cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
I Gede Arjana
Contact Email
igede.arjana@undiksha.ac.id
Phone
+6287701436225
Journal Mail Official
jurnalpendidikanfisikaundiksha@gmail.com
Editorial Address
Jl. Udayana Kampus Tengah Singaraja, Bali, Indonesia 81116
Location
Kota denpasar,
Bali
INDONESIA
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha
Published by Universitas Pendidikan Ganesha
ISSN : 25992554     EISSN : 25992562     DOI : 10.23887
Core Subject : Science, Education, Engineering,
Education Electrical & Electronics Engineering Engineering Materials Science & Nanotechnology Physics Other
As an international, multi-disciplinary, peer-refereed journal, the scope of this journal is in learning and instruction area which provides a platform for the publication of the most advanced scientific researches in the areas of learning, development, instruction and teaching of physic education in Ganesha University of Education(GUE). The journal welcomes original empirical investigation. The papers may represent a variety of theoretical perspectives and different methodological approaches. They may refer to any age level, from infants to adults and to a diversity of learning and instructional settings, from laboratory experiments to field studies. The major criteria in review and the selection process concerns the significance of the contribution to the area of learning and instruction. Instruction, learning and teaching, curriculum development, learning environment, teacher education, educational, technology, and educational development at physic Education
Arjuna Subject : Fisika dan Astronomi - Fisika dan Astronomi (Lain-Lain)
Articles 45 Documents
 1   2   3   4   5 
Search results for , issue "Vol 2, No 1 (2015):" : 45 Documents clear
PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA ., Ni Putu Adi Gunasih; ., Dra. Ni Ketut Rapi, M.Pd.; ., Luh Putu Budi Yasmini, S.Pd., M.Sc.
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5420

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa kelas VIIE SMP Negeri 3 Mengwi melalui penerapan model discovery learning. Penelitian ini ialah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan dua siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas kelas VIIE SMP Negeri 3 Mengwi tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 32 orang. Data dikumpulkan melalui tes keterampilan berpikir kritis, hasil belajar IPA, dan angket tanggapan. Hasil penelitian menunjukkan: 1) penerapan model discovery learning dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas VIIE dengan ketuntasan klasikal 75,00% pada siklus I dan 90,63% pada siklus II. 2) Penerapan model discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VIIE dengan ketuntasan klasikal 78,13% pada siklus I dan 93,75% pada siklus II. 3) Siswa kelas VIIE memberikan tanggapan sangat positif terhadap penerapan model discovery learning. Kata Kunci : discovery learning, keterampilan berpikir kritis, hasil belajar IPA This research aimed at improving critical thinking skills, and science learning outcomes at grade VIIE students of SMP Negeri 3 Mengwi through discovery learning model application. The research was classroom action research conducted by two cycles. The subjects were 32 grade VIIE students of SMP Negeri 3 Mengwi in academic year 2014/2015. Data were collected by critical thinking skills test, science learning outcomes test, and questionnaire responses test. The results shows that: 1) the application of discovery learning model can improve the students' critical thinking skills at grade VIIE students with the classical completeness 75,00% in first cycle and 90,63% in second cycle. 2) The application of discovery learning model can improve the students' science learning outcomes at grade VIIE students with the classical completeness 78,13% in first cycle and 78,13% in second cycle. 3) The student’ respons towards the application is positive.keyword : discovery learning, critical thinking skills, science learning outcomes
Evaluasi Pembelajaran Guru Fisika SMA Laboratorium Undiksha: Peluang menimbulkan Motivasi Berprestasi, Kecemasan, dan Prestasi Akademik ., Dewa Ayu Restiti Dewi; ., Prof. Dr. I Wayan Santyasa,M.Si; ., Drs. I Nyoman Subratha,M.Pd
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5639

