Garuda - Garba Rujukan Digital

تغيرات الزيادة العربية والإندونيسية و تأديّتها في تعليم اللغة العربية Muhamad Isbah Habibii
Abjadia Vol 2, No 1 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v2i1.5310

منذ 28 أكتوبر 1928 تكون اللغة الإندونيسية لغة رسمية في الإندونيسيا، وهي من اللغات الأوسترونية. ويبدو واضحا من الاختلافات الأنفة الذكر أنها يسبب لأخطأ دارس اللغة العربية. الدارس كثيراما يبدأ الأخطأ في عملية تدريس اللغة العربية. ومن بين اسباب الأخطأ هي خصائص اللغة الثانية أو لغة الهدف لا توجد في لغته الأم. أما المنهج الذي انتجته الباحثة في هذه الدراسة فهو البحث الوصفي والمنهج البحث المكتبي والميداني، ولتحقيقه استخدم هذا البحث البحث الإجرائي. ونتائج هذا البحث قسمان. الأول: وجوه التشبّهات و الإختلافات: فوجوه التشبّهات توجد 10 تشبّهات. ووجوه الإختلافات توجد 25 إختلافات. والثاني: تأديّته في تعليم اللغة العربية. أ) إن وجوه الإختلافات تؤدي إلى مواجهة الصعوبة في مهارة الكتابة. فينبغي للمدرس أن يختار وجوه التشبّهات؛ ب) هذه التقايلية كالأساس في صياغ التقنيق التعليمي في تعليم اللغة العربية ل سيما في ترتيب المواد اللغة لتكون سهلة ولائقة حسب المستوىSince October 28, 1928, Indonesian language is officially used by the Indonesian as national language. And when viewed from the clump of this language includes Austronesian based on the classification, and Arabic language includes semid based on the classification. This difference of classification leads to errors in learners’ language. Such as the first language fragmentation of a second language (Arabic) which is also called Interference language. To analyze this research, the researcher used contrastive analysis. The instruments used in this study are documentation, observation and interviews. The results of this study are divided into two poin, including: similarities and differences Affix Arabic And Indonesian. The first: aspect of the similarities there are ten similarities, and aspects of the two aspects of difference there are twenty-five differences. Second: The implication in maharah kitabah are: a) The contrastive analysis can be used to predict the mistakes of students studying foreign languages. The points of difference in each of the first and second language levels will give students difficulties in learning the second language. Preferably the same items will make it easier for students to learn a second language; b) The contrastive analysis can provide a comprehensive and consistent contribution and as a means of controlling the preparation of teaching materials and second language lessons efficiently. By comparison of differences in each level of language analysis, the material can be arranged according to the level of difficulty of each level.

استخدام لعبة المونوبولي في ترقية كفاءة المفردات Nur Aini Majidah
Abjadia Vol 2, No 2 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v2i2.5363

إ المفردات هي واحدة من العناصر الهامة للغة. يتطلب تعلم المفردات وسائل تعليمية لإثراء المفردات. تعلم المفردات في مدرسة هداية المبتدئين الثانوية مالانج يستخدم الكتب فقط حتى يشعر الطلاب بالملل. تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا باستخدام صيغة "t test" لتحليل البيانات. هذا النوع من الأبحاث عبارة عن تجربة تتكون من مجموعتين: التحكم والتجربة. تستخدم أداة جمع البيانات المراقبة والمقابلات والاختبارات والتوثيق. تظهر النتائج أن اللعب الاحتكاري (المونوبولي) فعال لتحسين إتقان المفردات. يمكن أن نرى من مقارنة قيمة النشرات من مجموعة التحكم والتجريبية، أن نتيجة اختبار t في هذه الدراسة (4.29) ، أكبر من قيمة اختبار t عند مستوى 1٪ (2.42) و 5٪ (2.68).Vocabulary is one of the important elements of language. Vocabulary learning requires learning media to enrich vocabulary. Vocabulary learning in MTs Hidayatul Mubtadi'in Malang only uses books so students feel bored. This study uses a quantitative approach using the formula "t test" to analyze the data. This type of research is an experiment consisting of two groups: control and experiment. The data collection instrument uses observation, interviews, tests and documentation. The results show that monopoly play is effective for improving vocabulary mastery. It can be seen from the comparison of postes value from the control and experimental group, that the result of t test in this study (4.29), is greater than the value of t test at the level of 1% (2.42) and 5% (2.68 ).

