EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
The EL-IBTIKAR Journal focuses on the theme and topic of Arabic teaching, Arabic linguistics and literature, including: 1) Methodology of Arabic teaching for non-native speakers. 2) Arabic Morphology and Syntax. 3) Teaching for Arabic Competences. 4) Strategy for teaching and learning Arabic for non-native speakers. 5) Models of Arabic teaching for non-native speakers. 6) Arabic linguistics. 7) Arabic literatures. 8) The technology of Arabic teaching. 9) Design of Arabic teaching for non-native speakers. 10) Evaluation in Arabic teaching for non-native speakers.
Articles
8 Documents
Search results for
, issue
"Vol 6, No 2 (2017)"
:
8 Documents
clear
<![CDATA[تحليل أسئلة الاختبار النهائي لدرس اللغة العربية بمدرسة السلفية المتوسطة الاسلامية أيفاكواسي شربون ]]>
<![CDATA[Jamaluddin .]]>;
<![CDATA[Syarif Hidayatullah]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (481.511 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3042
<![CDATA[ملخصللإختبار مهم وضروري فى نجاح عملية التعليم، ولكن لا بد أن تكون ذلك الإختبار جيدا على تقدير كفاءة الطلاب. وأن يتوفر الشروط للإختبار الجيد وهي الصدق والثبات والموضوعي والممارسة والإقتصادي. إذن يحلل الباحث أسئلة إختبار النهائى فى الفصل الثامن بعدد 25 طالبا بمدرسة السلفية المتوسطة الإسلامية أيفاكواسي شربون سنة 2016/2017 التى تتكون من 45 سؤالا أربعين سؤالا من اختبار متعدد بأربع اختيارات و خمس أسئلة من اختبار المقال. فتلك الأسئلة مطابقة أم لا بالشروط المخصوصة الخامسة؟ ولكن يركز الباحث عن مستوى الصدق ومستوى الثبات ومستوى الصعوبة.طريقة البحث التي يستخدمها الباحث هي طريقة كمية وبالدراسة الحالة. وأساليب جمع البيانات في هذه الرسالة بالملاحظة فى الامتحان، والمقابلة بالمدرس مثل متى يعقد الإختبار النهائى ثم إجابة الطلاب من الأسئلة التى قد أجابوا، والاختبار النهائى بمدرسة السلفية المتوسطة الإسلامية أيفاكواسى شربون سنة 2016/2017.ونتائج البحث في هذه الرسالة هي أن مستوى صدق فى أسئلة الاختبار النهائي لدرس اللغة العربية بمدرسة السلفية المتوسطة الإسلامية أيفاكواسى شربون سنة 2016/2017 هو 42%،الكلمة الرئيسية: أسئلة الاختبار، اللّغة العربية، مستوى.]]>
<![CDATA[تأثير استخدام طريقة القراءة التكرارية بالجماعة على ترقية فهم الطلاب في تعليم النحو في الفصل الثاني (الدراسة التجريبية في المعهد الإسلامي ججاسترو شربون) ]]>
<![CDATA[Rizqi Rizal Ahad]]>;
<![CDATA[Maman Dzuliman]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (696.994 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3047
<![CDATA[ملخصأهداف هذا البحث: لمعرفة قدرة الطلاب على فهم الإعراب وعلاماته في تعلم النحو باستخدم طريقة القراءة التكرارية بالجماعة وبدونها في الفصل الثاني بمعهد ججاسترو شربون و لمعرفة تأثير تعليم النحو باستخدم طريقة القراءة التكرارية بالجماعة على قدرة فهم الإعراب وعلاماته لدى طلاب الفصل الثاني بمعهد ججاسترو شربون.