cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Saprizal Hadisaputra
Contact Email
rizal@unram.ac.id
Phone
+6287738066422
Journal Mail Official
pijarmipa@unram.ac.id
Editorial Address
Univesitas Mataram. Jalan Majapahit No 62 Mataram, Lombok, NTB. 83125. Indonesia
Location
Kota mataram,
Nusa tenggara barat
INDONESIA
Jurnal Pijar MIPA
Published by Universitas Mataram
ISSN : 19071744     EISSN : 24601500     DOI : -
Core Subject : Science, Education,
Biochemistry, Genetics & Molecular Biology Chemistry Mathematics Physics
Jurnal Pijar MIPA (e-ISSN: 2460-1500 & p-ISSN: 1907-1744) is an open-access scientific periodical journal published by the Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram. Jurnal Pijar MIPA publishes original articles on current issues and trends in mathematics-science-science education studies. In addition, this journal addresses issues concerning environmental education and environmental science. The journal scopes are: a. Physics and Physics Education b. Chemistry and Chemistry Education c. Biology and Biology Education d. Natural Science and Science Education e. Mathematics and Mathematics Education f. Environmental and Environmental Education
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 1,179 Documents
 11   12   13   14   15 
PENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMAN 4 MATARAM TAHUN AJARAN 2008/2009 Dewi Maya Rinjani; Ahmad Raksun; I Putu Artayasa
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 1 (2010): MARET
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (180.304 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i1.162

Abstract

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar biologi siswa kelas X di SMAN 4 Mataram tahun ajaran 2008/2009  dengan penerapan model reciprocal teaching. Penentuan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel penelitian adalah kelas X D sebagai kelas eksperimen dan kelas X B sebagai kelas kontrol. Penelitian dilakukan dengan mengamati aktivitas siswa menggunakan lembar observasi dan mengevaluasi menggunakan soal pilihan ganda baik pada kelas eksperimen (kelas yang menerapkan model reciprocal teaching) maupun pada kelas kontrol (menerapkan metode ceramah). Hasil penelitian menunjukkan rata-rata aktivitas siswa pada kelas eksperimen adalah 17,5 dan termasuk kategori aktif sedangkan pada kelas kontrol adalah 11,5 dan termasuk kategori kurang aktif. Nilai rata-rata hasil test kelas eksperimen sebesar 72,49 dan kelas kontrol sebesar 60,23. Hasil uji t menunjukkan bahwa perbedaan ini segnifikan pada α = 5% sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran reciprocal teaching dapat meningkatkan prestasi belajar biologi siswa kelas X SMAN 4 Mataram tahun ajaran 2008/2009 khususnya pada konsep kegiatan manusia dan lingkungan.Kata-kata kunci: model reciprocal teching, prestasi belajar Abstarct: This research aims to know the increasing of achievement of biology learning of student grade X  in SMAN 4 Mataram academic year 2008/2009 with application of reciprocal teaching model. Sample is determined use cluster random sampling. Research sample is class X D as experiment class and class X B as control class. The Research is done by observe student activities use observe sheet and evaluate them use multiple choice in both experiment class (the class that apply reciprocal teaching model) and control class. Result of the research shows that average of student activity of experiment class is 17.5 and it is categorized as active, but in control class is 11.5 and it is categorized as less active. The average result of multiple choice test of experiment class is 72.49 and control class is 60.23. The result of t test analysis shows that difference is significant on  α = 5%  so it can be concluded that the application of reciprocal teaching model can increase the achievement of biology learning of student grade X in SMAN 4 Mataram academic year 2008/2009 especially on human activity and environmental problem concept. Key words: Reciprocal teaching model, achievement of learning.
AKTIVITAS ANTIBAKTERI METABOLIT SEKUNDER PADA KULIT BATANG GELUMPANG (Sterculia foetida L.) Maria Ulfa; Dewa Ayu Citra Rasmi
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 1 (2010): MARET
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (212.062 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i1.163

