Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab is a peer-reviewed journal on Arabic education. This journal is published by the the Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang. Editors welcome scholars, researchers, and practitioners of Arabic Education to submit scholarly articles to be published through this journal. All articles will be reviewed by experts before being accepted for publication. Each author is solely responsible for the content of published articles. This journal encompasses original research articles, review articles, and short communications, including Teaching Arabic as a Foreign Language, Arabic Linguistic, Arabic Literature, Arabic History, History of Arabic Education, Strategy of Arabic Teaching, Arabic Islamic Culture, Media of Arabic Teaching, Technology of Arabic Teaching, Modern Standard Arabic, Arabic Second Language Acquisition, Arab Islamic History
Articles
10 Documents
Search results for
, issue
"Volume 2, Nomor 2, September 2019"
:
10 Documents
clear
<![CDATA[تعليم القواعد النحوية في معهد مفتاح العلوم الشرعية ]]>
<![CDATA[Doni Anrizal Anrizal]]>;
<![CDATA[Abdul Halim Hanafi]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1788
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذا البحث هو وصف عملية تعليم القواعد النحوية في معهد مفتاح العلوم الشرعية جندونغ سومطرى الغربية بمنهج البحث إتنوغرافي لأن للمعهد عادات خاصة في عملية تعليم القواعد النحوية وهي استخدام الكتب التراث ومنها كتاب حاشية الخضري لشرح ابن عقيل وطريقة مختلفة وغيرها. ونتائج البحث هي أن فهم القواعد النحوية لدى الطلاب والطالبات في المدرسة العالية فهو جيد جدا. معهد مفتاح العلوم الشرعية يقوم تعليم القواعد النحوية إما في الفصل ويسمى رسميا وإما خارج الفصل ويسمى غير رسمي. وهذا يناسب بما قال رئيس المعهد أن تعليم القواعد النحوية في خارج الدراسي أيضا لزيادة فهم الطلاب والطالبات على القواعد النحوية في خارج الفصل كالتعليم بعد صلاة المغرب والعشاء كل ليل إلا يوم الجمعة. والخلاصة من هذا البحث هي أن المعهد يستخدم طريقتين في عملية تعليم القواعد النحوية باكتب الترثية وهما التعليم الرسمي في الفصل والتعويد في فهم النحو من الكتب الترثية.]]>
<![CDATA[أسلوب تعليم مهارة القراءة اللغة ]]>
<![CDATA[Ogi Ramadi Ramadi]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1794
<![CDATA[مستخلص البحث: يبحثالكاتب في هذه الرسالة التي تتعلق بأسلوب تعليم قراءة اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية 6 بسيسر سلاتن، أما المسألة الأساسية في هذا البحث فهي كثير من التلاميذ الذين يتعلمون في هذه المدرسة أن التلاميذ يصعبون في القراءة ومفهومها. وأما الأهداف في هذا البحث لمعرفة الأسلوب المستعمل في تعليم القراءة و مزايا وعيوب من الأسلوب تعليم القراءة.أما الطريقة المستمعلة في كتابة هذه الرسالة فهي الطريقة الوصفية على البحث الميدانى. وأما جمع المعلومات في هذه الرسالة فهي الملاحظة والمقابلة والوثائق، بعدما وجد الكاتب المعلومات المتعلقة ويوضح الكاتب ويحللها ويجعلها أساسا في استنباط الخلاصة في بحث هذه الرسالة..ثم يطلب المعلم التلميذ إلى تكرار قراءة النصوص. وأما هدف تكرار قراءة النصليستطيع التلاميذ قراءة ويفهموا محتويات القراءة. أما التلاميذ الذين لديهم صعوبة في القراءة، يستمر المعلم في التوجيه حتى يستطيع في القراءة لكي يفهموا التلاميذ عن المادة الدراسية بسهولة]]>
<![CDATA[تأثير ليكتورا إنسبري فيتعليم مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[Muammar Aziz Aziz]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1789
