Daiwi Widya : Jurnal Pendidikan FKIP Unipas
"Daiwi Widya" is a journal of education that is managed by the Faculty of Teacher Training and Education, University of Panji Sakti. It aims at accomodating the results of studies or researches or reviews in the field of education. Daiwi Widya publishes research results that review educational processes in terms of educational methods, educational models, case studies particularly educational studies and classroom action research. The incoming articles are reviewed by Expert Editors who are accordance with the field of educational scholarship totaling five people. Daiwi Widya is published twice each volume that is June, December and special edition. The purpose of this educational journal is to publish conceptual thoughts or ideas and research results obtained in the field of education. The major focus of this journal is in the development of science particularly in the field of education.
Articles
12 Documents
Search results for
, issue
"Vol 6, No 3 (2019)"
:
12 Documents
clear
<![CDATA[PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ISYARAT MERANGKAI KALIMAT PENYANDANG DISABILITAS ANAK TUNARUNGU WICARA BERBASIS WEB ]]>
<![CDATA[Luh Putu Ary Sri Tjahyanti]]>;
<![CDATA[Gede Danu Setiawan]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.224
<![CDATA[Tunarungu memerlukan pendidikan komunikasi verbal dan media belajar penunjang semenjak usia dini seperti bahasa isyarat. Bahasa isyarat mengutamakan komunikasi manual, bahasa tubuh dan gerak bibir. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan aplikasi pembelajaran multimedia untuk meningkatkan kemampuan merangkai kalimat sebagai media pembelajaran alternatif bahasa isyarat. Aplikasi ini ditujukan untuk anak tunarungu yang sudah dapat membaca kelas V di SLB Negeri 1 Singaraja. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan dengan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) untuk membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif dinamis dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri. Model pengembangan ADDIE menggunakan lima tahap pengembangan: 1) Analisis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementasi, 5) Evaluation. Hasil dari penelitian bisa memberikan solusi terhadap permasalahan siswa tunarungu wicara dalam merangkai kalimat yang baik dan benar dengan cara yang lebih mudah dan efektif.]]>
<![CDATA[UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN SILABUS DAN RPP MELALUI KEGIATAN SUPERVISI MANAJERIAL BERKELANJUTAN DI SMPN 4 TEMBUKU PADA SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2017/2018 ]]>
<![CDATA[I Made Wisna]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.229
<![CDATA[Penelitian tindakan sekolah yang dilakukan terhadap 6 orang guru di SMP Negeri 4 Tembuku, Bangli pada semester I tahun pelajaran 2017/2018 bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP melalui kegiatan supervisi manajerial berkelanjutan. Setelah pelaksanaan siklus I, sudah ada 33,33% guru yang kemampuan menyusun silabus sudah berada pada Kategori B dan sisanya sebesar 66,67% masih berada pada kategori C. Untuk kemampuan menyusun RPP, sudah terdapat 50% guru yang berada pada kategori B dan sisanya 50% masih berada pada kategori C. Data ini belum sesuai dengan harapan indikator keberhasilan penelitian yang dicanangkan yaitu nilai individu berada pada Kategori A (rentang nilai 91-100). Pada siklus II ini terjadi peningkatan yang signifikan yaitu sudah terdapat sekitar 83,33% guru memperoleh nilai dengan Kategori A, sedangkan masih terdapat 16,67% guru masih berada di Kategori B. Nilai rata-rata keseluruhan untuk penyusunan silabus sebesar 91,7 sedangkan untuk kemampuan penyusunan RPP sebesar 92,5. Dapat disimpulkan bahwa kegiatan supervisi manajerial berkelanjutan mampu meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun silabus dan RPP.]]>
<![CDATA[KEGIATAN PENDAMPINGAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN KUANTUM DI SMK NEGERI 5 BATAM ]]>
<![CDATA[Sumbardianto Sumbardianto]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.225
<![CDATA[Penelitian ini didasarkan pada rendahnya kemampuan guru melaksanakan pembelajaran. Dengan keadaan seperti itu, maka pendampingan diupayakan untuk dapat meningkatkan kemampuan guru melaksanakan proses pembelajaran dengan model pembelajaran Kuantum di SMK Negeri 5 Batam Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pelaksanaan tindakan dilakukan observasi yang kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil analisis menunjukkan bahwa pelaksanaan kegiatan pendampingan dapat meningkatkan kemampuan guru melaksanakan proses pembelajaran dengan model pembelajaran Kuantum. Ini dibuktikan dari hasil yang diperoleh pada data awal sampai siklus II yaitu, data awal sebesar 64,53 kategori C (Cukup), pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 76,60 kategori B (Baik), siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 92,27 kategori A (Amat Baik). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan kegiatan pendampingan dapat meningkatkan kemampuan guru melaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran Kuantum.]]>
