Articles
<![CDATA[PERAN GURU DALAM IMPLEMENTASI PENILAIAN AUTENTIK PADA PESERTA DIDIK BERDASARKAN KURIKULUM 2013 ]]>
<![CDATA[Damaryanti, Radha]]>;
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>;
<![CDATA[La Boy]]>;
<![CDATA[Kadir, Abdul]]>;
<![CDATA[Marlina, Marlina]]>
<![CDATA[ TAKSONOMI: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol. 3 No. 2 (2023): Taksonomi Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Buton ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: 1). Implementasi penilaian autentik siswa berdasarkan kurikulum 2013; 2). Kesulitan yang dihadapi guru dalam menerapkan penilaian autentik siswa berdasarkan kurikulum 2013; 3). Upaya guru mengatasi kesulitan dalam penilaian autentik siswa berdasarkan kurikulum 2013. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi dan angket terbuka yang dianalisis melalui reduksi data, penyajian dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1). Penilaian autentik di MIN 2 Konawe Selatan dilaksanakan dengan cukup baik oleh para guru dan hal ini sesuai dengan aspek penilaian autentik yang ada saat ini yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotorik; 2). Kesulitan guru dalam melaksanakan penilaian autentik adalah guru belum memahami penilaian autentik, selain itu guru mengalami kesulitan dalam proses penilaian pada sisi kognitif yaitu kemampuan siswa dalam memahami materi, sedangkan pada afektif; 3). Solusi guru untuk mengatasi kesulitan tersebut adalah dengan mencari referensi di google terkait penilaian autentik, pada sisi kognitif guru mengoreksi, pada sisi afektif guru memperingatkan siswa dan bekerja sama dengan orang tua untuk bimbingan. Siswa pada aspek psikomotor, guru langsung membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam membuat produk,]]>
<![CDATA[Model Pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Usklaf, Muhammad]]>;
<![CDATA[Agus, Imaludin]]>;
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>
<![CDATA[ Diniyah: Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 2, 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kendari ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31332/dy.v4i2.8305
<![CDATA[This research aims to describe the implementation of the Realistic Mathematics Education (RME) learning model in a fifth-grade classroom at one of the elementary schools in the Bonegunu district and to improve students' mathematics learning outcomes on the subject of spatial structures. The subjects of this classroom action research are 26 fifth-grade students in the school. The research design adopts the Kemmis and Taggart model, which includes planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques include observation, interviews, tests, and documentation. Data were analyzed descriptively qualitatively. The results show that the implementation of mathematics learning using the Realistic Mathematics Education (RME) learning model proceeded well according to the prepared plan. Students' learning outcomes in Cycle I were in the good category with a learning completeness percentage of 57.69% and an average of 66.35. It then increased to the very good category with a completeness percentage of 92.31% and an average of 87.50 in Cycle II. These findings indicate that the implementation of the Realistic Mathematics Education learning model in the classroom has a positive impact on improving students' mathematics learning outcomes in elementary school.Keywords: Realistic mathematic education (RME), student’s activity, matehematics learning outcomes.]]>
<![CDATA[IMPLEMENTATION OF THE CONCEPT OF VALUE COMPARISON IN THE TRADITIONAL GAME OF TEK-PRESS IN THE MATHEMATICS LEARNING PROCESS ]]>
<![CDATA[Maulinda, Diah Ayu]]>;
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>;
<![CDATA[Agus, Imaludin]]>;
<![CDATA[Halistin, Halistin]]>;
<![CDATA[Safaria, Sri Anandari]]>
<![CDATA[ Tesseract: International Journal of Geometry and Applied Mathematics Vol. 2 No. 3 (2024): Tesseract: International Journal of Geometry and Applied Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Nindikayla Institute ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.57254/tess.v2i3.46