Abstract

ABSTRAK: Telah dilakukan ekstraksi dan identifikasi metabolit sekunder kulit batang Gelumpang (Sterculia foetida L.) dengan metode maserasi dan penapisan fitokimia menggunakan metode Ciulei. Kulit batang Gelumpang dimaserasi menggunakan pelarut n-heksan, DCM, metanol dan air. Gelumpang banyak digunakan sebagai obat sembelit dan encok. Untuk mendukung pemakaian secara empirik maka pada penelitian ini dilakukan uji penapisan metabolit sekunder dan uji aktivitas antibakteri terutama pada Staphyococcus aureus secara in vitro. Hasil  penapisan menunjukkan  kandungan kimia dari  ekstrak kulit batang Gelumpang adalah tanin, minyak atsiri, sterol, triterpen, kumarin dan flavonoid. Hal ini diperkuat dengan data KLT (eluen n-heksan:DCM = 8:12). Ekstrak kulit batang Gelumpang mempunyai daya antibakteri terhadap S.aureus dengan diameter daerah hambat (DDH) 2,4 mm    (n-heksan); 4,6 mm (DCM);  7,4 mm (metanol) dan 1,7 mm (air). Kata kunci; Gelumpang, Penapisan fitokimia, KLT, S. aureusABSTRACT: Extraction and identification of secondary compound Gelumpang (Sterculia    foetida L.) stem bark by maseration and screening phytochemical (Ciulei method) were carried out. Maseration using n-hexane, dichloromethane (DCM), methanol and aquadest were employed. Gelumpang are often used as traditional medicine for stomach upset or colic and  rheumatic. To support this utilization, this experiment was done to analyse the secondary compounds and to test antibacterial activity of Staphyococcus aureus. The results show that secondary compounds in Gelumpang extract were tannin, essencial oil, sterol, triterphenoid, cumarin and flavonoid. This is supported by TLC data (eluen n-hexane:DCM = 8:12). Gelumpang stem bark extract has antibacterial activity on S. aureus. This was shown by 2,4 mm (n-hexane); 4,6 mm (DCM); 7,4 mm (methanol) and 1,7 mm (aquadest) of the diameter of inhibition area.Key Words; Gelumpang, screening phytochemical, TLC, S. aureus
IMPLEMENTASI PENDEKATAN PROBLEM POSING DENGAN SETTING PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATAKULIAH METODE NUMERIK Sri Subarinah
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 1 (2010): MARET
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (205.816 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i1.164

Abstract

Abstrak: Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar mata kuliah Metode Numerik melalui penerapan problem posing dengan setting pembelajaran kooperatif. Penelitian ini dilakukan dalam 3 siklus pada mahasiswa semester IV program studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Mataram tahun ajaran 2006/2007. Pada penelitian ini problem posing yang diimplementasikan dikombinasikan dengan model kooperatif saat mahasiswa menyusun problem, mencari solusi dan penyajian hasil. Pada akhir siklus ketiga, pembelajaran Metode Numerik yang menerapkan problem posing yang telah terlaksana secara optimal dengan tingkat pencapaian indikator PBM sebesar 92,4%. Hasil ini merupakan indikasi bahwa model pembelajaran problem posing dengan setting kooperatif yang diterapkan pada siklus terakhir dapat dijadikan salah satu model pembelajaran di perguruan tinggi, terutama untuk perkuliahan Metode Numerik.Kata-kata kunci : Problem posing, pembelajaran kooperatif, metode numerik Abstract: This study is done to improve learning achievement students for numerical method subject by applying problem posing approach using cooperative learning setting. This research done by three cycles for fourth semester students in Mathematics Education program study FKIP Universitas Mataram 2006/2007. In this research, The students construct problems, solve problems and present the result of discussion in cooperatively. At the last cycle, problem posing model was implemented optimally with 92.4% indicator satisfied. This result indicates that problem posing implemented in the last cycle can be made as one of instruction model in university, especially for numerical method subject.Keywords: problem posing, cooperative learning, numerical method
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR ILMU KIMIA SISWA SMAN 1 NATAR LAMPUNG SELATAN Dwi Yulianti
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 1 (2010): MARET
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (156.303 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i1.165

