Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.61
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif Jurnal Gantang Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara Venn: Journal of Sustainable Innovation on Education, Mathematics and Natural Sciences
Intan Buhati Asfyra
Pendidikan Matematika Universitas Sriwijaya
Computer Science & IT Decision Sciences, Operations Research & Management Economics, Econometrics & Finance Education Environmental Science Mathematics Physics Social Sciences Other

Published : 6 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 6 Documents
Search

 1 
Desain Pembelajaran Operasi Bilangan Rasional Menggunakan Pola Busana Di Kelas X SMK Asfyra, Intan Buhati; Zulkardi, Zulkardi; Santoso, Budi
Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif Vol 3, No 2 (2012): Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif
Publisher : Jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Sema

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/kreano.v3i2.2617

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat peran penggunaan kegiatan membuat pola busana pada materi  operasi  bilangan  rasional.  Pada  materi  ini,  menuntut  peserta  didik  dapat  menyelesaikan permasalahan operasi bilangan rasional secara kontekstual. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas X Busana 1 SMK Negeri 6 Palembang yang berjumlah 25 orang. Metode yang digunakan adalah  desain  research  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu:  preliminary,  desain experiment  (pilot experiment  dan teaching experiment), dan  analysis representative. Penelitian ini mengembangkan hasil  pembelajaran  operasi  bilangan  rasional  dengan  menunjukkan  aktivitas  dan  prosedur  serta strategi  peserta  didik  dalam  menemukan  ide  atau  strategi  pada  operasi  bilangan  rasional.  Pada bagian  ini,  akan  dibahas  penggunaan  pola  busana  sebagai  starting  point  pembelajaran  pola bilangan  dengan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  sebagai  pendekatan  yang mendukung  aktivitas  dari  penggunaan  konteks  tersebut.  Selain  itu,  perubahan  dari  Hypothetical Learning  Trajectory  (HLT)  ke  Learning  Trajectory  (LT)  melalui  aktivitas,  dilakukan  dengan pengumpulan data  menggunakan lembar observasi,  wawancara, rekaman video, foto dan lembar aktivitas peserta didik.
Konteks Busana pada Pembelajaran Operasi Bilangan Rasional dengan Pendekatan PMRI Asfyra, Intan Buhati
Jurnal Gantang Vol 2 No 1 (2017): Matematika dalam Perspektif Kehidupan dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran yang
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (391.67 KB) | DOI: 10.31629/jg.v2i1.61

Abstract

Desain Pembelajaran Operasi Bilangan Rasional Menggunakan Pola Busana Di Kelas X SMK Asfyra, Intan Buhati; Zulkardi, Zulkardi; Santoso, Budi
Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif Vol 3, No 2 (2012): Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif
Publisher : Jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Sema

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/kreano.v3i2.2617

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat peran penggunaan kegiatan membuat pola busana pada materi  operasi  bilangan  rasional.  Pada  materi  ini,  menuntut  peserta  didik  dapat  menyelesaikan permasalahan operasi bilangan rasional secara kontekstual. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas X Busana 1 SMK Negeri 6 Palembang yang berjumlah 25 orang. Metode yang digunakan adalah  desain  research  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu:  preliminary,  desain experiment  (pilot experiment  dan teaching experiment), dan  analysis representative. Penelitian ini mengembangkan hasil  pembelajaran  operasi  bilangan  rasional  dengan  menunjukkan  aktivitas  dan  prosedur  serta strategi  peserta  didik  dalam  menemukan  ide  atau  strategi  pada  operasi  bilangan  rasional.  Pada bagian  ini,  akan  dibahas  penggunaan  pola  busana  sebagai  starting  point  pembelajaran  pola bilangan  dengan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  sebagai  pendekatan  yang mendukung  aktivitas  dari  penggunaan  konteks  tersebut.  Selain  itu,  perubahan  dari  Hypothetical Learning  Trajectory  (HLT)  ke  Learning  Trajectory  (LT)  melalui  aktivitas,  dilakukan  dengan pengumpulan data  menggunakan lembar observasi,  wawancara, rekaman video, foto dan lembar aktivitas peserta didik.
Pelatihan Desain Perangkat Pembelajaran Berbasis Augmented Reality untuk Pembelajaran Mendalam Bagi Guru Matematika SMP Asfyra, Intan Buhati; Rumite, Wayan; Syamsinar, Syamsinar; Arianto, Halil; Kalla, Nuratika Rahmat
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara Vol. 6 No. 4 (2025): Edisi Oktober - Desember
Publisher : Lembaga Dongan Dosen

