Articles
<![CDATA[Manhaj Ta’līm Mahārah Kalām Bi Al-Lughah Al-‘Arabiyah Baina al-Ma’had Al-Ashry Wa As-Salafy ]]>
<![CDATA[Moh. Munir]]>;
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 9, No 2 (2022): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v9i2.8411
<![CDATA[Language becomes the main media in communication, through human language can establish relationships and reach understanding. The main sources of Islamic teaching are written in Arabic. Then, there are four skills in learning Arabic, one of them is speaking skills. Speaking Skill is a receptive ability, which requires the speaker must be able to speak the language using Nahwu's rules and language structure correctly. Modern Islamic Boarding School (IBS) is an educational institution that pays special attention to developing Arabic speaking skills. Besides that, the same special attention is become from Salafy IBS. The development is implemented through language activities curriculum, and the emphasis is on language environment. This article was written using the Qualitative Research approach with case study type, aimed at knowing the full description of the learning objectives, teaching materials, learning steps and evaluation rule that used of the language in both of these Islamic Boarding Schools. And the conclusion is: 1) The main purpose of learning speaking is to get students to speak fluently in Arabic with the correct rules. 2) Textbooks used specifically for teaching Arabic speaking. 3) The learning step uses a direct approach. 4) Language evaluation includes: Weekly, monthly, semester and yearly evaluations.]]>
<![CDATA[Manhaj Ta’līm Mahārah Kalām Bi Al-Lughah Al-‘Arabiyah Baina al-Ma’had Al-Ashry Wa As-Salafy ]]>
<![CDATA[Moh. Munir]]>;
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 9 No. 2 (2022): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v9i2.8411
<![CDATA[Language becomes the main media in communication, through human language can establish relationships and reach understanding. The main sources of Islamic teaching are written in Arabic. Then, there are four skills in learning Arabic, one of them is speaking skills. Speaking Skill is a receptive ability, which requires the speaker must be able to speak the language using Nahwu's rules and language structure correctly. Modern Islamic Boarding School (IBS) is an educational institution that pays special attention to developing Arabic speaking skills. Besides that, the same special attention is become from Salafy IBS. The development is implemented through language activities curriculum, and the emphasis is on language environment. This article was written using the Qualitative Research approach with case study type, aimed at knowing the full description of the learning objectives, teaching materials, learning steps and evaluation rule that used of the language in both of these Islamic Boarding Schools. And the conclusion is: 1) The main purpose of learning speaking is to get students to speak fluently in Arabic with the correct rules. 2) Textbooks used specifically for teaching Arabic speaking. 3) The learning step uses a direct approach. 4) Language evaluation includes: Weekly, monthly, semester and yearly evaluations.]]>
<![CDATA[Alfadz Al- Af’al Al-Muta’adiyah Bi Harfi Al-Jar Fi Surah Maryam ]]>
<![CDATA[Topo Widiarto]]>;
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ Excelencia: Journal of Islamic Education & Management Vol. 3 No. 02 (2023): Excelencia: Journal of Islamic Education & Management ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana IAIN Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21154/excelencia.v3i02.2529
