Articles
<![CDATA[STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS KELAS XI MIPA SMAN 3 BUKITTINGGI ]]>
<![CDATA[Nurva, Mirda Swetherly]]>
<![CDATA[ journal of RESIDU Vol 2 No 4, April (2018): Journal of Residu ]]>
Publisher : <![CDATA[RC-INSTITUT ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (672.594 KB)
<![CDATA[This research is motivated because not yet achievied the goal of mathematics learning especially students mathematical communication ability. Mathematical communication needs to be the focus of attention in the learning process of mathematics. However, the learning process has not been able to facilitate students to develop mathematical communication ability. One of the learning strategies that can accommodate the aspects in communicating mathematics is Learning Start With A Question (LSQ) strategy. The purpose of this research is to find out whether students mathematical communication ability by applying Learning Start With A Question (LSQ) strategy is better than using conventional learning. This type of research is experimental research. Population in this research is students of class XI MIPA SMAN 3 Teladan Bukittinggi. Sampling is done by simple random sampling technique. The result of this research show that students mathematical communication ability by applying Learning Start With A Question (LSQ) strategy is better than using conventional learning.
Keywords : Learning Start With A Question (LSQ), Mathematical Communications Ability]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS INQUIRY UNTUK SISWA KELAS VII SMP/MTS ]]>
<![CDATA[Nurva, Mirda Swetherly]]>;
<![CDATA[fikriani, Tiara]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMU PENDIDIKAN AHLUSSUNNAH Vol 2 No 1 (2019): Jurnal Ilmu Pendidikan Ahlussunnah ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat (LPPM) STKIP Ahlussunnah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (92.837 KB)
<![CDATA[Guru adalah ujung tombak dalam pembelajaran yang dapat membangkitkan minat siswa dalam proses pembelajaran. Bagaimana seorang guru dapat melakukan hal tersebut dengan mengembangkan materi yang dapat mengembangkan kreativitas siswa dalam belajar matematika. Materi pembelajaran yang dirancang oleh guru disesuaikan dengan karakteristik siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran matematika berdasarkan penyelidikan yang valid, praktis, dan efektif. Metode penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan model pengembangan mengacu pada model Plomp yang terdiri dari tahap perencanaan, tahap pengembangan, dan tahap penilaian. Pada tahap pengembangan atau Prototyping perangkat pembelajaran berbasis inquiry dilakukan evaluasi sendiri terlebih dahulu hingga kemudian lebih lanjut divalidasi oleh para ahli. Tahap penilaian tes dilakukan dengan uji praktikalitas dan efektifitas. Kepraktisan data diambil dari lembaran keterlaksanaan RPP, yang terdiri dari angket respon siswa dan angket respon guru. Efektivitas data diambil dari hasil tes akhir siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran Matematika yang dikembangkan telah valid, praktis, dan efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE “5E†TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTsN SITUJUAH BATUA ]]>
<![CDATA[Nurva, Mirda Swetherly]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMU PENDIDIKAN AHLUSSUNNAH Vol 1 No 1 (2018): Jurnal Ilmu Pendidikan Ahlussunnah ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat (LPPM) STKIP Ahlussunnah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (281.862 KB)
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan pemahaman konsep matematika siswa setelah diberikan perlakuan model pembelajaran Learning Cycle ?5E?. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dan rancangan penelitan yang digunakan adalah ?Randomized Subjects Posttest Only Control Group Design?. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII.4 dan kelas VIII.5 MTsN Situjuah Batua. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes. Dari hasil penelitian dan pembahasan diperoleh rata-rata skor pemahaman konsep matematika pada kelas eksperimen 15,36 dan pada kelas kontrol 14,14. Nilai simpangan baku pada kelas eksperimen lebih kecil dibanding kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa skor pada kelas eksperimen lebih menyebar mendekati rata-rata dibanding dengan kelass kontrol. Melalui uji statistik beda rata-rata dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model Learning Cycle ?5E? lebih baik daripada pemahaman konsep matematika siswa dengan pembelajaran konvensional di kelas VIII MTsN Situjuah Batua.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBENTUK KOMIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP ]]>
<![CDATA[Fikriani, Tiara]]>;
<![CDATA[Swetherly Nurva, Mirda]]>
<![CDATA[ Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA) Vol 3 No 1 (2020): Januari ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Penelitian dan Pengembangan Rekarta Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (576.168 KB)
|
DOI: 10.36765/jartika.v3i1.25
