Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika
Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika menyajikan informasi mutakhir hasil kajian dan penelitian bidang matematika dan pendidikan. Lingkup matematika meliputi statistik, aljabar, geometri, analisis, komputer, terapan. Sedangkan lingkup pendidikan meliputi pembelajaran matematika, media pembelajaran matematika, hasil pembelajaran matematika, matematika sekolah.
Articles
10 Documents
Search results for
, issue
"Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika"
:
10 Documents
clear
<![CDATA[EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) BERBANTUAN ALAT PERAGA LUAS LINGKARAN MATERI LUAS DAN KELILING LINGKARAN KELAS VIII ]]>
<![CDATA[Jimmy Nur Achmad]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (455.636 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.449
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) berbantuan alat peraga efektif pada materi luas dan keliling lingkaran. Penelitian ini dilakukan di SMP N 08 Pekalongan Provinsi Jawa Tengah. Penelitian ini melibatkan 100 orang siswa kelas VIII sebagai subyek penelitian yang diambil dengan teknik cluster random sampling terpilih dua kelas yaitu VIII E sebagai kelas kontrol dan VIII F sebagai kelas eksperimen. Data kemampuan prestasi belajar matematika siswa diperoleh melalui tes prestasi belajar, sedangkan data motivasi belajar siswa diperoleh melalui angket. Kedua instrumen telah divalidasi sebelum diberikan pada sampel penelitian. Untuk analisis data diolah dengan menggunakan uji ketuntasan, uji perbedaan rata-rata, dan ujipengaruh regresi sederhana Hasil penelitian menunjukan (1) berdasarkan uji ketuntasan rata-rata prestasi belajar siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments 73,2 secara statistik memenuhi KKM yang ditetapkan yaitu sehingga dapat dikatakan mencapai ketuntasan belajar; (2) berdasarkan uji perbedaan rata-rata prestasi belajar matematika siswa dengan menggunakan uji t diperoleh thitung=3,17188 dan ttabel = 2,00 dengan demikian thitung > ttabel yang bermakna bahwa rata-rata prestasi belajar matematika siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran tipe teams games tournaments berbantuan alat peraga lebih baik daripada rata-rata prestasi belajar matematika dengan model pembelajaran langsung; (3) berdasarkan uji pengaruh regresi sederhana terdapat pengaruh positif antara motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar matematika siswa dengan persamaan Ŷ = 58,26 + 0,20x adanya pengaruh sebesar 77,85%. Berdasarkan ketiga hasil penelitian tersebut maka model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments berbantuan alat peraga efektif pada materi luas dan keliling lingkaran.]]>
<![CDATA[EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI KUBUS DAN BALOK KELAS VIII ]]>
<![CDATA[Zainudin Zainudin]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (352.58 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.455
<![CDATA[Siswa kurang terlibat aktif dalam pembelajaran merupakan penyebab dimana motivasi belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika masih rendah. Tujuan penelitian apakah penerapan model Pembelajaran team quiz berbantuan macromedia flash efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi kubus dan balok, dan apakah terdapat pengaruh motivasi belajar siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Pekajangan yang berjumlah 134 siswa terbagi dalam empat kelas. Dengan teknik simple random sampling terpilih 2 kelas yaitu VIII D sebagai kelas eksperimen dan VIII C sebagai kelas kontrol. Variabel penelitiannya adalah motivasi belajar siswa dan kemampuan pemecahan masalah. Untuk memperoleh data digunakan metode dokumentasi, observasi dan tes. Data diolah dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji ketuntasan, uji beda rata-rata, dan uji pengaruh dengan regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan: (1) rata-rata nilai kelas eksperimen adalah 77 secara statistik memenuhi ketuntasan yang ditetapkan yaitu 70 (2) rata-rata nilai kemampuan pemecahan masalahsiswa kelas eksperimen 77 secara statistik lebih baik dari rata-rata nilai kemampuan pemecahan masalah siswa kelas kontrol 70., dan (3) terdapat pengaruh positif antara motivasi belajar siswa terhadap kemampuan pemecahan masalah dengan persamaan Y = 1,585 + 1,146X sebesar 77,06%. Berdasarkan ketiga hasil tersebut maka model pembelajaran team quiz berbantuan macromedia flash dapat disimpulkan efektif]]>
<![CDATA[Pengaruh Kemampuan Matematika Dasar dan Tingkat Kekritisan terhadap Prestasi Belajar Matematika ]]>
<![CDATA[Khusna Margiana]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (324.208 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.450