مشكلات تعليم مهارة القراءة وعلاجها بالمدرسة الثانوية الإسلامية المعارف سينجاساري مالانق Nurul Hana Mustofa
Abjadia Vol 2, No 1 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v2i1.5311

ولا يمكن بغض النظر عن خطط التعليم الحسنة. فالخطط تحصل على الأغراض المقصودة في عملية التعليم ودوافع الطلاب ومتابعتهم على المشكلات التعليمية. تعليم مهارة القراءة ترتبط بانضباط علم أخر في اللغة العربية. المشكلات في تعليم مهارة القراءة ترى من أوجه مختلفة، لاسيما العلاج لهذه المشكلات. مشكلات تعليم مهارة القراءة وعلاجها بالمدرسة الثانوية الإسلامية المعارف سينجاساري مالانق، ألا وهي: (1) المشكلات اللغوية التي تتضمن على تطبيق تركيبي النحو والصرف، العجز عن فهم المقروء، والقفز عن بعض الكلمات. والمشكلات غير اللغوية التي تتضمن على تنفيذ تعليم مهارة القراءة، إدارة الفصل غير التام، خلفية الطلاب المختلفة، الدوافع التعليمية الضعيفة، الكفاءة المختلفة في الفصل، (2) والعلاج لمشكلات تعليم مهارة القراءة الذي يقدمه المدرسة والمدرس يتضمن على تصنيف الطلاب في فصل واحد بكفاءتهم وخصائصهم وبطريقة برنامج الدراسة المجموعية، و بطريقة الإدراك بالترابط في بداية التعليم، وبطريقة التخطيط والتقويمThe success of the learning process in the classroom is inseparable from the good learning plan. Planning can achieve the desired goal in learning, motivating students and avoid obstacles in the process of learning. Learning Maharah Al Qiroah combines the discipline of Arabic language to another. Problems in learning Maharah Al Qiroah (Reading Skill) can be seen from a different point of view. So do with many solution which appropriate. In this study, the researchers found some findings about the problematic of learning Maharah Al Qiroah in MA Al-Maarif Singosari Malang: (1) linguistic problematic which consists of the application of the theory of the qawaid Nahwu and Sharaf, difficult in understanding a read, and despite a partial word in the sentence of a read. Problematic nonlinguistic consists of the implementation of the learning in the classroom, the conditioning class is insufficient, different background of students, low motivation of learning to read, grouping learners have yet to match the capabilities of each learners, lack of time provided by the school and the evaluation process is less criteria assessment Maharah Al Qiroah. (2) solutions and efforts to decrease problematic of learning Maharah Al Qiroah in class X2 MA Al-Maarif Singosari Malang are there will be students grouping according to their respective capabilities at the time of admissions test participants of new students, through programs of groups study, giving motivation at the apersepsi time in early learning, planning and evaluation.

TEACHERS’ CORRECTIVE FEEDBACK ON STUDENTS’ L2 WRITING: STATE OF THE ART Ani Susanti
Abjadia Vol 2, No 2 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v2i2.5364