Abstract

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan 1) strategi pembelajaran guru fisika, 2) dampak strategi pembelajaran terhadap motivasi berprestasi, 3) dampak strategi pembelajaran terhadap kecemasan akademik, dan 4) dampak strategi pembelajaran terhadap prestasi akademik. Penelitian ini merupakan penelitian evaluatif yang menggunakan model CIPP. Subyek penelian adalah 2 orang guru fisika dan masing-masing satu kelas yang diampu. Evaluasi strategi pembelajaran dilakukan dengan menggunakan APKG I dan II, motivasi berprestasi dan kecemasan akademik dikumpulkan dengan menggunakan angket, sedangkan prestasi akademik menggunakan tes prestasi pilihan ganda diperluas. Analisis data hasil evaluasi dilakukan secara kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualifikasi persiapan guru adalah “sangat baik” dan pelaksanaan guru adalah “baik” dan memenuhi 7 standar pendidikan. Persentase jumlah siswa kelas X yang memiliki motivasi berprestasi dengan kualifikasi sangat tinggi adalah 11,1%, tinggi 63,0%, dan sedang 25,9%, sedangkan pada kelas XI yang memiliki kualifikasi sangat tinggi adalah 5,6%, tinggi 47,4%, dan sedang 47,4%. Persentase jumlah siswa kelas X yang memiliki kecemasan akademik dengan kualifikasi tinggi adalah 59,3%, sedang 37,0%, dan rendah 3,7%, sedangkan siswa kelas XI yang memiliki kualifikasi tinggi adalah 10,5%, sedang 47,4%, dan rendah 42,1%. Persentase jumlah siswa kelas X yang memiliki prestasi akademik dengan kualifikasi tinggi adalah 25,9%, sedang 55,6%, dan rendah 1,8%, sedangkan siswa kelas XI yang memiliki kualifikasi tinggi adalah 36,8% dan sedang 63,2%. Berdasarkan data tersebut, kualitas “sangat baik” pada perencanaan dan “baik” pada pelaksanaan strategi pembelajaran yang diciptakan guru memiliki dampak yang koheren terhadap motivasi berprestasi, kecemasan, dan prestasi akademik siswa.Kata Kunci : CIPP, Motivasi Berprestasi, Kecemasan, Prestasi This study aimed at describing 1) the physics teacher learning strategy, 2) the learning impact on achievement motivation, 3) the learning impact on academic anxiety, 4) the the learning impact outcomes to the academic achievement. This study was an evaluative study by using CIPP model. Subjects of the study were 2 physics teachers in two classes. Evaluation of learning strategy done by using APKG I and II, achievement motivation and academic anxiety collected by using questionnaires, while academic achievement was collected by using expanded multiple-choice achievement tests, were analyzed quantitative descriftively. The results show that the preparation and implementation of teacher qualification are "good" and have fulfilled 7 educational standards. The percentage of grade X who have the achievement motivation with qualifications “very high” is 11.1%, “high” is 63.0%, and “moderate” is 25.9%, while at class XI who have qualifications “very high” is 5.6%, “high” is 47.4% , and “moderate” is 47.4%. The percentage of grade X who have anxiety academic qualification “high” is 59.3%, “moderate” is 37.0%, and “low” is 3.7%, while at class XI students who have qualifications “high” is 10.5%, “moderate” is 47.4% , and “low” is 42.1%. The percentage of grade X students who have academic achievement with qualification “high” is 25.9%, “moderate” is 55.6%, and “low” is 1.8%, while at class XI students who have qualifications “high” is 36.8% and “moderate” is 63.2%. Based on data, quality of learning strategies created by the teacher has a coherent impact on achievement motivation, anxiety, and student achievement.keyword : CIPP, Achievement Motivation, Anxiety, Achievement
PROFIL KONSEP DIRI, KEPRIBADIAN, DAN PERSEPSI TERHADAP MATA PELAJARAN FISIKA SISWA KELAS XI MIA 5 SMA NEGERI 4 SINGARAJA ., Ni Made Dwita Pradnya Suantari; ., Prof. Dr. Ketut Suma, MS; ., Drs. Iwan Suswandi, M.Si.
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.6302

