ada juga yang langsung mengidentifikasi apa yang diketahui di masalah tersebut. Selain itu pada proses ada yang memerlukan bimbingan dalam menentukan refleksi pemecahan masalah dan ada juga siswa yang langsung dapat memecahkan masalah sesuai proses berpikir yang dipahami.]]>
<![CDATA[KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN MASALAH LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME KUBUS DAN BALOK ]]>
<![CDATA[Dedi Muhtadi, Dedi Muhtadi]]>;
<![CDATA[Santi Auliya Hidayati]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>
<![CDATA[ PERISAI: Jurnal Pendidikan dan Riset Ilmu Sains Vol. 3 No. 2 (2024): Juni Jurnal PERISAI ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM - Universitas Serambi Mekkah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32672/perisai.v3i2.1536
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal terkait luas permukaan dan volume kubus dan balok. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan melibatkan peserta didik kelas VIII di SMP Negeri di Kota Tasikmalaya. Data dikumpulkan melalui tes tertulis yang dirancang khusus untuk menguji pemahaman peserta didik tentang konsep volume dan luas permukaan, serta untuk mengidentifikasi jenis-jenis kesulitan yang mereka alami. Selanjutnya, data dianalisis secara kualitatif untuk mengidentifikasi pola kesulitan yang dominan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kesulitan dalam menerapkan rumus, melakukan perhitungan matematis, dan memvisualisasikan konsep kubus dan balok. Diskusi hasil penelitian mengungkapkan bahwa kesulitan ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman konsep, minimnya latihan, dan kebingungan dalam memahami hubungan antara rumus dengan situasi nyata. Implikasi dari penelitian ini adalah perlunya pendekatan pembelajaran yang lebih konkret dan kontekstual serta penekanan pada pembentukan pemahaman konseptual yang kuat bagi peserta didik dalam mempelajari luas permukaan dan volume kubus dan balok.]]>
<![CDATA[ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME PRISMA ]]>
<![CDATA[Fadilah, Julva Rizky]]>;
<![CDATA[Muhtadi, Dedi]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>
<![CDATA[ Koordinat Jurnal MIPA Vol. 5 No. 2 (2024) ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Tadris Matematika dan Tadris Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK), Universitas Islam Negeri (UIN) Datokarama Palu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24239/koordinat.v5i2.92
<![CDATA[This study aims to identify and analyze the difficulties students face in solving problems related to the surface area and volume of prisms. The research employs a qualitative method, using data collection techniques such as observation, interviews, and document analysis involving 32 eighth-grade students at a public junior high school in Tasikmalaya. The data analysis technique used in this study is data triangulation. The findings reveal that 71.9% of students experience difficulties in understanding the basic concept of prisms, 34.3% struggle with applying formulas, and 15.6% have difficulty visualizing the shape of prisms. The discussion in this study emphasizes conceptual and procedural issues. The implications of this research significantly impact curriculum development and mathematics teaching methods in schools. Additionally, the findings can serve as a benchmark for educators in designing more effective learning strategies that focus on concept comprehension, visualization, and accurate formula application, as well as the development of more interactive teaching materials]]>
<![CDATA[ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK DAN FAKTOR-FAKTOR PENYEBABNYA PADA MATERI LUAS PERMUKAAN KERUCUT DAN TABUNG ]]>
<![CDATA[Hapsari, Zihan Marcela]]>;
<![CDATA[Dedi Muhtadi]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>
<![CDATA[ Uninus Journal of Mathematics Education and Science (UJMES) Vol. 9 No. 2 (2024): Juli 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30999/ujmes.v9i2.3203
<![CDATA[The purpose of this study is to analyze students' difficulties in solving the surface area problem of cones and tubes and the factors that cause them. The research subjects consisted of 32 seventh grade learners in a public junior high school in Tasikmalaya City. The research instruments included tests to identify learners' difficulties and in-depth interviews with some learners to gain further insight into the factors causing difficulties. The results showed that most of the students had difficulties in understanding the basic concepts of three-dimensional geometry, especially in applying the formula for the area of cones and pipes. Common difficulties found included an inability to recognize the elements of cones and tubes, difficulty substituting