<![CDATA[MENGGIATKAN LOKAKARYA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MELAKSANAKAN PROSES PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING SESUAI KURIKULUM 2013 DI SMP NEGERI 2 MEMBALONG SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2018/2019 ]]>
<![CDATA[Subandi Subandi]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.230
<![CDATA[Tujuan pelaksanaan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan guru melaksanakan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing sesuai Kurikulum 2013 melalui lokakarya. Permasalahan awal yang terjadi adalah belum maksimalnya kemampuan guru melaksanakan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing sesuai Kurikulum 2013 akibat teori yang belum memadai. Setelah data dikumpulkan diperoleh hasil dari rata-rata awal 71,11 (nilai kualitatif C) naik menjadi 78,37 (nilai kualitatif B) pada siklus I dan naik menjadi 91,56 (nilai kualitatif A) pada siklus II. Hasil pada siklus II sudah sesuai harapan indikator keberhasilan penelitian oleh karenanya penelitian ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya. Dengan perolehan data tersebut dapat dipastikan bahwa lokakarya mampu meningkatkan kemampuan guru melaksanakan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing sesuai Kurikulum 2013 sehingga hipotesis yang diajukan dapat diterima]]>
<![CDATA[KUANTITAS DAN KUALITAS: ERA BARU PENDIDIKAN INDONESIA ]]>
<![CDATA[I Nyoman Mudarya]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.221
<![CDATA[Era disrupsi “memaksa” dunia pendidikan Indonesia melakukan perubahan. Pendidikan kita dituntut melakukan inovasi dengan memanfaatkan teknologi. Berbagai persoalan yang muncul sekarang dan ke depan tidak bisa lagi dipecahkan dengan cara-cara konvensional, karena setiap persoalan yang muncul akan menbutuhkan cara-cara baru, oleh karena setiap insan yang bergelut di dunia pendidikan dituntut melakukan inovasi terutama guru/pendidik. Di samping itu, sekitar 50 juta anak didik Indonesia yang tersebar di berbagai pelosok negeri dengan kondisi geografi dan demografi yang tidak mudah dijangkau merupakan pekerjaan yang tidak mudah untuk mewujudkan pendidikan yang merata baik dari segi kualitas maupun dari segi kuantitas. Karena itu, barangkali peran teknologi akan dapat membantu mengatasi kesenjangan kualitas dan kuantitas pendidikan Indonesia.]]>
<![CDATA[PELAKSANAAN SUPERVISI INDIVIDUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU SMP NEGERI 2 SIJUK DALAM PROSES PEMBELAJARAN 5M SESUAI KURIKULUM 2013 ]]>
<![CDATA[Rini Rini]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.226
<![CDATA[Observasi awal yang dilakukan terhadap guru SMP Negeri 2 SIJUK dalam melaksanakan proses pembelajaran 5M sesuai Kurikulum 2013 kurang berhasil. Rendahnya penguasaan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran 5M karena kurang menguasai materi. Untuk meningkatkan kemampuan guru dilakukan dengan supervisi individual. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus dilakukan berdasar tahapan: (1) menyusun rencana kegiatan, (2) melaksanakan tindakan, (3) observasi, dan (4) analisis yang dilanjutkan dengan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa menurut hasil observasi awal kemampuan guru baru mencapai nilai rata-rata 65,46 (kualifikasi C). Setelah tindakan siklus I meningkat menjadi rata-rata 79,69 (kualifikasi B). Hasil tindakan pada siklus II penguasaan cara-cara melaksanakan proses pembelajaran 5M meningkat menjadi rata-rata 92,08 (kualifikasi A). Dengan simpulan bahwa pelaksanaan supervisi individual telah mampu dengan baik untuk dijadikan alternatif dalam meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran 5M sesuai Kurikulum 2013.]]>
<![CDATA[IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MASTERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA ]]>
<![CDATA[Ni Ketut Rai Somawati]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.231
<![CDATA[Berdasarkan data prestasi belajar yang masih rendah pada siswa kelas II B di SD Negeri 5 Tonja menuntun peneliti untuk melakukan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengeahui peningkatan prestasi belajar siswa. Data dikumpulkan melalui tes dan dianalisis menggunakan analisis deskriptif diperoleh peningkatan hasil yang sesuai harapan tujuan penelitian ini. Data tersebut adalah peningkatan yang terjadi dari awal peserta didik baru mampu mencapai ketuntasan belajar 43% dengan rata-rata kelas II B dan pada siklus I telah meningkat ketuntasan belajar menjadi 68% dengan ratarata kelasII B dan pada siklus II sudah meningkat sesuai harapan yaitu ketuntasan mereka sudah mencapai 100% dengan rata-rata kelas II B. Sedangkan indicator keberhasilan penelitian pada siklus II membuat agar prosentase ketuntasan belajar mereka mencapai minimal 85% dengan rata-rata kelas II B. Sedangkan data yang diperoleh sudah melebihi indicator tersebut. Oleh karenanya peneliti berkesimpulan bahwa implementasi model pembelajaran Mastery Learning dalam proses belajar mengajar mampu meningkatan belajar siswa]]>