Abstract

Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan profil konsep diri siswa, (2) mendeskripsikan profil kepribadian siswa, (3) mendeskripsikan profil persepsi siswa, dan (4) mengetahui pola hubungan antara konsep diri, kepribadian dan persepsi siswa terhadap mata pelajaran fisika. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode penelitian deskriptif-kualitatif. Sampel penelitian diambil dengan menggunakan teknik proposive sampling berjumlah 15 orang siswa yang berada di kelas XI MIA 5 SMA Negeri 4 Singaraja. Data konsep diri, kepribadian, dan persepsi terhadap mata pelajaran fisika dikumpulkan menggunakan kuesioner, observasi, wawancara, dan triangulasi data. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif-kualitatif. Hasil analisis data menunjukkan bahwa konsep diri siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 4 Singaraja dalam pembelajaran fisika cenderung berkategori tinggi yang ditandai dengan munculnya aspek-aspek konsep diri yaitu a) konsep diri akademik, b) konsep diri fisik dan c) konsep diri sosial, profil kepribadian siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 4 Singaraja dalam pelajaran fisika, cenderung extrovert yang ditandai dengan munculnya aspek 1) Activity, 2) Sosiability, 3) Riskt aking, 4) Impulsiveness, 5) Expressivenes, 6) Reflectiveness, dan 7) Responsibility, dan persepsi siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 4 Singaraja cenderung menunjukkan persepsi yang positif terhadap matapelajaran fisika yang ditandai dengan munculnya aspek 1) pandangan, 2) pengharapan, 3) evaluasi. Sedangkan pola hubungan kualitatif antara konsep diri, kepribadian, dan persepsi siswa diperoleh pola hubungan yang relevan.Kata Kunci : konsep diri, kepribadian, persepsi. This research aimed at describing the student’s self-concept profile, describing the student’s personality profile, describing the student’s perception profile, and knowing the relationship among the student’s self-concept, personality, and perception in physics subject. The method of the research was descriptive-qualitative method. Sample used in the research were 15 students of class XI MIA 5 in SMAN 4 Singaraja. Data of self-concept, student’s personality, and student’s perception were successively collected by using questionnaires, observations, interviews, and triangulation of data. The result of the research shows that the self-concept profile of class XI MIA 5 in SMAN 4 Singaraja in physics subject is in “High” category, is chacateriszed by the invisibility the aspect of self-concept, namely a) academic self-concept b) physical self-concept and c) social self-concept; the student’s personality profile of class XI MIA 5 in SMAN 4 Singaraja in physics subject tends to lead to the personality of extrovert type, is chacateriszed by the invisibility the aspect of aspect personality are 1) Activity, (2) Sosiability, (3) Riskt aking, (4) Impulsiveness, (5) Expressivenes, (6) Reflectiveness, and (7) Responsibility; the student’s perception of class XI MIA 5 in SMAN 4 Singaraja in the physics subject is at “postive” category, is chacateriszed by the invisibility the aspect of perception are (1) the view (2) expectations (3) evaluation. While the pattern of the relationship among the self-concept, personality, and perception of the student are in the relevant relationship patternskeyword : self-concept, personality, perception
MISKONSEPSI SISWA DAN STRATEGI PEMBELAJARAN YANG MAMPU MENGATASI MISKONSEPSI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ., Ni Putu Vera Febri Arfiyanti; ., Prof. Dr. I Wayan Santyasa,M.Si; ., Luh Putu Budi Yasmini, S.Pd., M.Sc.
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5097