Abstract

Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk membelajarkan siswa dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD guna meningkatkan aktivitas belajar siswa, hasil belajar kognitif siswa, dan persentase jumlah siswa yang mendapat skor hasil belajar di atas 64 siswa kelas X.2 dan X.3 di SMAN 1 Natar Lampung Selatan. Untuk mencapai tujuan penelitian dilakukan penelitian tindakan kelas pada kelas X.2 dan X.3 di SMAN 1 Natar Lampung Selatan. Penelitian dilakukan sebanyak tiga siklus pada tahun pembelajaran 2005/2006. Tahap-tahap tindakan yang dilakukan pada setiap siklus dimulai dari: 1) tahap perencanaan tindakan, 2) tahap pelaksanaan tindakan dan observasi, 3) evaluasi, dan 4) refleksi. Indikator keberhasilan tindakan adalah: 1) ada peningkatan aktivitas belajar sebesar 5 persen, 2) ada peningkatan rerata hasil belajar kognitif sebesar 5 angka (skor) dibandingkan dengan hasil belajar kognitif pada siklus sebelumnya, dan 3) ada peningkatan persentase jumlah siswa yang memperoleh skor di atas 64, sebesar minimal 5 persen dari siklus ke siklus. Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa: 1) peningkatan aktivitas belajar dari siklus satu ke siklus dua berada antara 2,76% sampai 10,71%, dan peningkatan aktivitas belajar dari siklus dua ke siklus tiga berada antara 0,21% sampai 4,48%, 2) peningkatan rerata skor hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 6,39 angka, dan peningkatan rerata skor hasil belajar dari siklus 2 ke siklus 3 sebesar 6,29, dan 3) peningkatan persentase siswa yang memperoleh skor >64 dari siklus satu ke siklus dua sebesar 6,06%, dan peningkatan persentase siswa yang memperoleh skor  >64 dari siklus dua ke siklus tiga sebesar 8,85%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, meningkatkan hasil belajar kognitif siswa, dan sekaligus meningkatkan persentase jumlah siswa yang mendapat skor hasil belajar di atas 64 siswa kelas X.2 dan X.3  di SMAN 1 Natar Lampung Selatan.Kata kunci : strategi mengajar, pembelajaran kooperatif, penelitian tindakan kelas, hasil belajar Abstract: The purpose of this study is to facilitate students to learn with the STAD type of cooperative learning in order to improve students' learning activities, enhance students’ cognitive achievements, and increase the percentage of students who obtained a score above 64 of students classroom X.2 and X.3 at SMAN 1 Natar South Lampung . To achieve the goals of the research conducted classroom action research on classroom X.2 and X.3 at SMAN 1 Natar South Lampung. Research was conducted for three cycles of the academic year 2005/2006. Stages of the action taken on each cycle starts from: 1) the action planning phase, 2) phase of the implementation of actions and observations, 3) evaluation, and 4) reflection. Indicators were measures of success: 1) an increase of five per cent of learning activities, 2) an increasing cognitive achievements mean of five digits (score) compared with the cognitive achievements in the previous cycle, and 3) an increasing percentage of the number of students who obtained a score above 64, for a minimum of 5 percent from cycle to cycle. Based on the results of data analysis found that: 1) there was an increased in activity of learning from first cycle to second cycle were between 2.76% to 10.71%, and an increased in activity cycle of learning from second to third cycles were between 0.21% to 4.48 %, 2) there was an increased in mean score of learning outcome from first cycle to second cycle of 6.39 points, and an improved in mean score of achievements from second cycle to third cycle for 6.29, and 3) there was an increased the percentage of students who obtained a score above 64 from first cycle to second cycles of 6.06%, and an increased the percentage of students obtained a score above 64 from second cycle to third cycles of 8.85%. The conclusion of this study is that type STAD cooperative learning can improved students’ learning activities, enhanced students' cognitive achievements, and increased the percentage of students who obtained score above 64 of students achievements at classroom X.2 and X.3 SMAN 1 Natar South Lampung.   Keywords:   teaching strategy, cooperative learning, classroom action research, cognitive achievement.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS: ANTARA TEORI DAN PRAKTEK A. Wahab Jufri
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 2 (2010): September
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (113.77 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i2.166