<![CDATA[Implementation is an action or implementation of something that has been prepared carefully. What will be implemented in this study is the mathematical concept contained in traditional text-press games in the learning process. The purpose of conducting this research is to to know the increase in mathematics learning outcomes for class VII students at MTsN 2 Konawe Selatan by implementing mathematical concepts in traditional text-press games in the learning process. The research was conducted in class VII B MTsN 2 Konawe Selatan which was taken using purposive sampling with the consideration that there were many students who had played tek-tekan. Data collection methods consist of observation, and tests. Test scores derived from students' pre-test and post look for the value of the difference or N-Gain then do a hypothesis test using one sample t-test. The results of this study indicate that there is an increase in students' mathematics learning outcomes before and after the implementation of mathematical concepts in traditional text-press games in the material learning process compared to the results of hypothesis testing, namely and with a Sig (2-tailed) value of. In addition, from the N-Gain value it is known that there was an increase in the high category by 6 students (33.33%), the medium category by 9 students (50%), and the low category by 3 students (16.66%).]]>
<![CDATA[Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan Pengetahuan Dasar Matematis Siswa ]]>
<![CDATA[Boy, La]]>;
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>;
<![CDATA[Halistin, Halistin]]>;
<![CDATA[Riansyah, Firman]]>;
<![CDATA[Dedyerianto, Dedyerianto]]>;
<![CDATA[Anisah, Anisah]]>
<![CDATA[ KULIDAWA Vol. 4 No. 2 (2023): November ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Kendari ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31332/kd.v4i2.7436
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan Kemampuan Pemecahan Masalah (KPM), Pengetahuan Dasar Matematika (PDM) siswa dan mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah berdasarkan pengetahuan dasar matematika siswa. Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas VII MTs Negeri 2 Konawe Selatan. Pengambilan subjek menggunakan nilai tes soal pemecahan masalah berdasarkan pengetahuan dasar matematika sebanyak 9 subjek, yaitu subjek dari PDM rendah, sedang, tinggi dan KPM rendah, sedang dan tinggi. Tehnik pengumpulan data menggunakan observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah kemampuan pemecahan masalah (KPM) siswa masih dalam kategori sedang. Hal tersebut disebabkan karena siswa tidak menguasai indikator kemampuan pemecahan masalah matematis. Pengetahuan Dasar Matematis (PDM) siswa masih dalam kategori sedang. Hal tersebut disebabkan masih banyak siswa yang tidak menguasai materi khususnya pada pengoperasian penjumlahan, perkalian, dan pembagian, dan kemampuan pemecahan masalah berdasarkan pengetahuan dasar matematis siswa masih tergolong sedang. Hal tersebut disebabkan oleh siswa yang cenderung melewatkan indikator kemampuan pemecahan masalah dan pengetahuan pemecahan masalah yang masih tergolong kategori sedang juga mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematikanya. Tujuan yang lainnya sebagai informasi kepada pihak sekolah sehingga dapat di manfaatkan untuk perbaikan sekolah.]]>
<![CDATA[Pengaruh Pengetahuan Dasar Matematika Terhadap Keyakinan Epistemologis dan Minat Belajar Matematika Siswa : The Influence of Basic Mathematical Knowledge on Students’ Epistemological Beliefs and Interest in Learning Mathematics ]]>
<![CDATA[Khatimah, Ummi Khusnul]]>;
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>;
<![CDATA[Agus, Imaludin]]>;
<![CDATA[Riansyah, Firman]]>
<![CDATA[ Literasi: Jurnal Pendidikan Guru Indonesia Vol. 4 No. 1 (2025): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Bale Literasi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58218/literasi.v4i1.1268
<![CDATA[This study aims to investigate the relationship between Basic Mathematical Knowledge (BMK) and students' epistemological beliefs and interest in learning mathematics among seventh-grade students at MTs Negeri 3 Konawe. Descriptive analysis and multivariate regression were employed as the research methods. The findings indicate that students’ BMK is relatively high, with an average score of 27.48 out of a maximum of 32. Furthermore, students demonstrated positive epistemological beliefs and a good level of interest in learning mathematics. However, regression analysis revealed that BMK does not have a significant effect on epistemological beliefs (regression coefficient = -0.053; p = 0.821) or on interest in learning mathematics (regression coefficient = -0.309; p = 0.342). These results suggest that affective factors, learning experiences, and learning environments play a more substantial role in shaping students' beliefs and interests than basic cognitive knowledge. Therefore, the study recommends implementing more contextual and affective-based learning approaches to foster students’ motivation and beliefs in learning mathematics.]]>