Abstract

Penelitian ini bertujuan 1) mendeskripsikan profil miskonsepsi siswa, 2) mendeskripsikan faktor penyebab miskonsepsi siswa, 3) menganalisis strategi pembelajaran yang dapat diterapkan untuk menanggulangi miskonsepsi siswa, 4) mendeskripsikan tipe miskonsepsi siswa, 5) mendeskripsikan perubahan miskonsepsi siswa setelah diberikan penanggulangan, dan 6) mendeskripsikan retensi miskonsepsi siswa. Desain penelitian ini adalah pra eksperimen. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X MIPA SMA Negeri 1 Gianyar Tahun Pelajaran 2014/2015. Sampel diambil dengan purposive sampling. Data profil miskonsepsi siswa dikumpulkan dengan tes diagnostik materi suhu dan kalor, penyebab miskonsepsi dilakukan dengan melakukan observasi dan wawancara, dan miskonsepsi siswa sebelum perlakuan, sesudah perlakuan dan retensi dikumpulkan dengan tes diagnostik materi alat optik. Hasil penelitian menunjukkan 1) profil miskonsepsi siswa materi suhu dan kalor bervariasi, rata-rata jumlah siswa yang mengalami miskonsepsi sebesar 66,29%. 2) Sumber miskosepsi siswa adalah siswa, guru dan strategi pembelajaran guru. Siswa cenderung memandang fenomena fisis dengan akal sehat. Penjelasan guru yang miskonsepsi. Metode mengajar yang digunakan guru cenderung ceramah. 3) Strategi pembelajaran yang digunakan untuk menanggulangi miskonsepsi adalah strategi pembelajaran perubahan konseptual. 4) Tipe-tipe miskonsepsi siswa pada materi alat optik cukup bervariasi. 5) Terjadi penurunan miskonsepsi sebesar 61 % (pretest sebesar 73,29 % dan postest 12,29 %). 6) Terdapat miskonsepsi siswa bersifat resisten pada semua konsep yang diujikan kecuali pada konsep hubungan perbesaran dengan fokus pada lup dan sifat bayangan yang dihasilkan oleh mikroskop.Kata Kunci : miskonsepsi, penyebab, strategi pembelajaran, retensi This study aimed at 1) describing the profile students’ misconceptions, 2) describing the factors causing students’ misconceptions, 3) analyzing learning strategies used to overcome students’ misconceptions, 4) describing the type of students’ misconceptions, 5) describing the change of misconceptions students after treatment, 6) describing the retention students’ misconceptions. Desain of this study was a pre experiment research. The population was all Mathematics Science students of class X SMA Negeri 1 Gianyar in Academic Year 2014/2015. Samples were choosen by purposive sampling. Data of profile students’ misconceptions were collected with temperatures and heat diagnostic test materials, causes of misconceptions by observation and interviews, students’ misconceptions before and after treatment and retention by diagnostic tests of optical devices. The result of this study shows that 1) the profile of students’ misconceptions on temperature and heat content varies, where the average of students who undergo misconception is 66.29%. 2) The causes of students’ misconception are from students thereselves, the teacher, and teacher’s teaching learning strategy. Students tend to view physical phenomena with common sense, the teacher's misconceptions still exist, and the teacher’s learning strategy is commonly discourse. 3) Learning strategies used to decrease students’ misconceptions is conceptual change strategy. 4) Types of students’ misconceptions on material of optical devices varies. 5) The decrease of misconception are 61% (73.29% at pretest and 12.29% at posttest). 6) The students’ misconception are resistant to all tested concepts except at the concept of magnification and focus relationship on loop and the nature of image produced by microscope.keyword : misconceptions, causes, learning strategies, retention
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 2 SEMARAPURA TAHUN AJARAN 2014/2015 ., Ni Putu Irsa Priwitasari; ., Prof. Dr.I Wayan Suastra,M.Pd; ., Drs. I Nyoman Putu Suwindra, M.Kom.
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5568