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan matematika dasar dan tingkat kekritisan terhadap prestasi belajar matematika. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ekpostfacto dengan pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa untuk hipotesis ke 1 Fhitung > Ftabel yaitu 15,87 > 3,98 maka terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan matematika dasar terhadap prestasi belajar, untuk hipotesis ke 2 Fhitung > Ftabel yaitu 25,67 > 3,98 maka terdapat pengaruh yang signifikan antara tingkat kekritisan terhadap prestasi belajar, untuk hipotesis ke 3 Fhitung > Ftabel yaitu 12,4 > 3,13 maka terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan matematika dasar dan tingkat kekritisan terhadap prestasi belajar, dan terdapat pengaruh antara tingkat kekritisan melalui kemampuan matematika dasar terhadap prestasi belajar karena p32 bernilai 0,41 > 0,05.]]>
<![CDATA[PENGARUH KEPRIBADIAN SISWA DAN PERSEPSI SISWA TENTANG MODEL PEMBELAJARAN GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMK GONDANG PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA ]]>
<![CDATA[Adi Sulistiono]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (360.774 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.456
<![CDATA[Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI SMK Gondang Kecamatan Wonopringgo Kabupaten Pekalongan untuk mengetahui 1) Pengaruh kepribadian siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa. 2) Pengaruh persepsi siswa tentang model pembelajaran guru terhadap prestasi belajar matematika siswa. 3) Pengaruh kepribadian siswa dan persepsi siswa tentang model pembelajaran guru terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini termasuk dalam penelitian ex-post-facto, karena peneliti berhubungan dengan variabel yang telah terjadi dan tidak perlu memberikan perlakuan terhadap variabel yang diteliti. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI jurusan TKR SMK Gondang Wonopringgo tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 101 siswa dari 3 kelas dan diambil sampel 2 kelas sebanyak 64 siswa. Instrumen penelitian berupa angket kepribadian, angket persepsi dan tes prestasi belajar yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas, linieritas, hetroskedastisitas, multikolinearitas. Uji hipotesis terdiri dari regresi sederhana dan regresi ganda dengan taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan kepribadian siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa, dengan rx1y= 0.629; r2 x1y= 0.394; dan thitung sebesar 6,351 lebih besar dari ttabel sebesar 1,998. 2) Terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang model pembelajaran guru terhadap prestasi belajar matematika siswa, dengan rx2y= 0,583; r2x2y= 0,340; dan thitung sebesar 5,648 lebih besar dari ttabel sebesar 1,998. 3) Terdapat pengaruh positif dan signifikan kepribadian siswa dan persepsi siswa tentang model pembelajaran guru bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika siswa, dengan Ry(1,2)= 0,676; R2 y(1,2)= 0.457; dan Fhitung sebesar 25,647 lebih besar dari Ftabel sebesar 3,148.]]>
<![CDATA[MODEL GUIDED NOTE TAKING DENGAN METODE DRILL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH ]]>
<![CDATA[Anis Faridah]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (333.202 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.451
<![CDATA[Rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematika siswa materi Aritmatika Sosial, penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat merupakan beberapa permasalahan dalam pembelajaran matematika. Model guided note taking dengan metode drill merupakan salah satu solusi yang ditawarkan. Penelitian ini bertujuan (1) mengetahui rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika siswa model guided note taking dengan metode drill dapat mencapai ketuntasan belajar (2) mengetahui rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika model guided note taking dengan metode drill lebih baik dari pada model pembelajaran ekspositori. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas VII MTs Al-fatah Talun tahun pelajaran 2014/2015. Jenis penelitian kuantitatif dengan desain penelitian posttest-only control desain dan teknik pengambilan cluster random sampling. Metode pengumpulan data menggunakan tes. Data diolah dengan uji ketuntasan, dan uji beda rata-rata. Hasil perhitungan diperoleh (1) thitung(2,0786) ˃ ttabel(2,0280) maka dapat disimpulkan rata-rata kemampuan pemecahan masalah model guided note taking dengan metode drill dapat mencapai ketuntasan belajar, (2) thitung(4,2304) ˃ ttabel(1,9917) maka dapat disimpulkan ratarata kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa model guided note taking dengan metode drill baik untuk diterapkan pada materi Aritmatika Sosial dilihat dari kemampuan pemecahan masalah siswa]]>