نتائج هذا البحث عرف أن من 16 مجيبا في الاختباري القبلي يحصلون على المعدل (Mean) 61،46 و في الاختباري البعدي يحصلون على المعدل (Mean) 83،33 و يظهر الفرق (61،64- 83،33=-21،875). و في العلاقة الارتباطية Pearson يحصل Koefisien Korelasi 0،832 والمغزى 0،000<0،05 فيدل على عدم العلاقة بين مجموع النقط Gain الاختبار القبلي والاختبار البعدي. ومن الجدول السابق يحصل على نتيجة =t-17،726 بدرجة الحرية (df) 1-24= 23 و alpha = 0،05 يحصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0،005< 0،000 . بناء على الحقائق السابقة فيكون Ho مردودا و Ha مقبولا ومعناه هو وجود الفرق الدلالي في نتيجة أو مجموع النقط Gain بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي. ولذلك استخدام القراءة التكرارية بالجماعة في عملية تعليم النحو يؤثر على تحقيق أهدافها و ترقية نتيجة تعلم الطلاب فيه. والطريقة التي يستخدمها الباحث في جمع البيانات في البحث (Arikunto، 2013 : 203). أما طريقة البحث التي يستخدمها الباحث هي طريقة شبه التجريبي (Quasy Experiment) وهي بمدخل الكمي لتأثير استخدام القراءة التكرارية بالجماعة لترقية فهم الطلاب في تعليم النحو ( الدراسة شبه التجربي في الفصل الثانى بمعهد ججاسترو شربون).الكلمة الرئيسية: القراءة التكرارية، ترقية فهم، تعليم النحو.]]>
<![CDATA[تأثير الأساليب الدراسية (أساليب التعلم البصري) على نتائج الطلاب في مهارة الكتابة (الإنشاء التحريري) فى الفصل الثامن بالمدرسة الصديقية المتوسطة الإسلامية سومبير شربون (دراسة وصفية) ]]>
<![CDATA[Aep Syamsul Millah]]>;
<![CDATA[Masri'ah .]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (405.577 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3043
<![CDATA[ملخصتعليم اللغة العربية يحتاج إلى الطريقة والأساليب والوسائل التعليمية. لابدّ أن تكون الطرائق تناسب بالمناهج التعليمية والوسيلة التي تستخدمها المدرّس في عملية التعليم. إنّ تعليم اللغة العربية في المدرسة الصدقية كتعليم اللغة العربية في المدسة الأخرى. يعلم المعلم تعليم اللغة العربية باستخدام الطريق المناسبة لغير الناطقين بها مع أنّ المدرس يعرف أن تعليم اللغة لا يسهل كتعليم اللغة للناطقين بها لأنّ هناك العوامل التي تصعب الطلاب في تعلّمها وتصعب المدرس في تعليمها.تعليم اللغة العربية في هذه المدرسة قادر على دعوة الطلاب إلى اشتراك مرور العتليم الجيد. تجربّ المعلم جميع العوامل المناسبة في تعليم اللغة، لكن لا يكفي إلّا في اجتهادل المعلم، لابد هناك العوامل الأخرى ليكون الطلاب ناشطين ومجتهدين في عملية التعليم والتعلم. حتى توجد أساليب التعلم البصري لتعلم مهارة الكتابة وهو في تعليم الإنشاء التحريري. الاختلاط بين تعليم الإنشاء بوسائل الصور وأساليب التعلم البصري تجعل عملية التعليم والتعلم متفاعلا.ومنهج البحث في هذه الرسالة هو بحث كيفي بإجرءات البحث الدراسة الحالة. وأما طريقة جمع البيانات فيها الملاحظة المباشرة والاستبيانات والمقابلة الشخصية والوثائق.ونتيجة البحث في هذه الرسالة أن أساليب التعلم البصاري تكون أسلوبا فعالا في عملية التعليم والتعلم. بجانب تسهل الطلاب في التعلم، هذه الأساليب تساعد المعلم أيضا في استخدام الوسائل التعليمية وفي إيصال المادة في مهارة الكتابة خصوصا في الإنشاء التحريري. يظهر هذه البيانات من نتائج الملاحظة المباشرة والاسطلاع والمقابلة الشخصية والوثائق بأن أساليب التعلم تعطي أثرا كبيرا على نتائج الطلاب الفصل الثامن في المدرسة المتوسطة الصديقية الإسلامية في الإنشاء التحريري.الكلمة الرئيسية: الأساليب الدراسية، مهارة الكتابة، الإنشاء.]]>
<![CDATA[SCRUTINIZING THE ROLE OF ARABIC IN SHAPING LITERACY IN INDONESIA ]]>
<![CDATA[Pradi Khusufi Syamsu]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (835.714 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3048