Abstract

Penelitian ini bertujuan menganalisis perbedaan prestasi belajar antara siswa yang belajar dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif (SPA) dan strategi pembelajaran konvesional (SPK). Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi experiment) dengan rancangan non-equivalent pretest-posttest control group design. Populasi penelitian adalah seluruh kelas X di SMA Negeri 2 Semarapura Tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 162 orang. Sampel kelas diambil dengan teknik random sampling. Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XMIA4 sebanyak 22 orang siswa yang belajar dengan strategi pembelajaran aktif dan kelas XMIA7 sebanyak 22 siswa yang belajar dengan strategi pembelajaran konvesional. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data prestasi belajar fisika siswa, yang diperoleh dengan tes prestasi belajar fisika yang memiliki reliabelitas sebesar 0,93. Data prestasi belajar fisika dianalisis dengan analisis deskriptif dan ANAVA satu jalur. Semua pengujian hipotesis dilakukan pada taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan prestasi belajar fisika antara siswa yang belajar dengan strategi pembelajaran aktif dan strategi pembelajaran konvesional (F = 79,93 ; p < 0,05). Skor gain ternormalisasi menunjukkan bahwa prestasi belajar fisika siswa yang belajar dengan strategi pembelajaran aktif berada pada kualifikasi sedang (M= 0,66; SD= 0,16). Prestasi belajar fisika siswa yang belajar dengan strategi pembelajaran konvesional berada pada kualifikasi rendah (M = 0,24 ; SD = 0,14). Hasil uji LSD menunjukkan bahwa prestasi belajar fisika siswa yang belajar dengan strategi pembelajaran aktif lebih tinggi dibandingkan dengan strategi pembelajaran konvesional ( LSD = 0,09). Kata Kunci : Prestasi belajar, strategi pembelajaran aktif, strategi pembelajaran konvesional. This research aimed at analyzing the difference of learning achievements between the students who learnedby using active learning strategy (SPA) and the students who learned by using conventional learning strategy (SPK). This research was a quasi experiment with using non-equivalent pretest-posttest control group design. The population of this research was 162 grade X students of SMA Negeri 2 Semarapura in academic year 2014/2015. Class samples were taken by random sampling technique. The samples consisted of two classes, namely class XMIA4 many as 22 students who study with active learning strategy and class XMIA7 many as 22 students who study with conventional learning strategy. The collected data of this research was the data of physics learning obtained by using physics learning achievement tests with 0.93 reliability. The achievements data was analyzed by using descriptive analysis and one way ANAVA. All hypotheses were tested at 5% significance level. The result shows that there is a different physics learning achievementbetween the the students who learnby using active learning strategy and the students who learn by using conventional learning strategy (F = 79,93 ; p < 0,05). Normalized gain score shows that the learning achievement of students wholearn physics by using active learning strategy is at medium qualification ( M = 0.66 ; SD = 0.16 ). The learning achievement of students who learn physics by using conventional learning strategy is at low qualification (M = 0,24 ; SD = 0,14). LSD test results shows that the learning achievement of students who learn physics by using active learning strategy ishigher than the students who learn physics by usingconventional learning strategy (LSD = 0.09 ;Δμ = 0.42). keyword : learning achievement, active learning strategy, conventional learning strategy.
Kompetensi Guru Terhadap Interaksi Sosial dan Kinerja Siswa dalam Pembelajaran Fisika ., I Gusti Agung Adi Putra Suryawan; ., Dr. A.A.Istri Agung Rai Sudiatmika,M.P; ., Putu Artawan, S.Pd.
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5805