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذا البحث لمعرفة تأثير ليكتورا إنسبري فى مهارة القراءة. و منهجية البحث بحث تجريبي. والحجةعلى بحثــه أن الوسائل من المكونات المهمة فى تعليممهارة القراءة. وجد البحث أن ليكتورا إنسبري يؤثر تعليم مهارة القراءة أثرا قويا لأن نتيجة ت الحساب أكثر من ت الجدول. وعرفت أنّ القيمة تدلّ على أنّ الفرضيّة البدليّة مقبولة والفرضية العدمية مردودة. ومعناها أنليكتورا إنسبري يؤثر تعليم مهارة القراءة . والخلاصة أن ليكتورا إنسبري لازم ولائق فى تعليم مهارة القراءة لدى طلاب بالمدرسة الثانوية. ]]>
<![CDATA[تعليم البلاغة في المدرسة العالية الحكومية 3 بياكومبوه بحث إثنوغرافي ]]>
<![CDATA[Elsa Sepputri Sepputri]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1795
<![CDATA[مستخلص البحث: يهدف هذا البحث إلى التعرف على مدى إستراتيجية التعلم التعاوني في تعليم المفردات لدى طلبة تعليم اللغة العربية المكثفة في المركز اللغوي بجامعة إمام بنجول الإسلامية الحكومية بادانج. هذا البحث بحث كمي على الطريقة التجريبية ويتبع بمنهج الوصفي. يشمل مجتمع هذا البحث طلبة تعليم اللغة العربيةالمكثفة للعام الدراسي 2018/2019 م، ويبلغ عددهم 60 طالبا، والعينة التي تأخدها الباحثة طلبة فصل "أ" للفصل الضابط، وفصل "ب" للفصل التجريبي من مجتمع البحث. وقد ازدادت قدرة الطلاب للفصل التجريبي الذين يستخدمون إستراتيجية التعلم التعاوني في اكتساب المفردات من الفصل الضابط. معدل الاختبار النهائي للفصل الضابط هو 74،1 ومعدل الاختبار النهائي للفصل التجريبي هو 82،2. وهذا يعني أن إستراتيجية التعلم التعاوني يمكن أن يحسن قدرة الطلاب على تعلم المفردات. تجعل استراتيجية التعلم التعاوني الطلاب أكثر نشاطًا ويتلقون التعلم بمتعة.]]>
<![CDATA[تعليم المفردات باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني ]]>
<![CDATA[Mega Elfitri Elfitri]]>;
<![CDATA[Abdul Halim Hanafi]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1790
<![CDATA[مستخلص البحث: الهدفمن هذا البحث لمعرفة تأثير المدخل الإتصالي في مهارة الكلام لدى التلاميذ المدرسة الثانوية الإسلامية المتكاملة1أذكيابادانجلأنحقيقة اللغة هيالكلاموآلة الإتصال بين الناس، ومن وظائف اللغة هي آلة الإتصال، لا انفصال بين اللغة والناس،واللغة هي العادات. ومنهجية البحث هي بحث تجريبيلدى تلاميذ الفصل السابع. وجد البحث أن هناك فرق بين الفصل الضابط (6،67) والفصل التجريبي (82,26). ونال البحث أنّ قيمة تاء الحساب (3,422) وتاء قيمة النقد في مستوى ذى المعنى (2,01). فقيمة تاء الحساب أعلى من تاء قيمة النقد في مستوى ذى المعنى. والخلاصةأنالمدخل الإتصالي يؤثر في مهارة الكلام لدى التلاميذ في الفصل السابع للمدرسة الثانوية الإسلامية المتكاملة 1 أذكيا بادانج]]>
<![CDATA[العلاقة بين الأنشطة اللغوية بمهارة الكلام ]]>
<![CDATA[Isbullah Isbullah Isbullah]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1791
<![CDATA[مستخلص البحث: أغرض البحث هي لمعرفة أنواع الأنشطة اللغوية في معهد الكوثر بموارا بونجو، لمعرفة قدرة مهارة الكلام لدى التلاميذ في معهد الكوثر بموارا بونجو لمعرفة العلاقة بين الأنشطة اللغوية بقدرة مهارة الكلام لدى التلاميذ في معهد الكوثر بموارا بونجو جامبي.أما منهج البحث المستخدم لبحث هذه الرسالة هو بحث كمي بالنوع الارتباطى، والطريقة المستعملة هي طريقة إحصائيةأما نتيجة البحث فتدل على أن نتيجة تلاميذ في المرحلة الثانوية في الأنشطة اللغوية 76,79، ونتيجة تلاميذ في المرحلة الثانوية في مهارة الكلام 84,97. فهناك العلاقة بين الأنشطة اللغوية بمهارة الكلام لدى التلاميذ في المرحلة الثانوية معهد الكوثر بموارا بونجو (جامبي) rxy =0,6373. وهذه النتيجة تدل على علاقة قوية بين الأنشطة اللغوية بمهارة الكلام لدى التلاميذ معهد الكوثر.]]>
<![CDATA[تطوير وسيلة الصور المسلسلة لتدريس الكتابة ]]>
<![CDATA[Alqharamah Alqharamah Alqharamah]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1786