<![CDATA[الأهداف من كتابة هذا البحث يعني للكشف وللوصف وللتحليل عن ألفاظ الأفعال المتعدية بحرف الجر ومعانيها في سورة مريم. هناك حاجة ماسة إلى دراسة أعمق لمعنى الأفعال المتعدية بحرف الجر، لأنّ قد يختلف معنى الأفعال المتعدية عند ما يجتمع بإحدى الحروف الجر العشرين. ولا يمكن معرفة معنى التعبيرات الإصطلاحية من نوع الأفعال المتعدية بحرف الجر إلا بالترجمة المعجمية، حتى يتم الحصول على معانى التعبيرات الإصطلاحية الصحيحة من نوع الأفعال المتعدية بحرف الجر. وأما نوع البحث المستخدم في هذه الدراسة فهو البحث المكتبي، ومنهجه المنهج الوصفي. وأساليب جمع بياناته بطريقة الوثائق، وأما أساليب تحليل البيانات المستخدم فهو تحليل المحتوى، وفحص صحة البيانات المستخدم هو التثليث النظري. وحصل الباحث على النتيجة لـهذه الدراسة كما يلي: عدد عناصر الأفعال المتعدية بحرف الجر في سورة مريم هو ٣٩ فعلا. وتفصيله كما يلي: الأفعال+من: ٩ جمل، الأفعال+بـــ: ١٦ جمل، الأفعال+على: ٧ جمل، الأفعال+ل: جملتان، الأفعال+إلى: ١ جملة، الأفعال+في: ١ جملة، الأفعال+عن: ٣ جمل. ونظرا إلى جميع معانى الأفعال المتعدية بحرف الجر في هذه السورة، وجد الباحث بعض المعاني الأفعال المتعدية بحرف غير المناسب من حيث معنى المعجمي ومعنى الإصطلاحي بعدد ٦ جمل، يعني في آية ٦، ٢١، ٢٦، ٢٨، ٣١، ٣٧.]]>
<![CDATA[الاختلاف الدلالي للفظ المتردفات بين الصاحب والقرين ]]>
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>;
<![CDATA[Laili Faizati]]>;
<![CDATA[Fiana Af Idatir Rohmi]]>;
<![CDATA[Risma Suaiba Maulida]]>
<![CDATA[ Excelencia: Journal of Islamic Education & Management Vol. 5 No. 1 (2025): Excelencia: Journal of Islamic Education & Management ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana IAIN Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21154/excelencia.v5i01.4419
<![CDATA[كتبت هذه المقالة لأجل تقصف افتراض المجتمع عن تشابه وتسوية معاني المترادفات العربية. لأنّ الواقع اختلف معاني المترادفات العربية في كثرة الأحوال. وتهدف كتابة هذه المقالة لأجل تصنيف الاختلاف الدلالي للفظ المترادفات العربية، وركزت الكاتبة في لفظين مترادفتين أي لفظ الصّاحب والقرين. وأصبحت الظاهرة من اختلاف معاني المترادفات سببا من رغبة الكاتبة للبحث عن اختلاف معانهما الدلالي في ضوء الآيات القرآنيّة. وكتبت هذه المقالة باستخدام البحث النوعي بالمدخل البحث المكتبي، واستخدمت الكاتبة تحليل المحتوي لتحليل البيانات في هذه المقالة. وأما مصادر البيانات الأساسية فهو المعجم المفصّل في المتردفات في اللغة العربية والتفسير المصباح. وأما مصادر البيانات الثّانوية من المعاجم كالمنجد. والنّتيجة من هذه الدراسة هي: وجدت الكاتبة لفظ الصاحب 18 مرّة، 11 لفظ ذو نفس المعنى بالمعنى المعجمي، و 7 لفظ منهم له اختلاف المعنى بالمعجم. وأما لفظ القرين فوجدت الكاتبة 3 لفظ ذو نفس المعنى بالمعنى المعجمي، و 3 لفظ منهم له اختلاف المعنى بالمعجم. وبجانب ذلك، صنفت الكاتبة لفظ الصاحب والقرين إلى تصنيف المترادفات التّام وغير التّام، نظرا إلى معاني هذه الألفاظ في الآية.]]>
<![CDATA[Akurasi Google Lens pada Penerjemahan Ayat Mutasyabihat ]]>
<![CDATA[Moh. Munir]]>;
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ Excelencia: Journal of Islamic Education & Management Vol. 5 No. 2 (2025): Excelencia: Journal of Islamic Education & Management ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana IAIN Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21154/excelencia.v5i2.5292
<![CDATA[Artikel ini ditulis untuk menjabarkan akurasi penerjemahan teks Arab ke dalam Bahasa Indonesia berbasis Google Lens. Artikel ini ditulis menggunakan metode penelitian library reseach, penulis menggunakan analisis konten untuk mengungkapkan akurasi penggunaan google Lens dalam penerjemahan ayat Mutasyabihat pada juz 19. Adapun indikator penilaian hasil terjemahan peneliti menggunakan indikator hasil terjemahan dari Nababan. Kebaruan pada artikel ini adalah analisis akurasi google lens pada peerjemahan ayat Mutasyabihat. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat akurasi penerjemahan berbasis google lens pada ayat Mutasyabihat di juz 19 adalah rendah. Sebab, dari segi akurasi 0% akurat, 15.4% kurang akurat dan 84% tidak akurat. Dari segi keberterimaan 15.4% berterima baik, 38.5% kurang berterima dan 46.2% tidak berterima baik. Sedangkan untuk keterbacaan hasil terjemahan 23.1% memiliki keterbacaan tinggi dan sedang, serta 53.8% memiliki keterbacaan rendah.]]>
<![CDATA[The Contribution of Religious Orientation of Nahdlatul Ulama in Arabic Learning ]]>
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ Indonesian Journal of Arabic Studies Vol. 4 No. 1 (2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[UIN Siber Syekh Nurjati Cirebon, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ijas.v4i1.9943