Abstract

Penelitian ini bertujuan mengamati kompetensi praktis dan strategi pembela-jaran yang diterapkan oleh guru (kompetensi guru) yang relevansinya terhadap kinerja siswa dan interaksi sosial siswa dalam pembelajaran fisika. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif yaitu penelitian dengan tujuan utama untuk menggambarkan dan menginterpretasi fenomena atau hubungan antar fenomena secara sistematis, faktual dan akurat. Hasil penelitian yang didapat adalah pentingnya peran kompetensi guru terhadap keberhasilan pencapaian suatu pembelajaran khususnya terhadap kinerja siswa dan interaksi sosial dalam pembelajaran fisika.Kata Kunci : Kompetensi guru, strategi pembelajaran, kinerja siswa, interaksi sosial This study aimed at observing the practical competence and learning strategies applied by the teacher (teacher's competence ) which has a relevancy with the student’s performance and social interaction in learning physics. This study used a descriptive research with the primary objective was to describe and interpret the phenomena or relations between phenomena systematically, factually and accurately. The result of this research shows that there is an important role at teacher competence towards the student’s performance, especially, performance of students and social interaction in learning physics.keyword : Teacher competence, learning strategies, student’s performance, social interaction
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN KONSEP DIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X ., A.A. Istri Yuni Hendra Putri; ., Prof. Dr. Ketut Suma, MS; ., Drs. Erwan Sutarno,M.Pd
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5838

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Gianyar, (2) Mendeskripsikan pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Gianyar, dan (3) Mendeskripsikan pengaruh motivasi belajar dan konsep diri terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Gianyar. Jenis penelitian ini adalah korelasional dengan desain ex post facto. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Gianyar. Sampel diambil dengan teknik proportional random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 9 kelas dengan jumlah 171 responden. Data nilai motivasi belajar dan konsep diri diperoleh dengan menggunakan kuisioner. Data nilai prestasi belajar siswa diperoleh dengan tes. Data dianalisis dengan teknik statistika deskriptif dan regresi linear berganda 2 prediktor. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa. (2) Terdapat pengaruh yang signifikan antara konsep diri terhadap prestasi belajar siswa. (3) Terdapat pengaruh antara motivasi belajar dan konsep diri secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Gianyar. Kata Kunci : motivasi belajar, konsep diri, prestasi belajar siswa. This research aimed at (1) describing the influence of learning motivation towards academic achievement of 10th grade students of SMA Negeri 1 Gianyar, (2) describing the influence of self-concept towards academic achievement of 10th grade student of SMA Negeri 1 Gianyar, and (3) describing the influence of learning motivation and self-concept towards academic achievement of 10th grade student of SMA Negeri 1 Gianyar. This research type is correlational with ex post facto design. The population of this research were all of 10th grade student of SMA Negeri 1 Gianyar. Sampling was done by proportional random sampling technique and the samples consisted of nine classes with 171 respondents. Data of learning motivation and self-concept were obtained by quisioner. Data of academic achievement were obtained by test. Data were analysed by descriptive statistics technique and multiple linear regression with 2 predictors. The results of this research shows that (1) there is a significant influence between learning motivation towards student’s academic achievement. (2) there is a significant influence between self-concept towards student’s academic achievement. (3) there is a significant influence between learning motivation and self-concept towards student’s academic achivement of 10th grade student of SMA Negeri 1 Gianyar. keyword : learning motivation, self-concept, student’s academic achievement.
HUBUNGAN ANTARA SIKAP, KECERDASAN EMOSIONAL, DAN KONSEP DIRI DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X ., Kadek Novianingsih; ., Drs. I Nyoman Putu Suwindra, M.Kom.; ., Drs. I Nyoman Subratha,M.Pd
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5119

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan hubungan sikap dengan prestasi belajar, 2) mendeskripsikan hubungan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar, 3) mendeskripsikan hubungan antara konsep diri dengan prestasi belajar, 4) mendeskripsikan hubungansikap dan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar, 5) mendeskripsikan hubungan sikap dan konsep diri dengan prestasi belajar, 6) mendeskripsikan hubungan kecerdasan emosional dan konsep diri dengan prestasi belajar, dan 7) mendeskripsikan hubugan antara sikap, kecerdasan emosional, dan konsep diri dengan prestasi belajar. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasi ex-post facto. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas X SMA Laboratorium UNDIKSHA Singaraja adalah 165 siswa. Sampel diambil dengan teknik proporsional random sampling. Jumlah sampel penelitian adalah 116 siswa. Hasil penelitian menunjukan 1) terdapat hubungan antara sikap dengan prestasi belajar (F=10,927, p
PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR, KECERDASAN EMOSIONAL, DAN KEPRIBADIAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA ., I Gede Sandita; ., Dra. Ni Made Pujani,M.Si; ., Drs. Erwan Sutarno,M.Pd
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5700