<![CDATA[مستخلص البحث: الهدف من هذا البحث هو لتطوير وسيلة الصور المسلسلة لتدريس الكتابة للفصل الثامن في المدرسة الثانوية الحكومية بادانج بمنهجية البحث التطويري لأن هدف البحث لتطوير منهج ليجعل إنتاجا بحثيا. ووجد البحث أن وسيلة الصور المسلسلة الوثيقة لتدريس الكتابة. ذلك يدل على أن نتائج من تصديق المواد 93% في هذه الوسيلة على تقديرها "جيّد جدّا" و نتائج تصديق الوسيلة 71% باستخدام وسيلة الصور المسلسلة لتدريس الكتابة على تقديرها "جيّد". والخلاصة من هذا البحث هو أن تطوير وسيلة الصور المسلسلة الوثيقة لتدريس الكتابة للفصل الثامن في المدرسة الثانوية الحكومية.]]>
<![CDATA[تعليم المفردات باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني ]]>
<![CDATA[Ilya Husna Husna]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1792
<![CDATA[مستخلص البحث: يهدف هذا البحث إلى التعرف على مدى إستراتيجية التعلم التعاوني في تعليم المفردات لدى طلبة تعليم اللغة العربية المكثفة في المركز اللغوي بجامعة إمام بنجول الإسلامية الحكومية بادانج. هذا البحث بحث كمي على الطريقة التجريبية ويتبع بمنهج الوصفي. يشمل مجتمع هذا البحث طلبة تعليم اللغة العربيةالمكثفة للعام الدراسي 2018/2019 م، ويبلغ عددهم 60 طالبا، والعينة التي تأخدها الباحثة طلبة فصل "أ" للفصل الضابط، وفصل "ب" للفصل التجريبي من مجتمع البحث. وقد ازدادت قدرة الطلاب للفصل التجريبي الذين يستخدمون إستراتيجية التعلم التعاوني في اكتساب المفردات من الفصل الضابط. معدل الاختبار النهائي للفصل الضابط هو 74،1 ومعدل الاختبار النهائي للفصل التجريبي هو 82،2. وهذا يعني أن إستراتيجية التعلم التعاوني يمكن أن يحسن قدرة الطلاب على تعلم المفردات. تجعل استراتيجية التعلم التعاوني الطلاب أكثر نشاطًا ويتلقون التعلم بمتعة.]]>
<![CDATA[تطوير وسيلة تدريس الكتابة باستخدام مكروميديا فلصح ]]>
<![CDATA[Ridho Syarief Syarief]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1787
<![CDATA[مستخلص البحث:الغرض من هذا البحث هو وصف إجراءات تطوير 8 Macromedia Flash في تدريس الكتابة و مميزات 8Macromedia Flash في تدريس الكتابة. ومنهج البحث هو بحث التطويري بنموذج المستعمل هو 4د. والحجة على بحثــه أن الآن تطوير الزمان يعرف بعهد تكنولوجيا. ولذلك يجب على المعلم أن يجدد وسيلة التعليمية خصوصا في تعليم اللغة العربية على أساس تكنولوجيا. هذا يدل علىأن تعليم اللغة العربيةيحتاجإلىالوسيلة الجديدة بناء على استخدام التكنولوجيا.ويجدد المعلم الوسيلة التعليمية من وسيلة ورقة أو وسيلة سبورة إلى وسيلة رسوم المتحركة التي بناء على استخدام التكنولوجيا. ونتيجة البحث أنوسيلة التعليمية بالستخدام Macromedia Flash 8 بعد التحقق من صحة من ناحية المواد والوسيلة يمكن أن يستخدمها في عملية التعليمة في الفصل.]]>
<![CDATA[استراتيجى التعليم النشاطى فى تعليم اللغة العربية على أساس النظرية البنائية ]]>
<![CDATA[marsi marsi marsi]]>;
<![CDATA[Abdul Halim Hanafi]]>
<![CDATA[ Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Volume 2, Nomor 2, September 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Lisaanuna Ta`lim Al-Lughah Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15548/lisaanuna.v2i2.1793
<![CDATA[مستخلص البحث: الغرض من هذا البحث هو لمعرفة تأثير استراتيجى التعليم النشاطى فى تعليم اللغة العربية على أساس النظرية البنائيىة تطوير الزمان يعرف بعهد تكنولوجيا. ولذلك يجب على المعلم أن يجدد وسيلة التعليمية خصوصا في تعليم اللغة العربية على أساس تكنولوجيا. هذا يدل على أن تعليم اللغة العربية يحتاج إلى الوسيلة الجديدة بناء على استخدام التكنولوجيا. ويجدد المعلم الوسيلة التعليمية من وسيلة ورقة أو وسيلة سبورة إلى وسيلة رسوم المتحركة التي بناء على استخدام التكنولوجيا. ونتيجة البحث أن وسيلة التعليمية بالستخدام 8 بعد التحقق من صحة من ناحية المواد والوسيلة يمكن أن يستخدمها في عملية التعليمة في الفصل.]]>
