Articles
<![CDATA[Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X ]]>
<![CDATA[Gufron Amirullah]]>;
<![CDATA[Ani Marlina]]>;
<![CDATA[Anggi Yuliyani Pramita]]>;
<![CDATA[Rizkia Suciati]]>;
<![CDATA[Yuni Astuti]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 3 No 2 (2019): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (240.735 KB)
|
DOI: 10.29405/j.bes/3266-733636
<![CDATA[Background: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X pada materi perubahan dan pelestarian lingkungan hidup di SMAN 64 Jakarta Timur. Metode: Metode yang digunakan Quasy Experimental, desain Posttest-Only Control Design. Teknik pengambilan sampel menggunakan Cluster Random Sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes uraian sebanyak 10 soal yang terintegrasi dengan empat indikator kemampuan berpikir kreatif (Fluency, Flexibility, Originality, dan Elaboration). Hasil: Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata posttest kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen sebesar85,97 lebih besar dari kelas kontrol sebesar 70,02. Uji hipotesis melalui uji t dengan taraf signifikansi 1% diperoleh nilai thitung (8,96) dan ttabel (2,38), karena thitung> ttabel maka H0 ditolak. Sehingga terdapat pengaruh yang sangat signifikan kemampuan berpikir kreatif antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kesimpulan: Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X pada materi perubahan dan pelestarian lingkungan hidup di SMA Negeri 64 Jakarta Timur.]]>
<![CDATA[Perbedaan Keterampilan Proses Sains Biologi Siswa Sekolah Menengah Atas Berdasarkan Tingkat Akreditas Sekolah ]]>
<![CDATA[Luthpi Safahi]]>;
<![CDATA[Budhi Akbar]]>;
<![CDATA[Anah Selvianah]]>;
<![CDATA[Yuni Astuti]]>;
<![CDATA[Devi Anugrah]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 3 No 2 (2019): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (241.327 KB)
|
DOI: 10.29405/j.bes/32106-1113651
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan keterampilan proses sains (KPS) Biologi siswa sekolah menengah atas akreditasi A dengan siswa sekolah menengah atas akreditasi B. Metode yang digunakan adalah deskriptif kausal kompratif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Swasta di Jakarta Barat Wilayah 1 Kecamatan Cengkareng tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah ±1.680 siswa. Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik Cluster Random Sampling dan terpilih empat sekolah SMA Swasta dua Sekolah Akreditasi A (40 orang) dan dua Sekolah Akreditasi B (40 orang). Penelitian dilakukan pada bulan Januari – Juni 2016. Instrumen penelitian menggunakan tes objektif KPS yang terdiri dari 34 soal. Data penelitian dianalisis menggunakan Uji-t. Hasilnya menunjukkan thit (4,60) > ttabel (0,975) (1,99), Hipotesis ditolak, sehingga ada perbedaan keterampilan proses sains Biologi siswa sekolah menengah atas akreditasi A dengan siswa sekolah menengah atas akreditasi B.]]>
<![CDATA[Kemampuan Berpikir Analisis Siswa melalui Strategi Pemberian Feedback Pembelajaran Sistem Ekskresi: - ]]>
<![CDATA[Yuni Astuti]]>;
<![CDATA[Siti Aulia Febrianti]]>;
<![CDATA[Budhi Akbar]]>;
<![CDATA[Luthpi Safahi]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 5 No 3 (2021): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (295.719 KB)
|
DOI: 10.22236/j.bes/537767
<![CDATA[Background: The ability to think analytically is one part of higher-order thinking skills, which should be owned by students according to the reference in the curriculum. Giving feedback is one of the efforts to support students' analytical thinking skills. Methods: The research used is Quasi-Experimental, with a Posttest-Only Control Design. The sampling technique used was Cluster Random Sampling. The research instrument was used through a test in the form of a description of 6 questions integrated into three indicators of analytical thinking ability (Differentiating, Attributing and Organizing). Results: showed that the average value of posttest analytical thinking ability in the experimental class was 63.67, which was greater than the control class, which was 56.63. Hypothesis testing through t-test at the 5% significance level obtained the value of tcount = 2.13 while ttable = 2.00, it is mean that tcount > ttable then H0 is rejected. Conclusions: The conclusion that can be formulated is that giving feedback has a significant effect on students' analytical thinking skills on the excretory system material, with the highest achievement indicator of analytical thinking ability achieved by indicators attributing.]]>
<![CDATA[The Analisis Hubungan Metakognitif Siswa dengan Kemampuan Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Biologi ]]>
<![CDATA[Yuni Astuti]]>;
<![CDATA[Nurul Izzah]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 6 No 3 (2022): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (311.379 KB)
|
DOI: 10.22236/j.bes/629095