Teachers’ corrective feedback has been largely practiced in L2 writing programs and still extensively researched especially in the last decade. In the literature about ESL and EFL writing pedagogy, it is not only the typology but also the effectiveness as well as the relationship to others have been discussed. This paper synthesizes the current progress in the field to draw what has been done by the researchers in the area particularly in both ESL and EFL setting. As many as sixty-six studies mostly published in reputable journals from 2008 to 2018 are synthesized; and the result is categorized into five themes that include: first, the effectiveness of teachers’ corrective feedback on L2 writing accuracy; second, the stance of teachers’ corrective feedback comparing to peer feedback and computer-generated feedback; third, teachers’ perceptions and practices, fourth, students’ response and engagements; and finally experts’ recommendation for further studies and for synergizing research findings and practices.لقد تم استخدام التغذية الراجعة للمدرسين بشكل كبير في برامج كتابة المستوى الثاني، ولا تزال تبحث على نطاق واسع خاصة في العقد الأخير. في الأدب حول تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (ESL) وعلم اللغة الإنجليزية (EFL)، لا يقتصر الأمر على التصنيف فحسب ، بل تمت أيضاً مناقشة الفعالية بالإضافة إلى العلاقة مع الآخرين. هذه الورقة تجمع التقدم الحالي في المجال لرسم ما قام به الباحثون في المنطقة خاصة في كل من ESL و EFL. يتم تجميع ما يصل إلى ستة وستين دراسة يتم نشرها في الغالب في المجلات ذات السمعة الجيدة من عام 2008 إلى عام 2018؛ ويتم تصنيف النتيجة في خمسة محاور تتضمن: أولاً، مدى فاعلية ملاحظات المدرسين التصحيحية على دقة الكتابة في المستوى الثاني؛ ثانياً، موقف المدرسين التصحيحي التصحيحي مقارنةً بملاحظات الزملاء والمعلومات المرتجعة بالحاسوب؛ ثالثا، تصورات وممارسات المدرسين، رابعاً، استجابة الطلاب ومشاركاتهم؛ وأخيرًا توصية الخبراء بإجراء المزيد من الدراسات وتوحيد نتائج البحوث والممارسات.

أهمية تكنولوجيا المعلومات في دعم التطوير التنظيمي Zenib Mohamed M. Alfegeh
Abjadia Vol 2, No 1 (2017): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v2i1.5309

يشير مصطلح تكنولوجيا المعلومات إلى مجموعة المعرفة العلمية والتكنولوجية والهندسية والأساليب والفنون اللازمة لتحويل المدخلات إلى المخرجات، ومن هنا ازداد اهتمام المنظمات بتكنولوجيا المعلومات، وذلك نظراً لدورها الناجح والكبير في الجوانب الإدارية المختلفة، حيث أسهمت في إحداث تغييرات كبيرة وهامة، تمثلت في تخفيض تكاليف العمليات الإنتاجية وتحسين مستويات الأسعار، وزيادة السرعة في الانجاز وتحسين الجودة مما أسهم في زيادة القدرة التنافسية لهذه المنظمات. ويهدف هذا البحث للتعريف بتكنولوجيا المعلومات وأهميتها في دعم التطوير التنظيمي، ومعرفة مراحل تكنولوجيا المعلومات وأهم الخصائص التي تتميز بها، وكذلك معرفة علاقة تكنولوجيا المعلومات والأداء المنظمي، ومعرفة أهم أدوار نظم المعلومات على مستوى المنظمة، ومعرفة أن نظم المعلومات هي سر نجاح كل منظمة. ونستنتج أن امتلاك تكنولوجيا المعلومات واستثمارها أصبح من المعايير الهامة التي يقاس على أساسها تطوُّر البلدان وزيادة قُدرتها التنافسية كما تلعب تكنولوجيا المعلومات دوراً أساسياً في بناء وتطوير وتحسين أداء نظم المعلومات في المؤسسة ولها الآن الدور الأساسي في إعادة تشكيل المؤسسات، بحيث تفرض هذه التكنولوجيا أهمية تطوير نموذجاً إدارياّ يتميز بالانفتاح والمرونة والقُدرة على التكيُّف مع التطوُّرات التقنية.Information technology refers to the range of scientific, technological and engineering knowledge, methods and arts which are needed to transform inputs into outputs. Hence, the organizations' interest toward information technology has increased due to their success and significant role in the various administrative aspects; contributing to significant changes, improving price levels, increasing speed of delivery and improving quality. It contributes in increasing competitiveness of these organizations. The aim of this research is to introduce information technology and its importance in supporting organization development, information technology stages knowledge and its main characteristics, as well as knowledge of the relationship of information technology and organization performance, knowledge of the important roles of information systems at the level of the organization. It is concluded that the acquisition and investment of information technology has become an important criterion on which the development of countries and their competitiveness are measured. Information technology plays an essential role in building, developing and improving the performance of information systems in the enterprise and now it has become the key role in restructuring institutions. Administratively, it is characterized by openness, flexibility and adaptability to technical developments.

