Articles
477 Documents
<![CDATA[PENERAPAN TEKNIK CACIL LASER SEBAGAI PENDEKATAN METODE DRILL PADA MATERI REDOKS ]]>
<![CDATA[Setyawan, Fredy]]>;
<![CDATA[Santosa, Nurwachid Budi]]>;
<![CDATA[Supardi, Kasmadi Imam]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 1 No 1 (2012): Terbit Bulan April 2012 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Mata pelajaran kimia menjadi menyenangkan dengan hasil belajar yang optimal,ketika guru kreatif menggunakan metode pembelajaran yang sesuai denganmateri yang diajarkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah adapengaruh penerapan teknik Cacil Laser sebagai pendekatan metode Drillterhadap hasil belajar materi pokok redoks di SMA 1 Mejobo. Populasi penelitianadalah seluruh kelas X semester 2 SMA 1 Mejobo. Teknik sampling yangdigunakan yaitu cluster random sampling, diperoleh sampel penelitian yaitu kelasX-7 sebagai kelas eksperimen menggunakan teknik cacil laser dalam prosesbelajar mengajarnya, dan kelas X-6 sebagai kelas kontrol diberi metode drill.Data dikumpulkan menggunakan metode dokumentasi, tes, observasi danangket. Uji hipotesis menggunakan koefisien korelasi biserial dan koefisiendeterminasi dan diperoleh rb 0,6 dengan besarnya kontribusi 36,05%.Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penerapanteknik cacil laser sebagai pendekatan metode drill terhadap hasil belajar kimiamateri pokok redoks siswa kelas X semester 2 SMA 1 Mejobo.]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY BERBANTUAN PLAYING CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA ]]>
<![CDATA[salipah, salipah]]>;
<![CDATA[Sudarmin, Sudarmin]]>;
<![CDATA[Haryani, Sri -]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 5 No 1 (2016): Terbit Bulan April 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian eksperimen ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inquiry berbantuan media playing card terhadap hasil belajar siswa materi indikator asam basa. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan menggunakan pretestâposttest control group design. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster ramdom sampling, dan didapatkan kelas XI MIA 3 sebagai kelas kontrol dan kelas XI MIA 4 sebagai kelas eksperimen. Metode pengumpulan data adalah tes berbentuk pilihan ganda, observasi, angket dan dokumentasi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa N-Gain kelas kontrol termasuk dalam kriteria rendah dan N-Gain untuk kelas eksperimen sebanyak 50% kriteria sedang dan 50% kriteria rendah dengan KKM 75. Hasil uji signifikansi diperoleh harga thitung sebesar 2,52 lebih besar dari ttabel 1,995 dengan taraf signifikansi 5% dan derajat kebebasan 68. Hasil analisis data menunjukkan besarnya koefisien determinasi 10,24%. Rerata hasil belajar afektik kelas eksperimen (22,64) lebih besar daripada kelas kontrol (21,36). Rerata hasil belajar psikomotorik kelas eksperimen (32,58) lebih besar daripada kelas kontrol (30,21). Hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran inquiry berbantuan media playing card berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN PERANGKAT LARUTAN ASAM BASA DENGAN STRATEGI INTEGRATED SCIENCE PROCCESS SKILL ]]>
<![CDATA[Nurfasya, Ratna]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 3 No 2 (2014): Terbit Bulan Oktober 2014 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[KTSP menuntut guru untuk mengembangkan sendiri perangkat pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Oleh karena itu, diperlukan pengembangan perangkat pembelajaran yang tepat untuk mencapai kompetensi dasar yang diinginkan. Permasalahan yang sering terjadi adalah pembelajaran yang kurang mengaktifkan siswa dan jarang melakukan kegiatan laboratorium sehingga keterampilan proses siswa kurang terukur. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran larutan asam basa berstrategi integrated science process skill yang valid dan efektif. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian R&D (Research and Development) menggunakan metode one group pre tes â post test. Perangkat yang dikembangkan adalah silabus, RPP, bahan ajar larutan asam basa, dan alat evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran berstrategi integrated science process skill yang dikembangkan valid dengan rata â rata skor sebesar 3,71. Perangkat pembelajaran juga efektif karena hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa berada di atas KKM yaitu mencapai nilai ⥠80.  Integrated science process skill (ISPS) berada pada kategori baik untuk tiap aspeknya yaitu mencapai nilai ⥠80. Untuk hasil angket respon, seluruh siswa memberikan respon positif terhadap pembelajaran kimia menggunakan strategi ISPS. Simpulannya perangkat pembelajaran berstrategi ISPS yang dikembangkan valid dan efektif sehingga dapat diimplementasikan dalam lingkup yang luas.]]>
<![CDATA[HASIL BELAJAR REDOKS DENGAN METODE ACTIVE LEARNING BERBASIS SOMATIC AUDITORY VISUAL INTELLECTUAL ]]>
<![CDATA[Roikhatullaely, Yulia]]>;
<![CDATA[Subroto, Tjahyo]]>;