<![CDATA[AbstractThis article concludes that Arabic has a very significant role in shaping the culture of literacy in Indonesia. Arabic influences Indonesian from script to semantic, lexicographic, and grammatical. Islam is synonymous with the Arabic language able to change the views of Indonesian people who originally oriented-art only with beautiful temples into a book-oriented manifestation with the creation of many writings in the form of manuscripts that were born thousands and even millions of manuscripts.This study is a literature study. The author uses two approaches in social sciences that are, historically, to know social, cultural and political phenomena; while the philology approach is used to find out Arabic Jawi manuscripts that are actually rich in unexpected information.Keywords: Arabic, Literacy, Manuscripts, Indonesia, Malay]]>
<![CDATA[تأثير استخدام الطريقة الصامتة على ترقية المفردات في مهارة الكلام (دراسة تجريبية في الفصل السابع بمدرسة الصديقية المتوسطة الإسلامية شربون) ]]>
<![CDATA[Siti Lathifatun Ni'mah]]>;
<![CDATA[Wawan Arwani]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (571.035 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3044
<![CDATA[ملخصنتيجة البحث في هذه البحث عن تعليم المفردات في مهارة الكلام في فصل التجربة بتطيق الطريقة الصامتة (the silent way)، يحصل على النتيجة السفلى 44 والعليا 100 بالمعدل 91٬۰. وفي فصل المراقبة بدون تطبيق الطريقة الصامتة (the silent way)، يحصل على النتيجة السفلى 44 والعليا 94 بالمعدل٦٧٬٣. وفي هذا البحث تأثير دلالي في تطبيق الطريقة الصامتة (the silent way) في تعليم اللغة العربية على ترقية المفردات مهارة الكلام، و هذا بنظر إلى نتيجة الاختبار القبلي لفصل التجربة على النتيجة السفلي ٩ والعليا ٩1 بالمعدل 5٥٬1. والاختبار البعدي يحصل على النتيجة السفلي ٤٤ والعليا 100 بالمعدل ٧5٬4. والدليل على ذلك أن نتيجة =t ٤٬٣١٤ بدرجة الحرية (df) ٥٨، و يحصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0،000<0،01 بناء على الحقائق السابقة فيكون Ho مردودا و Ha مقبولا ومعناه هو وجود تأثير الدلالي في استخدام الطريقة الصامتة (the silent way) على ترقية المفردات الطلاب في مهارة الكلام في الفصل السابع "أ" بمدرسة الصديقية المتوسطة الإسلامية الحكومية شربون. ولذلك أنّ استخدام الطريقة الصامتة (the silent way) في عملية التعليم يؤثر على مفردات الطلاب في مهارة الكلام تأثيرا دلاليا.ومناهج البحث في هذا البحث هو بحث كمي بإجرءات البحث التجريبي وطريقة جمع البيانات هي الملاحظة المباشرة والاختبار والمقابلة الشخصية. وأما طريقة تحليل البيانات التى استخدمتها الباحثة فهي حساب تقرير الفرقة (Gain) وتجريبة العادية وتجريبة المتجانس وتجربة الفروض (t-test independen) ثم تحسب الباحثة بعد أن تحصل على البيانات من نتائج الاختبار القبلي و الاختبار البعدي.الكلمة الرئيسية: الطريقة الصامتة، المفردات، مهارة الكلام.]]>
<![CDATA[تعليم اللغة العربية على أساس نمط تعلم الطلاب (دراسة الحالات فى المدرسة المتوسطة الإسلامة الحكومية 1 مدينة شربون) ]]>
<![CDATA[Irmatuz Zahrah]]>;
<![CDATA[Muhsin Riyadi]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (508.514 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3045