STUDENTS’ EXPERIENCES OF LEARNING ENGLISH IN INDONESIA: SOME EFFECTIVE AND INEFFECTIVE WAYS Azhar Aziz Lubis; Nopriansah Nopriansah; Abdul Halim; Sukma Septian Nasution; Muhammad Yusuf
Abjadia Vol 3, No 2 (2018): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v3i2.6092

Although the study of effective strategies for teaching English as a foreign language (TEFL) in Indonesia has become prominent research topics for decades, little attention is paid to the students’ experiences of learning English. This study aims at researching some of our students’ experiences of learning English both at their junior and senior high schools. The students reflecting the experience were participants of our course unit of General English, Introduction to linguistics, Structure 2, History of English language, and were both from non-English and English departments at the University of Bengkulu and Dehasen University, Bengkulu, Indonesia. Of the eight effective and fourteen ineffective ways to learn English, we found three main issues apparent in our study namely self-confidence and motivation, learning environment, and methods and media in teaching English as a foreign language. Further explication of each issue is discussed.على الرغم من أن دراسة الاستراتيجيات الفعالة لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) في إندونيسيا أصبحت موضوعات بحثية بارزة لعقود من الزمن، إلا أنه لم يتم إيلاء اهتمام كبير لخبرات الطلاب في تعلم اللغة الإنجليزية. تهدف هذه الدراسة إلى البحث في بعض تجارب طلابنا في تعلم اللغة الإنجليزية في مدارسهم الثانوية والإعدادية. كان الطلاب الذين يعكسون التجربة مشاركين في وحدة دوراتنا في اللغة الإنجليزية العامة، ومقدمة في اللغويات، والهيكل 2، وتاريخ اللغة الإنجليزية، وكانوا من أقسام غير الإنجليزية والإنجليزية في جامعة بنجكولو وجامعة ديهاسين، بنجكولو، إندونيسيا. من بين الطرق الثمانية الفعالة والأربعة عشر غير الفعالة لتعلم اللغة الإنجليزية، وجدنا ثلاث قضايا رئيسية واضحة في دراستنا وهي الثقة بالنفس والتحفيز، والبيئة التعليمية ، والأساليب ووسائل الإعلام في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. مناقشة المزيد من شرح كل قضية.

البيداغوجية النقدية (الاتجاه الجديد في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها) Muhammad Muchlish Huda
Abjadia Vol 3, No 1 (2018): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v3i1.5993

تهدف هذه المقالة الى أن تقوم بمناقشة حيويّة في مجال البيداغوجية النقدية كإحدى المقاربات فيما بعد الحداثة في التعليم اللغة. فتحاول هذه المقاربة الى أن تقوم بالإرتباط المتين بين السياق الدراسي والسياق الإجتماعي لتشدّد تمكين المتعلمين على التفكير والتصرّف بشكل حاسم بهدف تحويل ظروفهم الحياتية والشعبية. فتعتمد هذه النظرية بمباديئ رئيسية من فرانكفورط الأكاديمي كالمصادر الأولوية الا وهي نظرية نقد الإجتماعية والنظم السياسي والمجتمعة المغرضة لأنها نتيجة من حركة الإجتماعية الحارة في فرانكفورط “Frankfurt” الألماني سنة 1923. تتعلق هذه النظرية بمصطلح جدلية البيداغوجية “Dialogic Pedagogy” أشاره Paulo Freire في مؤلفاته أو باللغة العربية أن في التعليم يلزم على الجدلية, فليس هناك الحوار بلا جدلية وليس هناك التعليم الصالح بلا الحوار. فظهور نظرية البيداغوجية النقدية في أمريكا من خلال فكرة غيروق في مجال التربية والبيداغوجية. لتحقيق هذا الهدف فيقوم الباحث على منهج البحث المكتبي حيث يقارن فيه كتب ومقالات علمية فيما تتعلق بهذه القضية. دلّت نتيجة هذه المقالة على أهمية تطبيق هذه المقاربة في تعليم اللغة لغير الناطقين بها وخصوصا في تعليم اللغة العربية لتزويد المتعلمين للحصول على وعي صالح وعناية جدّيّة في تنمية التساؤلات المتعلّمين وتحدى على المعتقدات والتطبيقات المهيمنة من خلال تعليم اللغة العربية. This paper aim to present the discursive dynamics of critical pedagogy theory as one of the post-modernism approaches in language learning. The critical pedagogy approach seeks to focus on the interrelationships that occur between the educational and social context with the aim of optimizing students' critical thinking reasoning as an agent of change. Critical pedagogy theory is based on the basic principles of the Frankfurt Academy as the primary source, especially the teachings on the theory of social criticism from the social movements in Germany 1923. This theory has a connection with the concept of "dialogic pedagogy" by Paulo Freire. Critical pedagogy emphasis on the process of dialogue in learning, including learning Arabic. Without dialogue and critical and discursive reasoning processes, the learning process becomes unhealthy. The critical pedagogies in America is often associated with Henry Giroux. This study uses a qualitative research method with a library approach. The research step is to collect information and research discourses relating to the theory of critical pedagogy. The results there is importance to use critical pedagogy in learning Arabic language to sharpen critical reasoning learners so that Arabic learners are not easily infiltrated with ideological orthodoxy and orthopraxies contained in learning material.