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan mengembangkan bahan ajar matematika berbentuk komik untuk siswa kelas VII SMP. Penggunaan Bahan Ajar dalam proses pembelajaran merupakan salah satu cara untuk membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran. Bahan ajar yang diberikan kepada siswa harus memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif.Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development R and D) dengan menggunakan model pengembangan Plomp yang terdiri atas fase investigasi awal, fase pengembangan atau pembuatan prototype, dan fase penilaian. Hasil yang diperoleh dari penelitian pengembangan ini yaitu: (1) Validitas Bahan Ajar dinyatakan sangat valid dengan presentase 90% pada aspek materi dan aspek desain bahan ajar (2) Praktikalitas Bahan Ajar berdasarkan respon guru dan siswa dinyatakan sangat praktis dengan rata-rata presentase 83,5% (3) Efektivitas Bahan Ajar dinyatakan efektif dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa dengan presentase 73%. Abstract: This purpose of this research is developing mathematics teaching materials that present in comics for student in grade seventh of junior high school. Using teaching materials in the learning process is one way to help the students to be understand about learning materials. The teaching materials that provided for students must have three criterias are valid, practical, and effective. The type of this research is the Research and Development (R and D) and using the Plomp development model. This research consist of investigation phase, development or prototype phase, and assessment phase. The results of this development research are: (1) The validity of the teaching materials are valid with a percentage 90% on the material aspect and the material Design (2) practicality of teaching materials based on the response of teachers and students are Practice with percentage 83.5% (3) The effectivity of teaching materials are effective based on communication skills of students with a percentage of 73%.]]>
<![CDATA[Analisis kemampuan pemecahan masalah siswa smp kelas IX dalam menyelesaikan soal matematika tipe Higher Order Thinking Skill (HOTS) ]]>
<![CDATA[Tiara Fikriani]]>;
<![CDATA[Mirda Swetherly Nurva]]>
<![CDATA[ AKSIOMA : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 11, No 2 (2020): AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.26877/aks.v11i2.6132
<![CDATA[High Order Thinking Skill or HOTS should be had by the students to improve students thinking skills at a higher level are continued in curriculum 2013. The purpose of this study to determine the ability to solve student problems in working on the problem type Higher Order Thinkimg Skills (HOTS). By working on the Higher Order Thinking Skills questions, students will reach the levels of mathematical ability from the lowest level to the highest level. The type of this research is qualitative research with natural setting. Data collection using observation, test, and interview methods. The results of this study obtained the conclusion that students in solving problems using Polya step, can meet the indicators analyze, create, and evaluate.]]>
<![CDATA[PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE DRILL YANG DIVARIASIKAN DENGAN METODE DISKUSI TERHADAP PEMBELAJARAN BIASA KELAS VII MTI TARUSAN KAMANG ]]>
<![CDATA[Mirda Swetherly Nurva]]>
<![CDATA[ JURNAL KEPEMIMPINAN DAN PENGURUSAN SEKOLAH Vol 2, No 2 (2017): JURNAL KEPEMIMPINAN DAN PENGURUSAN SEKOLAH ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Pesisir Selatan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (453.393 KB)
|
DOI: 10.34125/kp.v2i2.93
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas VII MTI Tarusan Kamang yang bisa dilihat dari rata-rata nilai semester I. Ini disebabkan oleh siswa kurang aktif dalam mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru. Oleh karena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode drill yang divariasikan dengan metode diskusi. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah hasil belajar siswa menggunakan metode drill yang divariasikan dengan metode diskusi lebih baik dibanding hasil pembelajaran biasa pada mata pelajaran matematika di kelas VII MTI Tarusan Kamang. Hipotesis pada penelitian ini adalah hasil belajar menggunakan metode drill yang divariasikan dengan metode diskusi lebih baik dibanding hasil pembelajaran biasa pada mata pelajaran matematika kelas VII Tarusan Kamang. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa menggunakan metode drill yang divariasikan dengan metode diskusi lebih baik dibanding hasil pembelajaran biasa pada mata pelajaran matematika kelas VII Tarusan Kamang. Berdasarkan hasil analisis skor tes hasil pelajaran matematika siswa pada kedua kelas sampel, diperoleh rata-rata kelas eksperimen= 79,875 S=9,3198 dan kelas kontrol = 71,5625 S= 7,3990 dan diperoleh L tabel = 0,213. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar menggunakan metode drill yang divariasikan dengan metode diskuis lebih baik dibanding hasil pembelajaran biasa.]]>
<![CDATA[PELATIHAN PEMBUATAN ALAT PERAGA MATEMATIKA UNTUK SEKOLAH DASAR MEMANFAATKAN BAHAN BEKAS DI SD NEGERI 01 PADANG AIR DINGIN ]]>
<![CDATA[Mirda Swetherly Nurva]]>;
<![CDATA[Tiara Fikriani]]>
<![CDATA[ Jubaedah : Jurnal Pengabdian dan Edukasi Sekolah (Indonesian Journal of Community Services and School Education) Vol. 1 No. 1 (2021): Jurnal Pengabdian dan Edukasi Sekolah (Jubaedah) ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Bina Bangsa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.46306/jub.v1i1.20