<![CDATA[ملخصنمط تعلم الطالب هو مفتاح لتطوير العمل فى عمليته فى المدرسة و فى حالة بين الطلاب فرديتهم. أما عند ريتا دون في كتابه ديفورتر و هيرنكى، مقدمة فى حقل نمط التعلم، وجدت كثيرا من المتغيرات التى تؤثر طريقة تعلم الطالب. وهذا يشمل العوامل البدنية، والوجدنية، والإجتماعية، والبيئة. بعض من الطلاب مثلا يستطيعون أن يتعلّموا خيرا بضوء زاهر، وإمّا بعض آخرين بضوء ضعف. كان الطالب خير التعلّم بالجماعة، وإمّا الآخر يختار وجود أسوة قبضة كالوالد أو المدرس، والآخر من سائرهم يشعر بأن عملا بعمل فردي خير لهم.نوع هذا البحث هو النوع الكيفي. وأما الموضوع في هذا البحث فهو طلاب الفصل التاسع مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 مدينة شربون. وأما عملية جمع البيانات تقام باستخدام أربعة أساليب فهي الملاحظة المباشرة والمقابلة والإستبينات والتوثيق.نتائج هذا البحث أن أنماط تعلم طلاب الفصل التاسع ه مختلفة فمنها نمط التعلم البصري ونمط التعلم السمعي ونمط التعلم الحركي. أكثر منهم يملكون نتيجة ممتازة بأنماط التعلم المختلفة. الطلاب بنمط التعلم البصري يتكونون من 20 طالبا، وهم يملكون نتيجة من 75 حتى 96. أما الطلاب بنمط التعلم السمعي يتكونون من 12 طالبا، وهم يملكون نتيجة من 75 حتى 90. وأما الطلاب بنمط التعلم الحركي يتكونون من 5 طلاب، وهم يملكون نتيجة من 75 حتى 90.الكلمة الرئيسية: تعليم اللغة العربية، أساس نمط، النوع الكيفي.]]>
<![CDATA[رغبة تعلم الطلاب المتخرجين في المدرسة الابتدائية الإسلامية والمتخرجين في المدرسة الابتدائية في تعلم اللغة العربية وقدرتهم على مهارة الكلام (دراسة مسحية لدي الطلاب في الصف الثامن في مدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلامية تيجال) ]]>
<![CDATA[Linda Nur Azizah]]>;
<![CDATA[Nanin Sumiarni]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (459.072 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3041
<![CDATA[ملخصوبناء على الملاحظات التي أجرت الباحثة بمدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلاميّة تيجال وجدت بعض الأسباب التى تؤدى إلى قلة مهارة الكلام باللغة العربية. منها: قلة ممارسة الطلاب اللغة التي علّمهم المعلّمين، وقلة دفعت المعلم فى تعليم اللغة العربية على مهارة الكلام، قلة اهتمام المعلمين بتمييز طريقة التعليم للمتخرّجين فى المدرسة الابتدائية الإسلاميّة و المتخرّجين في المدرسة الابتدائية. وكذلك بسبب قلة معرفة المعلم فوائد مهارة الكلام العربية و قلة فهم الأغراض من مهارات تعلم اللغة، وخاصة مهارة الكلام. أمّا أهداف هذا البحث لمعرفة رغبة لطلاب في تعلم اللغة العربية ولمعرفة قدرة الطالبات على مهارة الكلام ولمعرفة وجوه التشابة والاختلاف المتخرجين في المدرسة الابتدائية الإسلامية و المتخرجين في المدرسة الابتدائية بمدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلامية تيجال.والأسس التفكيرية في هذا البحث هي أنّ رغبة طلاب في تعلم اللغة العربية تستطيع أن تقسم إلى فرقتين: العوامل الداحلية والعوامل الخارجية. و هذه العوامل المناسبة جدا في تعليم مهارة الكلام. لأنّ مهارة الكلام تحتاج إلى التركيز العالي لفهم القراءة والكتابة في اللغة العربية. ولذلك هذه المهارة تحتاج إلى القاعة الخاصة للقيام بالأنشطة العملية حتى يكون الطلاب فارحين وممتعين في التعلّم.ومناهج البحث في هذه الرسالة هي البحث الكمي باستخدام دراسة مسحية هو نوع من البحوث التي أجريت من قبل باحثين يعنى: علم الاجتماع والشّغل والسياسة والحكومة والتربية. درسة المسحية على المعروف The Gallup Poll لتعريف رأي الاجتماعية. تعمل الباحثة البحث هي دراسة مسحية أيضا. وأمّا طريقة جمع البيانات في هذه الرسالة فهي والملاحظة المباشرة وطريقة الاستفتاء والمقابلة والتوثيق.