<![CDATA[Sunarto, Wisnu]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 2 No 1 (2013): Terbit Bulan April 2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[MAN has conducted research in Bradford 1 aims to find and how much influence the application of Active Learning SAVI based on the results of class X studying chemical redox subject matter. The study population numbered ten in class X class. This experimental method with random sampling cluster sampling, obtained by X-6 class of experiments are given in the class-based learning Active Learning SAVI, and the class of X-8 in a conventional classroom learning is given control. Two kinds of methods of data analysis, the preliminary data analysis including test for normality and homogeneity test results of eight classes normally distributed and homogeneous. Final data analysis also includes the results of normality test normal distribution of data, test the equality of two variances of two groups of results have the same variance of 1.1311. Hypothesis test is obtained by analysis of biserial correlation coefficient of 0.5269, the coefficient of determination of 27.76%, thoroughness studied in the classical style in the experimental class at 92.6%, while the control class by 76%. The average total score of affective and psychomotor aspects, experimental class achieved better grades than the control class. Based on opinion poll of students gained an average of students strongly agreed with the application of Active Learning teaching methods based on students Savi. Therefore, the experimental class students learn better than the control class.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN FLASH FLIP BOOK BERBASIS GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH ]]>
<![CDATA[Nuryani, Sari]]>;
<![CDATA[Supardi, Kasmadi Imam]]>;
<![CDATA[Sudarmin, Sudarmin]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 4 No 2 (2015): Terbit Bulan Oktober 2015 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan tujuan untuk menghasilkan media flash flip book berbasis guided discovery yang layak dan efektif dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah kimia siswa SMA. Metode penelitian menggunakan three-D model yang meliputi pendefinisian, perancangan dan pengembangan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA di SMA Islam Sudirman Ambarawa. Desain penelitian menggunakan Pretest-Posttest Control Group Design. Data penelitian dianalisis secara deskriptif persentase. Penilaian tingkat kelayakan media didasarkan pada penilaian Badan Standar Nasional Pendidikan yang telah disesuaikan. Uji efektifitas mengunakan gain ternormalisasi serta persentase ketuntasan belajar klasikal. Instrumen penelitian menggunakan soal-soal yang mengandung indikator pemecahan masalah. Hasil uji kelayakan media yang meliputi aspek kelayakan isi, penyajian, kegrafikan dan bahasa berturut-turut adalah 95,31%; 94,08%; 94,79% dan 93,79% dengan kriteria sangat layak. Hasil uji gain ternormalisasi dan persentase ketuntasan belajar klasikal menunjukkan kriteria sedang dan tuntas dengan nilai 0,66 dan 96,67%. Tanggapan siswa dan guru sangat baik dengan persentase mencapai 96,75 % dan 95%. Hasil penelitian ini menunjukkan media flash flip book berbasis guided discovery yang dikembangkan layak dan efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah kimia siswa SMA.]]>
<![CDATA[PENGARUH PENERAPAN METODE ROLE PLAYING DENGAN PENDEKATAN KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR KOLOID ]]>
<![CDATA[Faiza, Whiny Okta]]>;
<![CDATA[Prasetya, Agung Tri]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 3 No 1 (2014): Terbit Bulan April 2014 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Dengan metode pembelajaran yang bervariasi, siswa akan tertarik sehingga tugas guru dalam menyampaikan materi menjadi lebih mudah, dan tujuan pembelajaran dapat dicapai. Di SMA Negeri 1 Rawalo, ketuntasan klasikal siswa dalam menguasai materi kimia kurang dari 85%, sedangkan nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) di sekolah tersebut untuk mata pelajaran kimia yaitu 70. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dan seberapa besar pengaruh penerapan metode role playing dengan pendekatan konsep terhadap hasil belajar koloid siswa. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas XI IPA semester genap SMA Negeri 1 Rawalo tahun pelajaran 2012/2013. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah pretest and postest group design. Teknik sampling yang digunakan yaitu cluster random sampling, diperoleh kelas XI IPA 3 sebagai kelas eksperimen menggunakan metode role playing dengan pendekatan konsep dan kelas XI IPA 1 sebagai kelas kontrol menggunakan pembelajaran ceramah dan diskusi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh dan peningkatan yang signifikan metode role playing dengan pendekatan konsep terhadap hasil belajar siswa. Besarnya pengaruh penerapan metode role playing dengan pendekatan konsep terhadap hasil belajar siswa 48,58%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan penerapan metode role playing dengan pendekatan konsep pada materi koloid memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Rawalo]]>
