Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.61
P-Index
This Author published in this journals
All Journal IZDIHAR Al-Jawhar : Journal of Arabic Language
Muhammad A'inul Haq
Universitas Kiai Abdullah Faqih Gresik, Indonesia
Religion Education Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences

Published : 3 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 3 Documents
Search

 1 
Data-Driven Constructivism: A Pedagogical Framework for Integrating Deep Learning into Arabic Second Language Acquisition Mohammad Makinuddin; Muhammad A'inul Haq; Muhammad Farih; Abdul Ghani Md Din
Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature Vol. 8 No. 3 (2025): Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature
Publisher : Arabic Education Department, Islamic Studies Faculty, Universitas Muhammadiyah Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22219/jiz.v8i3.42401

Abstract

This study aimed to develop and validate a Data-Driven Constructivist Framework for integrating Deep Learning (DL) into Arabic Second Language Acquisition. Using a phenomenological approach, the research explored the lived experiences of 12 stakeholders at Islamic Junior and Senior high school Mambaus Sholihin Gresik, Indonesia. Data were collected through interviews, observations, and reflective documentation. The findings validated a five-stage pedagogical model (Orientation, Identification, Discussion, Decision, and Implementation) and showed that DL-enabled scaffolding transformed Project-Based Learning into a reflective, iterative process. The integration significantly enhanced learner autonomy and intrinsic motivation by fulfilling needs for competence and relatedness, supporting Self-Determination Theory in Semitic language education. However, sustainability depended on addressing the digital divide and improving teacher readiness through Professional Learning Communities. In conclusion, aligning adaptive DL algorithms with Islamic cultural values offers a scalable precision-education model that reconciles AI integration with linguistic and cultural preservation.
Mastery of Kitab Kuning in Islamic Higher Education: Bridging Linguistic Divergences Through Dual-Language Gamification Hani'atul Khoiroh; Dyan Puspita Andhini; Risa Nabila; Nur Hidayatus Sholihah; Zahwa Athiyatul Ahsanu; Muhammad A'inul Haq
Al-Jawhar : Journal of Arabic Language Vol 3 No 1 (2025): Al-Jawhar : Journal of Arabic Language, Volume 3 (Nomor 1), Juni 2025
Publisher : Diwan Media Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.69493/ajoal.v3i1.80

Abstract

كبيرة، ولا سيما فيما يتعلق بالاحتياجات اللغوية المختلفة بين طلبة قسم تعليم اللغة العربية وطلبة قسم تعليم اللغة الإنجليزية. فطلبة تعليم اللغة العربية يعانون من رتابة أساليب الحفظ التقليدية، في حين يشعر طلبة تعليم اللغة الإنجليزية بنوع من التنافر التخصصي في عملية التعلم. تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية “استراتيجية التلعيب ثنائي اللغة” المصممة لتعزيز اكتساب المفردات وزيادة اندماج الطلبة من خلال منهج مخصص، يتمثل في التعميق المعجمي (العربية–الإندونيسية) لطلبة تعليم اللغة العربية، والتناوب اللغوي (Translanguaging) (العربية–الإنجليزية) لطلبة تعليم اللغة الإنجليزية. اعتمدت الدراسة على تصميم المنهج المختلط التفسيري التتابعي (Explanatory Sequential Mixed-Methods Design)، وشارك فيها 120 طالبًا جامعيًا من إحدى الجامعات الإسلامية الخاصة في جاوة الشرقية، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية وضابطة. وأظهرت نتائج التحليل الكمي باستخدام اختبار (Independent Sample t-test) وجود فروق دالة إحصائيًا في إتقان المفردات لدى المجموعتين التجريبيتين ($p < 0.05$)، مع تحقيق طلبة تعليم اللغة الإنجليزية أعلى معدل زيادة في الدرجات (+30.80). وكشفت النتائج النوعية عن وجود آليات نفسية مختلفة تقف وراء هذا النجاح؛ إذ عمل التلعيب كمعزز دافعي لطلبة تعليم اللغة العربية من خلال تلبية حاجتهم إلى الكفاءة وكسر رتابة التعلم، بينما أدى بالنسبة لطلبة تعليم اللغة الإنجليزية دور الجسر المعرفي الذي يربط بين التعلم الديني و«الذات المثالية للغة الثانية» (Ideal L2 Self) وهويتهم المهنية. وتخلص الدراسة إلى أن الابتكار الرقمي في تعليم التراث (التراث الإسلامي) يتطلب تخصيصًا قائمًا على التخصص الأكاديمي يراعي «العادات اللغوية» الخاصة بالطلبة، مما يثبت أن المحافظة على التراث التقليدي يمكن أن تتعايش مع الملاءمة التربوية الحديثة.
Cultural Mediation of Self-Determination in Arabic Learning Motivation at Salafi Pesantren Mambaus Sholihin Muhammad A&#039;inul Haq; Farid Qomaruddin; Amalia Amzar Munika; Relisa Dwi Andini; Shouma Faiqotul Awatif; Tasya Afrilia Rahmayanti; Salma Abidah
Al-Jawhar : Journal of Arabic Language Vol 4 No 1 (2026): Al-Jawhar : Journal of Arabic Language, Volume 4 (Nomor 1), Juni 2026
Publisher : Diwan Media Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.69493/ajoal.v4i1.88