أمّا نتائج البحث في هذه الرسالة فهي 1) أن يستخلص مما سبق بعض البيانات الاستفتاء البيانات التي نتيجة من نسبة المثوية على على رغبة تعلم الطالبات المتخرجين في المدرسة الابتدائة الإسلامية يدخل على 81,67% قوية جدا. حينما البيانات من نسبة المثوية رغبة تعلم الطالبات المتخرجين في المدرسة الابتدائية يعنى 62,2% قوية. 2) أن يستخلص مما سبق بعض البيانات الاستفتاء البيانات التي نتيجة من نسبة المثوية على قدرة الطالبات على مهارة الكلام المتخرجين في المدرسة الابتدائية الإسلامية يدخل على 79,8% قوية. حينما البيانات من نسبة المثوية قدرة الطالبات على مهارة الكلام المتخرجين في المدرسة الابتدائية يعنى 42,2% ناقصا.هكذا قدرة الطالبات على مهارة الكلام ارتفع بالمقارنة المتخرجين في المدرسة الابتدائية الإسلامية مع المتخرجين في المدرس الابتدائية.3) وجوه التشابه والاختلاف بين المتخرجين في المدرسة الابتدائية الإسلامية هي مرتفعة بالمقارنة والمتخرجين في المدرسة الابتدائية هي منخفض لدروس اللغة العربية.الكلمة الرئيسية: تعليم العربية، مهارة الكلام، دراسة مسحية.]]>
<![CDATA[تأثير استخدام مواد المساجل فى مهارة الاستماع (دراسة تجربية في الفصل السابع بالمدرسة الإخلاص المتوسطة اﻹسلامية بريبيس جوى الوسطى) ]]>
<![CDATA[Robi'ah Munawwaroh]]>;
<![CDATA[Hasan Saefulloh]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6, No 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Syekh Nurjati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (547.423 KB)
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3046
<![CDATA[ملخصنتائج البحث في هذا البحث أن تعليم مهارة الاستماع في فصل المراقبة فيحصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 4،59 ونتيجة السفلى 20 ونتيجة العليا 87، ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدل 2،69 ونتيجة السفلى 40 ونتيجة العليا 93. وأمّا في فصل التجربة فيحصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 1،67 ونتيجة السفلى 33 ونتيجة العليا 87، ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدل 6،83 ونتيجة السفلى 47 و نتيجة العليا 100.ويحصل على نتيجة =t 694،5- بدرجة الحرية (df) 1-62= 61 ، ويحصل على نتيجة sig. (2-tailed) = 0،000<0،01 بناء على الحقائق السابقة فيكون Ha مقبولا ومعناه هو وجود تأثير استخدام المواد المسجل على مهارة الاستماع في الفصل السابع "ب" بالمدرسة الإخلاص المتوسطة الإسلامية بريبيس. ولذلك أنّ استخدام المواد المسجل في عملية التعليم يؤثر على ترقية نتيجة مهارة الاستماع للطلاب.ومناهج البحث في هذا البحث هي البحث الكمي باستخدام الطريقة التجربية الحقيقية (true experiment) والتصميم التجريبي Pretest-Posttest Control Group Design. وأمّا زمرة البحث فهي الطلاب فى الفصل السابع بالمدرسة الإخلاص المتوسطة الإسلامية بريبيس التي تتكون من 320 طالبا وطالبة والمثال 32 طالبا وطالبة. والطريقة المثالية التي تستخدمها الباحثة هي طريقة Simple Random Sampling، وتأخذ الباحثة فصل المراقبة هو الفصل السابع ( أ ) وفصل التجربة هو الفصل السابع (ب). وأمّا طريقة جمع البيانات في هذا البحث فهي الملاحظة المباشرة والمقابلة غير منظم والاختبار. وتستخدم الباحثة اختبار t-test independen لمعرفة الصدق Ha. وطريقة تحليل البيانات التي تستخدمها الباحثة هي تقرير فرقة ((Gain وتجريبة المتجانس وتجريبة الفروض.الكلمة الرئيسية: مواد المساجل، مهارة الاستماع، دراسة تجربية.]]>