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk 1) menganalisis pengaruh kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar IPA, 2) menganalisis pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar IPA, 3) menganalisis pengaruh kepribadian terhadap prestasi belajar IPA, dan 4) menganalisis pengaruh kebiasaan belajar, kecerdasan emosional, dan kepribadian terhadap prestasi belajar IPA. Metode penelitian yang digunakan adalah korelasional dengan jenis penelitian ex-post facto. Populasi penelitian ini terdiri dari 856 siswa kelas VIII SMP Negeri di Kecamatan Tegallalang. Sampel penelitian berjumlah 289 siswa diambil denganmenggunakan teknik proporsional random sampling. Data kebiasaan belajar, kecerdasan emosional, dan kepribadian dikumpulkan menggunakan kuesioner,sedangkan prestasi belajar IPA menggunakan tes objektif dengan materi usaha dan energi. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif, teknik analisis regresi sederhana, dan regresi ganda tiga prediktor. Hasil penelitian yang diperoleh 1) terdapat pengaruh yang signifikan antara kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar IPA dengan nilai F = 45,358, p < 0,05, sumbangan efektif sebesar 4,79%, 2)terdapat pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar IPA dengan nila F = 37,944, p < 0,05, sumbangan efektif sebesar 5,14%,3) terdapat pengaruh yang signifikan antara kepribadian terhadap prestasi belajar IPA dengan nilai F = 37,002, p < 0,05,sumbangan efektif sebesar 3,87%,4) terdapat pengaruh signifikan kebiasaan belajar, kecerdasan emosional, dan kepribadian secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA dengan nilaiF = 15,227, p < 0,05, sumbangan efektif sebesar13,80%.Kata Kunci : kebiasaan belajar, kecerdasan emosional, kepribadian, prestasi belajar This study aimed at 1) analyzing the effect of study habits towards Science academic achievement, 2) analyzing the effect of emotional intelligence towards Science academic achievement, 3) analyzing the effect of personality towards Science acadmic achievement, and 4) analyzing the effect of study habits, emotional intelligence, personality towards Science academic achievement. This study used a correlational research with ex-post facto type. The subject of this study was 856eighth grade science students of SMPN in Tegallalang sub-district. The sample of this study,289 students, was obtained by using proportional random sampling. Data of Study habits, emotional intelligence, and personality were obtained by using questionnaire tests, while data of Science academic achievement were obtained by using an objective test with energy and effort material given. Data were analyzed by using descriptive-analysis technique, simple regression analysis technique and three predictors of double regressions. The results of this study shows that 1) there isa significant effect of study habits towards Science academic achievement with the score of was F = 45.358, p < 0.05, the amount of effective contribution is 4.79%, 2) there isa significant effect of emotional intelligence towards Science academicachievement with the score is F = 37.944, p < 0.05, the amount of effective contribution was 5.14% 3) there is a significant effect of the personality towards Science academic achievement with the score is F = 37.002, p < 0.05, the amount of effective contribution is 3.87%, 4) there is a significant effect ofstudy habits, emotional intelligence, and the personality towards Science academicachievement with the score is F = 15.227, p < 0.5, the amount of effective contribution is 13.80%.keyword : habits, emotional intelligence, personality, academic achievement
PENGARUH TINGKAT KECEMASAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA ., Ani Dwi Lestari; ., Prof. Dr I Wayan Sadia,M.Pd; ., Dewi Oktofa Rachmawati,S.Si,M.Si
Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha Vol 2, No 1 (2015):
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jjpf.v2i1.5547