Abstract

Abstrak : Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu proses inkuiri yang penting untuk dilaksanakan oleh guru dalam rangka meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar peserta didik. Ada tiga karakteristik PTK yang perludipahami yakni, 1) dilaku-kan atas dasar adanya masalah yang dipicu oleh kesadaran guru bahwa praktik pembelajaran yang dilakukannya di kelas memerlukan perbaikan, 2) merupakan suatu bentuk kegiatan inkuiri yang dilakukan melalui refleksi diri, dan 3) dilaksanakan di dalam kelas oleh guru secara terintegrasi dengan kegiatan pembelajaran dan dapat menjadi tindakan inovatif guru dalam proses pelaksanaan tugas profesinya. Dalam rangka mengembangkan semangat dan kemampuan guru untuk melaksanakan PTK maka guru perlu difasilitasi untuk berperan serta sebagai peneliti pendamping dosen, diciptakan peluang dan akses untuk mengikuti diseminasi tentang hasil penelitian dan teori-teori serta praktik PTK di sekolah.Kata kunci : PTK, inkuiri, teori-praktik, peneliti pendampingAbstract : Classroom action research is one form of teacher inquiry activities to improve the quality of teaching processes and student learning achievements. There are three important characteristics of classroom action research (CAR) that should be known by teacher. First, it is conducted by teacher based on their awareness in relation to his/her teaching process. Second, it is a teacher’s inquiry activity which should be conducted through self reflection. Third, it is conducted by teacher as form of teaching innovation during his/her professional activities. In the efforts to developsteacher spirits and ability to proceeds classroom action research, therefore it is important to provide broad facility for teacher to be involved in lecturer’s research activities as co-researcher and to joint dissemination of scientific articles about theories and practices of the lassroom action research.Keywords : CAR, inquiry, theory-practices, co-researcher
DAMPAK PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE LEARNING TOGETHER (LT) YANG DIMODIFIKASI DENGAN BERGANTI PERAN DAN PERAN TETAP TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA ANORGANIK 1 Jeckson Siahaan
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 2 (2010): September
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (174.569 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i2.167

Abstract

Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar mahasiswa antara yang diajar dengan pendekatan pembelajaran ceramah dan yang diajar dengan pendekatan pembelajaran kooperatif tipe LTyang dimodifikasi dengan berganti peran dan peran tetap. Penelitian ini dilakukan di Universitas Mataram dengan menerapkan rancangan eksperimen semu. Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Kimia, FMIPA, sebagai kelas eksperimen dan mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, sebagai kelas kontrol tahun ajaran 2007/2008. Data penelitian terdiri dari hasil belajar mahasiswa berupa tes hasil belajar dengan validitas isi sebesar 97,8% dan koefisien reliabilitas diukur dengan metode paralel, sebesar 0,81. Hasil-hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran kooperatif tipe LT yang dimodifikasi dengan berganti peran dan peran tetap lebih baik dibanding pendekatan pembelajaran ceramah, dan berganti peran lebih baik dibanding peran tetap.Kata kunci : Pembelajaran kooperatif, berganti peran, peran tetap, hasil belajar.Abstract : The aims of this research are to find out the differences of the results of study of Inorganic Chemistry course between students who teached with convensional learning approach versus cooperative learning type oflearning together approaches modified for exchange and permanent roles. This investigation applied a quasi-experimental design and has conducted at Mataram University. Subjects of this research were students of chemistry study program of faculty of mathematic and science as an experimental group and students of chemistry education study program of faculty of teacher training and education as a control group in the academic year of 2007/2008. The data of this research consist of students! result study generated from essay test with content validity was 97.8% and reliability coefficient measured by parallel method was .81. The results showed that cooperative learning type of learning together approach modified for exchange and permanent roles were better than convensional learning ones, and exchange role was better than permanent one.Keywords : Cooperative learning, learning together, exchange role, permanent role, achievement, perception.
SINTESIS FEROMON 6-METIL-2-HEPTEN-4-OL DARI KROTONALDEHID MELALUI PEMBENTUKAN REAGEN GRIGNARD ISOBUTILMAGNESIUM BROMIDA Putu Indrayani; Aliefman Hakim
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 2 (2010): September
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (260.68 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i2.168