<![CDATA[Kemampuan Literasi Statistik Ditinjau Dari Pengetahuan Dasar Matematika Siswa SMP ]]>
<![CDATA[Halistin, Halistin]]>;
<![CDATA[Kasriani, Kasriani]]>;
<![CDATA[Safaria, Sri Anandari]]>;
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>;
<![CDATA[Patih, Tandri]]>
<![CDATA[ Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan Vol. 16 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri Kendari ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31332/atdbwv16i2.7982
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan literasi statistik ditinjau dari pengetahuan dasar matematika. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas IX yang berjumlah 264 siswa dari 9 kelas. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling dengan menggunakan rumus Slovin, diperoleh sampel 65 siswa dari 3 kelas. Teknik pengumpulan data melalui tes pilihan ganda untuk mengukur pengetahun dasar matematika dan tes essay untuk mengukur kemampuan literasi statistik siswa. Hasil penelitian ini adalah siswa dengan pengetahuan dasar matematika tinggi mampu mencapai indikator menyajikan data dan menginterpretasikan data, siswa dengan pengetahuan dasar matematika sedang mampu mencapai indikator menginterpretasikan data, siswa dengan pengetahuan dasar matematika rendah belum mampu mencapai semua indikator kemampuan literasi statistik.]]>
<![CDATA[Pengaruh Model Pembelajaran ARIAS dan Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau Dari Gaya Kognitif ]]>
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>;
<![CDATA[Safaria, Sri Anandari]]>
<![CDATA[ Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan Vol. 10 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri Kendari ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31332/atdb.v10i1.551
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan tujuan untuk mengetahui (1) pengaruh HBM siswa yang diajar dengan model pembelajaran ARIAS dengan PBL berdasarkan gaya kognitif reflektif; (2) pengaruh HBM siswa yang diajar dengan model pembelajaran ARIAS dengan PBL berdasarkan gaya kognitif impulsif; (3) pengaruh HBM siswa yang memiliki gaya kognitif reflektif dengan impulsif berdasarkan model pembelajaran ARIAS; dan (4) pengaruh HBM siswa yang memiliki gaya kognitif reflektif dengan impulsif berdasarkan model pembelajaran PBL.Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 1 Sampara dengan jumlah 112 siswa. Pengambilan sampel kelas dilakukan dengan menggunakan dua teknik, yaitu purposif sampling. Sampel penelitian sebanyak 40 siswa. Pengambilan data dilakukan dengan cara mengambil nilai HBM siswa setelah diberikan perlakuan, serta diberi gaya kognitif. Hasil penelitian ini adalah (1) tidak ada pengaruh yang signifikan HBM antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran ARIAS dengan PBL berdasarkan gaya kognitif reflektif; (2) tidak ada pengaruh yang signifikan HBM antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran ARIAS dengan PBL berdasarkan gaya kognitif impulsif; (3) tidak ada pengaruh yang signifikan HBM siswa yang memiliki gaya kognitif reflektif dengan impulsif berdasarkan model pembelajaran ARIAS; dan (4) ada pengaruh yang signifikan HBM antara siswa yang memiliki gaya kognitif reflektif dengan impulsif berdasarkan model pembelajaran PBL. Kata Kunci: Hasil Belajar Matematika; Model Pembelajaran ARIAS; Model Pembelelajaran Based Learning; Gaya Kognitif.]]>
<![CDATA[DESKRIPSI KEMAMPUAN MAHASISWA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN IAIN KENDARI DALAM MENGANALISIS DATA STATISTIKA ]]>
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>;
<![CDATA[Jufri, Luthfiah]]>
<![CDATA[ Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan Vol. 11 No. 1 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri Kendari ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31332/atdb.v11i1.948