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk (1) Menganalisis pengaruh tingkat kecemasan terhadap prestasi belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri di Kota Denpasar, (2) Menganalisis pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri di Kota Denpasar, dan (3) Menganalisis pengaruh tingkat kecemasan dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri di Kota Denpasar. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kausal komparatif. Penelitian kausal komparatif bersifat ex post facto. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri di Kota Denpasar. Sampel diambil dengan teknik proportional random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 7 Sekolah dengan jumlah 377 responden. Data kecemasan dan motivasi belajar diperoleh dengan menggunakan kuesioner. Data prestasi belajar siswa diperoleh dengan tes objektif. Data dianalisis dengan teknik statistika deskriptif dan regresi linear berganda dua prediktor. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Terdapat pengaruh signifikan tingkat kecemasan terhadap prestasi belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri di Kota Denpasar dengan sumbangan efektif 0,47%. (2) Terdapat pengaruh signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri di Kota Denpasar dengan sumbangan efektif 12,73%. (3) Terdapat pengaruh signifikan tingkat kecemasan dan motivasi belajar terhadap prestasii belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri di Kota Denpasar dengan sumbangan efektif 13,2%.Kata Kunci : kecemasan, motivasi belajar, prestasi belajar siswa. This study aimed at (1) analyzing the influence of anxiety towards the physics learning achievement on the first grade students of all SMANs in Denpasar, (2) analyzing the influence of learning motivation towards physics learning achievement on first grade students of all SMANs in Denpasar, and (3) analyzing the influence of anxiety level together with learning motivation towards physics learning achievement on the first grade students of all SMANs in Denpasar. This type of research was causal comparative research. Causal comparative research is an ex post facto. The population of this study was all students on first grade of all SMANs in Denpasar. Samples were taken by proportional random sampling technique. Sample of this study consisted of 7 schools with 377 respondents. Anxiety and motivation were collected by using a questionnaire. Student achievement was obtained by using objective test. Data were analyzed by using descriptive statistics and multiple linear regression two predictors. The results of study show that: (1) There is a significant influence of anxiety level towards physiscs learning achievement on the first grade students of all SMANs in Denpasar with the amount of effective contribution is 0.47%, (2) There is a significant effect of learning motivation towards physics learning achievement on the first grade students of all SMANs in Denpasar with the amount of effective contribution is 12.73%. (3) There is a significant influence of anxiety levels and learning motivation toward physics learning achievement on the first grade students of all SMANs in Denpasar with the amount of effective contribution is 13.2%.keyword : anxiety, learning motivation, student’s academic achievement.

Page 3 of 5 | Total Record : 45

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2015 2015


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 15 No. 1 (2025) Vol. 14 No. 3 (2024) Vol. 14 No. 2 (2024) Vol. 14 No. 1 (2024) Vol. 13 No. 3 (2023) Vol. 13 No. 2 (2023) Vol. 13 No. 1 (2023) Vol. 12 No. 2 (2022) Vol. 12 No. 1 (2022) Vol. 11 No. 2 (2021) Vol 11, No 2 (2021) Vol. 11 No. 1 (2021) Vol 11, No 1 (2021) Vol 10, No 2 (2020) Vol. 10 No. 2 (2020) Vol 10, No 1 (2020) Vol. 10 No. 1 (2020) Vol 9, No 2 (2019) Vol. 9 No. 2 (2019) Vol. 9 No. 1 (2019) Vol 9, No 1 (2019) Vol. 8 No. 2 (2018) Vol 8, No 2 (2018) Vol 8, No 1 (2018) Vol. 8 No. 1 (2018) Vol. 7 No. 2 (2017) Vol 7, No 2 (2017): Vol 6, No 1 (2017): Vol. 6 No. 1 (2017) Vol 4, No 2 (2016): Vol. 4 No. 2 (2016) Vol 3, No 1 (2016): Vol. 3 No. 1 (2016) Vol. 2 No. 1 (2015) Vol 2, No 1 (2015): Vol 1, No 1 (2014): Vol. 1 No. 1 (2014) More Issue