<![CDATA[Background: Problem Solving is one of the 21st century skills that must be mastered by students. In biology learning, the ability of students to solve problems using their metacognitive skills to process information and knowledge to solve problems. This study aims to describe the relationship between metacognitive skills and problem-solving abilities in biology learning in class XI science. Methods: method used in this research is descriptive correlation. The sampling technique used Cluster Random Sampling with 52 sample. The instrument used in this study was a questionnaire for metacognitive skills as many as 14 statement items with a Likert Scale and an essay test instrument for problem solving abilities as many as 6 questions. The data analysis technique was carried out with the help of the SPSS verse 24 program. Results: of the hypothesis test showed that the value of the correlation coefficient R was 0.123 > 0.05 which means there is no relationship, in the regression equation Y' = 43.6 + 0.245X indicates that the relationship is positive. . In the analysis of variance (F test) the calculated F value was 0.771 with a Significant of 0.384 > 0.05 which means that it is not significant. Conclusions :it can be said that Ha is rejected and Ho is accepted, there is no significant relationship between students' metacognitive skills and problem solving abilities in learning biology. This can be due to the distance learning process that is applied to students related to the outbreak of the Covid-19 virus.]]>
<![CDATA[Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X ]]>
<![CDATA[Gufron Amirullah]]>;
<![CDATA[Ani Marlina]]>;
<![CDATA[Anggi Yuliyani Pramita]]>;
<![CDATA[Rizkia Suciati]]>;
<![CDATA[Yuni Astuti]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 3 No 2 (2019): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29405/j.bes/3266-733636
<![CDATA[Background: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X pada materi perubahan dan pelestarian lingkungan hidup di SMAN 64 Jakarta Timur. Metode: Metode yang digunakan Quasy Experimental, desain Posttest-Only Control Design. Teknik pengambilan sampel menggunakan Cluster Random Sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes uraian sebanyak 10 soal yang terintegrasi dengan empat indikator kemampuan berpikir kreatif (Fluency, Flexibility, Originality, dan Elaboration). Hasil: Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata posttest kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen sebesar85,97 lebih besar dari kelas kontrol sebesar 70,02. Uji hipotesis melalui uji t dengan taraf signifikansi 1% diperoleh nilai thitung (8,96) dan ttabel (2,38), karena thitung> ttabel maka H0 ditolak. Sehingga terdapat pengaruh yang sangat signifikan kemampuan berpikir kreatif antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kesimpulan: Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X pada materi perubahan dan pelestarian lingkungan hidup di SMA Negeri 64 Jakarta Timur.]]>
<![CDATA[Perbedaan Keterampilan Proses Sains Biologi Siswa Sekolah Menengah Atas Berdasarkan Tingkat Akreditas Sekolah ]]>
<![CDATA[Luthpi Safahi]]>;
<![CDATA[Budhi Akbar]]>;
<![CDATA[Anah Selvianah]]>;
<![CDATA[Yuni Astuti]]>;
<![CDATA[Devi Anugrah]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 3 No 2 (2019): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29405/j.bes/32106-1113651
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan keterampilan proses sains (KPS) Biologi siswa sekolah menengah atas akreditasi A dengan siswa sekolah menengah atas akreditasi B. Metode yang digunakan adalah deskriptif kausal kompratif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Swasta di Jakarta Barat Wilayah 1 Kecamatan Cengkareng tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah ±1.680 siswa. Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik Cluster Random Sampling dan terpilih empat sekolah SMA Swasta dua Sekolah Akreditasi A (40 orang) dan dua Sekolah Akreditasi B (40 orang). Penelitian dilakukan pada bulan Januari – Juni 2016. Instrumen penelitian menggunakan tes objektif KPS yang terdiri dari 34 soal. Data penelitian dianalisis menggunakan Uji-t. Hasilnya menunjukkan thit (4,60) > ttabel (0,975) (1,99), Hipotesis ditolak, sehingga ada perbedaan keterampilan proses sains Biologi siswa sekolah menengah atas akreditasi A dengan siswa sekolah menengah atas akreditasi B.]]>
<![CDATA[Kemampuan Berpikir Analisis Siswa melalui Strategi Pemberian Feedback Pembelajaran Sistem Ekskresi: - ]]>
<![CDATA[Yuni Astuti]]>;
<![CDATA[Siti Aulia Febrianti]]>;
<![CDATA[Budhi Akbar]]>;
<![CDATA[Luthpi Safahi]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 5 No 3 (2021): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22236/j.bes/537767
<![CDATA[Background: The ability to think analytically is one part of higher-order thinking skills, which should be owned by students according to the reference in the curriculum. Giving feedback is one of the efforts to support students' analytical thinking skills. Methods: The research used is Quasi-Experimental, with a Posttest-Only Control Design. The sampling technique used was Cluster Random Sampling. The research instrument was used through a test in the form of a description of 6 questions integrated into three indicators of analytical thinking ability (Differentiating, Attributing and Organizing). Results: showed that the average value of posttest analytical thinking ability in the experimental class was 63.67, which was greater than the control class, which was 56.63. Hypothesis testing through t-test at the 5% significance level obtained the value of tcount = 2.13 while ttable = 2.00, it is mean that tcount > ttable then H0 is rejected. Conclusions: The conclusion that can be formulated is that giving feedback has a significant effect on students' analytical thinking skills on the excretory system material, with the highest achievement indicator of analytical thinking ability achieved by indicators attributing.]]>