Abstract

Abstrak : Sintesis 6-metil-2-hepten-4-ol diawali dengan pembentukan reagen Grignard isobutilmagnesium bromida pada 400C selama 1 jam, dilanjutkan dengan pembentukan garam alkoksi magnesium bromida pada 00C.Hidrolisis terhadap garam alkoksi magnesium bromida dengan larutan NH4Cl jenuh menghasilkan 6-metil-2-hepten-4-ol. Hasil sintesis kemudian diuji sifat fisiko-kimianya meliputi berat jenis, indeks bias serta identifikasi denganSpektrofotometer Inframerah (IR), Kromatografi Gas (GC) dan Kromatografi Gas-Spektrometer Massa (GC-MS). Hasil sintesis menghasilkan cairan beraroma manis segar, berwarna kekuningan, berat jenis 0,81529 g/mL, indeks bias 1,40830, kemurnian 66,07 % dan hasil 46,31 %. Karakter IR senyawa hasil sintesis menunjukkan vibrasi ulur O-H alkohol pada 3361 cm-1, vibrasi ulur C-OH pada 1049,2 cm-1, vibrasi ulur C=C pada 1676 cm-1 dan serapan 2956,7 dan 2920 cm-1 untuk vibrasi ulur C-H dalam CH 3 dan spektra massa dengan m/e 128 yang dicapai pada waktu retensi 6,284 menit. Data-data tersebut mendukung bahwa senyawa hasil sintesis adalah 6-metil-2-hepten-4-ol.Kata kunci : Sintesis, reaksi Grignard dan 6-metil-2-hepten-4-olAbstract : Synthesis of 6-methyl-2-hepten-4-ol was generated with formation of Grignard reagent Isobutylmagnesium bromide carried out at 400C for one hour, then formation of alcoxide salt magnesium bromide carried out at 00C. Alcoxide salt magnesium bromide were hydrolyzed by saturated NH4Cl solution producing 6-methyl-2-hepten-4-ol. Results were examined physically and chemically including density, refraction index, pure percentage and yield percentage were 0,81529 g/mL, 1,40830, 66,07 % and 46,31 % respectively. The IR characters showed stretching vibration of O-H group at 3361 cm-1, stretching vibration C-OH group at 1049,2 cm-1, stretching vibration C=C group at 1676 cm-1 and absorption of C-H in CH3 2956,7 and 2920 cm-1. Identification using GC-MS resulted spectra m/e 128 at time retention 6,284 minutes. The proven data indicated that the resulted compound was 6-methyl-2-hepten-4-ol.Keywords : synthesis, Grignard reaction and 6-methyl-2-hepten-4-ol
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 2 MATARAM YANG BELAJAR MELALUI PENDEKATAN NHT DAN TPS TAHUN AJARAN 2008/2009 Siti Raudatul Adawiyah; Mahrus Mahrus; Lalu Japa
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 2 (2010): September
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (149.108 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i2.169