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat explanatory dengan tujuan untuk memberikan gambaran kemampuan mahasiswa dalam menganalisis data statistik dan mengetahui dan mengkaji kesulitan-kesulitan yang dialami oleh mahasiswa dalam belajar statistika. Populasi dan sampel dalam penelitian ini sebanyak 40 mahasiswa yang merupakan seluruh mahasiswa Program Studi Tadris MIPA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari yang masih aktif dan telah memprogramkan mata Kuliah Statistika. Penelitian ini mengahasilkan kesimpulan bahwa; (1) Rata-rata nilai kemampuan analisis data statistik secara keseluruhan adalah 46,85. sedangkan standar deviasi perolehan mahasiswa secara keseluruhan adalah sebesar 9,99. (2) Kesulitan-kesulitan yang dialami oleh mahasiswa dalam belajar Statistika meliputi: Kesibukan Dosen yang mengakibatkan pembelajaran dikelas kurang berjalan baik; terdapat perbedaan antara rumus yang terdapat dibuku pegangan dengan yang diajarkan dosen, sedangkan Dosen tidak dapat menjelaskan mengapa perberbedaan tersebut terjadi; materi yang diajarkan sama dengan materi yang diajarkan di SMA sehingga saat mengambil matakuliah lanjutan merasa kesulitan (Materi tidak tuntas); penggunaan pengujian data dalam Statistika termasuk penggunaan aplikasi statistiknya; kendala dalam mengingat rumus dan kurangnya pemahaman mengenai konsep Statistika. Kata Kunci : Analisis Data Statistik; Kesulitan Belajar Statistika.]]>
<![CDATA[KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMP PADA MATERI BANGUN DATAR ]]>
<![CDATA[Safaria, Sri Anandari]]>;
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>
<![CDATA[ Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan Vol. 11 No. 2 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri Kendari ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31332/atdb.v0i0.986
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMPN 9 Kendari pada materi bangun ruang. Indikator kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang digunakan adalah kelancaran (fluency), kelenturan (flexibility), elaborasi (elaboration), dan keaslian (originality). Populasi penelitian ini adalah 35 siswa kelas VIII di SMP Negeri 9 Kendari. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif berupa tes kemampuan berpikir kreatif matematis berbentuk tes uraian. Hasil analisis dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMPN 9 Kendari pada materi bangun datar masih rendah. Dengan melihat presentase kemampuan berpikir kretaif matematis siswa kategori rendah sebesar 85,71%. Kemampuan berpikir kreatif matematik siswa pada indikator kelancaran (fluency) sebesar 2.846, indikator kelenturan (flexibility) sebesar 1.514, indikator elaborasi (elaboration) sebesar 1.729, dan yang paling rendah pada indikator keaslian (originality) sebesar 1.041Kata Kunci: Berpikir Kreatif Matematis, Bangun Datar. ]]>
<![CDATA[PENALARAN MATEMATIS ANTARA SISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN YANG BERGAYA KOGNITIF IMPULSIF DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA ]]>
<![CDATA[Sangila, Muhammad Syarwa]]>;
<![CDATA[Safaria, Sri Anandari]]>;
<![CDATA[Rahayu, Iin Rizqy]]>;
<![CDATA[Asran, Asran]]>
<![CDATA[ Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan Vol. 12 No. 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri Kendari ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31332/atdb.v12i1.1201
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan mengungkap profil penalaran matematis siswa yang bergaya kognitif impulsif dalam memecahkan masalah matematika. Penelitian ini adalah penelitian eksploratif. Subjek penelitian ini adalah dua orang siswa bergaya kognitif impulsif (satu laki-laki dan satu perempuan). Intrumen yang digunakan yaitu tes gaya kognitif, tugas pemecahan masalah dan wawancara. Setelah dilakukan analisis, disimpulkan bahwa penalaran matematis siswa dalam memecahkan masalah matematika adalah: (1) memahami masalah: menyajikan pernyataan secara lisan tentang apa yang dipahami, melakukan manipulasi matematika, memeriksa kebenaran argumen yang diungkapkan dan siswa laki-laki tidak dapat menyimpulkan tentang apa yang dipahami pada masalah; (2) membuat rencana pemecahan masalah: membuat gambar sebagai representasi dari masalah, melakukan manipulasi matematis saat memikirkan rencana pemecahan masalah, memeriksa kebenaran rencana yang dipikirkan dan tidak menyimpulkan apa yang dipikirkan dalam membuat rencana pemecahan masalah (3) melaksanakan rencana pemecahan masalah: menyajikan pernyataan secara tertulis yang telah dipikirkan, melakukan manipulasi matematika, menyatakan kebenaran apa yang ditulis dan tidak menyimpulkan hasil pemecahan masalah;(4) memeriksa kembali hasil pemecahan masalah: tidak melakukan manipulasi matematis saat memeriksa kembali hasil pemecahan masalah. Hasil penelitian ini merekomendasikan kepada guru untuk siswa yang bergaya kognitif impulsif, hendaknya diberikan perhatian khusus dengan sering memberikan latihan soal, langkah-langkah pemecahannya, serta mengarahkan agar tidak tergesa-gesa menyelesaikan soal. Kata Kunci: Gaya kognitif impulsif; penalaran matematis; pemecahan masalah matematika]]>