Class Association Program to Prevent Delinquency of Elementary School Children Hamidulloh Ibda
Abjadia Vol 3, No 2 (2018): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v3i2.5987

This study aims at describing the class association program in Sampangan 01 Elementary School, Semarang in preventing child delinquency. Delinquency in this study includes physical violence such as hitting friends, harsh words, smoking, hair dyeing, stealing, use narcotics and others. The results of the research, the class association as part of the partnership program for the three centers of education and family involvement in the education unit is very strategic to building families in the success of children’s education. In addition, to play a role in preventing juvenile delinquency, the class association mobilizes class independence in designing classrooms and completing class facilities. The significant impact of this class association prevents child delinquency for one semester initially there were 15 children into 3 children, supports the success of learning in schools, synergies between parents and schools, intense face-to-face communication and via telephone, parent and homeroom meetings, and parent classes. The class association also supports schools in carrying out active learning with classroom transparency media to make children comfortable learning from the work of class community members.يهدف هذا البحث لوصف برامج الرابطة الصف في مدرسة الإبتدائية الحكومية سامفانجان ۱ سيمارانج في منع جنوح الأطفال. الجنوح في هذا البحث يشتمل على عنف الجسدي كضرب الأصدقاء, والكلمات القاسية, والتدحين, وتلوين الشعر, والسرقة, واستخدام الوخدرات, وغيرها. نتائج هذا البحوث وهو: رابطة الصف جزء من التعاون البرامج بين ثلاثة مراكز التعلمية و إشراك الأسرية في وحدة التعليم الإستراتيجي جدا لأتفاق الأسر في نجاح تعليم الأطفال. بالإضافة إلى التصريف لمنع جنوح الأطفال, تقوم رابطة الصف بتحويل الإستقلالية الطبقة في تصميم الفصول الدراسية وإكمال المرافق الطبقية. التأثير الكبير لهذه الرابطة الصف هو منع الجنوح الأحداث لمدة فصل الدراسي واحد في البداية كان هناك خمسة عشر طفلا إلى ثلاثة أطفال, دعم نجاح التعليم في المدرسة, التآثر الوالد مع المدرسة, التواصل المكثف وجها من الهاتف, إجتماع الوالدين و ولي القسم, وكذالك فئة الوالدين. دعم الرابطة الصف المدارس في تنفيذ التعليم النشط بواسطة التلوين الفصول لجعلوا الأطفال بالراحة في التعليم من التحصيل الرابطة الصف.ية.