<![CDATA[Referring to the history, Islam has various religious organizations, where each organization has its own orientation. And then the difference in philosophical background will influence the differences in educational objectives. This study was designed using qualitative methods and using a case study approach. The results of this study can be summarized as follows, (1). Religious orientations provide a clear contribution to the teaching method of material. These contributions appear on the following matters: (a). The material in the book Al-'Arobiyah Lin-Nasyiin in accordance with the religious orientation of Nahdlatul Ulama (NU) described in detail, as well as associated with extensive material in terms of religious orientation, habits, culture and NU motto. (b). The material in the book translated into Indonesian. (c). The teacher directs students to discuss in detail the material in the book are not in accordance with the orientation of the community organizations. (2). Religious orientations provide a clear contribution to the selection of teachers. These contributions appear on the following matters: (a). The main criteria in the selection of teachers is a teacher must hold fast to the orientation of NU organizations, and the school does not accept the teachers who do not hold on the organizations for keep the originality of the organization. (b). The teachers should have morality, in accordance with the provisions of the character. (c). The teachers must be master of the subject matter. (d). Each teacher must understand the orientation of community organizations followed. (e). Every teacher should be left active in the organization. (f). The schools prefer the alumni.]]>
<![CDATA[Manhaj Ta’līm Mahārah Kalām Bi Al-Lughah Al-‘Arabiyah Baina al-Ma’had Al-Ashry Wa As-Salafy ]]>
<![CDATA[Moh. Munir]]>;
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 9 No. 2 (2022): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Language becomes the main media in communication, through human language can establish relationships and reach understanding. The main sources of Islamic teaching are written in Arabic. Then, there are four skills in learning Arabic, one of them is speaking skills. Speaking Skill is a receptive ability, which requires the speaker must be able to speak the language using Nahwu's rules and language structure correctly. Modern Islamic Boarding School (IBS) is an educational institution that pays special attention to developing Arabic speaking skills. Besides that, the same special attention is become from Salafy IBS. The development is implemented through language activities curriculum, and the emphasis is on language environment. This article was written using the Qualitative Research approach with case study type, aimed at knowing the full description of the learning objectives, teaching materials, learning steps and evaluation rule that used of the language in both of these Islamic Boarding Schools. And the conclusion is: 1) The main purpose of learning speaking is to get students to speak fluently in Arabic with the correct rules. 2) Textbooks used specifically for teaching Arabic speaking. 3) The learning step uses a direct approach. 4) Language evaluation includes: Weekly, monthly, semester and yearly evaluations.]]>
<![CDATA[Akurasi Google Lens pada Penerjemahan Ayat Mutasyabihat ]]>
<![CDATA[Moh. Munir]]>;
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ Excelencia: Journal of Islamic Education & Management Vol. 5 No. 2 (2025): Excelencia: Journal of Islamic Education & Management ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana UIN Kiai Ageng Muhammad Besari Ponorogo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21154/excelencia.v5i2.5292
