Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
2.338
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Irfani MADROSATUNA : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Jurnal PEKA (Pendidikan Matematika) Jurnal Setia Pancasila Kaisa: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Jurnal Dialogika Manajemen dan Administrasi PIWURUK: Jurnal Sekolah Dasar Islah: Journal of Islamic Literature and History Al Adawat : Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Indonesian Journal of Community Service in Education
Dulyapit, Apit
Unknown Affiliation
Religion Arts Humanities Earth & Planetary Sciences Economics, Econometrics & Finance Education Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Library & Information Science Mathematics Social Sciences Other

Published : 13 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 13 Documents
Search

 1   2 
INTEGRATING UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING AND DIGITAL TECHNOLOGY: ADVANCING INCLUSIVE EDUCATION IN THE 21ST CENTURY Mayasari, Linda Ika; Dulyapit, Apit; Yunitasari, Septiyani Endang; Syam, Aldo Redho
Irfani Vol. 21 No. 2 (2025): Irfani
Publisher : LP2M IAIN Sultan Amai Gorontalo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30603/irfani.v21i2.6841

Abstract

The purpose of this article is to comprehensively examine the integration of Universal Design for Learning (UDL) principles and digital technology within the context of 21st-century inclusive education through a narrative literature review. This study employs a narrative literature review method with a qualitative and exploratory approach. The data sources consist of 15 international journal articles published between 2023 and 2025. The research instrument is a manually developed data extraction sheet used to gather information from each article. Data analysis utilizes qualitative thematic analysis with a deductive approach, referencing the UDL theoretical framework. The results of this study: (1) Teachers' knowledge and attitudes towards inclusion remain limited and inconsistent; (2) Structural and policy limitations hinder the implementation of inclusive education; (3) The role of digital technology in supporting the application of UDL to create flexible and adaptive learning; and (4) Issues of access and social justice in higher education, particularly for vulnerable groups such as refugees and individuals with disabilities. This study implies that 21st-century inclusive education cannot be separated from digital transformation and flexible learning design paradigms such as UDL. Technology is positioned not just as an assistive tool but as a structural foundation for designing learning that is responsive to diversity. Approaches based on quality of life, cultural intelligence, and recognition of the socio-political context of learners are key elements in the development of a substantively inclusive educational system.
Strategi Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Faktor Prediktor Literasi Digital dan Adaptasi Teknologi Pembelajaran Dulyapit, Apit; Farokhah, Laely; Sari, Venna Puspita; Husaeni, Rizki Achmad
Indonesian Journal of Community Service in Education Vol. 2 No. 1 (2026): Indonesian Journal of Community Service in Education (IJCSE)
Publisher : PT. Intelektiva Global Nusantara

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.64421/ijcse.v2i1.72

Abstract

Kompetensi guru merupakan faktor penting dalam menentukan kualitas pembelajaran di sekolah dasar, khususnya dalam menghadapi transformasi pendidikan berbasis teknologi. Namun, pemanfaatan teknologi pembelajaran oleh guru masih belum optimal karena keterbatasan literasi digital dan kemampuan adaptasi terhadap teknologi pendidikan. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru sekolah dasar melalui penguatan literasi digital dan adaptasi teknologi pembelajaran. Program dilaksanakan melalui pendekatan pelatihan dan pendampingan dengan melibatkan 98 guru sekolah dasar di Kota Depok. Metode kegiatan meliputi pemaparan materi, diskusi interaktif, praktik penggunaan platform pembelajaran digital, serta pendampingan implementasi teknologi dalam perencanaan pembelajaran. Hasil kegiatan menunjukkan adanya peningkatan pemahaman guru mengenai literasi digital, peningkatan keterampilan pemanfaatan teknologi pembelajaran, serta peningkatan kesiapan guru dalam beradaptasi dengan teknologi pendidikan. Selain itu, guru mulai mampu memanfaatkan media digital, platform pembelajaran, dan aplikasi evaluasi berbasis teknologi secara lebih efektif. Kegiatan ini menunjukkan bahwa pelatihan yang dikombinasikan dengan pendampingan praktik dapat menjadi strategi yang efektif dalam meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran berbasis teknologi.
STRATEGI PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MELALUI FAKTOR PREDIKTOR SUPERVISI AKADEMIK DAN EFIKASI DIRI GURU Kamaludin, Kamaludin; Dulyapit, Apit; Takdir, Muh.
DIALOGIKA Vol 6 No 2 (2025): Juni 2025
Publisher : Universitas Majalengka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31949/dialogika.v6i2.16558

Abstract

Kompetensi guru merupakan faktor kunci dalam meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah dasar. Salah satu upaya strategis yang dapat dilakukan adalah melalui supervisi akademik yang efektif. Namun, efektivitas supervisi akademik dalam meningkatkan kompetensi guru dapat dimediasi oleh efikasi diri guru. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh supervisi akademik terhadap kompetensi guru dengan efikasi guru sebagai variabel intervening di SD Negeri se-Kota Depok. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan survei. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling terhadap guru-guru SD Negeri di Kota Depok. Data dikumpulkan melalui kuesioner yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis jalur (path analysis) untuk menguji hubungan langsung dan tidak langsung antara variabel supervisi akademik, efikasi diri, dan kompetensi guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Supervisi akademik memberikan kontribusi sebesar 58,7% terhadap peningkatan kompetensi guru dengan nilai koefisien regresi 0,523. Kemudian, supervisi akademik memberikan kontribusi sebesar 40,4% terhadap efikasi diri guru dengan nilai Koefisien regresi 0,528. Sedangkan efikasi diri memiliki kontribusi besar, yaitu 61,1%, terhadap peningkatan kompetensi guru dengan nilai koefisien regresi 0,643. Berdasarkan hal tersebut maka pengaruh langsung supervisi akademik terhadap kompetensi guru (0,523) lebih besar dibandingkan pengaruh tidak langsung melalui efikasi diri (0,339). Dengan demikian, efikasi diri tidak berperan sebagai mediator signifikan dalam hubungan supervisi akademik dan kompetensi guru. Artinya, supervisi akademik dapat meningkatkan kompetensi guru secara langsung tanpa bergantung pada adanya perubahan efikasi diri
Co-Authors Farokhah, Laely Husaeni, Rizki Achmad Kamaludin Kamaludin Kamila Zahrani , Alya Kusuma, Fat’hi Linda Ika Mayasari, Linda Ika Mahmud Yunus Mahmud Yunus Mira Amelia Amri, Mira Amelia Nur Rahmah Nurmala, Yanti Sari, Venna Puspita Sita Husnul Khotimah, Sita Husnul Syam, Aldo Redho Takdir, Muh. Ulfa, Aisya Widya Winarsih Winarsih Yunitasari, Septiyani Endang Yurniwati