المشكلات التي تواجه طلبة الدراسات العليا في تحليل البيانات في البحوث التربوية Zenib Mohamed Alfegeh
Abjadia Vol 3, No 1 (2018): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v3i1.6572

خلفية البحث إن عملية تحليل البيانات حظيت بأهمية كبيرة ومتزايدة في جميع البحوث العلمية الإنسانية والإجتماعية والثقافية، على مستوى المعاهد والجامعات، لقدرتها على الوقوف على حقائق المعطيات بكيفية فعّالة وخصوصاً عند الطلبة المقبلين على التخرج. وهدفت هذه الدراسة للوصول إلى فهم أفضل لمفهوم تحليل البيانات. حيث تم في هذه الدراسة تسليط الضوء على أهمية وطريقة تحليل البيانات في البحث، ومفهوم تحليل البيانات، وكذلك دور الدراسات السابقة في عملية التحليل، ومعرفة مراحل تحليل البيانات، ومتطلبات التحليل الكمي والكيفي في البحوث، مع توضيح لتحليل البيانات الكيفية، مع معرفة أهم المشكلات التي تواجه طلبة الدراسات العليا في تحليل البيانات. وقد اتبعت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الكيفي لجمع البيانات بإستخدام أدوات جمع البيانات الكيفية. واتضح لنا من خلال النتائج المتوصل إليها بأنه من المشكلات التي يواجهها الباحث النوعي (الكيفي) إثبات مصداقية تحليله وبيان أن نتائج تحليله ليست مجرد انطباعات. وهذا ما يغفل عنه كثير من الباحثين المبتدئين. ومن مشكلات التحليل الإحصائي في البحث الكمي: مشكلات الحصر الشامل وفي هذا النوع من الإحصاء يقوم الباحث بدراسة المجتمع بشكل كامل دون استثناء أي فرد من أفراده، ويستخدم معظم الباحثين الأسلوب الإستدلالي، ويعد هذا أول خطأ يقع فيه الباحثين، وكذلك من مشكلات دراسة العينة عندما الباحث يحدد حجم العينة ومن ثم يبدأ بدراستها باستخدام الأسلوب الاستدلالي، وهنا يواجه سؤالاً هاماً وهو الأساس الذي اعتمد عليه في تحديد نسبة العينة التي سيقوم بدراستها؟ ومع مشكلات الاستبانة والصدق والثبات في حال عدم امتلاك الباحث للخبرة الكافية في التعامل معها. كما أنّ من أكبر المشكلات التي تواجه الباحث هي عدم اختيار المقياس الاحصائي المناسب. Background The analysis of data has been of great and increasing importance in all human, social and cultural scientific research, at the level of institutes and universities, for their ability to identify the facts of the data in an effective manner, especially for students who are graduating. This study aimed to gain a better understanding of the concept of data analysis. In this study, we highlight the importance and method of data analysis in research, the concept of data analysis, the role of previous studies in the analysis process, knowledge of the stages of data analysis, quantitative and qualitative analysis of research, Facing graduate students in data analysis. In this study, the researcher followed the qualitative approach to data collection using qualitative data collection tools. It has become clear to us through the results that it is one of the problems faced by qualitative researcher to prove the credibility of his analysis and to show that the results of his analysis are not mere impressions. This is overlooked by many junior researchers. The problems of statistical analysis in quantitative research: the problems of comprehensive inventory In this type of statistics, the researcher study the community without exception any individual members, and use most of the researchers the method of induction, and this is the first error in which the researchers, as well as the problems of studying the sample when the researcher Determine the size of the sample and then begin to study using the method of induction, and here faces an important question, which is the basis on which to determine the proportion of the sample to be studied? And with problems of resolution, honesty and consistency in the absence of the researcher to have sufficient experience in dealing with them. Also, one of the biggest problems facing the researcher is not to choose the appropriate statistical scale.

تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية في إندونسيا ونيجيريا Nuril Mufidah; Abdur-Rasheed Mahmoud Mukadam; Imaduddin Muhammad
Abjadia Vol 3, No 2 (2018): Abjadia
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/abj.v3i2.5936