<![CDATA[EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN MODUL MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII ]]>
<![CDATA[Agustin Rissanada]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (455.761 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.452
<![CDATA[Permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran matematika di sekolah sangat banyak, diantaranya belum tuntasnya prestasi belajar matematika dan rendahnya motivasi belajar siswa. Model pembelajaran group investigation berbantuan modul diharapkan dapat mengatasi permasalahan tersebut pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP Islam Batang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model pembelajaran group investigation berbantuan modul efektif pada prestasi belajar matematika untuk materi bangun ruang sisi datar kelas VIII di SMP Islam Batang. Data dianalisis dengan menggunakan uji ketuntasan, uji beda rata-rata, dan uji pengaruh regresi sederhana. Hasil penelitian diperoleh (1) berdasarkan uji ketuntasan yaitu rata-rata prestasi belajar matematika kelas eksperimen mencapai ketuntasan 80%; (2) berdasarkan uji beda rata-rata yang menggunakan uji t menunjukkan hitung t_hitung = 1,99 dan t_tabel = 1,99 berarti prestasi belajar matematika kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol; dan (3) berdasarkan uji pengaruh regresi sederhana terdapat pengaruh positif antara motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika sebesar 91%. Berdasarkan ketiga hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran group investigation berbantuan modul efektif pada prestasi belajar matematika untuk materi bangun ruang sisi datar kelas VIII di SMP Islam Batang.]]>
<![CDATA[Keefektifan Pembelajaran Team Quiz Berbantuan Alat Peraga Materi Lingkaran Kelas VIII ]]>
<![CDATA[Chairunnisa Chairunnisa]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (575.056 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.447
<![CDATA[Proses pembelajaran matematika di SMP Negeri 12 Pekalongan masih berpusat pada guru, pembelajaran yang seperti ini, siswa tidak mengoptimalkan apa yang dimiliki siswa. Oleh karena itu,siswa tidak ada motivasi belajar matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) apakah prestasi belajar matematika siswa materi lingkaran kelas VIII dengan model pembelajaran team quiz berbantuan alat peraga mencapai ketuntasan belajar (2) apakah rata-rata prestasi belajar matematika siswa materi lingkaran kelas VIII dengan menggunakan model pembelajaran team quiz berbantuan alat peraga lebih baik dari rata-rata yang diajar dengan model pembelajaran langsung (3) apakah motivasi belajar siswa kelas VIII berpengaruh positif terhadap prestasi belajar matematika. Metode pengumpulan data penelitan ini yaitu metode tes dan metode angket. Hasil penelitian diperoleh (1) berdasarkan uji ketuntasan menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa samadengan 75% (2) berdasarkan uji beda rata-rata yang menggunakan uji t menunjukkan bahwa rata-rata prestasi belajar matematika kelas dengan model pembelajaran team quiz berbantuan alat peraga adalah 80,1 secara statistik lebih baik dari pada prestasi belajar kelas dengan model pembelajaran langsung adalah 69,5 (3) berdasarkan uji regresi sederhana menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif antara motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa dengan persamaan regresi Y= 49,031+0,715X sebesar 30,4%. Berdasarkan ketiga hasil tersebut disimpulkan bahwa pembelajaran matematika dengan model team quiz berbantuan alat peraga efektif pada materi lingkaran kelas VIII SMP Negeri 12 Pekalongan tahun pelajaran 2013/2014.]]>
<![CDATA[Efektivitas Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Modul Materi Segiempat Kelas VII ]]>
<![CDATA[Laila Maghfiroh]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (471.163 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.453