Abstract

Abstrak : Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar biologi pada pembelajaran menggunakan pendekatan NHT dan pendekatan TPS di kelas X SMAN 2 Mataram tahun ajaran 2008/2009. Populasipenelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMAN 2 Mataram. Sampel penelitian adalah siswa kelas X4 diajar dengan pendekatan NHT dan kelas X8 diajar dengan pendekatan TPS. Sampel ditetapkan dengan teknik cluster random sampling. Instrumen penelitian berupa tes hasil belajar, lembar observasi aktivitas guru dan siswa, lembar penilaian afektif dan psikomotor, dan angket respon siswa. Siswa yang diajar dengan pendekatan NHT dan TPS diberikan posttest setelah sama-sama diberikan perlakuan pembelajaran. Data hasil penelitian berupa hasil posttest dianalisis secara statistik menggunakan uji-t pada taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukkan, bahwa nilai rata-rata posttest kelas yang diajar dengan pendekatan NHT dan pendekatan TPS masing-masing sebesar 65,44 dan 76,19. Hasil uji-t menggunakanrumus polled varians diperoleh nilai t-hitung lebih besar dari t-tabel (4,384 > 1,994). Kesimpulan penelitian ini adalah ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar biologi siswa SMAN 2 Mataram yang diajar dengan pendekatanNHT dan TPS. Pendekatan TPS lebih baik dibandingkan dengan pendekatan NHT.Kata kunci : Hasil belajar, Pendekatan NHT, Pendekatan TPSAbstract : This research held to know the difference of student achievement in biological subject of class X of SMAN 2 Mataram thought using NHT and TPS approaches in the academic year of 2008/2009. The research population were all students of class X of SMAN 2 Mataram, and the samples of this research were class X4 and X8. Cluster random sampling was applied for determining the classes sample. Teaching approach for class X4 was NHT and TPS for class X8. Instruments of this research were test for cognitive achievement, observation sheets for students and teacher activities, assessment sheet for affective and psychomotor of students, and questioner for students response on both the teaching approaches. Data were analyzed statistically by using t-test at significant level of 5%. The results show that the average students achievement in class thought with NHT and TPS approaches were 65.44 and 76.19, respectively. Further analysis obtained the value of t-count was greater than t-table (3.384: 1.994). This means that the studentachievement was much greater in class thought by TPS compared to that of class thought by NHT approach. In other words, there was a significant different of student achievement thought by TPS and NHT.Key words : Students achievement, NHT and TPS approaches.
ENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN PENDEKATAN SAVI (SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, INTELLECTUAL) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 15 MATARAM TAHUN AJARAN 2008/2009 Gita Baitari; Ahmad Raksun; Didik Santoso
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 2 (2010): September
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (194.342 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i2.170

Abstract

Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) dalam meningkatkan prestasi belajar biologi siswakelas VIII SMP Negeri 15 Mataram tahun ajaran 2008/2009. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMPN 15 Mataram dan sampel penelitian ádalah siswa kelas VIIIA dan VIIB .Jenis penelitian ini adalah quasieksperimen dengan desain penelitian pre-test dan post-test group design. Dalam penelitian ini digunakan teknik cluster random sampling. Data hasil penelitian berupa hasil dari pre-test dan post-test dianalisis secara statistik menggunakan uji-t pada taraf signifikansi 95%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata pre-test dan post-test kelas eksperimen masing-masing sebesar 43,1 dan 85,6, nilai rata-rata pre-test dan post-test kelas kontrol masing-masing sebesar 46,625 dan 72,3. Hasil uji-t diperoleh t hitung 6,77 lebih besar dari t tabel 1,67 yang berarti terdapat perbedaan prestasi belajar biologi yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kesimpulan hasil penelitian ini bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan SAVI dapat meningkatkan prestasi belajar biologi siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Mataram tahun ajaran 2008/2009.Kata kunci : model pembelajaran kooperatif pendekatan SAVI, prestasi belajar.Abstract : This research is held to know the influence of cooperative learning by using the SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) approach in increasing the student’s achievment at SMP Negeri 15 grade VIII with theacademic year 2008/2009. The population of this research are the students of SMPN 15 Nataram grade VIII, while the sample are the students of VIII-A and VIII-B. The kind of this research is quasi experiment by using pre-test and posttest group design. Cluster random sampling is used in this research. The data is analyzed statisticly by using t-test in significant level 5 %. . The result of this reseacrh shows that, the average values of pre-test and post test for experiment group are 43,1 and 85,6 mean while average values of pre-test and post- test control group are 46,625 and 72,3. the result of t-test obtaned value of t-hitung 6,77 is more than t-tabel 1,67, it is mean that the different  achievment of students in biology between the experiment group and control group significantly. The conclusion of this researc is the application cooperative learning model by using SAVI approach is able to increase the student achievment at SMP Negeri 15 grade VIII with the academic year 2008/200.Key words : cooperative learning, SAVI approach, achievment
PEMBELAJARAN QUANTUM MODEL TANDUR UNTUK MEMBANGUN KOMUNIKASI EFEKTIF DALAM PEMBELAJARAN Baiq Sri Handayani
Jurnal Pijar Mipa Vol. 5 No. 2 (2010): September
Publisher : Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (164.604 KB) | DOI: 10.29303/jpm.v5i2.171