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55338/jpkmn.v6i4.7138

Abstract

Pembelajaran matematika di SMP masih banyak menghadapi kendala karena materi sering disajikan secara abstrak dan kurang dikaitkan dengan pengalaman nyata siswa. Untuk membantu guru mengatasi hal tersebut, kegiatan pengabdian ini dirancang dengan tujuan meningkatkan keterampilan mereka dalam menyusun perangkat pembelajaran berbasis Augmented Reality (AR). Kegiatan dilakukan di Kabupaten Maros dengan melibatkan 30 guru matematika SMP melalui pendekatan service learning yang memadukan teori dan praktik secara langsung. Selama satu bulan pelatihan, peserta mengikuti penyampaian materi, praktik merancang RPP berbasis AR, serta evaluasi perangkat pembelajaran melalui Google Classroom. Hasilnya, 26 guru (85%) mampu menghasilkan RPP yang sesuai standar dan terintegrasi AR pada materi geometri, sementara 4 guru (15%) masih mengalami kesulitan teknis, terutama dalam mengoperasikan aplikasi AR. Beberapa guru menyampaikan bahwa mereka baru pertama kali mengenal AR dan merasa sangat terbantu karena visualisasi objek tiga dimensi membuat konsep geometri lebih mudah diajarkan. Pelatihan ini tidak hanya memperluas wawasan guru tentang teknologi pembelajaran, tetapi juga menumbuhkan kepercayaan diri mereka untuk mencoba pendekatan baru. Dengan demikian, pendampingan guru dalam merancang perangkat berbasis AR terbukti mampu meningkatkan kompetensi pedagogis sekaligus membuka peluang tercapainya pembelajaran mendalam yang lebih interaktif, kontekstual, dan bermakna.
Analisis Analisis Kemampuan Berpikir Komputasi Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Aljabar Linear Dasar Sa'diyyah, Fadhilah Nur; Syamsinar, Syamsinar; Asfyra, Intan Buhati
Venn: Journal of Sustainable Innovation on Education, Mathematics and Natural Sciences Vol. 5 No. 1 (2026): Riset Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Pusat Studi Bahasa dan Publikasi Ilmiah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53696/venn.v5i1.437

Abstract

Pengembangan kemampuan berpikir komputasi pada mahasiswa, khususnya bagi calon pendidik, semakin meningkat seiring dengan tuntutan abad ke-21 yang menekankan pada kemampuan berpikir logis, sistematis, kritis, dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan berpikir komputasi mahasiswa dalam memecahkan masalah kontekstual pada sistem persamaan linear yang dimodelkan melalui desain pola jaringan lalu lintas. Kemampuan berpikir komputasi dianalisis berdasarkan empat indikator utama: dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan berpikir algoritmik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan empat mahasiswa jurusan matematika program studi pendidikan matematika reguler dan pendidikan matematika ICP (International Class Program) Universitas Negeri Makassar sebagai subjek yang dianalisis berdasarkan jawaban tertulis mereka terhadap masalah pemodelan jaringan lalu lintas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa mampu menerapkan keempat indikator berpikir komputasional dalam memecahkan masalah, meskipun tingkat kedalamannya bervariasi. Beberapa mahasiswa mampu secara sistematis memecah masalah, mengenali pola keseimbangan, membangun model matematika dalam bentuk sistem persamaan linear, dan menyusun langkah-langkah penyelesaian secara berurutan. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan berpikir komputasional perlu terus dikembangkan, terutama bagi mahasiswa pendidikan sebagai calon pendidik, karena pola berpikir logis, sistematis, dan terstruktur penting untuk diterapkan dalam memecahkan berbagai masalah dan ditanamkan pada siswa di sekolah. Oleh karena itu, dosen diharapkan membiasakan siswa untuk menerapkan dan mengimplementasikan kemampuan berpikir komputasional dalam proses pembelajaran. Penelitian lebih lanjut disarankan untuk menguji keterampilan berpikir komputasional dalam mata kuliah lain atau program studi di luar bidang pendidikan untuk mendapatkan gambaran yang lebih komprehensif tentang penerapan keterampilan ini dalam pendidikan tinggi.
Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL)-4C terhadap Kemampuan Literasi Matematis Siswa SMAN 1 Wondama Syamsinar, Syamsinar; Asfyra, Intan Buhati
Venn: Journal of Sustainable Innovation on Education, Mathematics and Natural Sciences Vol. 5 No. 1 (2026): Riset Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Pusat Studi Bahasa dan Publikasi Ilmiah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53696/venn.v5i1.446

Abstract

This study aims to determine the effect of the Problem Based Learning (PBL) model based on 4C skills (critical thinking, creativity, collaboration, communication) on the mathematical literacy skills of high school students. This study is motivated by the low mathematical literacy skills of students and the need for learning that integrates 21st-century skills. This study uses a quantitative approach with a quasi-experimental design through a nonequivalent control group design. The research sample consisted of 63 students divided into two groups, namely 32 students in the experimental class taught using the PBL-4C model and 31 students in the control class taught with conventional learning. The research instrument was a mathematical literacy ability test given in the form of a pretest and posttest. The results of the hypothesis test using the independent sample t-test showed a significance value of 0.003 <0.05, so H₀ was rejected. In addition, the magnitude of the learning model's influence was included in the high category with an effect size value (Cohen's d) of 1.08. Thus, it can be concluded that the PBL-4C model had a significant and effective effect in improving the mathematical literacy skills of students of SMAN 1 Wondama.
Co-Authors Arianto, Halil Dwi Budi Santoso Kalla, Nuratika Rahmat Sa'diyyah, Fadhilah Nur Syamsinar Wayan Rumite Zulkardi Zulkardi