<![CDATA[The Analisis Hubungan Metakognitif Siswa dengan Kemampuan Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Biologi ]]>
<![CDATA[Yuni Astuti]]>;
<![CDATA[Nurul Izzah]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 6 No 3 (2022): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22236/j.bes/629095
<![CDATA[Background: Problem Solving is one of the 21st century skills that must be mastered by students. In biology learning, the ability of students to solve problems using their metacognitive skills to process information and knowledge to solve problems. This study aims to describe the relationship between metacognitive skills and problem-solving abilities in biology learning in class XI science. Methods: method used in this research is descriptive correlation. The sampling technique used Cluster Random Sampling with 52 sample. The instrument used in this study was a questionnaire for metacognitive skills as many as 14 statement items with a Likert Scale and an essay test instrument for problem solving abilities as many as 6 questions. The data analysis technique was carried out with the help of the SPSS verse 24 program. Results: of the hypothesis test showed that the value of the correlation coefficient R was 0.123 > 0.05 which means there is no relationship, in the regression equation Y' = 43.6 + 0.245X indicates that the relationship is positive. . In the analysis of variance (F test) the calculated F value was 0.771 with a Significant of 0.384 > 0.05 which means that it is not significant. Conclusions :it can be said that Ha is rejected and Ho is accepted, there is no significant relationship between students' metacognitive skills and problem solving abilities in learning biology. This can be due to the distance learning process that is applied to students related to the outbreak of the Covid-19 virus.]]>
<![CDATA[Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X ]]>
<![CDATA[Gufron Amirullah]]>;
<![CDATA[Ani Marlina]]>;
<![CDATA[Anggi Yuliyani Pramita]]>;
<![CDATA[Rizkia Suciati]]>;
<![CDATA[Yuni Astuti]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 3 No 2 (2019): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29405/j.bes/3266-733636
<![CDATA[Background: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X pada materi perubahan dan pelestarian lingkungan hidup di SMAN 64 Jakarta Timur. Metode: Metode yang digunakan Quasy Experimental, desain Posttest-Only Control Design. Teknik pengambilan sampel menggunakan Cluster Random Sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes uraian sebanyak 10 soal yang terintegrasi dengan empat indikator kemampuan berpikir kreatif (Fluency, Flexibility, Originality, dan Elaboration). Hasil: Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata posttest kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen sebesar85,97 lebih besar dari kelas kontrol sebesar 70,02. Uji hipotesis melalui uji t dengan taraf signifikansi 1% diperoleh nilai thitung (8,96) dan ttabel (2,38), karena thitung> ttabel maka H0 ditolak. Sehingga terdapat pengaruh yang sangat signifikan kemampuan berpikir kreatif antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kesimpulan: Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X pada materi perubahan dan pelestarian lingkungan hidup di SMA Negeri 64 Jakarta Timur.]]>
<![CDATA[Perbedaan Keterampilan Proses Sains Biologi Siswa Sekolah Menengah Atas Berdasarkan Tingkat Akreditas Sekolah ]]>
<![CDATA[Luthpi Safahi]]>;
<![CDATA[Budhi Akbar]]>;
<![CDATA[Anah Selvianah]]>;
<![CDATA[Yuni Astuti]]>;
<![CDATA[Devi Anugrah]]>
<![CDATA[ BIOEDUSCIENCE Vol 3 No 2 (2019): BIOEDUSCIENCE ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29405/j.bes/32106-1113651
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan keterampilan proses sains (KPS) Biologi siswa sekolah menengah atas akreditasi A dengan siswa sekolah menengah atas akreditasi B. Metode yang digunakan adalah deskriptif kausal kompratif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Swasta di Jakarta Barat Wilayah 1 Kecamatan Cengkareng tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah ±1.680 siswa. Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik Cluster Random Sampling dan terpilih empat sekolah SMA Swasta dua Sekolah Akreditasi A (40 orang) dan dua Sekolah Akreditasi B (40 orang). Penelitian dilakukan pada bulan Januari – Juni 2016. Instrumen penelitian menggunakan tes objektif KPS yang terdiri dari 34 soal. Data penelitian dianalisis menggunakan Uji-t. Hasilnya menunjukkan thit (4,60) > ttabel (0,975) (1,99), Hipotesis ditolak, sehingga ada perbedaan keterampilan proses sains Biologi siswa sekolah menengah atas akreditasi A dengan siswa sekolah menengah atas akreditasi B.]]>