<![CDATA[PENGGUNAAN JEJARING FACEBOOK BERVISI SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGI, SOCIETY TERHADAP SIKAP ILMIAH DAN PEMAHAMAN KONSEP ]]>
<![CDATA[Permatasari, Gadis Kusuma]]>;
<![CDATA[Miswadi, Siiti Sundari]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 2 No 2 (2013): Terbit Bulan Oktober 2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Agar peserta didik SMA N 2 Pekalongan antusias berinteraksi memahami materi dan dapat mengaitkan konsep kelarutan dan hasilkali kelarutan dengan permasalahan dalam kehidupan, sehingga dalam pembelajaran dapat digunakan jejaring facebook bervisi SETS yang didukung fasilitas wifi sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan sikap ilmiah dan pengaruh penggunaan jejaring facebook bervisi SETS terhadap pemahaman konsep. Populasi penelitian adalah kelas XI IPA dengan teknik random sampling diperoleh kelas XI IPA 1 dan XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen, sedangkan sebagai pembanding pemahaman konsep digunakan kelas kontrol data nilai ulangan tahun 2012/2012. Pengamatan online dilakukan untuk mengukur sikap ilmiah peserta didik menghasilkan peningkatan kriteria N-Gain dari rendah menjadi sedang, sedangkan pengamatan langsung saat diskusi dan praktikum diperoleh peningkatan dari baik menjadi sangat baik. Tes tertulis dilakukan untuk mengukur pemahaman konsep peserta didik yang ditinjau dari hasil rerata nilai tes kelas eksperimen 80 dan kelas kontrol 70,46, sedangkan nilai koefisien determinasi sebesar 46,24%. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa ada peningkatan sikap ilmiah dan ada pengaruh sebesar 46,24% dari penggunaan jejaring facebook bervisi SETS terkait kompetensi kelarutan dan hasilkali kelarutan terhadap pemahaman konsep kimia peserta didik kelas XI SMA N 2 Pekalongan.]]>
<![CDATA[Pengaruh Pembelajaran Kolaborasi Guided Discovery-Experiential Learning Berbantuan Lembar Kerja Siswa ]]>
<![CDATA[Arifiani, Risa]]>;
<![CDATA[Soeprodjo, Soeprodjo]]>;
<![CDATA[Saptorini, Saptorini]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 1 No 2 (2012): Terbit Bulan Oktober 2012 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Kolaborasi Guided Discovery-Experiential Learning berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) terhadap hasil belajar. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMAN 3 Demak tahun ajaran 2011/2012. Analisis tahap awal menunjukkan data populasi berdistribusi normal dan homogen, sehingga teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Dari hasil pengundian, diperoleh XI IPA 3 sebagai kelas kontrol (pembelajaran konvensional berbantuan LKS) dan XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen (pembelajaran Kolaborasi Guided Discovery-Experiential Learning berbantuan LKS). Analisis tahap akhir menunjukkan data kedua kelas berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama. Pada uji korelasi diperoleh harga rb sebesar 0,492 yang menunjukkan korelasi yang sedang, artinya pembelajaran Kolaborasi Guided Discovery-Experiential Learning berbantuan LKS berpengaruh sedang terhadap hasil belajar siswa materi larutan penyangga dan hidrolisis. Besarnya kontribusi pembelajaran ini terhadap hasil belajar siswa sebesar 24%. Hasil belajar kelas eksperimen maupun kelas kontrol telah mencapai ketuntasan. Ketuntasan belajar klasikal yang dicapai kelas kontrol maupun kelas eksperimen masing-masing 92,31% dan 100%. Rata-rata nilai afektif dan psikomotorik siswa kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Kolaborasi Guided Discovery-Experiential Learning berbantuan LKS berpengaruh positif terhadap hasil belajar kimia SMA Negeri 3 Demak.]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING DAN ACTIVE LEARNING PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA ]]>
<![CDATA[Nasrulloh, Ahmad]]>;
<![CDATA[Kusumo, Ersanghono]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 4 No 1 (2015): Terbit Bulan April 2015 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[The purpose of this research is to know the comparasion between the students learning result taught by using cooperative learning based on quantum learning and active learning. The first experimental class was taught by using quantum learning model and the second class was taught by using active learning model. Both of quantum learning and active learning models are learning models that can trigger students to be active in teaching and learning process. The research design used was pre-test post-test group design and the sampling technique was purposive random sampling. The result of the last stage showed that the average of learning result of first experimental class was 75.71, whereas the second experimental class was 74.61. In collecting data, I used test, observation, and documentasion. The result of data analysis showed that quantum learning and active learning influence the chemistry student learning outcomes and quantum learning was not better than active learning.]]>