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui prestasi belajar matematika siswa kelas VII dengan model pembelajaran snowball throwing berbantuan modul dapat mencapai ketuntasan belajar; (2) untuk mengatahui rata-rata prestasi belajar matematika siswa kelas VII dengan model pembelajaran snowball throwing berbantuan modul lebih baik daripada rata-rata prestasi belajar siswa dengan pembelajaran konvensional; (3) untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas VII berpengaruh positif terhadap prestasi belajar matematika siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs Doro tahun pelajaran 2013/2014. Sampel penelitian ini diambil secara cluster random sampling. Data hasil penelitian diperoleh dengan metode tes dan metode angket. Hasil penelitian diperoleh (1) berdasarkan uji ketuntasan, zhitung = 1,83 > -ztabel = -1,64; artinya bahwa ketuntasan belajar siswa samadengan 75%, (2)uji beda rata-rata yang menggunakan uji t, menunjukkan bahwa rata-rata prestasi belajar matematika kelas eksperimen dengan model pembelajaran snowball throwing berbantuan modul adalah 76,2 artinya lebih baik daripada prestasi belajar matematika kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional, dan (3) berdasarkan uji regresi linier sederhana, menunjukkan persamaan Y = -42,151 + 1,566 X , artinya terdapat pengaruh positif antara motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika. Berdasarkan ketiga hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika dengan model snowball throwing bantuan modul efektif pada materi segiempat kelas VII MTs Syahid Doro tahun pelajaran 2013/2014.]]>
<![CDATA[Pengaruh kecerdasan interpersonal dan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VII ]]>
<![CDATA[Heru Fatkhur Rohman]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (457.157 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.448
<![CDATA[Kesuksesan dalam belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik yang berasal dari dalam (internal) maupun yang berasal dari luar (eksternal) diri orang yang belajar. Faktor yang berasal dari dalam diri yang mempengaruhi prestasi belajar siswa diantaranya adalah kecerdasan interpersonal dan kebiasaan belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh kecerdasan interpersonal terhadap prestasi belajar matematika, (2) pengaruh kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar matematika, dan (3) pengaruh kecerdasan interpersonal dan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar matematika. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif ex-post fakto. Subjek penelitian sebanyak 72 responden, dengan teknik pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Pengumpulan data menggunakan teknik angket untuk mengumpulkan data variabel kecerdasan interpersonal dan variabel kebiasaan belajar. Sedangkan teknik tes digunakan untuk mengumpulkan data variabel prestasi belajar matematika. Data penelitian yang telah terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan statistik parametrik, yaitu meliputi analisis regresi sederhana, regresi ganda dan analisis jalur. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) kecerdasan interpersonal berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar matematika, dengan kontribusi sebesar 31 %. (2) kebiasaan belajar berpengaruhi positif dan signifikan terhadap prestasi belajar matematika dengan kontribusi sebesar 28%. (3) kecerdasan interpersonal dan kebiasaan belajar berpengaruh posistif secara signifikan secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika, dengan kontribusi sebesar 49%.]]>
<![CDATA[PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI KUBUS DAN BALOK DI MTs. GONDANG WONOPRINGGO ]]>
<![CDATA[Risqilah Risqilah]]>
<![CDATA[ Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015): Delta Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (340.59 KB)
|
DOI: 10.31941/delta.v3i2.454
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh antara kemandirian dan motivasi belajar melalui model Examples Non Examples terhadap kemampuan pemahaman konsep materi kubus dan balok di MTs. Gondang Wonopringgo. Responden penelitian ini adalah siswa kelas VIII A1 MTs. Gondang Wonopringgo yang berjumlah 25 siswa dengan teknik Simple Random Sampling. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linear ganda, untuk menguji dan membuktikan hipotesis penelitian. Hasil analisis menunjukkan bahwa. 1) kemandirian belajar melalui model Examples Non Examples berpengaruh positif terhadap kemampuan pemahaman konsep dengan konstribusi sebesar 43%; 2) motivasi belajar melalui model Examples Non Examples berpengaruh positif terhadap kemampuan pemahaman konsep dengan konstribusi sebesar 24%; 3) kemandirian dan motivasi belajar melalui model Examples Non Examples berpengaruh positif terhadap kemampuan pemahaman konsep dengan konstribusi sebesar 73%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa. (1) dengan meningkatnya kemandirian belajar dapat pula meningkatkan kemampuan pemahaman konsep materi kubus dan balok di MTs. Gondang Wonopringgo; (2) dengan meningkatnya motivasi belajar dapat pula meningkatkan kemampuan pemahaman konsep materi kubus dan balok di MTs. Gondang Wonopringgo; (3) dengan meningkatnya kemandirian dan motivasi belajar dapat pula meningkatkan kemampuan pemahaman konsep materi kubus dan balok di MTs. Gondang Wonopringgo.]]>