values in the formula, and obstacles in basic algebra that affect the final calculation results. Further analysis revealed that factors contributing to these difficulties included a lack of visualization skills and spatial understanding. Discussion of the results highlighted the importance of a more interactive and contextualized approach to learning, including the use of visual aids and manipulatives to help students visualize three-dimensional shapes and better understand the concept of surface area. The implications of this study include improving the curriculum and teaching strategies for mathematics at the junior secondary level, with a focus on developing learners' visualization skills and spatial understanding.]]>
<![CDATA[ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS ]]>
<![CDATA[Maulani, Nuril]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>;
<![CDATA[Dedi Muhtadi]]>
<![CDATA[ Uninus Journal of Mathematics Education and Science (UJMES) Vol. 10 No. 1 (2025): Januari 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30999/ujmes.v10i1.3586
<![CDATA[This study aims to analyze the types of difficulties encountered by students in solving linear equation problems in relation to their mathematical communication skills. A qualitative approach with a descriptive method was employed. The research subjects consisted of 30 eighth-grade students from a junior high school in Tasikmalaya, selected purposively. Research instruments included a written test to identify students’ difficulties in mathematical communication and a guided interview protocol to explore the underlying causes of these difficulties. Data were analyzed using thematic analysis and triangulation techniques to ensure validity and reliability. The findings revealed three primary categories of student difficulties: (1) difficulty in representing linear equations graphically due to limited understanding of coordinate systems and variable relationships; (2) difficulty in clearly articulating mathematical reasoning, indicating weak verbal communication skills; and (3) difficulty in formulating mathematical models from contextual problems, demonstrating a reliance on procedural strategies without conceptual understanding. The discussion highlights that these communication challenges stem from instruction that overemphasizes procedural outcomes and provides limited opportunities for students to engage in reflective mathematical discourse. The study implies the need for communicative, concept-based learning designs that integrate real-world contexts, emphasize multiple representations, and promote reflective practices. It is recommended that teachers incorporate collaborative learning strategies and interactive visual media to foster students’ mathematical communication skills, particularly in algebraic contexts.]]>
<![CDATA[Meta-Analisis Kualitatif Kajian Ilmiah Self Regulated Learning dalam Pembelajaran Matematika: Qualitative Meta-Analysis of Scientific Studies of Self Regulated Learning in Mathematics Learning ]]>
<![CDATA[Latifah, Kholifah Nur]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>;
<![CDATA[Anwar Hadi Firdos Santosa, Cecep]]>
<![CDATA[ Jurnal Derivat: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9 No. 2 (2022): Jurnal Derivat (Desember 2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Matematika Universitas PGRI Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31316/jderivat.v9i2.3586
<![CDATA[Several studies on self-regulated learning show that self-regulated learning is related to learning outcomes. In this study it was concluded that individuals will get good results, if they have good self-regulation. But the researchers found research that contradicted this conclusion. The purpose of this study was to find out how to make self-regulated learning directly proportional to student learning outcomes. Research that can be done to find out the description of the research results is a meta-analysis. Subjects were taken from two scientific databases, namely the thesis database for students majoring in Mathematics Education UNTIRTA and scientific articles from the International Journal of Science and Mathematics Education about self-regulated learning. The data analysis technique used in this study is identification, screening, eligibility, and inclusion. The conclusion of this study can be concluded that in determining the way in which self-regulated learning is directly proportional to student learning outcomes, it can be seen from various research categories. Keyword: Self Regulated Learning; Meta-Analysis]]>
<![CDATA[Implementasi Pendidikan Matematika Realistik (PMR) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik dan Kemandirian Belajar Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Muhtadi, Dedi]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>