<![CDATA[ERROR ANALYSIS DALAM TULISAN (WRITING) BEBAS BERBAHASA INGGRIS PARA PEMBELAJAR BAHASA ASING ]]>
<![CDATA[Kadek Yati Fitria Dewi]]>;
<![CDATA[Ni Luh Yaniasti]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.222
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk (i) mengidentifikasi berbagai jenis error atau kesalahan yang dibuat oleh mahasiswa dalam keterampilan menulis bebas; (ii) untuk mengetahui faktor-faktor penyebab timbulnya kesalahan/error yang dibuat oleh mahasiswa;dan (iii) untuk mengetahui beberapa strategi mengajar menulis dalam bahasa Inggris bagi mahasiswa. Penelitian ini menggunakan para mahasiswa semester 2 Ekonomi Unipas yang berjumlah 20 orang yang mengambil mata kuliah Bahasa Inggris Umum. Para subjek penelitian ini masuk dalam kategori Pembelajar bahasa asing. Penelitian deskriptif kualitatif ini dilaksanakan melalui analisis teks dan wawancara. Dari data yang dikumpulkan ditemukan sekitar sekitar 133 kesalahan dimana terdapat 65 kesalahan (48,87%) untuk grammar, terdapat 35 kesalahan (26,32%) untuk vocabulary dan 33 kesalahan (24,81%) untuk mechanics. Selain ketiga aspek kesalahan tersebut, terdapat kesalahan dalam memaknai paragraf dan kesalahan dalam menyediakan kalimat pendukung dalam paragraf. Strategi yang dap pat diterapkan dalam mengajarkan writing kepada mahasiswa adalah menerapkan beberapa langkah dalam menulis yakni pre-writing, composing and drafting serta tahap editing and revising]]>
<![CDATA[LOKAKARYA YANG DITINDAKLANJUTI DENGAN SUPERVISI AKADEMIK DIUPAYAKAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU BERTINDAK SEBAGAI EVALUATOR, MOTIVATOR DAN FASILITATOR DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SMPN 3 SIJUK PADA SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2018/2019 ]]>
<![CDATA[Sri Sukmi Putriaty]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.227
<![CDATA[Penelitian tindakan sekolah yang dilaksanakan dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuan guru bertindak sebagai evaluator, motivator dan fasilitator. Hasil tersebut jauh dibawah KKM yang diharapkan sehingga perlu dicanangkan peningkatan yang lebih baik melalui lokakarya yang ditindaklanjuti dengan supervisi akademik. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, di mana masing- masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Siklus I terdiri dari tiga kali pertemuan, demikian pula halnya dengan Siklus II. Data digali dengan tes, hasil 69 (kualitatif C), pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 80 (kualitatif B) dan pada siklus II mengalami peningkatan mencapai 91 (kualitatif A). Hal itu menandakan bahwa lokakarya yang ditindaklanjuti dengan supervisi akademik telah berhasil meningkatkan kemampuan guru bertindak sebagai evaluator, motivator dan fasilitator]]>
<![CDATA[MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU PRODUKTIF SMK NEGERI 6 BATAM, SMKS MHS BATAM, SMKS PUTRA BATAM DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN TEACHING FACTORY SESUAI KURIKULUM 2013 MELALUI WORKSHOP ]]>
<![CDATA[Suradi Suradi]]>
<![CDATA[ Daiwi Widya Vol 6, No 3 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Panji Sakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37637/dw.v6i3.232
<![CDATA[Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 6 Batam, SMKS MHS Batam, dan SMKS Putra Batam, yang dilatar belakangi karena rendahnya kemampuan guru melaksanakan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran teaching factory yang sesuai Kurikulum 2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan guru-guru SMK Negeri 6 Batam, SMKS MHS Batam, dan SMKS Putra Batam dalam melaksanakan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran teaching factory sesuai Kurikulum 2013 melalui workshop. Sebuah tantangan bagi guru karena harus meninggalkan strategi pembelajaran yang berpusat pada guru ke strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Hasil yang diperoleh pada awalnya baru mencapai rata-rata 74 (C) pada siklus I meningkat menjadi 83 (B) dan pada siklus II meningkat menjadi 92(A). Kesimpulan penelitian ini adalah kegiatan workshop dapat meningkatkan kemampuan guru-guru melaksanakan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran teaching factory sesuai Kurikulum 2013.]]>