تهدف هذه الدراسة إلى وصف عن أساليب التدريس في المدارس الثانوية في إندونيسيا ونيجيريا. الطريقة المستخدمة في هذه الدراسة هي البحث النوعي الوصفي الميداني. ومجتمع البحث: المدير، ومدرسي اللغة العربية في المدرسة الثانوية وطلاب المدارس في إندونيسيا النيجيريا. كانت طرق جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة، والمقابلات، والوثائق، مع التحليل الفني لبيانات التثليث. تشير نتائج الدراسة إلى أن تعلم مهارة التحدث للمدرسة الثانوية في إندونيسيا يستخدم طريقة السمعية الشفهية. تبدأ عملية التعلم مع ذكر وقراءة المفردات من قبل المدرس، ثم يشارك الطلاب في النطق ثلاث مرات. يتم تقييم التعلم من خلال تقديم أسئلة للطلاب حول المفردات التي تم منحها ثم يقوم الطلاب بالإجابة اللفظية. كما يُطلب من الطلاب وضع جمل من المفردات التي يعطيها المعلم شفهيًا. إن استخدام هذه الطريقة تشجع الى نجاح البيئة العربية حيث يتكلم الطلاب اللغة العربية يوميا، وتؤدي الى وجود جو تعلم تفاعلي وتواصلي وممتع حتى لا يشعر الطلاب بالملل. وأما تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية بنيجيريا يعتمد اعتمادا كليّا على تعويد التلاميذ على الكلام باللغة العربية وتنمية خبراتهم الكلامية بأشكال متنوعة من الحوار والمناظرة أو المسابقة وغيرها. ويحدث ذلك تحت هيمنة المدرس الذي يلاحظ في كلامهم مواضع النقص والإخفاق، فيقوم بالتصحيح مشفوعا بالبيان والتوضيح والتوجيه المقنع. من بعض وجوه الاتفاق والاختلاف بين إندونسيا ونيجيريا؛ حيث كان الاتفاق في كثير من الأنظمة التدريسية والمشاكل التي تواجه التلاميذ في تعليم مهارة الكلام مع اهتداء المدرس إلى كيفية تبديد شمل هذه المشكلات مع سعيه الحثيث لإيجاد الحلول الناجعة. This study aims to describe speaking proficiency teaching methods for high school level in Indonesia and Nigeria. The method used in this study is descriptive qualitative, field research with the subject of the principal, Arabic language teachers, and senior high school in Indonesia and Nigerian school students. Data collection methods used were observation, interviews, and documentation, with technical analysis of triangulation data. The results showed that learning Indonesian conversation skills using the method of sam'iyah syafahiyah (oral audio). The learning process begins with mentioning and reading vocabulary by the teacher, and then students participate in the pronunciation three times. Learning is evaluated by asking questions to students about the vocabulary that has been given, and students respond verbally. Students are also required to make vocabulary sentences given orally by the teacher. The use of this method encourages the success of the Arab environment where students speak Arabic every day and lead to an interactive, communicative and enjoyable learning environment, so students do not feel bored. Teaching speaking skills in secondary schools in Nigeria depends entirely on the ability of students to speak Arabic and develop their verbal skills in various forms of dialogue, debate, competition, etc. This happens under the domination of the teacher, who notes in their words about deficiencies and failures, which are corrected with statements and clarification and convincing guidance. There are similarities and differences between Indonesia and Nigeria, for example the similarities in the teaching system and the problems faced by students in learning speaking skills with the teacher explaining how to solve this problem by finding practical solutions.

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
Rahmat aziz

Contact Email
abjadia@uin-malang.ac.id

Phone
+62341-552398

Journal Mail Official
abjadia@uin-malang.ac.id

Editorial Address
Jl. Gajayana 50, MALANG 65441, Jawa Timur. Tel / fax : (0341) 552 398 ; 0819 4555 9977 / (0341) 552 398

Location
Kota malang,

Jawa timur

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name Rahmat aziz

Contact Email abjadia@uin-malang.ac.id

Phone +62341-552398

Journal Mail Official abjadia@uin-malang.ac.id

Editorial Address Jl. Gajayana 50, MALANG 65441, Jawa Timur. Tel / fax : (0341) 552 398 ; 0819 4555 9977 / (0341) 552 398

Location Kota malang, Jawa timur INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
Rahmat aziz

Contact Email
abjadia@uin-malang.ac.id

Phone
+62341-552398

Journal Mail Official
abjadia@uin-malang.ac.id

Editorial Address
Jl. Gajayana 50, MALANG 65441, Jawa Timur. Tel / fax : (0341) 552 398 ; 0819 4555 9977 / (0341) 552 398

Location
Kota malang,

Jawa timur

INDONESIA