Abstract

Abstrak : Kualitas pembelajaran dipengaruhi oleh efektif tidaknya komunikasi yang terjadi di dalamnya. Komunikasi efektif dalam pembelajaran merupakan proses transformasi pesan berupa ilmu pengetahuan dan teknologi dari pendidik kepada peserta didik, dimana peserta didik mampu memahami maksud pesan sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan, sehingga menambah wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi serta menimbulkan perubahan tingkah laku menjadi lebih baik. Pengajar adalah pihak yang paling bertanggungjawab terhadap berlangsungnya komunikasi yang efektif dalam pembelajaran. Motode Pembelajaran Quantum Model Tandur merupakan salah satu media efektif dan bisa dipakai pengajar untuk membangun komunikasi efktif. Hal ini dilihat dari prinsip-prinsip Pembelajaran Quantum dan langkah-langkah pelaksanaannya Pembelajaran Quantum Model TANDUR. Kata Kunci : Komunikasi fektif, Quantum Teaching, Model Tandur

Page 13 of 118 | Total Record : 1179

 11   12   13   14   15 

Filter by Year

2009 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 21 No. 1 (2026) Vol. 20 No. 8 (2025): Special Issue Vol. 20 No. 7 (2025) Vol. 20 No. 6 (2025) Vol. 20 No. 5 (2025) Vol. 20 No. 4 (2025): Special Issue Vol. 20 No. 3 (2025) Vol. 20 No. 2 (2025) Vol. 20 No. 1 (2025) Vol. 19 No. 6 (2024): November 2024 Vol. 19 No. 5 (2024): September 2024 Vol. 19 No. 4 (2024): July 2024 Vol. 19 No. 3 (2024): May 2024 Vol. 19 No. 2 (2024): March 2024 Vol. 19 No. 1 (2024): January 2024 Vol. 18 No. 6 (2023): November 2023 Vol. 18 No. 5 (2023): September 2023 Vol. 18 No. 4 (2023): July 2023 Vol. 18 No. 3 (2023): May 2023 Vol. 18 No. 2 (2023): March 2023 Vol. 18 No. 1 (2023): January 2023 Vol. 17 No. 6 (2022): November 2022 Vol. 17 No. 5 (2022): September 2022 Vol. 17 No. 4 (2022): July 2022 Vol. 17 No. 3 (2022): May 2022 Vol. 17 No. 2 (2022): March 2022 Vol. 17 No. 1 (2022): January 2022 Vol. 16 No. 5 (2021): November 2021 Vol. 16 No. 4 (2021): September 2021 Vol. 16 No. 3 (2021): Juni 2021 Vol. 16 No. 2 (2021): Maret 2021 Vol. 16 No. 1 (2021): Januari 2021 Vol. 15 No. 5 (2020): Edisi Khusus Penelitian Pengembangan Pengkajian Ilmu dan Pengajaran MIPA Vol. 15 No. 4 (2020): September Vol. 15 No. 3 (2020): Juni Vol. 15 No. 2 (2020): Maret Vol. 15 No. 1 (2020): Januari Vol. 14 No. 3 (2019): September Vol. 14 No. 2 (2019): Juni Vol. 14 No. 1 (2019): Maret Vol. 13 No. 2 (2018): September Vol. 13 No. 1 (2018): MARET Vol. 12 No. 2 (2017): September Vol. 12 No. 1 (2017): Maret Vol. 11 No. 2 (2016): SEPTEMBER Vol. 11 No. 1 (2016): Maret Vol. 10 No. 2 (2015): September Vol. 10 No. 1 (2015): Maret Vol. 9 No. 2 (2014): September Vol. 9 No. 1 (2014): Maret Vol. 8 No. 2 (2013): September Vol. 8 No. 1 (2013): Maret Vol. 7 No. 2 (2012): September Vol. 7 No. 1 (2012): Maret Vol. 6 No. 2 (2011): September Vol. 6 No. 1 (2011): Maret Vol. 5 No. 2 (2010): September Vol. 5 No. 1 (2010): MARET Vol. 4 No. 2 (2009): September Vol. 4 No. 1 (2009): Maret More Issue