<![CDATA[Artikel ini ditulis untuk menjabarkan akurasi penerjemahan teks Arab ke dalam Bahasa Indonesia berbasis Google Lens. Artikel ini ditulis menggunakan metode penelitian library reseach, penulis menggunakan analisis konten untuk mengungkapkan akurasi penggunaan google Lens dalam penerjemahan ayat Mutasyabihat pada juz 19. Adapun indikator penilaian hasil terjemahan peneliti menggunakan indikator hasil terjemahan dari Nababan. Kebaruan pada artikel ini adalah analisis akurasi google lens pada peerjemahan ayat Mutasyabihat. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat akurasi penerjemahan berbasis google lens pada ayat Mutasyabihat di juz 19 adalah rendah. Sebab, dari segi akurasi 0% akurat, 15.4% kurang akurat dan 84% tidak akurat. Dari segi keberterimaan 15.4% berterima baik, 38.5% kurang berterima dan 46.2% tidak berterima baik. Sedangkan untuk keterbacaan hasil terjemahan 23.1% memiliki keterbacaan tinggi dan sedang, serta 53.8% memiliki keterbacaan rendah.]]>
<![CDATA[تطوير معجم الاقتران اللفظي العربي وتوظيفه فى تعليم الإنشاء الموجه لطلبة الجامعة : Developing an Arabic Collocation Dictionary and Its Pedagogical Application in Teaching Insyā’ Muwajjah to University Students ]]>
<![CDATA[Moh. Munir]]>;
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ LISANIA: Journal of Arabic Education and Literature Vol. 10 No. 1 (2026) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.18326/lisania.v10i1.282-303
<![CDATA[This article aims to describe the outcomes of Insyā’ Muwajjah learning for university students through the use of an Arabic collocation dictionary. The study employed a mixed-method approach with a Sequential Exploratory Design integrating Research and Development (R&D) and qualitative methods. The Borg and Gall R&D model was used to develop an Arabic collocation dictionary tailored to students’ needs, while the qualitative approach examined its implementation through classroom observations and interviews. The novelty of this study lies in the application of an Arabic collocation dictionary specifically designed for Insyā’ Muwajjah learning. The findings indicate that the dictionary effectively supports students in improving their Arabic writing skills through the integration of Arabic collocations into learning materials and writing exercises based on specific themes.]]>
<![CDATA[فنّ التطوير لكفائة محادثة الطّالبات بمعهد الإيمان الإسلامي للبنات فونوروغو ]]>
<![CDATA[Rizka Eliyana Maslihah]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 11, No 2 (2019): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v11i2.5852
<![CDATA[الملخص : أصبح محلّ اللغة العربيّة بمعاهد العصرى كتاج الـمعهد، ولذا التزم كلّ الطلاب أن يتكلّم بـهذه الّلغة الجليلة الـمنفعة. بالإضافة إلى ذلك، أصبحت الـمحادثة إحدى من دروس الّلغة العربيّة الواجبة لأجل ترقية كفائة الطلاب على الكلام بإستخدام الّلغة العربيّة. ولكن، ليس القدرة على الكلام بالّلغة العربيّة ينال بالتّافه، بل يحتاج إلى عدة الـممارسة والـمساعدة من الأنشطة الّلغويّة. وحاولت هذه المقالة القصيرة المكتوبة من قبل البحث النوعى، تقديم الكشف عن فنّ التطوير المستخدم لأجل ترقية كفائة المحادثة عند الطالبات بمعهد الإيمان للبنات. ويظهر التّطوير من قبل الأنشطة اللغوية، وأنشطة التعليم الصّباحى باللغة العربية، والنظام الصّارم من قسم اللغة المركزي، والمسابقات اللغوية لأجل ترقية مهارة الكلام لطالبات بمعهد الإيمان الإسلامي للبنات، خاصة للطالبات الجديدة.الكلمة الأساسيّة هى: الفنّ، التّطوير، الكفائة، المحادثة، الأنشطة اللغوية، ومهارة الكلام. Abstrak:Kedudukan bahasa Arab di beberapa pondok modern adalah sebagai mahkota pondok, sehingga setiap santri wajib berbicara menggunakan bahasa arab. Sedangkan tujuan dari pelajaran Muhadatsah adalah memberikan keterampilan berbicara dengan menggunakan bahasa arab. Akan tetapi, kemampuan tersebut tidak mungkin didapatkan dengan cuma-cuma, tanpa adanya latihan berbahasa dan lingkungan bahasa yang mendukung. Artikel singkat yang ditulis berdasarkan pendekatan penelitian kualitatif ini, telah mengungkap rahasia tentang penggunaan trik dalam pengembangan kemampuan bahasa santri putri Pondok Pesantren Al-Iman. Trik yang digunakan melibatkan pelaksanaan kegiatan kebahasaan, kegiatan pembelajaran berbahasa Arab, penerapan disiplin berbahasa dari bagian bahasa santri, serta pelaksanaan perlombaan kebahasaan. Hal tersebut ditujukan untuk meningkatkan kecakapan berbicara bahasa arab santri Pondok Pesantren Al Iman Putri, khusunya bagi santri baru. Keyword: Trik, Pengembangan, Kemampuan, Muhadatsah, Kegiatan kebahasaan dan Kecakapan berbicara.]]>