<![CDATA[The object of mathematics is abstract, so that the math teacher must compose abstract mathematical objects to be easy learning for students. Solving this problem, experience through real objects (concrete) such as props is required. Using props, students can see, feel, and think directly about the object after they learn so that the abstract concept being studied can settle, cling, and last in the student's mind. This devotion aims to provide the ability to think mathematics creatively and develop a favourable attitude towards mathematical thinking. The methods of this devotional activity are lectures, Q&A and discussions. The results obtained after doing this activity have an impact on students' understanding. Students who understand the materials taught faster and then teachers are also more creative in utilizing used materials to learn media. Teachers do not have to spend much money to make an attractive prop]]>
<![CDATA[Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Realistic Mathematic Education (RME) untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Fitri Yanti]]>;
<![CDATA[Mirda Swetherly Nurva]]>;
<![CDATA[Tiara Fikriani]]>
<![CDATA[ EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Vol 4, No 2 (2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/edukatif.v4i2.2132
<![CDATA[Kemampuan penalaran adalah proses berfikir seseorang dalam menghubungkan fakta serta menjelaskan kembali dalam bentuk kesimpulan yang logis. Kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa Kemampuan penalaran matematis peserta didik masih kurang. Maka diperlukan upaya agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan penalaran matematisnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengahasilkan LKPD matematika berbasis RME untuk meningkatkan kemampuan penalaran matematis yang valid dan praktis. Jenis penelitian yang digunakan adalah R&D (Research and Development) dengan mengunakan 4-D models yang telah di modifikasi yang terdiri dari define, design, develop and disseminate. Dalam penelitian ini tahap disseminate tidak dilakukan karena keterbatasan waktu dalam penelitian. Uji kelompok besar juga tidak dilaksanakan karena situasi dan kondisi yang sedang dalam masa pandemi covid-19. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKPD matematika berbasis Realistic Mathematic Education (RME) yang dikembangkan telah valid dengan rata-rata nilai validasi adalah 77,71 %. Nilai praktikalitas LKPD yang diperoleh dari angket respon peserta didik berada pada kategori praktis dengan rata-rata 79,81 %. Dapat disimpulkan bahwa LKPD matematika berbasis RME telah valid dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran.]]>
<![CDATA[TINJAUAN TENTANG PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS INQUIRY UNTUK PESERTA DIDIK KELAS VII SMP ]]>
<![CDATA[Mirda Swetherly Nurva]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN ROKANIA Vol 1 No 2 (2016): Jurnal Pendidikan Rokania ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP ROKANIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[This research used Plomp model which consist of three phases: preliminary research, prototipe phase, and assessment phase. In preliminary research phase, need and context analysis as well as review literatureswere done. In prototipe phase, lesson and plan an module based on done to determine the validity and practicality of the product. Validity of data analysis showed that the equipment of inquiry based learning was valid since the equipment of learning which was developed has already fulfilled the characteristics of validity both in the form of material and construct. In practical data analysis, it was known that the equipment of learning mathematics which was developed could be implemented well in learning mathematics activity]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE “5E” TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTsN SITUJUAH BATUA ]]>
<![CDATA[Mirda Swetherly Nurva]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmu Pendidikan Ahlussunnah Vol 1 No 1 (2018): Jurnal Ilmu Pendidikan Ahlussunnah ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat STKIP Ahlussunnah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan pemahaman konsep matematika siswa setelah diberikan perlakuan model pembelajaran Learning Cycle “5E”. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dan rancangan penelitan yang digunakan adalah “Randomized Subjects Posttest Only Control Group Design”. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII.4 dan kelas VIII.5 MTsN Situjuah Batua. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes. Dari hasil penelitian dan pembahasan diperoleh rata-rata skor pemahaman konsep matematika pada kelas eksperimen 15,36 dan pada kelas kontrol 14,14. Nilai simpangan baku pada kelas eksperimen lebih kecil dibanding kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa skor pada kelas eksperimen lebih menyebar mendekati rata-rata dibanding dengan kelass kontrol. Melalui uji statistik beda rata-rata dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model Learning Cycle “5E” lebih baik daripada pemahaman konsep matematika siswa dengan pembelajaran konvensional di kelas VIII MTsN Situjuah Batua.]]>