Abstract

تهدف هذه الدراسة النوعية القائمة على دراسة الحالة إلى استكشاف تجليات مبادئ نظرية التحديد الذاتي، وهي الاستقلالية والكفاءة والانتماء، في معهد منبع الصالحين السلفي بجاوة الشرقية، ودورها في تشكيل دافعية تعلم اللغة العربية. وقد جمعت البيانات من 41 مشاركا من الطلاب والمعلمين وصناع القرار من خلال المقابلات شبه المنظمة، والملاحظة الصفية، ومجموعات النقاش، وتحليل الوثائق. أظهرت النتائج أن الاستقلالية تطبق بصورة تدريجية؛ إذ يستفيد المبتدئون من البيئة التعليمية المنظمة، بينما تزداد دافعية الطلاب المتقدمين من خلال المشروعات الاختيارية والأنشطة الذاتية، مثل نادي المناظرة باللغة العربية. ويعكس ذلك انسجام سلطة المعلم مع تقاليد التوجيه التربوي في الإسلام. أما الكفاءة فتتعزز من خلال المنهج المتدرج من المستوى الأساسي إلى المتقدم، إضافة إلى التغذية الراجعة الفورية عبر الاختبارات الشفوية وأنشطة المحادثة. كما يسهم دعم المعلمين والأقران في بيئة تعليمية إيجابية في تعزيز ثقة الطلاب بقدراتهم اللغوية. ويتجلى الانتماء من خلال الأخوة الإسلامية، وأنشطة المعاشرة، والمحادثة التعاونية. كما أن رعاية الأساتذة للطلاب والتضامن بينهم يعززان الشعور بالانتماء والمسؤولية الاجتماعية، مما يدعم الدافعية للتعلم. وتخلص الدراسة إلى أن الانضباط المؤسسي والهوية الجماعية في المعهد لا يعيقان الدافعية، بل يسهمان في تعزيزها عندما يقترنان بالقيم الإسلامية والتوجيه التربوي وروح الأخوة. وتقدم النتائج إطارا تربويا يراعي الخصوصية الثقافية في مؤسسات التعليم الديني.
Co-Authors Abdul Ghani Md Din Amalia Amzar Munika Dyan Puspita Andhini Farid Qomaruddin Hani&#039;atul Khoiroh Mohammad Makinuddin Muhammad Farih Nur Hidayatus Sholihah Relisa Dwi Andini Risa Nabila Salma Abidah Shouma Faiqotul Awatif Tasya Afrilia Rahmayanti Zahwa Athiyatul Ahsanu