<![CDATA[ Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 6 No. 1 (2017): Januari ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics Education Program IPI Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31980/mosharafa.v6i1.424
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematik (KBKM) dan kemandirian belajar peserta didik melalui implementasi Pendekatan Matematika Realistik (PMR). Populasi penelitian ini adalah peserta didik SMP Negeri di Kota Tasikmalaya. Sampel penelitian adalah peserta didik kelas VIII yang mewakili satu sekolah level tinggi dan satu sekolah level sedang. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan desain kelompok kontrol pretes-postes. Instrumen yang digunakan yaitu tes KBKM, skala kemandirian belajar peserta didik, dan lembar observasi. Analisis data menggunakan uji Kruskal Wallis. Dari hasil penelitian disimpulkan: 1) Pencapaian dan peningkatan KBKM kelompok PMR lebih baik dari kelompok PK; dan 2) Pencapaian dan peningkatan kemandirian belajar kelompok PMR lebih baik dari kelompok PK.]]>
<![CDATA[Desain Pembelajaran Pecahan melalui Pendekatan Realistik di Kelas V ]]>
<![CDATA[Warsito]]>;
<![CDATA[Nuraini, Yeni]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>
<![CDATA[ Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 8 No. 1 (2019): Januari ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Mathematics Education Program IPI Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31980/mosharafa.v8i1.532
<![CDATA[Pecahan merupakan salah satu topik matematika yang hampir selalu menjadi masalah bagi siswa sekolah dasar (SD). Masalah tersebut muncul karena umumnya siswa tidak memahami konsep pecahan. Penelitian ini merupakan penelitian desain (design research) yang dirancang untuk memberikan suatu pertimbangan yang baik terhadap proses pembelajaran operasi pecahan melalui dugaan-dugaan yang dibangun dalam kerangka analisis hypotetical learning trajectory (HLT) yang kemudian diujicobakan dalam pembelajaran matematika realistik (PMR). PMR mendasari dari seluruh kegiatan penelitian desain riset. Hasil penelitian ini tergambar dari teori instruksional lokal (local instructional theory). Design research dilakukan dalam tiga tahap, yaitu desain pendahuluan, percobaan mengajar yang terdiri siklus 1 dan siklus 2, dan tahap ketiga analisis retrospektif. Penelitian melibatkan menggunakan sampel sebanyak 29 siswa kelas V di SDI Nurul Hasanah yang terdiri 4 orang siswa pada siklus satu dan 25 siswa pada siklus kedua. Hasil penelitian dapat menunjukan bahwa serangkaian kegiatan pembelajaran dengan PMR dapat membawa siswa dari situasi konkret menuju situasi yang lebih formal. Siswa mampu mengerjakan bilangan pecahan dari bentuk kontektual dengan disertai alasan.]]>
<![CDATA[ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK DAN FAKTOR-FAKTOR PENYEBABNYA PADA MATERI LUAS PERMUKAAN KERUCUT DAN TABUNG ]]>
<![CDATA[Hapsari, Zihan Marcela]]>;
<![CDATA[Dedi Muhtadi]]>;
<![CDATA[Sukirwan]]>
<![CDATA[ Uninus Journal of Mathematics Education and Science (UJMES) Vol. 9 No. 2 (2024): Juli 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Nusantara ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30999/ujmes.v9i2.3203
<![CDATA[The purpose of this study is to analyze students' difficulties in solving the surface area problem of cones and tubes and the factors that cause them. The research subjects consisted of 32 seventh grade learners in a public junior high school in Tasikmalaya City. The research instruments included tests to identify learners' difficulties and in-depth interviews with some learners to gain further insight into the factors causing difficulties. The results showed that most of the students had difficulties in understanding the basic concepts of three-dimensional geometry, especially in applying the formula for the area of cones and pipes. Common difficulties found included an inability to recognize the elements of cones and tubes, difficulty substituting values in the formula, and obstacles in basic algebra that affect the final calculation results. Further analysis revealed that factors contributing to these difficulties included a lack of visualization skills and spatial understanding. Discussion of the results highlighted the importance of a more interactive and contextualized approach to learning, including the use of visual aids and manipulatives to help students visualize three-dimensional shapes and better understand the concept of surface area. The implications of this study include improving the curriculum and teaching strategies for mathematics at the junior secondary level, with a focus on developing learners' visualization skills and spatial understanding.]]>
